七年級語文說課稿（通用17篇）

七年級語文說課稿 篇1

　　一、說教學理念

　　新課標中提出學生能“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調動學生的積極主動性，用自主合作探究法進行教學激發他們主動去獲取知識，并讓學生通過朗讀去發現感受本文的語言美、情感美，提高他們的感受力。

　　二、說教材

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優美的語言，能欣賞和積累精彩的語段。《濟南的冬天》老舍初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。本文特別值得學生學習的內容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。

　　三、說學情

　　下面我來說一說我的學生。初一的學生這時已經過了一段時間的初中生活，適應了初中的學習方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學習很有幫助，但是領會本文中情景交融的寫法可能會有一定的難度，需要老師加以引導。

　　基于以上的教材和學情分析，我確定了以下的教學目標：

　　四、說教學目標

　　1）知識與能力目標：

　　a、學生能領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪的方法；

　　b、學生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　2）過程與方法目標：

　　a、學生能通過朗讀法、評點法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。

　　3）情感態度與價值觀目標

　　a、學生能體味老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情；

　　b、學生能樹立起對自己的家鄉的熱愛之情。

　　針對學情，在達成教學目標的過程中可能會有以下的重點、難點

　　五、說教材的重點、難點

　　教學重點：引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。

　　教學難點：則是掌握作者情景交融的寫法。

　　六、說教學過程。

　　對于這堂課的導入我先以簡潔的話語提起北國的冬天，北國之冬總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。都說“興趣是最好的老師”我采用這樣的導入比較能夠激起學生對本文的興趣，能更快的進入到本文的學習中。

　　（1）第一個環節：初讀感知

　　初讀課文，限定時間，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟南是個“寶地”?隨機點兩三名學生進行回答，然后教師指正補充。

　　設題意圖：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。讓學生在讀的過程中去發現原因，以提升學生的概括和總結能力。

　　（2）第二環節接下來就是透過對精彩語段的精讀，來使學生能掌握本文的重點突破本文的難點。主要采用朗讀法、評點法、小組合作探究法，先讓學生朗讀課文評點自己認為寫得精彩的語段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見進行交流討論，在整合后發言。

　　比如就文中的“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點，這樣親切字眼的選用也體現了老舍的喜愛之情。

　　設題意圖：讓學生先讀，引導學生主動地品析重點語句，就能使學生體會作者感情，又能夠使學生生成自己的體驗，提高學生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點的很重要的環節。

　　（3）透過對精彩語段的賞析，學生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將安排學生進行寫作練習。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉。

　　設題意圖：這樣既學習本文的寫作手法，是對寫作能力的一種訓練，又能以寫促情，抒發學生自己對家鄉、對大自然的感情。

　　（4）歸納小結

　　讓學生說這節課學到了什么？

　　設計意圖：（老師對學生的見解都要積極的評價，，這一環節可以很好的了解學生的學習結果為下一課時做準備。）

七年級語文說課稿 篇2

　　一、說教材、話理念：

　　廣東版《思想品德》七年級上冊以“成長中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”、“學習適應”為主線，強調學生“道德和心理品質”形成，是一門提高學生心理素質，培養學生健全人格，以學生的主體活動為中心的心理健康教育活動課程。

　　七年級教材以“成長中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”、“學習適應”為主線，把相應的知識整合成一個有機的知識網絡。第三單元“學會交往”主要講述了學生怎樣正確認識自己、了解別人，尤其是與父母、老師及與朋友的交往相處。而老師與學生之間的和睦關系是成功教育的先導條件。老師對學生的成長影響深遠，良好的師生關系有利于學生更好地學習生活，也有利于學生人格的健全。因此，本框的學習對學生將來的學習影響較大，在教材中則具有承上啟下的作用。

　　二、說學生：

　　我認為，對學生的分析很重要，我們的教學應該“以學生及其成長過程中的困惑”為中心，我是這樣分析學生的：

　　初中階段，初一的學生正處于“危機”的年齡階段，學生們逐漸產生了較明顯的逆反心理，他們的情緒呈現出豐富而強烈、波動性大、不穩定，不成熟的特點，且學生平時接觸的人較少，很多人具有我們通常所說的“小家子氣”，易與老師發生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關系疏遠或緊張。若不及時加以妥善的引導和解決，將不利于他們的成長。我們要告訴學生，產生逆反心理很正常，一點也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每個人的逆反心理表現得有強弱之分而已。

　　另外，正在進行的新一輪課改強調的是“用教材”，而不是“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產物，更應該體現這一點。所以，我們還應根據本校學生的實際情況選擇適合學生的重點、主題或切入點。

　　以我校為例，我校屬于民辦學校，絕大部分學生家境較好，知識面較廣，思維也比較活躍，喜歡追求個性，因此學生往往有一種自視為“天之嬌子”的心理，有時候對老師的話不是一味的言聽計從，對老師的工作也不是非常尊重和理解，甚至個別學生會與老師起正面直接的沖突。

　　于是，我準備依據我校學生的實際情況設計這一課，更多地從“心存感激、學會互相理解”這個角度，讓學生對老師多一份理解、寬容和尊重。

　　三、說教學目標：

　　(一)目標處理

　　通過指導學生自主探索地活動幫助學生正確認識老師對自己的關愛和教育，

　　正確處理師生關系。具體目標如下：

　　1、認知目標：了解教師工作的特點，認識教師工作的辛勞。

　　2、能力目標：學會多角度思考問題，懂得正確處理師生關系。

　　能自覺地增進師生情誼，養成熱愛老師，尊敬老師的習慣，形成良好的師生關系。

　　(二)重難點處理

　　本課重點與難點都在于如何講解“學生與老師”的新型師生關系，如何真正加強師生之間的互相了解，形成良好的師生關系。

　　在課堂教學中要充分利用多種心理因素，優化學生心理環境，調動學生學習的積極性、主動性，使學生在獲得知識、增進文化的同時，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質的全面提高。基于這種新的教育理念，我在設計《師生情誼》這一課時，力求使教學活動成為一個充滿快樂的過程，使師生雙邊的積極性都受到激發，都有積極的情感投入，讓學生快樂中獲得知識，在“潤物細無聲”中不斷增強對老師的情感。

　　四、說教法學法

　　(一)教學方法

　　▲激趣——創設情感、激發興趣。通過語言、角色扮演、現場采訪及多媒體材料激發學生積極主動地思考。

　　▲設疑——利用問題設計引導學生思考并培養其分析問題能力。

　　▲引發——引發討論，圍繞問題，自主探究培養學生的學習能力。

　　▲精講——精講點撥，釋疑解難。

　　以學生為主體并實現有效的師生互動

　　(二)教學手段：電腦多媒體及課堂教學的整合

　　(三)學法指導：

　　(四)課前準備：

　　將全班學生分為每組6——8人的幾個小組，每組設立一個小組長，負責組織小組討論，并組織進行小組成員的課堂表現評價;設立一個記錄員，整理小組成員的意見;設立一個代言人，代表小組成員發表意見。

　　課前邀請班主任以及科任老師到班。

　　五、說教學過程：

　　(一)創設情景，興趣導入

　　導入：播放FLASH《每當我走過老師窗前》

　　出示課題：我愛我師(板書)

　　設計意圖：以直觀的音像資料，創設課堂學習氣氛，緊緊吸引學生的注意力

　　(二)提出問題，引導學生

　　觀看四幅漫畫，提問：老師每天要完成哪些工作?(引導學生認識老師工作的特點。)并利用一分鐘的頭腦風暴法，讓學生說出教師的角色和作用(板書)。

　　接著引用語文課本中剛剛學過的海倫凱勒的《我的老師》片段，讓學生換位思考，站在海倫凱勒角度體會老師的辛勞以及老師對學生的關愛，從而對老師由衷地說出：“老師，謝謝您。”

　　設計意圖：換位思考、感性體驗，加深對老師工作的認識，認識老師工作的辛勞，引導學生說出對老師的感謝。

　　(三)角色轉換談沖突

　　情景劇表演：《老師與學生的矛盾》

　　假如你是那位遲到的學生，你會

　　1、抵觸老師的批評?抱怨老師?

　　2、遲到有因，向老師解釋清楚，受到老師的表揚?

　　設計意圖：此處設置了一個小劇場，激發學生參與熱情，調動學習氣氛，同時讓學生在表演中進行角色體驗，在體驗中感知，在感知中明理。

　　面對老師的批評，有些同學把事情的真相講出來了并得到老師的諒解;但是有些同學沒把真相講出來，把氣憋在肚子里，這樣的學生會不會真正去理解和尊敬老師呢?

　　(四)推心置腹，獲知明理(突破本課的重點和難點)

　　觀看FLASH《老師我愛你》

　　提問：看完剛才同學們的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會去尊敬他呢?

　　(學生小組討論)

　　由小組代表回答，老師引導精煉出學生對老師的要求(板書)

　　設計意圖：通過FLASH重新把學生從無意注意引導到有意注意上來，以較好的精神狀態學習本課的重難點;通過集體討論的形式，讓學生交流思想，加深認識，并且由小組代言人發表出學生的真實想法，讓參與聽課的班級科任老師聽聽學生心中真實的想法，讓老師來了解學生。

　　我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師。

　　活動：現場采訪

　　現場采訪老師

　　以小組為單位，根據采訪參考，自行設計問題現場采訪老師，并把采訪結果在班中分享。

　　采訪參考

　　老師眼中的學生

　　老師對學生的要求

　　設計意圖：突破難點，讓學生以采訪的形式去認識老師心中的他們，讓師生之間彼此更加了解，也可以乘機化解一些師生之間的矛盾沖突。做到課上不僅是授課老師與學生的互動，而且是所有任課老師與學生的互動，進而真正加深師生之間的情誼。

　　師：從這兩方面要求我們可以知道我們現在要建立的一中新型的師生關系就是：平等、民主、和諧、。(板書)

　　(五)知識拓展

　　觀看影片：《新中國的第一個教師節》(視頻材料)

　　欣賞對聯：

　　上聯：一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下。

　　下聯：十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經四書三字兩雅一心，誨人不倦點點心血勤育英才澤神州。

　　設計意圖：拓展視野，加深學生對老師的再認識。

　　(六)知識鞏固：兩道習題(圍繞本課重難點設置)

　　設計意圖：幫助學生學以致用

　　(七)歸納小結(板書設計)

　　教師是人類靈魂的工程師(老師的角色和作用)

　　本課結構學生對老師的要求建立新型的師生關系：

　　老師對學生的要求平等、民主、和諧

　　六、說教學設想：

　　我始終認為，真正的學生活動不能只是單純的身體動起來，更重要的是思維活起來，動起來。課堂上師生可以共同分析、思辨，研究如何解決問題。本堂課主要是通過多種方式、多種手段啟發學生感知、領悟，在潛移默化中感受老師的辛勞，老師的愛，實現學生自我教育，從而提高對老師工作的認識，增進師生情誼。經過分析、討論、欣賞和現場采訪，讓學生進行總結，相信學生會有所領悟。

