有關五年級語文說課稿模板合集（精選7篇）

有關五年級語文說課稿模板合集 篇1

　　一、說教材

　　《美麗的眼睛》這篇課文用優美的語言，動人的情節，向我們講述了一個如童話般美麗的故事。“我”冒險下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當我平靜下來以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線，帶領我們走進海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動物之間的關愛。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會永遠記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。

　　二、說目標

　　1、知識與技能

　　運用學過的方法自主學會本課生字，理解新詞，并積累新詞。

　　2、過程與方法

　　會用讀、思、批、誦的學習方法正確理解課文內容，并養成自主積累的好習慣。

　　3、情感態度價值觀

　　通過品讀詞句，感受人與動物之間的關愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。

　　學習課文，展開豐富大膽的想象，激發聯想的興趣。

　　三、說教學重難點

　　《課標》指出：欣賞文學作品要有自己的情感體驗，因此，我把這堂課的重難點定位為：運用讀、思、批、誦的學習方法品讀課文，感受人與動物之間的關愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。

　　四、說教學準備

　　教師：課件

　　學生：收集有關海豚的資料

　　五、說教學流程

　　（一）、創設情景，激趣導入

　　讓學生展示課前收集的有關海豚的資料。【課堂上為學生提供展示自我的機會，體驗成功的樂趣，激發學習的興趣。】

　　老師播放海豚的圖片，激情導入。（板書課題，學生齊讀課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查預習情況

　　課件出示生字，檢查學生對生字新詞的學習情況。

　　抽生接力朗讀課文。【扎扎實實學語文，落實語文的工具性。】

　　2、自由朗讀課文，用簡練的語句概括故事的主要內容。

　　三、細讀感悟，體會“美麗”。

　　四、總結，拓展。

　　出示20xx年悉尼地震引發海嘯圖片。導入動物救人的動人故事。

　　教師總結。

　　板書設計：美麗的眼睛

　　美麗的心靈

　　美麗的家園

　　說反思：

　　1、課堂氛圍不濃。前半節課學生興趣較濃，后半節課課堂越來越冷。

　　2、語文的工具性落實較好，但人文性還不夠。

　　3、學生在展開想象還不夠大膽，思維不夠開闊，聯想不夠豐富。

　　4、學生讀的形式比較少，學生朗讀較少。

　　5、教師要把握好課堂時間。

有關五年級語文說課稿模板合集 篇2

　　一、說教材

　　（一）教材分析：《老人與海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結構清晰，課文所展現給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。

　　本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動物、動物與動物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領航作用，教師在教學中既要讓學生領悟人與動物之間的真摯感情，同時還要學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，為后面課文的學習作好鋪墊。

　　（二）教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。

　　2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　（三）教學重難點：根據對教材的分析和對學情的把握，我確定本課的教學重點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。

　　（四）教學難點：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實、寫具體的。

　　二、説學情

　　六年級的學生經過五年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學生有的思維較活躍，求知欲強，樂于表達，課堂上能發表個人的見解。課文和學生的生活很貼近，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發，長文短教，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處。

　　三、說教法和學法

　　現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體。在學法上我設計整合全文的問題引導學生自主學習，合作交流。學生用質疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導學生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學內容的認識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。

　　本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫老人、海鷗的句子寫得非常生動傳神，特別適合學生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀帶講法、以讀悟情的方法，將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。寫應成為閱讀教學中不該淡出的環節，讀寫應有機結合。因此，我在教學中趁熱打鐵，

　　進行了讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生小練筆。讓學生把在學文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創設情境，來渲染氣氛，讓學生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情，激發學生讀文時的感情的表達。

　　四、說教學過程

　　本節課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下五個環節的教學流程。

　　（一）復習導入，奠定情感

　　1、談話導入，引出課題

　　2、認讀詞語，能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內容？

　　【設計意圖】：以復習導入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文，收效良好。

　　（二）品讀課文，感悟深情

　　《語文課程標準》要求重視學生的閱讀體驗和感受，培養學生個性化閱讀，注重學生閱讀能力的培養。

　　因此，在這一教學環節中，我采取了以讀為本，以學定教的教學方法。

　　1、我首先讓學生明確學習要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關系的句子，寫下自己的感受。

　　2、研讀第一部分，感受老人對海鷗的愛，從以下幾方面去體會：

　　（1）老人喂海鷗的細節描寫，引導學生能夠抓住老人和海鷗的動作的詞語來體會，在感悟中，注重讀議結合，要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實了教學目標，突出了教學重點。

　　（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學生能夠抓住老人的神態、語言來體會，體會老人對海鷗的愛 。

　　（3）老人的外貌描寫的句子，教師補充材料，讓學生體會到老人對海鷗那種無私的愛。讓學生感受人與動物和諧相處的動人情景。

　　3、研讀第二部分，感受海鷗對老人的情。

　　重點研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們在干什么？它們為什么會這樣做？

　　這一部分學習，老師無需做多大講解，因為學生們早已了解老人與海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當老人每天都來照顧它們時，它們對老人產生了感激之情，當老人去世時，它們是多么的不舍，它們為老人舉行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現。重點是指導讀出感情。