七年級語文說課稿 篇3

　　各位評委，老師：

　　大家好！我叫，我說課的內容是《駱駝尋寶記》第一課時，下面我從教材分析、教材處理、教法與學法、教學過程四個方面來說說這節課的教學設計。

　　一、教材分析。

　　1、教材的地位及作用。

　　《駱駝尋寶記》是語文版《義務教育課程標準實驗教科書》七年級語文（下）冊第三單元的第一篇課文。從教材編排的意圖看，作為單元首篇課文，它對單元教學起著舉一反三的示范作用。從內容上看，這是一篇具有時代特點的童話，文章淺顯易懂，敘述的是駱駝歷經艱險尋寶成功的故事，塑造了一個堅忍不拔、勇敢無畏、造福他人的藝術形象，歌頌了無私無畏的精神。從藝術上看，這篇童話想象豐富，情節生動，結構很嚴謹，有著清晰的故事發展脈絡（起因、發展、高潮、結局），適合學生借鑒模仿，同時在語言和寫作技巧上也很講究，值得學生學習。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，并且是知識的源泉。”而學習童話正能培養學生的想象能力和創新意識，落實課程標準規定的“認識世界”、“發展思維”的要求。同時，將語文知識和思想教育、人文知識和自然科學知識結合起來，培養學生的審美能力，發展良好的情感、態度和價值觀。

　　2、教學目標及依據。

　　新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，我擬定教學目標為：

　　（1）知識和能力目標

　　①理解課文豐富內涵，學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。

　　②學習本文精巧的構思。

　　③通過片斷練習，培養學生想像力。

　　（2）過程和方法目標

　　①通過“讀”、“議”、“講”、“演”使學生感受學習童話的快樂，激發學生課外閱讀童話的興趣。

　　②通過閱讀資料，了解治理沙漠的方法，培養學生自主探究精神。

　　（3）情感態度和價值觀目標

　　①學習駱駝精神，樹立正確的價值觀。

　　②引導學生關注生態環境，參與環境保護行動。

　　說明：確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重及其有機聯系、三位一體、不可分割的教學理念。

　　3、重點與難點：

　　根據《語文課程標準》的要求，結合課文內容特點，確定教學重難點如下：

　　（1）教學重點：分析駱駝形象，品析本文語言特點，培養學生的想像力。

　　（2）教學難點：分析精巧的文章結構，品析本文語言特點。

　　二、教材處理。

　　1、學生狀況及對策：

　　學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。七年級下學期的學生，對童話的把握程度大都還只停留在了解故事內容的水平上，而對語言特點、形象刻畫、情節安排以及文章的思想內容等的理解、領悟能力還比較低，并且他們的想象能力尚在進一步形成中。所以在教學本文時，我通過“讀”、“議”、“演”、“練”使學生掌握、運用語言；通過片斷練習，敘述駱駝的心理活動，引導學生進行大膽想像。通過多媒體展示相關資料，節省學生查閱資料的時間，降低學習難度。

　　2、內容的組織安排：

　　第一，充分預習。要求學生課下借助工具書和相關輔助用書進行預習，內容包括：作家作品；寫作背景；掌握生字生詞；熟讀課文、理清層次。

　　說明：學生在課前認真、充分地預習本文學習內容，不僅可以極大地提高課堂學習效率，也是讓學生變“要我學”為“我要學”的自主學習的具體措施。

　　第二，分解重點、難點。我將課文教學分三課時進行：第一課時，導入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸；第二課時，理清課文結構；分析駱駝形象； 探究課文寫法；第三課時，學習文章語言；片斷練習；研究拓展。

　　說明：分解重難點，目的是確保學生真正做到一課一得。

　　三、教法與學法。

　　（一）教法。

　　1、在新課改理念的指導下，課堂教學應注重教師的主導作用和學生的主體作用，創設平等、民主的課堂氛圍，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。在教學時，我采用情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕松的氛圍中學到了本課的知識。具體做法為：第一課時：以朗讀、訓練、交流為主；第二課時：以合作討論、探究為主；第三課時：以討論、交流、訓練為主。

　　2、采用多媒體輔助教學手段，擴大課堂教學容量。

　　說明：這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　（二）學法。

　　教是為了不教。在教學中我著力倡導學生進行自主、合作、探究等方式的學習，先讓學生在學習小組內自由朗讀，合作分角色朗讀，加深對課文內容的理解；然后讓學生思考幾個問題，在自主研究的基礎上共同探討，對有爭議的問題作進一步討論，讓他們各抒己見，以培養學生的表達能力和敏銳的思維能力。為了培養學生的想象力和創新能力，我還設計了兩個拓展創新題，讓學生自由想象，拓展思維的廣度和深度。具體做法為：

　　自學、自讀、自悟占主導。讓學生在充分的朗讀過程中，自由地、有個性地感悟人物形象，有自己的思考過程，有自己感悟的空間。充分體現了發揮學生自主性的原則。

　　對比思考，引導深入感悟。在學生自主思考的基礎上，教師充分引導學生把不同動物前后的各種變化進行對比。例如：如駱駝與其他動物尋寶目的的對比，途中情形的對比，在這種對比中感悟故事的思想內容。

　　展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節，結合自己的親身經歷，體會駱駝尋寶的行動和心理，進一步感悟文章的中心。

　　品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心。

　　四、教學程序：

　　第一課時：

　　主要教學內容：導入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸。

　　（一）導入新課 。（約5分鐘）

　　1、猜謎：（出示幻燈片1：謎語）四腿長長脖子彎， 背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干， 馱著重擔走沙漠， 不怕烈日和風寒。

　　說明：此謎語難度不大，學生基本上能猜出謎底是駱駝。讓學生猜謎，調動學生興趣，激發求知欲，讓學生都很有信心地進入課堂，消除課堂中緊張情緒，同時對駱駝的形象、生活習性等有個大致了解，有助于學生理解、學習課文。

　　2、學生答出謎底后，教師便在黑板正中板書：駱駝。然后接著問：課文中的駱駝做了一件什么事呢？待學生答出“去尋寶或尋到寶”，便在“駱駝”后板書“尋寶”二字，最后再加上“記”使課文標題完整。

　　說明：這一環節的目的是讓學生明白、理解標題與內容的關系（概述事件），為今后作文擬標題提供借鑒。

　　（二）初讀課文、整體感知（約25分鐘） （出示幻燈片2：導讀提綱）。

　　1、初讀課文，理解文意。

　　教師范讀課文前三自然段，然后指導學生聲情并茂地朗讀課文。

　　說明：教師的范讀可以激發學生的閱讀興趣，引發學生的情感共鳴，對文章產生興趣。

　　2、讓學生在小組內分角色朗讀（選擇第4至第10段中自己喜歡或讀得好的內容），在朗讀的過程中，模仿文中描寫的動物的樣子，學動物的叫聲，表演動物們爭相上路和紛紛半途而廢的情景。

　　說明：給你一個舞臺，展示你的風采，把主動權讓給學生。學生唱主角，真正把課堂的舞臺還給學生，七年級的學生既好動又有強烈的表現欲，讓學生在學中玩、在玩中學，充分展示他們的朗讀能力、表演能力，培養學生的創新思維與能力，同時營造寬松、和諧、融洽、開放、富有情趣的課堂氛圍，調動一切可調動的積極因素，充分發掘學生的內在潛能，讓學生充分體驗學習過程的樂趣，從而去追求學習的成功。

　　3、根據學生朗讀情況，有針對性地指導，如：注意朗讀語氣————童話閱讀的主體是孩子，它充滿了想像和夸張，讀時要注意語氣的抑揚頓挫。如“在那遙遠的地方有一件無價之寶”一句中“遙遠”一詞要拖長聲音，“無價”重讀，） 最后，讓學生個別示范朗讀（第4至第10自然段自己認為讀得最好的段落）。

　　說明：采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，設計的方式有利全體學生的參與，這樣也落實了面向全體學生、使學生自主全面發展的原則。

　　4、學生復述故事。（先在學習小組內互相復述，然后推薦到班上發言交流）

　　說明：此項活動的目的是讓學生從整體上把握故事內容，鍛煉學生的表達能力；小組內互相復述可增加訓練的廣度，符合全面發展的原則。

　　（三）隨堂練習（約4分鐘）（出示幻燈片3）。

　　1、字詞積累，給加點字注音。

　　嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______攜手______

　　說明：通過此題，落實生字讀音，達到積累詞語的目的。

　　2、根據各種動物特征填空

　　（1）大公象扇動著兩只__________的耳朵。

　　（2）金絲猴聽到這個消息，二話沒說，穿上__________，又摘了十來個__________，裝進__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。

　　（3）孔雀心疼自己__________，也打個盤旋飛回去了。

　　（4）長頸鹿是個巨人，_______，可是他已經跑了兩天，這條路還是望不到盡頭。

　　說明：通過此題的練習，讓學生進一步把握金絲猴等一些動物的形象，為完成下一環節“拓展延伸”提供借鑒，也為下節課分析駱駝的形象和襯托的寫法打下基礎。

　　（四）拓展延伸 （約10分鐘）（出示幻燈片4）。

　　同學們學習課文中對動物的描寫方法，列舉文中沒有出現的動物比如老鼠、貓等等，如果它們去尋寶，又會怎樣上路，怎樣退場呢？

　　要求：一定要抓住這種動物的特點；學習小組內交流，然后推薦到班上發言交流。

　　說明：此項活動目的是落實“知識和能力目標”③，培養學生的想象能力；學生通過積極參與，再現生活閱歷，密切語文與生活的聯系，即語文學習的外延與生活相等。

　　（五）課堂小結。（約1分鐘）（出示幻燈片5）

　　課文敘述了眾多動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢，而駱駝歷經艱險尋寶成功的故事。請同學們課后繼續熟讀課文，探究一下駱駝尋寶成功的原因。

　　（六）布置作業。（出示幻燈片6）

　　1、課文題目是《駱駝尋寶記》，為什么用近一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現呢？

　　說明：學生結合板書內容思考此題，為下一節課分析課文的精巧結構作鋪墊。

　　2、個性練習設計（選做題）。

　　（1）仿照下列例句來造句。

　　隱隱的青山，峰巒起伏，像座翡翠的綠屏風。

　　（2）說說下列加點詞的作用。

　　①可是他很謙虛，從不大喊大叫，只是默默的走著

　　②駱駝以最大的耐性，強行穿走這兩里長的“夾扁谷”

　　說明：選做題，訓練學生的語言能力，顧及學生的個體差異和不同的學習需求，尊重學生的個性發展，符合分層導學的教學原則。

　　（七）板書設計：

　　駱駝尋寶記

　　眾多動物： 半途而廢 失

　　尋寶寶

　　駱駝： 歷盡艱辛 得

　　說明：課堂小結時板書，直觀地表現了眾多動物與駱駝不同的行動產生不同的結果，讓學生對課文的主體內容一目了然，符合直觀性的教學原則。

　　八、教學評價：

　　本節課的教學，緊扣學生既好動又有強烈的求知欲和表現欲的心理特點，學生是課堂的主人的教學理念，課堂教學充分發揮學生的主體性，根據學生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍，培養和訓練學生自主學習習慣，提高學生思維創造能力。

　　以上就是《駱駝尋寶記》第一課時的教學設計。謝謝，各位評委的指教。

　　附：第二、第三課時的教學內容概要。

　　第二課時

　　主要教學內容：理清課文結構；探究課文寫法；分析駱駝形象。

　　一、復習引入。

　　二、理清課文結構。

　　課文分成兩部分：

　　第一部分（1—10段）：寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

　　第二部分（11～19段）：寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝

　　三、探究課文寫作手法。提問：文中都寫了哪些動物？為什么要寫這么多的動物？

　　四、分析駱駝形象。提問：駱駝尋到寶的原因是什么？課文是如何描寫的？

　　五、課堂小結。

　　駱駝尋寶成功的主要原因是，他有著堅定的信念、戰勝困難的勇氣和百折不撓的毅力。駱駝尋寶的目的不是為了自己，而是為了改變沙漠的面貌。

　　六、當堂訓練。

　　七、作業布置。

　　第三課時

　　主要教學內容：學習語言進行特色；片斷練習；研究拓展。

　　一、學習文章語言特色。

　　語言賞析：結合課后練習二，說說作者是怎樣抓住動物的特點進行描寫的。

　　（為了便于學生描述，老師可先做一個示例：作者用了“一群”、“擠在一起”來表現鴨子喜群居的特點。把鴨子尋寶的動機說成是“買個清水池塘……洗澡”，寫出了鴨子喜歡戲水的特點）

　　學生瀏覽課文根據提示，思考討論，然后交流明確。

　　二、片斷練習。口頭作文：尋寶的路上駱駝會想些什么？

　　要求：用第一人稱，根據駱駝的行為合理想象。

　　策略：鼓勵學生大膽想象，培養想象能

　　三、研究拓展。

　　1、如何治理沙漠。（教師用多媒體展示搜集的相關資料。）

　　2、啄木鳥的寶在樹林，駱駝的寶在沙漠，你的寶又在哪兒呢，用你的寶給你自己設計一條成功之路。 （學生課堂合作討論，然后交流）

　　四、課堂小結

　　五、布置作業。

七年級語文說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本文屬于蘇教版語文七年級上的“民俗風情”這一單元。節選自沈從文先生的小說《邊城》，節選部分著重描寫端午日賽龍船的場面，節選部分獨立成文。

　　文本字數不多，但高明之處頗多。

　　1、受《左傳》影響，把重點放在人不明白之處。

　　戰前雙方形態如何，如何進行準備，如何排兵布局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅敘述，而激烈廝殺，則無分南北，基本相同，即使文中無多少描述，讀者也可以憑常識和想象而知。

　　《端午日》一文，要描述的是湘西茶峒這個地方的民俗民風，此處端午節有哪些于他處不同的風俗，龍船有何特色，劃船的人有多少，如何安排，如何獎勵，獎品為何等等，各地各不相同，這是需要詳加描述的，唯有對這些詳加描述，才能寫出一地之特色，而如你追我趕激烈劃船，估計各處基本相同，讀者完全可以憑借生活常識去想象。所謂最特色的才是最世界的，《邊城》這本小說，正是以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，描繪了湘西地區特有的風土人情而成為名著，節選自《邊城》的《端午日》也同樣正是描述具有邊城小鎮茶峒特色的端午風俗而入選教材，也正是教材編者將其列入“民俗風情”的原因。

　　2、《端午日》一文，不但描述了具備地域特色的民風民俗，而且在寫作技巧上也同樣具有許多精妙之處。

　　《端午日》一文主要描述了茶峒人歡慶端午日的三個場面，從場面描寫的角度來分析文本，其寫作技巧的高超亦令人嘆為觀止。

　　渲染氣氛，層層烘托。《端午日》一文雖然沒有用大量篇幅描寫激烈緊張的賽龍船的場面，卻不惜筆墨渲染了賽前賽后的氣氛。作者先以無人不穿了新衣，不在額頭蘸雄黃酒畫王字，家家必吃魚吃肉等風俗的敘述，渲染出節日的喜慶氛圍，接著交代萬人空巷，官民人等無不到河邊看劃船，設置了懸念，是什么樣的激烈比賽能夠如此吸引民眾，此所謂“未成曲調先有聲”；然后一步步敘述劃船的賽前訓練、交代船只的結構、槳手的分工、船員的結構等等，無不使讀者心馳神往，最后又敘述領獎追鴨那唯有茶峒特有的風俗，更有使讀者如臨現場，沉醉其中的功效。至于賽龍船如何緊張激烈，如何你追我趕，讀者更可以從梁紅玉老鸛河水戰擂鼓的故事去馳騁想象。文章的文字雖然簡明通俗，但層疊無窮的懸念，層層烘托的氣氛渲染，無不展示出作者高超的文章技巧。

　　點面結合，精致剪裁。《端午日》一文，就其結構來說，其實就是一個場面描寫。場面描寫就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫，正因為要把眾多人物安排在特定的時間、地點之中，要把在這特定時間、地點發生的事情敘述清楚，尤需作者精致剪裁，精巧結構，方能使各項材料安排條理清晰，有點有面且重點突出。《端午日》描述賽龍船的場面，可謂匠心獨具，實在是一篇場面描寫的范文。在材料安排上，先敘述茶峒人早早吃飯，家家倒鎖了門，萬人空巷，齊聚河邊，這些都是從“面”上來寫，然后依次敘寫龍船的結構、槳手的訓練、兩岸的吶喊助威以及賽后的捉鴨子 ，這樣點面結合，順序清楚、漸次展開，詳略得當，重點鮮明，教師在教學中如果能注重引導學生分析文章結構，必定能讓學生于場面描寫的知識上有較大收獲。

　　3、《端午日》一文的語言通俗簡明，但作者用詞之精確，通俗的詞語中蘊含深刻的意蘊，同樣是十分精妙的。“上午11點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯”，一個“就”字寫出全茶峒人看龍船的心情是何等的迫不及待。“莫不”穿了新衣，“莫不”倒鎖了門。“莫不”在稅關前看熱鬧，三個“莫不”寫盡茶峒那全體參與全民歡慶的熱鬧場面，足以勝過大篇幅的描寫。文中雖然沒有大段文字描述賽龍船的緊張激烈，但“身體結實、手腳伶俐”的槳手選拔和一句“使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的情形”交代，足以讓讀者遐想賽龍船的緊張激烈。而領獎過程中“不拘纏掛到船上某一個人頭上，都寫出一船合作努力的光榮”，“不拘誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨子的主人”則蘊含了當地淳樸的民風和萬民同樂的喜慶。《端午日》的語言于質樸之中，蘊含豐富的意蘊。

　　二、說教學目標：

　　1、感受民俗“特色”

　　2、學習鋪墊烘托、點面結合的場面描寫寫法

　　3、體味湘西茶侗淳樸、軍民同樂的民風。

　　三、教學重點、難點：

　　精彩的場面描寫：層層烘托，點面結合

　　四、說教學過程：

　　課前準備：朗讀課文，掌握課文詞語

　　（一）談話式導入，師生交流。

　　1、同學們，你知道我國三大傳統節日是什么嗎？

　　2、你知道端午節的來歷嗎？

　　3、過端午節有哪些民俗呢？

　　4、今天我們共同學習的課文是沈從文先生的《端午日》，說說你所知道的作者。文章介紹的是哪里的端午節呢？

　　5、我們一起走進文本，讀讀沈從文先生筆下的茶侗端午有哪些獨特的民俗。

　　（二）整體感知，說出茶侗民俗之“異”。

　　1、自讀課文，作者在文中介紹了湘西地區端午日的哪些風俗？ 用筆圈劃出來。

　　2、說說哪些民俗和我們所處的地域不同。

　　（三）整體閱讀，感受茶侗民風之“樂”。

　　1、再讀課文，如果用一個詞概括端午日的氣氛，你會用那個詞？

　　2、小組合作，思考文章哪些地方體現端午日的熱鬧。

　　3、從這些文字中，你感受到湘西茶侗怎樣的民風？

　　（四）深入思考，體悟作家點面結合，鋪墊烘托的寫法。

　　1、看視頻，敘述場景。

　　2、讀賽龍舟場景，體會該段描寫語言簡練、順序清楚，虛實結合 的特點。

　　3、提疑問：賽龍舟場景還可濃墨重彩，重筆描摹，突出賽龍舟的激烈、緊張的氛圍，是否可以不描寫賽前一段？

　　（五）總結

　　板書設計

　　端午日

　　沈從文

　　莫不…… 順序清楚

　　莫不…… 賽龍舟 用詞準確

　　莫不…… 虛實結合

　　面——點

七年級語文說課稿 篇5

　　一、說教學理念

　　為了落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現力的語言”的要求，我設計的教學過程，以學會朗讀詩歌為發散點，以情為核心，以培養能力為目的，充分發揮學生學習的自主性，讓學生成為學習的主人。

　　二、說教材

　　1、課文簡介：

　　這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，意象內涵豐富，抒情方式巧妙。作于1938年11月。詩的第一節以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。第二節一問一答，直抒胸臆，是本詩名句，多少年來，不斷地為人們所引用，所默誦。

　　2、教學設想：

　　《我愛這土地》是七年級學生首次接觸的現代詩歌，因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的基本特點，總結現代詩歌的閱讀方法，培養學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感和意象的象征意義。

　　三、說教學目標

　　根據新課程對語文教學的要求，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標。

　　1、能有感情，節奏正確流利的朗讀。(目的：學習朗誦方法，培養愛國情感)

　　2、理解詩歌中暴風雨、土地、河流、黎明等的象征意義。

　　(目的：便于理解詩歌的思想感情，迅速把握主題提高詩歌理解能力)

　　3、體味詩歌抒發的對祖國深沉的愛。

　　為了落實本課時的教學目標，我把教學重點確定為能有感情，節奏正確流利的朗讀和體會作者的思想感情；教學難點確定為通過詩歌的意象理解詩人抒發的情感。

　　四、教學時數：

　　1課時教具：多媒體輔助教學

　　五、說教學方法

　　為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和七年級學生的學習特點，本堂課中主要采用以下2種方法：

　　1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過朗讀、聽讀、個人讀、齊讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　2、討論法：在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，課堂變得生動活潑，學生也有了深刻的情感體驗。學生學習的積極性和主動性得到了極大的調動，合作精神得到了深化；

　　六說教學過程

　　1、情境導入

　　有關抗日戰爭題材的影視作品。電影《地道戰》《地雷戰》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的。抗日戰爭雖然帶給中國人民巨大災難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養尊處優環境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學生形象感受詩人特殊的寫作背景。）

　　2、作者及背景簡介

　　1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）

　　3、聽老師范讀，初步感知詩歌

　　詩人借土地抒發自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。這個飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。

　　4、有感情的朗讀

　　首先講解朗讀近體詩的要點，然后用課件表現本詩歌的停頓和重讀的字詞，讓學生現學現用，增強記憶。應充分注重朗讀訓練，規范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中把握詩歌的結構，體會詩歌的思想情感。然后，聽范讀，對照自己比較兩者，并找到自己朗讀詩歌上的不足。最后，全班集體朗誦。