　　［設計意圖］本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。

　　三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

　　（1）假如你是一只老人曾經喂養過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么

　　（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？

　　【設計意圖】：此環節的設計，意在引導學生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。

　　四、總結話和諧，激發和諧情

　　1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？

　　2.學了課文，大家悟出了一點什么小道理？

　　五、作業檢測 拓展延伸

　　1、把自己認為值得積累的詞句摘抄下來。

　　2、課外閱讀《我的野生動物朋友》《軍犬黑子》

　　［設計意圖］本環節的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學生語文素養的形成與發展”。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

　　板書設計

　　老人與海鷗

　　老人喂海鷗 情深深

　　老人談海鷗 情濃濃

　　海鷗送老人 情切切

　　［設計意圖］本板書設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。

　　五、說預期效果

　　課堂上努力引導學生經歷一個完整的閱讀過程，給學生自主學習的空間，在學習習慣上養成不懂筆墨不讀書的好習慣。閱讀中讓學生能抓住老人的動作、神態、語言等體會老人對海鷗無私的愛，抓海鷗的動作感受出海鷗與老人的情，學習作者通過人物的動作、神態等體現人物情感的寫作方法。在情感上感受人與動物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去愛護動物。

有關五年級語文說課稿模板合集 篇3

　　各位老師好：

　　今天我說課的課題是西師大版小學四年級語文上冊第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學方法、教學手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行說明。

　　第一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　四年級語文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現象以及偉人觀察事物認真細致甚至為之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導學生在日常生活中認真細致地觀察周圍事物，學會從生活中發現并感受大自然的神奇，并進而培養出做事認真細致的習慣。

　　《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。

　　學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細致的態度，讓學生在學習中受到啟發：只有觀察得認真細致，才能寫好文章。

　　2.教學目標及重點、難點

　　基于對教材結構和教材內容的這種認識，結合著小學四年級學生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：

　　①(知識與技能目標)學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　②(過程與方法目標)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　③(情感與價值觀目標)充分理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，激發學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養學生觀察事物認真細致的精神。

　　小學四年級的學生在本單元前幾課學習的基礎上已經初步感受到自然界的神奇，并體會到認真細致觀察事物的重要性，因此，結合此情況，在吃透教材的基礎上，本課我確定了以下的教學重點和難點：

　　教學重點：本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細致。

　　教學難點：本課的難點是激發學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養學生觀察事物認真細致的精神。

　　為了講清教材的重點和難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教學方法和教學上談談。

　　第二、教法、學法

　　本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致，敘述詳細生動，語言極富有表現力，充滿了情趣，根據文章的這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，結合圖片等教具激發學生的想象力，讓學生積極主動地參與到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現金蟬脫殼過程的神奇變化，激發學生觀察認真細致觀察事物的興趣，從而達到最佳的教學效果。

　　基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1.啟發式教學法：通過問題來啟發學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。

　　2.直觀演示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

　　學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，學生要充分調動自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。在此基礎上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發自己觀察事物的興趣并培養認真細致的精神。學生要積極主動參與到教學過程中來。

　　第三、教學過程的設計

　　由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時。

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。

　　1.導入新課：(2~3分鐘)

　　復習上節課的基礎上通過提出新問題來導入新課。導語設計的依據：既概括和復習了舊知識，又通過問題引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程非常重要的一個環節。我的導語是這樣的：我們之前對《火燒云》的學習，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎?見過金蟬脫殼嗎?金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢?今天就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。

　　我首先讓學生自讀課文，并為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意。(5分鐘)

　　2.講授新課：(25分鐘)

　　在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。

　　學生在自讀課文的基礎上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼。

有關五年級語文說課稿模板合集 篇4

　　一、說教材

　　（時間控制3 分鐘） 《小麻雀》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。

　　《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。 根據新課標的第三階段（5-6 年級習作）的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標：

　　1.能夠認讀本課生字、詞。

　　2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。 基于以上的教學目標，本課的重點、難點為：

　　重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色彩。

　　難點：如何引導學生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。

　　課時安排：三課時

　　課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接”，或查找更多的有關高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

　　二、說教法和學法

　　(時間控制1 分鐘) 在教學方法上，我認為，教學有法，但無定法，貴在設計，貴在創新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說“教是為了不教”，因此，結合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

　　那么在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在 2 交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

　　三、說教學過程

　　（時間控制5 分鐘） 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節課的教學過程設計為以下五個環節：

　　第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發式談話導入：四年級是我們學過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進入第二環節。

　　第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

　　第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先設臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出問題答案。

　　接著，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課后練習第二題的句子，并適時加以引導和闡述，讓學生能理解領會作者表達的特點。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。 第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。 第五環節：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次 3 體驗課文故事情節生動、細致，陪養學生自主探究的能力。

　　我安排兩道課后作業：

　　作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；

　　作業2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結果怎么樣，課后把它寫出來。 這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