　　5、意象賞析：分小組討論詩歌的所選取的意象，結合時代背景，采用合作探究的方法，激發學生的學習熱情和積極性，培養他們分析問題、解決問題，多方位互動交流的能力。

　　6、語言賞析

　　讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的詞語，并說明理由。注重讓學生說出自己的感受、觀點，培養學生初步賞析詩歌的能力。

　　7、課外拓展，讓學生閱讀艾青的《北方》（節選）能說出意象及象征意義，做簡單的賞讀。

　　8、能力遷移通過仿寫，加深對詩歌的理解，訓練學生的聯想想象能力和寫作能力。

　　假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？

　　七、說板書設計教學設計能夠直觀明了的再現教學內容，幫助學生掌握教學重點。

　　我愛這土地

　　艾青

　　土地祖國大地

　　暴風雨日寇侵略

　　河流、風民族反抗

　　黎明美好未來

　　小結：對于七年級的學生而言，首次接觸現代詩歌，把握這首詩歌的內容會有難度，因此，我設計的教學過程，主要以學生活動為主，引導學生在學習中發現問題、提出問題、解決問題，啟發學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣，為學生以后學習現代詩歌起一個示范引導作用。

七年級語文說課稿 篇6

　　一、教學目標

　　1、知識教學：了解概括介紹和通過一件典型事例刻畫人物的寫法。掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等6個字。

　　2、能力訓練：初步學會邊聽邊記、能完整的復述故事。

　　3、思想情感教育：感受主人公的奉獻精神。

　　二、教學重點、難點

　　1、教學重點

　　課文刻畫的是送牛奶的好爺爺，要求學生感受好爺爺的奉獻精神。那么文章是怎樣刻畫“好爺爺”這一人物形象?課文是通過概括介紹和典型事例刻畫人物形象的，因此，學習這一寫法應是本文的教學重點。

　　2、教學難點

　　本文是側聽寫訓練課文，知識教學應落實在能力訓練上，因此學會邊聽邊記，抓住要點和主要詞語復述故事是教學的難點。

　　三、教學手段：

　　討論式。

　　四、教學時間：

　　共2課時

　　第一課時

　　(一)教學目標

　　1、了解通過一件典型事例刻畫人物的寫法、感受主人公的奉獻精神。

　　2、初步學會邊聽邊記，抓住要點和主要詞語復述故事。

　　3、掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等六個字。

　　(二)教學過程

　　1、認識生字詞、

　　伴侶( ) 拋錨( ) 無償( )躬( )

　　賦( )予 蒼穹( ) 翹( )首

　　熹( 微 由衷( ) 攜( )帶 凝滯( )

　　伴侶：同在一起生活、工作或旅行的人。

　　賦予：交給(重大任務、使命等)

　　凝滯：(液體)停止流動。

　　躬身：彎下身子。

　　拋錨：汽車等中途發生故障而停止行駛。

　　2、聽一遍錄音、理清課文結構。說說送牛奶的好爺爺是怎樣的一個人?課文記敘了他什么事跡?作者對們怎樣評價的?

　　(1)理清課文結構：

　　第一部分(1—7節)寫退休老教授自愿無償開車送牛奶。

　　第二部分(8-13節)寫人們終于在雪野里找到被暴風雪奪去生命的好爺爺。

　　第三部分(14—15節)補敘老人的身世，贊頌老人精神永存。

　　(2)送牛奶的好爺爺原是退休的大學教授，有著很不平常的過去，他本來完全有理由安度晚年，卻自愿無償開車送牛奶是一個具有高尚的精神境界和奉獻精神的人。

　　(3)課文記敘老教授義務送牛奶而不幸在風雪途中獻身的事跡。

　　(4)作者評價：老人是一個“把歡樂留在人間的人”老人的精神永留人們心中。

　　3、重聽一次錄音，補充有關課文細節，從下面四個題目中任一題，用普通話把故事講述出來，要用上主要詞語，比一比哪。和學講得具體、生動、流利，富有感情。

　　(結合保后練習題二)

　　(1)他終于穿上了白大褂。

　　(2)車輪歡快地飛轉。

　　(3)他一動不動地躬身站著。

　　(4)好爺爺，您在哪里?

　　(情節要點和主要詞語略)

　　4布置作業

　　(1)抄寫詞語二次

　　(2)把《送牛奶的好爺爺》復述要求內容清楚、語言流暢，感情真率。

　　第二課時

　　(一)教學目標

　　1學習有詳有略、有聲有色地講述故事。

　　2、感受好爺爺的奉獻精神。

　　(二)教學過程

　　1、朗讀課文

　　第一段把室內溫暖如春和室外的陰沉寒冷對比，把人們心理的不平靜和周圍的一片寧靜對比，使我們想到正是好爺爺的室外顛簸才換來了人們寧靜的生活，寫出人們對好爺爺的思念。第二段把狂風奪去了好爺爺的生命和利不掉人們對他的懷念和敬意作對

　　比，說明好爺爺的精神是不死的，將永遠活在人們心中。

　　2、指導這兩段文章的話和表。

　　第一段語速較緩，前一部分語調較平靜，后一部分較激昂，要說出人們的焦急心理。第二段請速滯緩，要說出人們對好爺爺去世的無限悲痛的心情。第～段著重聲音變化上去表，第二段著重從態勢上去表，還可擬聲，使說得有聲有色。

　　3、學生練習，教師評點。

　　4、進一步閱讀課文，列出課文結構提綱，并且可以看著提綱，把故事有聲有色地說給大家聽。(結合練習三)

　　(1)請學生講述故事。(兩名學生講述)

　　(2)其他同學根據下列標準打分，比一比誰說得好些。

　　故事完整、重點突出，詳略得當3分，語言流暢、語調親切，感情真摯4分，抑揚頓挫，注意態勢，表得較好3分。

　　5、作業;用學到的話、表技巧說好一個小故事。

　　書面作業：完成作業本練習。

七年級語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　(一)本文地位、作用

　　《夸父逐日》是《山海經》里的經典神話故事，編者放在人教版以“探險求索”為話題的七年級下冊第五單元。本單元中英雄們探索自然奧秘的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發學生探求的興趣，學習勇于探索精神。

　　(二)三維教學目標、重難點預設

　　本文是文言文，言簡意賅。因此我把“ 掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文，并能當堂成誦”預設為知識目標;此文以敘事寫人為主，結合新課標中“引導學生感悟人物形象，與文本和人物對話”的理念要求，我把“通過朗讀、討論等方法學會分析夸父的形象和文章的主題，提高概括分析能力”預設為能力目標;把“認識學習夸父精神，并將其用于學習、生活之中”預設為情感目標。

　　“積累文言詞語，疏通文意”成了本課的教學重點;難點定位于“感悟人物形象，理解文章主題”。

　　二、說學情。

　　七年級的學生雖有強烈的求知欲望和創新精神，但探究能力不強。在這之前學生已學過一些文言文，對于文言文的基礎知識已經有所掌握，學習的方向也大致明確。但在文言文的學習方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強。總體上學生的語文知識能力較好，但在語文能力上也參差不齊，出現知識能力上的“貧富懸殊”現象。

　　三、說教學思想

　　“讀”是我課堂教學的主線。學生是課堂的主人，引導學生走進文本，從初讀、解讀、誦讀、建構四個層面自主學習，相互探究。

　　四、說教法

　　1. 朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，這是學習文言文的好方法。

　　2. 討論探究法。新課標十分注重學生的思考、探究能力、討論合作能力的培養，讓學生能在相互交流的過程中共同發現問題，解決問題。

　　五、說學法

　　著名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達到不教。”優秀的學法能達到事半功倍的效果。因此，要引導學生學會學習，結合實際，本課特擬用如下學法：

　　1. 誦讀法。

　　2. 圈點法。

　　3. 討論法。

　　六、說教學過程。

　　(一) 視頻導入，設疑激趣(4’)俗話說：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。導入環節中，我精心設計如下：

　　1、先讓學生欣賞“夸父逐日”的視頻短片，設疑：“夸父究竟是個怎樣的人?”，由此引出課題，簡介《山海經》。

　　2、再設置“神話知多少”環節，讓學生說說所知道的神話故事，初步了解神話的特點。

　　(二)整體感知，疏通文意(13’)

　　主要靈活采用“四讀一譯一誦”三個環節完成。

　　1.四讀是：① 錄音范讀，讀準音節。②學生齊讀，檢查糾正。③小組比讀，讀出氛圍。④個人試讀，讀出情味。 2、輕聲自由默讀，圈點出有疑問的字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。請一生翻譯全文，其他人點評。

　　3.設“背書王”環節，先用齊背進行自檢，再個人試背，探討出背誦記憶的妙招。

　　(三)、探究品味，深化主題(13’)

　　1、合作探討，品人物：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出 夸父怎樣的精神?②你心中的夸父是個什么樣的人，你怎么看待他?

　　2、體驗反思，悟情理：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的精神品質? ②今天，人們常用“夸父逐日”來比喻什么?

　　(四)、比較積累，拓展延伸(7)。

　　為了讓學生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料《精衛填海》。因為神話產生有一個共同的背景，那就是古人因科技的落后對自然產生的好奇而不斷地去探索，去追求，去征服。

　　比較思考：兩篇文章在寫法、內容、主題上有何共同點?

七年級語文說課稿 篇8

　　今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

　　這篇課文是整個初中階段語文學習的第一課，因此對今后的語文教學有著重要的`意義。它是實現新課改理念的開端，所以在教學中我們要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，在教師的引導與組織下使讓學生真正成為課堂的主人。

　　主要內容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難。

　　因此在教學中，我著重從以下幾個方面入手：

　　1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內涵。

　　2.注重理解詞語，在具體的語言環境中理解句意，結合自身實際了解作者的思想。

　　3.把握詩中山與海的象征意義，調動學生的生活經驗，引導學生敢于拼搏，堅持不懈的意志品質。

　　具體教學過程如下：

　　一、導入課文：

　　聯系我們登雞冠山的情形提問：當我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?

　　二、出示學習目標：

　　三、初讀課文，解決字詞障礙。

　　教學生學會預習，掌握常用字的書寫。

　　四、整體感知課文：

　　教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節?

　　學生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

　　學生朗讀感悟，老師指導朗讀。

　　五、研讀賞析：

　　學生朗讀，教師引導品味揣摩語言，共同探究賞析。

　　六、體驗反思：

　　請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。

　　七、作業：

　　以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

七年級語文說課稿 篇9

　　尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。

　　一、 教材分析

　　1、 課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

　　根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　2、教學目的

　　1） 知識目標：

　　a、 領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、 理清本文的層次結構。

　　2） 能力目標：

　　a、 培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、 培養學生分析、綜合的能力。

　　3） 德育目標：

　　培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、教材的重點、難點

　　教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

　　二、 教學方法

　　1、 根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

　　據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、 采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　3、 本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

　　三、 學法指導

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　五、 教學程序

　　第一課時

　　教學要點：

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　c、培養學生分析、綜合的能力。

　　d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

　　教儀：課件

　　教學步驟：

　　這節課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。

　　1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽

　　查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

　　2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　a、為什么說濟南是個“寶地”？

　　b、濟南是有山有水的.地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點 （抓關鍵詞概括） ？三幅山景圖之間有什么關系？ 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

　　c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

　　d、標題可否換為“冬天的濟南”？

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風聲

　　與倫敦相比——無重霧（響晴）｝ 寶地

　　與熱帶相比——無毒日（溫晴）

　　2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

　　接著，提出問題引導學生研讀3——5節，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系？第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論后明確：

　　1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

　　3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

　　4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？ 標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

　　5、布置作業：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？ 哪個詞語用得最妙？好在哪兒？ （美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）

　　2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？ （設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。）

　　3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

　　六、二點補充：

　　時間安排：

　　引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）

七年級語文說課稿 篇10

　　一、教材分析

　　（一）課文在本單元所處的位置及單元目標《孫權勸學》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內涵豐富，都各自有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路。教學這一篇課文，應從情感、態度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內涵，以及給我們的啟發意義。熟悉一定數量的常用文言詞語，養成自覺誦讀的習慣在反復誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。

　　（二）教學目標及重難點的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少，對文言文的教學我們應重視落實字詞和朗讀的培養，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）1知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內容，了解一些文言的實詞、虛詞的意思。能力目標：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。情感目標：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）

　　二、教學方法及教學手段的運用

　　1、總得來說，“教學千法，朗讀為本。”朗讀法的運用不可缺少，同時應在課堂中教學形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結合。文言文教學新課程標準提倡新的教學理念和教育教學思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學可謂是一大挑戰，注重朗讀，以讀會意，可以加強對文言文的理解，同時給予文言文準確的定位很重要。對學生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統一，這是學習它的目的，要注重學生字、詞、句的積累，因為它是學生舉一返三，閱讀的基礎。2。、情境設置法，充分利用課件展示創設情境，讓學生深入課文。

　　3、討論法，這是學生掌握運用，實踐能力培養的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發，學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，可能發現真理。

　　三、學法的指點與指導

　　傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實。重視了文言文的工具性，但不利于學生自學能力的培養，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結合起來，是語文教學課堂應訓練和實踐的。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”“強而弗抑”“開而弗達”反對注入式、填鴨式的教學方式，倡導自主、探究的學習方法，從教與學兩方面進行點撥，授之以魚，不如授之以漁。學法具體：在學生的學習中，注重知識與能力，過程和方法，情感態度和價值觀在方面的共同發展。第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。

　　四、教學過程的設計主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

　　（1）導入新課：三國時期，孫權手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰因此孫權十分器重，但他卻不愛學習，每次孫權勸他學習，他都推三阻四，這不今天孫權又來勸說他了，那么我們一起走進《孫權勸學》去看看，以講故事的形式來引發好奇從而激發學生的興趣。（2）整體感知學生朗讀，朗讀是文言文教學中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現。”應反復進行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎上，簡單回顧。可以激發學生求知的欲望，培養質疑問難的情緒。），所以可以設置第三個問題。1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進行解疑。2、請部分學生朗讀，找出認為特別需要重視的文言字詞。a.如：豈，難道。辭，推托，當涂：當道，當權博士：當時專掌經學傳道授業的學官，等等。b.呂蒙面對孫權的勸說，有沒有接受？他后來的結果怎樣，你從哪里看出來？

　　不可不學———辭+就學吳下阿蒙———刮目相待

　　（3）協作質疑（朗讀課文，同學之間合作、討論、探究）學起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對文章的品讀，這一教學環節主要是培養學生自主學習的能力。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設計意在培養學生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權勸學”重在“勸”字，他是如何來規勸的。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來？

　　魯肅的論議：（一問一答）

　　（4）品味賞析

　　精讀課文使學生進入情境，感受揣摩當時人物的語言、神態以及對待讀書的態度，進一步明確文章的主題。可以說這是一種思考閱讀，這四個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。1呂蒙乃一介武夫，要勸說他學習是何等困難，在這過程中孫權對此又是何等態度？（請學生進行對話朗讀，體味孫權當時的心態。呂蒙的話課本交待不多，可以根據課文進行改編）

　　卿今當涂掌事，不可不學———嚴肅、懇切卿言多務，孰若孤———責備乃始就學——不情愿

　　1、文章中沒涉及呂蒙求學的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當時的神態）卿今者才略———非復吳下阿蒙（驚贊）

　　士別三日，即更刮目相看魯肅為什么與呂蒙“結友而別”？

　　2、孫權的話與魯肅的話情調有何不同？孫權比較低嚴肅、認真（君臣之分）魯肅則有調侃意味是（朋友之情通過這一環節的設計學生已經能夠體會到文章的深層次內容和意義，對于自身的讀書有了進一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎上經過反復誦讀和品析語言，對課文內容應相當熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學生對文言文知識的積累，此環節可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

　　（三）拓展遷移

　　有人說過語文學習的外延和生活的外延相等，所以要學以致用。這兩個問題是為了培養學生的實踐運用能力，對已學的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復習舊的有利于學生自學能力提高和知識的積累。可以感受讀書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進行比較。對文言文字詞的理解和掌握學習方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個什么道理？②既然讀書如此重要,請同學們列舉和讀書有關的的名言警句。

　　（四）師生小結

　　可以在學生總結的前提下，老師進行補充，也可以在此基礎上提高，拓展學生的縱深思維。形式也可以是“當庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。5作業布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學生已學的知識，另外作業的.布置主要是為培養學生的實踐運用能力作訓練。

　　五、板書設計

　　《孫權勸學》

　　孫權不情愿魯肅

　　勸自豪論議

　　嚴肅驚贊

　　責備

　　呂蒙

　　士別三日，即更刮目相待

七年級語文說課稿 篇11

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　人教版七年級上冊教材是按內容來編排的。《看云識天氣》屬于科普說明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學知識的文章一樣，反映了語文和科學的關系，體現了新教材培養學生科學精神的編輯理念。

　　（二）三維目標

　　根據以上分析，結合新課標教學目的和要求，再聯系學生實際，我確立了三維目標（屏幕顯示）。

　　（三）重點難點

　　考慮到《看云識天氣》是七年級學生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學生會無從下手。于是，我決定從文章結構入手，將重點確定為概括內容要點、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的云可能會眼花繚亂，因此，本課的教學難點就在于學會怎樣看云識天氣。

　　二、說教法

　　新課標在《教學中應重視的問題》中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，掌握科學的訓練技能，全面提高語文素養。為此，我準備用自主合作為主要教學法，遵循學生為主體，教師為主導的現代教學理念，營造和平、民主的教學氛圍。

　　三、說學法

　　當然，學生才是閱讀的真正主人，教學是為促進學生的發展服務的。所以，我打算讓他們用圈點勾畫的方法來篩選信息，概括內容要點。教學中，我還會引導他們領悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學習打下基礎。

　　四、說過程

　　基于以上考慮，我準備用以下七個步驟（屏幕顯示）來完成這節課的教學。這七步是環環相扣，循序漸進的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導。

　　（一）導入

　　上課開始，用同學們耳熟能詳的《草船借箭》的故事導入，神機妙算的軍師諸葛亮看云識天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時機地插入導語，幾句簡短的話，吊足學生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環節：默讀。

　　（二）默讀

　　這一環節，引導學生運用整體認知的辦法，在快速默讀的過程中勾畫句子，訓練捕捉關鍵信息的能力。抓住“最基本的經驗”來概括內容要點，理清寫作思路，突出教學重點。這些句子提綱挈領，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結出閱讀與寫作的一般規律。

　　（三）精讀

　　了解了課文的主要內容，我決定有重點地精讀。大聲朗讀第三自然段，圈點勾畫，進一步了解各種云的名稱、形態及其與天氣的關系。魯迅說讀書要“自己思索，自己做主”。郭沫若也說，“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做”。這些讀書箴言，都強調了自主閱讀最可寶貴的品格。于是，我決定采

　　取一個大膽的方法，讓學生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關系，給學生一個自主學習的空間，又為突破難點做好鋪墊。為了幫助學生實現自身價值，將自己的研究成果與大家共享，我設計了成果展示，讓學生相互啟發補充，感受合作學習的快樂，為他們進一步的探究開辟了道路。

　　（四）品讀

　　葉圣陶先生指出，“凡學習語言文字，如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求，結果是勞力多而收獲少”，光走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語文課。因此，在引導學生熟悉文本之后，又安排了品味語言這一環節。“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），語文最基本的特征是以語言為核心，通過對語言的品味，達到感知語言、積累語言、運用語言、發展語言的目的。所以，我又安排了仿寫。同時，我還準備有的放矢，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，為今后的寫作服務。

　　（五）演讀

　　在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準備采用更個性的辦法，讓學生學以致用，親自預報天氣，真正突破“怎樣看云識天氣”這個難點，并且帶給他們心理上的肯定，活動空間上的拓展和思想上的放飛！21世紀的課堂，應該是學生成為真正主體的課堂，而“說”恰恰是他們充分發揮個性，表達思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學、個性”的理念，應當成為閱讀教學的靈魂。為了激活學生的思維，我打算給學生展示一段可視材料，看一看預報員是怎樣從人文角度進行天氣預報的。之后分小組合作探究，學生之間的多向交流不僅提高了學習效率，而且給了他們思維馳騁的空間。

　　（六）總結

　　最后，讓學生漫談收獲體會，對教學內容進行梳理、歸納、總結，鞏固加深所學知識并使之系統化。

　　（七）作業

　　課的結束并不意味著學習的結束，我還要告訴學生，學習不能滿足于課本，生活中處處可以學習語文。由課內學習向課外學習延伸，調動自己的日常生活積累，說說自己熟悉的諺語。真正達到“課內長骨，課外長肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。

　　五、說板書

　　課堂是一個信息不斷傳遞的過程，在這個過程中，板書作為一種無聲的語言，是對教材內容進行高度濃縮后提出的精華。這則板書（屏幕顯示），選擇了文中的關鍵詞語組合而成，文字簡潔，學生通過它能聯想到整篇課文內容，便于抓住要領，形成整體認識。

　　六、說反思

　　新教材不強調文體的學習，而強調學生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說明文這一體裁，讓學生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強直觀性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營造一種與文章內容相一致的背景。當然，隨著科學的不斷發展，說明文應該具有時代的氣息。可設計加工文章結尾的訓練（“看云識天氣”的局限性）。這樣，可以提高學生探索的興趣。從以往的教學中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補救的措施。讓我以此自勉吧！

七年級語文說課稿 篇12

　　一、確定目標

　　1、課標的摘引：了解寓言這一文學樣式；欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2、課標的分析分解：共六步

　　第一：解析內容標準和確立關鍵詞

　　從句型結構來看，這是一條“內容型目標”。行為動詞有“領悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領悟作品的內涵；獲得有益啟示”、“理解基本內容”“了解寓言這一文學樣式”。

　　第二：擴展或剖析核心概念

　　理解基本內容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說的，概念體系包括：文言詞語而、將等一詞多義；成語“塞翁失馬焉知非福”，詞類活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學習的重點。領悟作品內涵則是針對全文而言的，概念體系包括：文章寫了什么人或動物，寫了什么事，事情的起因經過和結果是什么，這是學習的重點；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯系生活談體會，這是學習的難點。總結寓言的特點是學習本文的重點。