　　四、說板書設計

　　（時間控制1 分鐘） 板書邊寫邊講：本節課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，再三告誡；第二個階段是經歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內心感受：小麻雀既高興又難過。

　　最后總結出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經受磨練長本領！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現教學過程和教學目標的有機統一。 以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

有關五年級語文說課稿模板合集 篇5

　　一、 教材分析：

　　《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學生的學習要求是：抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并是試著加以運用。《假如沒有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。

　　《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關。作者在講述灰塵的作用的同時，還向讀者揭示出了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。

　　本文共六個自然段構思精巧、別具匠心。“假如沒有灰塵”這一設問從課題開始反復出現了四次，“作假設”成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現是為了強調說明灰塵的重要作用。結尾處起到了總結全文的作用。而文中這樣反復地出現“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節奏更加緊湊。本文除了“作假設”還運用了“作比較”、“列數字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類密不可分的關系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結構相同，都是先介紹灰塵特點，再具體說明灰塵作用。

　　二、學情分析：

　　由于這是本單元最后一篇說明文了，學生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經有了一定的認識。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學生自學為主。由于，“作假設”這種說明方法在本單元其它文章中體現不明顯，但在本文中非常突出，應充分引導學生感受它的效果。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學生在自悟中很難體會到，也需要教師進行指導。

　　三、 教學目標：

　　1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

　　2、 正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

　　3、 領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。

　　4、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。

　　四、教學重點、難點

　　領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。

　　解決方法：品讀語句、隨文批畫、設計填寫表格、討論交流

　　五、教學思路：

　　1、談話導入，激發興趣

　　2、閱讀導語，明確要求

　　3、默讀課文，自學批畫

　　4、檢查效果，課堂討論

　　5、感受哲理，總結全文

　　6、討論收獲，拓展延伸

　　六、教學過程：

　　(一)、創設情境、激趣導入。

　　1、板書：灰塵。

　　2、灰塵有哪些害處?

　　3、師：確實，灰塵是一種令人討厭的東西。對吧?所以，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。那么，同學們設想一下：假如沒有灰塵，(補全板書課文題目：12﹡假如沒有灰塵 課件：課題)我們的世界會面臨什么樣的情形呢?(指名作答)

　　4、下面我們來讀讀12課：《假如沒有灰塵》，假如沒有灰塵，是否對我們的生活絕對有利?

　　(二)、初讀課文，了解大意。

　　①給自然段標上序號，生自由讀課文，讀準生字的讀音，思考：假如沒有灰塵，我們的世界會怎樣?找出書中相關句子，作上記號。(課件：思考)

　　②說一說：用書中的話說一說假如沒有灰塵，我們的世界會怎樣?(課件：句子)

　　③我們先來檢查一下大家對生詞的掌握情況。檢查詞語認讀情況。(課件：我會記的詞語)

　　(三)、依照提示，先共同學習最后一段，再讓學生自學討論完成表格。

　　①談話：這是一篇閱讀課文，我們一起來看看閱讀提示給我們提出了什么樣的要求?(課件：表格)

　　②師生共同學習最后一段。

　　A指名朗讀。

　　B灰塵有哪些特點和作用?

　　C在說明這些特點和作用時運用了什么說明方法?

　　③學生默讀課文，分組完成表格。

　　④小組合作完成表格。教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。

　　(四)、全班交流，點撥指導。

　　小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。

　　(五)、小結感悟，延伸拓展 。

　　①灰塵在自然界中發揮著重要的作用，假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，整個天空將始終是蔚藍色;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的;假如沒有灰塵，我們將無法欣賞到晚霞朝暉，(課件：晚霞朝暉)，觀賞到閑云迷霧(課件：閑云迷霧)，領略到彩虹日暈等氣象萬千的自然景色(課件：彩虹日暈)。，假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調啊!其實灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料，讓我們了解一下。(課件：灰塵的另一面)

　　②灰塵有著它的兩面性。你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢? (如網絡，糖，可以補充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。)

　　我們可以得出這樣一個結論：(板書：任何事物都具有兩面性。)今后我們無論看待人或事物都不能只看到它的缺點，還應該看到它有好處的另一面。

　　(六)、作業。

　　請以“灰塵的自述”為題寫一篇文章，告訴人們它的兩面性。

有關五年級語文說課稿模板合集 篇6

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

　　3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、 導入。

　　師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）

　　生：有船、水、建筑。

　　師：那么這是什么地方的生活環境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網上搜集的資料，

　　誰來幫老師讀一下？

　　師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）

　　二、整體感知新課。

　　師：這節課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。

　　師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

　　師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。

　　三、 學習第一自然段。

　　1、齊讀。

　　2、這一段主要講了什么？（播放：課件）

　　3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

　　四、 學習第二自然段。

　　1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）

　　2、指名讀。

　　3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？

　　4、你還能把小艇比作什么？

　　5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內部結構的，誰來 讀一下？

　　五、 學習第四自然段。

　　1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？

　　2、指名讀。

　　3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）

　　4、從哪些語句可以看出