　　第三：擴展或剖析行為動詞

　　對領悟作品內涵部分適用的行為動詞是復述，說出，文言文還需要辨析、翻譯；對于獲得有益啟示部分主要行為動詞是交流，評價，總結。

　　第四：確定行為條件

　　對于基本內容、作品內涵確定的行為條件是：結合課文，獨立思考；

　　對于獲得有益啟示、總結寓言特點確定的行為條件是：結合課文，小組合作。第五：確定行為表現程度

　　對于獨立思考內容的行為表現程度是準確、完整、簡明。對于小組合作內容的行為表現程度是細致、深入、全面。

　　第六：綜合上述思考，確定學習目標

　　1、能夠把文言句子準確翻譯成現代漢語，

　　2、通讀全文，能夠完整而簡明地復述每則寓言的主要內容。

　　3、結合課文內容，在小組合作的基礎上，分別說說四則寓言的寓意。

　　4、聯系自己的生活經驗，說說你的啟示。

　　5、總結寓言這一文學樣式的特點，并嘗試改寫、編寫寓言故事。

　　下面，我就以所確定的學習目標為主線，簡單介紹一下本課的教學過程和方法。這是我今天說課第二個環節。

　　二、落實目標

　　本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個課時來講授。第一課時過程如下：

　　（一）、導入新課、了解伊索

　　配上一組歡快的兒歌，導入：不知道大家的記憶里還有沒有那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說葡萄酸的狐貍，有沒有走進你的夢里？同學們，童年的我們正是在這一個個經典的故事里成長起來，并獲得了我們最初的一些人生體驗，你知道，這些故事都是誰講給我們聽的嗎？對，就是那充滿了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進第30課，學習兩篇經典的寓言故事。導入語喚起學生的記憶，讓其交流預習收獲，更好的走進寓言。

　　（二）、走近寓言、講述故事：

　　1、學生講述所了解的希臘神話，以便更好的認識赫爾墨斯這一人物形象，培養其聯系已有知識，自覺思考的能力。

　　2、整體感知，概括內容

　　通過復述故事情節整體感知課文主要內容。培養學生概括能力，實現學習目標的第二點。

　　（三）、透過故事、體悟道理

　　1、合作釋疑，理解寓意

　　學生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說出你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。這是本節課教學的重點。

　　這一環節中可以鍛煉學生發散思維的能力，并學習多角度閱讀。

　　如：《蚊子與獅子》的寓意可能會有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必敗”，單單從前半部分還能夠理解為，尺有所短，寸有所長。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。這也是實現學習目標的第三點的過程。

　　2、反饋矯正，交流啟示

　　交流從寓言中獲得的人生啟示，培養學生走出文本，體驗生活的能力。從而實現學習目標的第四點。

　　（四）、延伸拓展，書寫寓言

　　寓言故事常常于無聲處響驚雷，文末的陡然一轉每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，嘗試著展開想像、續編情節。以《蚊子和獅子》為例，想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節。

　　老師示例：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。

　　此環節意在培養學生的想象能力和創造潛能，促進學生的持續發展。這也實現了學習目標的第五點。

　　以上是我以前兩則寓言為例落實學習目標的教學設計。在后兩則寓言的講述中我首先加入了：結合課下注釋，小組合作翻譯課文的過程。從而實現了學習目標的第一點。其他過程參照第一課時內容進行。在四則寓言講解結束后，由同學們討論總結寓言的特點，從而實現學習目標第五點：我總結如下：

　　寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，活躍思想。

　　寓言又是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，這東西讓我受益終生。

　　寓言是一個精靈，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑，當它轉身離開時，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　在整個設計上我以童年的記憶為切入點，按照“導入新課識寓言——走近寓言講故事——透過故事悟道理——延伸拓展寫寓言”四個階段，讓學生通過自讀，交流，討論，思考的方式說理解，說感悟，寫寓言，根據調節教學的課型模式，全面地體現了語文學科聽說讀寫的特點。

　　三、檢測目標

　　1、聯系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：2分

　　⑴暮而果大亡其財（亡：）

　　⑵居數月（居：）

　　⑶此何遽不為福乎（何遽：）

　　⑷死者十九（十九：）

　　此題對應檢測的是學習目標的第一點

　　2、赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態？2分

　　此題對應檢測的是學習目標的第三點

　　3、聯系自己的生活經驗，說說《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。

　　此題對應檢測的是學習目標的第四點

　　附答案：

　　1、⑴亡：丟失。⑵居：經過。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。

　　2、一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態。

　　3、讓我明白了：向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，進言時要講究方式方法。聽取別人的意見時，只應在意正確與否，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

七年級語文說課稿 篇13

　　一、【說教材】

　　1.《真正的英雄》是七年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。本單元學法的重點是練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

　　2.本課是時任美國總統的羅納德.里根在“挑戰者號”七位宇航員的追悼會上的演講詞。整篇演講詞語言豐富，感情充沛，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養，這些，都可以通過朗讀來實現。運用體驗式的朗讀來進行情感體驗；運用快速閱讀法，來理清文章思路，把握文章內容。

　　3.初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯系生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的熏陶。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質。

　　二、【說教學目標及重點、難點的設計】

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　知識目標：

　　1.理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。

　　2.了解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內容。

　　能力目標：

　　1.培養學生快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點的能力。

　　2.朗讀課文，領會悼詞的感情脈絡，體味文章豐富強烈的感情。

　　3.品味關鍵語句，培養學生的朗讀能力、欣賞和理解能力。

　　德育目標：

　　1.體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用，在反復誦讀中受到熏陶。

　　2.品讀課文，學習美國宇航員在探索太空活動中所表現出的永不言退，對未知領域進行百折不撓地探索的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

　　教學重點：充分誦讀，體會演講詞表達的思想及感情變化的脈絡，體會文章豐富強烈的思想情感。

　　教學難點：品味關鍵語句，培養欣賞和理解能力，認識“真正的英雄”的含義。

　　課時安排：一課時

　　教學設備：多媒體設備

　　三、【說教法學法】

　　（一）說教法

　　教無定法，貴在得法。教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，應“以人為本，以學定教”。我在設計這節課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，體驗作者情感，與無私偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。具體教法有：

　　1.練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

　　2.誦讀法。這篇演講詞情感表達豐富、強烈，沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的最好方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內容。

　　3.探究拓展法。以學生體驗、探究為主，教師給以必要的點撥，特別是選擇關鍵詞語揣摩語言的方法。

　　4.多媒體輔助教學法。

　　二、說學法

　　素質教育提出課堂教育要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，進行研究性學習，使學生真正成為學習的主體。本節課的學法有：快速閱讀法，體驗閱讀法等。主要引導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，體驗情感，受到熏陶。

　　四、【說教學程序】

　　（一）創設情境，引入課文。

　　2.播放關于美“挑戰者號”航天飛機失事的報道錄象及表現人們哀傷的圖片。

　　（設計意圖：以此導入課堂學習，創設凝重、悲痛的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）

　　（二）默讀課文，整體感知

　　積累生字詞，并快速默讀課文，抓住主要信息，整體把握課文內容，體會作者情感。

　　（這一環節意在：一、幫助學生打牢基礎；

　　二、讓學生在理清作者思路的基礎上，能夠體會出作者的思想感情，又訓練了學生快速閱讀的能力。）

　　（三）走進文本，品味賞析

　　（1）走進文本，體驗情感

　　1.說說你從文中哪些語段感受到了悲痛之情？找出來，深情地朗讀它。

　　（新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。這個環節是在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。）

　　2.請大家從15——19自然段中找出你認為最具號召力和鼓舞力量的句子，模仿里根總統的口吻，讀出激奮之情？

　　（新課標倡導學生個性化閱讀，能夠體會作品的思想感情。設置這一環節，是要讓學生進一步體會作者的思想感情，并抓住主要語句，進行語言積累。)

　　3.小結悼詞的寫法。（意在通過閱讀來指導寫作，讀與寫相結合。）

　　深入文本，感悟英雄。學會正確看待失敗。

　　（設計意圖：引導學生挖掘課文中蘊藏著的豐富的人文素養，通過對情節內容的深入探究來激發學生的思維，深化學生對文本的理解，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）

　　（四）拓展延伸，回歸文本

　　你想對“挑戰者號”上的航天英雄們說些什么？

　　(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”設計這一環節，意在加深學生對課文的感受，并讓學生在情感、態度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。)

　　（五）課堂小結

　　小結課文內容，并深情朗讀最后兩個自然段。（意在升華學生的情感。）

　　（六）作業

　　學了本文后，你有什么感想？請以“英雄”為話題寫一篇文章。參考題目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我見》《我的英雄夢》

　　總體上來說，本節課主要以“情感體驗“為主線，從學習方式看，采取學生自主學習、討論探究，教師導學點撥的形式，從而體現“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則；從理解內容看，讓學生充分的體驗朗讀，讓學生進入文本，很好的與作者的情感達成共鳴，突出了重點；從學習方法看，指導學生快速默讀課文，并進行體驗式閱讀，授之以漁，突破了難點。從情感態度價值觀看，升華了主題，使語文教學回歸到了文本本位和生活本位。

　　設計以上幾個步驟的閱讀程序，既有利于完成單元學習目標，又體現了自讀課文的特點。先快速默讀，整體感知，再選段朗讀，體驗情感，后拓展延伸，回歸文本，升華主題。此教學流程設計環環相扣，思路清楚，嚴謹有序。

　　五、【說板書設計】

　　板書是借助視覺，作用于學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使復雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據是：借鑒直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性和生動性。

　　附：板書設計

　　探索前進

　　↑

　　力量

　　↑

　　悲痛

　　哀悼↑↑追憶

　　真正的英雄（悼詞）

　　結語：

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

七年級語文說課稿 篇14

　　各位評委老師好，我今天說課的題目是《安塞腰鼓》，根據新課改的理念，我認為應該在教學中以“讀——品——寫”為學習線索，抓住“語言”和“情感”兩個方面對安塞腰鼓進行賞析，通過環環相扣的設計，逐步完成“品味——理解——運用語言”的任務，達到學生主動參與，師生共同探究的教學效果。為此，我將從以下六個方面說說這節課的設計：

　　一、說教材

　　《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟，以及由此而觸發的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值。為學生今后的閱讀、欣賞、審美打下基礎。《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇偉的想象，急促暴裂的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓起一場驚心動魄，驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負的教學任務是品味鏗鏘語局表達的勃發的生命激情，激發學生對人生的思考。

　　二、說學情

　　我所教本課時面對的七年級學生、求知欲望、探究欲望比較強烈，自主學習、探究能力強。雖然對散文的基礎形式了解不深，但對閱讀優美詩意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學習散文的經驗與方法，但在語言的品味和鑒賞方面還有待提高，這在教學當中應該有所考慮。

　　三、說教學目標及難點的指定

　　根據以上學情，結合對教材的分析以及課程標準的要求，我準備以學定教，這樣制定教學目標：

　　知識與能力目標

　　1、學習排比、疊句手法、比喻的修辭，理解其作用，品味理解文中有關語句表達的深刻感情。

　　2、培養學生的閱讀、欣賞能力、學習有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　朗讀課文，獲得整體感知——品讀語言，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發對人生的思考。

　　情感態度與價值觀目標：

　　品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激發學生對人生的思考，同時體會中華民族精神的生生不息，拼搏頑強。

　　對散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學重點制定為：品讀語言、賞析安塞腰鼓的魅力。學生對于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”的意義不好把握，而這又是理解文章深層內容的關鍵因素，所以我把教學難點制定為：結合時代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的內在特質。

　　四、說教法和學法

　　為完成教學目標、解決教學重難點，突破教學難點，我制定了本節課的教學法和說法。

　　1、基于本課的特點，以聲感人的主線。我采用的教法指導思想是：激發學生學習的興趣，引導他們積極思考。主動參與、自主解決問題，采用情境導入法、誦讀法、點撥法，同時用多媒體輔助教學。其中以誦讀、賞析、討論為重、課型為賞析合作式。

　　2、真正的詩歌是需要反復詠唱的，這是《詩經》以來的傳統，散文亦復如此。指導學生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀法、討論法、勾畫圈點讀書法。

　　有這些教法和學法，學生在老師的指導下一定能順利完成教學任務。

　　五、說教學過程

　　課堂教學我準備從以下5個環節展開。

　　環節1、導入新課

　　通過調查得知，絕大部分學生對安塞腰鼓這一民間藝術都不熟悉，我在導課時先用多媒體展示安塞腰鼓的相關圖片和資料介紹，再播放一段黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學生以直觀感知，以此引出文章，激發學生對課文內容的學習興趣。

　　環節2、朗誦課文，整體感知（鼓舞飛揚）

　　為了滿足學生的求知欲望，接下來我就讓學生朗讀課文，并以“好一個聲音（氣勢、舞姿、場面） 的安塞腰鼓”這樣一個填空形式整體概括安塞腰鼓的特征。通過看視頻和閱讀文章，學生能很快完成填空。

　　給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力、氣勢大氣磅礴、舞姿勢烈奔放、場面恢宏壯闊。”這樣既培養了學生獨立閱讀的能力，也鍛煉了他們的思維能力，達到初步整體感知課文內容的目的。同時鍛煉了學生的概括能力。

　　環節3、品讀語言，感悟散文語言的魅力。

　　在散文閱讀中，語言是靈魂，所以本課的重點環節是賞析本文的語言。在這里，我設計了這樣一個問題來解決教學重點。

　　“文中哪些語句深深地震撼了你的心靈，請找出來讀給同桌聽，并說說你喜歡這句話的理由？”

　　學生有可能找到的語句有：（我把學生可能找到的語句有選擇地用多媒體展示出來）

　　1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”學生會說出比喻、排比的修辭及作用。

　　▲我就勢指導學生，通過感悟“驟雨”、“旋風”、“亂蛙”的特征，感受安腰鼓鼓聲節奏的鏗鏘，動作的矯健。通過對比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱情與活力，品“斗虎”一詞，引導學生想象斗虎的場面，聯系與虎有關的成語，比如：生龍活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大氣、霸氣、強健。

　　2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解，好一個安塞腰鼓！”

　　▲學生同樣會關注到排比句的波濤洶涌的氣勢，同時還會提到疊詞的運用，仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢引導學生以手為鼓槌、以桌為鼓面，用“發狠的、忘情的、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點朗誦這段文字，語調高亢、歡快、充滿活力，感受安塞腰鼓的氣勢與生機。

　　3、“使人想起：日落照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”

　　▲ 在這里我設計了一個“你想起了什么”的問題，讓同學們充分地發揮想象和聯想的能力，展開思想的翅膀，學生可能會想到一些場面壯大的場景，如：舉國歡慶春節、戰場上擂鼓鳴金的場面等。

　　4、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

　　▲ 這里學生會說出這句話的斬釘截鐵的語氣。我會指導他試著用鏗鏘有力、高亢激昂的語氣讀出來。同時同學生合作朗讀9-13段，配以背景音樂。

　　環節4、探究質疑，挖掘主旨

　　理解相關語句的內涵是本文的教學難點、這個問題解決了，文章的主旨也就會清晰起來，教學難點也就突破了。結合上面環節，學生會提出質疑：

　　1、“晦暗了又明晰”是什么意思？

　　2、“掙脫了、沖破了、撞開了”什么？

　　我及時用多媒體展示相關背景資料。

　　正如古人所說：“學成于思，思源于疑”，質疑是創新的起點，是思維的火花，是進步的階梯。更是成功的關鍵！讓每一個學生結合背景資料自由、充分的發揮見解，從而得出本文主旨：

　　歌頌生生不息、奮發向上、斗志昂揚、熱情奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內在特質。

　　完成教學難點后，為了升華主題，我設計了讓學生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈……”段落，讓學生再次置身于雄渾壯闊的情境里去。使他們受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。

　　環節5、延伸感悟

　　聽了、讀了、品了安塞腰鼓所展現出來的奮發向上，斗志昂揚的精神面貌，學生們聯系自身，從中有何收獲？引導學生走出課堂、關注社會、關注自我發展。

　　我播放鏗鏘有力的鼓聲，配著學生的發言。在磅礴雄渾的音樂中結束本課。

　　環節6、作業布置

　　搜集身邊的民間藝術，說說他們的由來和特征。引導學生從課內走向課外，關注身邊社會人和事。

　　這樣的作業布置加深了學生對民間藝術的感悟，從而又豐富了知識結構。

　　六、板書設計

　　根據以上教學過程，我設計了板書。他全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，同時也便于學生理解和記憶。

　　各位評委老師，以上就是我本節課說課的全部內容，如有不當之處，還請各位老師給予批評指正！

七年級語文說課稿 篇15

　　一、說教材

　　本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題，符合初中學生年齡小、愛幻想的特點。《七顆鉆石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話，體現了本單元訓練重點，深得學生的喜愛。

　　《課程標準》中對這種體裁的教學要求是：學會初步鑒賞文學作品，能感受形象、品味浯言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小，情節簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關注社會。

　　學生在賞析本課的過程中，需解決以下四個問題：

　　1、了解作家作品及相關知識；

　　2、了解童話的概念，掌握想像的特點：

　　3、讀懂故事，理解本課的寓意：

　　4、感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。

　　由于聯想和想像在上一課《天上的街市》中已重點學習過，而對于作家、作品及相關知識、童話的特點、故事情節等內容，學生通過自主學習，查找資料就能解決。因此我認為本課的教學重點是讓學生自主地感知、并理解童話的寓意，教學的難點是讓學生感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。

　　二、說教學過程

　　(一)親近文本。

　　即以興趣為先導，引導學生自主地學習文本，明確學習本課的目的，主動查找、收集與文本相關的資料，為與其他學生的合作交流作好充分的準備。

　　1、指導學生預習，要求學生各自設計認為最符合本課特點的預習卡。

　　在新課程理念的指引下，我以學生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子，引發學生對童話的興趣，激發學生課前預習的積極性。為了充分挖掘蘊涵于學生本身的教學資源，我要求學生自己設計預習卡，整合自己的預習成果，并對設計出色的學生給予獎勵。通過學生交流，讓學生獲得與他人分享勞動成果的快樂，又感受到做小教師的自豪，也有利于學生間的取長補短，使自主與合作落到實處。

　　2、在學生預習課文的基礎上，讓學生提出本課的學習目標，教師進行梳理，本課的教學目標是：

　　(1)了解童話的特點，學會運用聯想、想像的表現手法。(知識和能力目標)

　　(2)學會自制預習卡，學會確立學習目標。(過程和方法目標)

　　(3)感受、理解生活中的各種愛，樹立正確的愛心觀。(情感與價值觀目標)

　　親近文本這一教學環節以興趣為起點，教師為教學活動的組織者、引導者，不斷挖掘學生的學習潛能為過程，達成強化學生的預習，培養學生自主學習不斷積累的習慣，拓展學生知識面的目的，又為下一步走進文本、展現自我作了充分的準備。

　　(二)走進文本。

　　即在指導學生了解了文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。我在這個環節中，始終把自己定位在課堂情境的創設者、學生思想的引路人這個點上，而學生則作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的勞動成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內涵。這個過程我把它分成兩個環節：

　　1、充分利用多媒體這一現代化教學手段，在課前播放以“愛”為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛心”畫面，讓學生在輕松、愉悅的心境中進入課堂。

　　2、感知課文，我設計了聽、議、找、導、悟五部曲。

　　聽：就是以有啟發性的音樂《星空》為配樂，請一位同學有感情地朗讀課文，其他同學聽。(這樣給學生感知課文的時間和空間，愉悅的欣賞文本)

　　議：就是聽完朗讀后，讓學生結合朗讀者的朗讀和文本內容談自己的感受。(給學生說話的機會，發表自己對文本的看法，真正成為課堂的主人)

　　找：就是讓學生到文中找自己剛才所談感受的依據，探尋文本的主題。（這樣能引導學生養成言之有理、言之有據的習慣，又始終扣住語文姓“語”，語言是一切活動的根源這一點，讓學生感悟主題的同時不忘語言的魅力)

　　導：引導學生由已知走向未知，調動已有的感知，去理解文本的內涵，即讓學生展示已知的大熊屋座的相關知識，并講述它的主體北斗七星的實際用途，在這個基礎上引導學生思考。

　　悟：就是讓學生感悟文章的主題，挖掘文本的內涵。讓學生調動已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細心的傾聽者，整合學生思想的閃光點，形成本課的板書，突出文章的重點。從而完成第二環節的教學任務。

　　走進文本這一環節，讓學生的學習始終處于主動和獨立的狀態，生與生的合作不斷閃現思想的火花，學生的個性和思維得到充分展現。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學生的自主學習保持了科學性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者，課程的建設者、創造者，教材只是教學的材料，來源于現實生活，我為學生創設了由教材走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關注社會。我在這一環節中以學生交流合作、自主探究為主，教師則作為學習的伙伴參與到學生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探究。

　　欣賞：請學生欣賞教師制作的“愛”為主題的FLSH動畫(老師可結合畫面有感情誦讀以下幾句話：愛是雨露，一旦消失，我們將無法生存；愛是友誼，一旦擁有，你將不再孤獨；愛是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛是理解，一旦擁有，我們會無比幸福；愛是行動，一旦付出，你將收獲快樂。讓學生感受到身邊各種類型的愛——大自然對一切生靈的關愛，各種生物之間真誠的友愛，異性之間真摯的情愛，父母對子女偉大的母(父)愛，人與人之間無私的關愛……又為下一步學生的討論做了無言的指點)

　　探討：全班同學以四人小組的形式交流搜集到的關于“愛”的美文、圖片，結合生活實際談自己的感受，并運用聯想、想像描述自己感受到的生活中“愛”的場景。(配以《星空》音樂，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發言，全班交流，教師則作為學習伙伴參與到小組的討論中。(這一環節讓學生由一文聯系到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發自己對生活的思考，同時也能培養學生探究性學習的習慣，師生共同達成教學資源的共享）。

　　運用：作為課堂的延續和補充，我設計了以下兩個題目作為課后作業：

　　1、設計一張以“愛”為主題的賀卡，送給你愛的人。

　　2、你的星座是什么，你能為自己的星座寫一個美麗的童話嗎?(讓學生的課堂思考延續到課外，讓學生的課堂激情成為課后的行動。全課在學生熱烈的討論，激烈的爭辯中結束。結束時配以音樂《愛的奉獻》為學生課后的行動作無聲的提示

　　超越文本這一環節，充分挖掘學生本身的教學資源，使學生在互動中進行觀念的碰撞，拓展了學生的視野。教學空間由課內延伸到課外，師生作為獨立的個體相互進行心靈的交流，讓課堂教學呈現出豐富性、多變性與復雜性。

七年級語文說課稿 篇16

　　一、說教材：

　　《橋梁遠景圖》是七年級語文下冊第五單元第二篇說明文，是一篇科普說明文。本單元四篇文章都屬于介紹某一類事物的說明文，學習事物說明文閱讀方法，提高閱讀科技類文章的興趣是學習要點。本文是著名橋梁專家茅以升寫的一篇科普文章，是以科學精神進行大膽而合理的想象，對未來橋梁做出形象描述的說明文。在學習前文的基礎上領悟本文獨特的語言和說明方法，以培養學生創新思維和創造意識。

　　《橋梁遠景圖》作者茅以升是一位杰出的橋梁設計師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強創造能力的人。

　　二、說學情：

　　部分學生語文基礎良好，在學習《蘇州園林》后，對說明文閱讀要求有所了解，具有一定分析能力，個別同學對說明方法及說明文語言特點掌握不好，對橋梁知識了解比較少，學習本文的興趣不濃厚，但是對于自由評點會有比較大的興趣，能有讓他們表現的機會。

　　三、說目標：

　　課程標準對7—9年級閱讀提出這樣的要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。制定以下目標：

　　1、知識與技能：理清文章“說明橋的重要性、橋梁的基本結構及以科學的態度，對未來橋梁建筑的發展遠景具體描述”的結構脈絡，學習本文語言準確、生動的特點和打比方、舉例子、作詮釋、下定義等說明方法；培養學生以科學為基礎的想象能力。

　　2、過程與方法：以課本為基礎情境導入，理清文章結構脈絡，師生互動，總結拓展，自主、合作、探究。

　　3、情感態度價值觀：了解橋梁有關知識，激發學生對未來科技的熱愛和向往。

　　教學重難點：學習本文說明語言的特點和說明方法，培養在科學知識的基礎上進行大膽想象的能力。

　　四、說教法：

　　新課程理念強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。因此，在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生發現、質疑，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要。創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分發展。朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了以下教學方法：

　　1、朗讀概括法：第一課時主要通過學生的朗誦來加使學生對全篇文章的了解，運用概括法來培養學生對文章的感知能力。

　　2、默讀評析法：第二課時通過學生對文章快速的閱讀，在此過程中對文章的語言準確性及說明方法進行點評，而后加以討論、總結，以此來突破學習重點。

　　3、輻射閱讀法：第二課時合理引導啟發學生，使學生掌握更豐富的知識，培養想象能力，以此來突破教學難點。

　　4、延伸寫作法：以本文為契機，指導學生對想象文章的寫作。

　　五、說設計：

　　本課時為本文教學的第二課時，確立了“理解說明文語言的準確性”、“學習說明法”、“培養想象能力”為主要教學目標。具體教學設計如下：

　　第一環節：導入新課

　　思考：閱讀說明文從哪幾方面入手？明確：說明對象、對象的特征、說明順序、說明方法、說明文語言。

　　通過對學習第一篇說明文的回顧，明確說明文的文體知識，總體把握說明文的學習目標，確立本文的學習目標。

　　第二環節：學習本文的說明方法

　　1、過渡：我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，我們最愛用哪一種修辭方法？

　　明確：比喻、擬人等

　　2、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么方法？試加以具體分析。

　　明確：把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎”。

　　3、補充：介紹打比方這種說明方法：現在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。

　　學生討論后總結：如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構造，很形象；我們容易接受；使語言“深入淺出”……

　　4、文中還運用了哪些說明方法？請從文中找出來，具體說明。（指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用）

　　通過本環節的交流討論活動，讓學生能初步認識說明文中常用的一些方法，養成良好的學習習慣，學生互動學習，通過不斷的提出疑問、解決疑問，達到質疑、釋疑的能力培養。

　　第三環節：品味語言

　　1、過渡：打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。

　　明確：文中語句運用了比擬、對偶、引用等修辭手法，使文章生動形象，富有文學色彩。

　　2、引導學生從文中找出相應的句子，并進行相互討論，自由發言。如：“將來人們全都坐飛機上了天，擠來擠去”；“讓人們在這長廊中穿過時，‘勝似閑庭信步”’；“為大地生色，為江山添嬌”；“幾乎是才聽說造橋，就看見一橋飛架了”。

　　明確：說明文語文的生動。

　　3、過渡：引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

　　A.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！

　　B.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

　　明確：觀察句中加點詞語在文中的作用，理解說明文語言的準確性。A.“幾乎…·一就”說明了造橋之快，但不等于是“同時”。體現了說明文語言的準確性。B.“差不多”是說明了“幾乎”不需要人的勞動力，體現了機械化的程度高，這個詞也體現了說明語言的準確性。

　　4、指導學生再次讀課文，用圈點勾劃的方式對文章中語言生動或者準確性的句子或語詞作標識，并體會其作用。學生完成后進行小組討論，分組發言。

　　本環節主要通過記敘文的修辭手法的引申，來帶動學生對說明文中語言準確性的理解。用比較的方法來指導學生理解說明文語言的準確性。而后，逐步深入，帶動對全篇文章的語言評點。設計符合學生實際的問題，給學生空間，允許學生異想天開，不求全責備，鼓勵破陳立新，培養發現式學習能力，使多數同學對說明文語言獨特的感悟。

　　第四環節：輻射聯想

　　1、過渡：作者的設想是不是胡思亂想？請說出理由。

　　明確：作者的想象不是胡思亂想，因為他當時的設想許多已經成為現實。

　　2、提出：假如記憶可以移植。讓學生通過豐富的想象，來談談自己的看法。

　　本環節使課堂變成學生思維操練場所，創設了有利于個性發展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發言，提高學生學習語文興趣，喜獲新知。初一年學生的年齡正是幻想的好時候，通過本環節的訓練，學生理解想象與幻想的區別。科學合理的想象很有可能成為現實，沒有“異想”哪有“天開”，沒有科學合理的想象，社會就不會前進……

　　第五環節：延伸寫作

　　作業布置：以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發展趨勢。在課外進行交流，互相點評，提出不足。

　　教材無非是個例子，本環節以寫作為手段，進行課外遷移，豐富學生的想象能力。

七年級語文說課稿 篇17

　　一說教材

　　（一）教材的地位與作用

　　《竹影》是初中七年級下冊第四單元的教學內容。本文是篇涉及到繪畫藝術的自讀課文，文中敘述是我和幾個小伙伴在充滿童真童趣的游戲——借著月光畫竹影，中引出對中國畫的藝術體驗。

　　通過閱讀，我們可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，也可了解在豐子愷眼里“兒童是天下最真的人”是塵世中最真實、純然的生靈，也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。

　　（二）說教材的特點

　　其一，文中涉及到游戲的話題,有利于保護和培養學生的想象力和聯想力。

　　其二,文章涉及到的繪畫藝術能落實語文審美教育的功能。

　　根據國家課程標準的要求:重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。因而本文的切入點在品析喜愛本文的基礎上,將其化為自身的情感體驗。

　　（三）說教學目標

　　培養學生的口頭表達能力。初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；從中國水墨畫與西洋畫對比中找尋中國藝術文化的些許特質。

　　確立“情感和態度”目標：

　　欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　確立教學重難點

　　1.品味本文充滿童趣的生動描寫（重點）。

　　2.結合自己的生活體驗，體會文中所表現出的`天真爛漫的童真童趣，領會蘊含在童稚活動中的藝術的美（重點）。

　　3.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點升華中國傳統文化特點的些許認識。（難點）。

　　(四)過程與方法

　　自主、合作、探究

　　二說教法、學法

　　1.說教法

　　借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣——感知—品讀—討論—欣賞—延伸”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　(“注重文本閱讀，個性閱讀”的教育理念促進學生對文本的理解，并尊重學生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創意地表達。)

　　2.說學法：

　　整體閱讀、個體閱讀。

　　三說教學過程

　　用兒歌《影子》導入，學生齊讀兒歌：“影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我”。今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章——《竹影》，希望今天的學習對大家有所啟發。

　　(二)走近作者，走進課文（展示你的搜集成果）：你能介紹一下“豐子愷”嗎?

　　豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉人。名仁，又名嬰行。他是我國現代著名的漫畫家、文學家、美術家和音樂教育家。他的漫畫風格獨特，富有創意，內涵深刻，耐人尋味。他的散文在文學史上也有很大影響，主要作品有：《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等。

　　豐子愷被國際友人譽為“現代中國最像藝術家的藝術家”。

　　子愷漫畫

　　豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。

　　可見，兒童是他漫畫里最重要的角色。在豐子愷心里，兒童自由純潔、充滿想象力，遠勝過險惡虛偽，沒有活力的成人，希望用畫筆喚回人們的童心。可見豐子愷在繪畫、散文創作方面成就頗豐,而這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考分不開的。豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師,在繪畫、散文創作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走進《竹影》,走近豐子愷。

　　(三）自讀課文，整體感知（展示你的自學成果）：

　　1.自由誦讀課文，自主學習,積累生字詞（新課標：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。）

　　2.初讀課文，合作學習熟悉文本，設置問題。理解與本文中心、寫作特點緊密相關的問題，討論釋疑。用一句簡潔的話概括課文內容。『體現問題教學法』

　　初讀：

　　1.你認為哪些字容易讀錯？請提示一下。

　　這些字詞你都會讀會寫嗎？

　　愜意qiè參差不齊cēncī撇piě蘸zhàn口頭禪chán乘涼chénɡ千乘之國（shènɡ）

　　（古代指四匹馬拉的車一輛為一乘）參加（cān）人參（shēn）

　　2.用簡潔的一句話概括課文的內容。

　　看——畫——評——聽——悟

　　(3)你怎樣看待游戲與藝術的關系？

　　（美的姿態）

　　（活的神氣）

　　游戲創新“美”藝術

　　其實，藝術并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中！

　　(4)如何理解文中語句“西洋畫像照相，中國畫像符號”？

　　（細看以下圖片，而后作答）

　　豐了愷——腳踏車、取蘋果吳昌碩——《墨竹圖》管道升——《煙雨業竹圖》羅中立——《父親》

　　趙子昂——《浴馬圖卷》

　　“照相”是對事物真實的反應，

　　“符號”是抽象地指稱事物。

　　中國畫重寫意，重神似；

　　西洋畫則重寫實，重形似。

　　思考：

　　我們在生活中經常做游戲，比如用泥巴造城堡，用野花編花環……想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢？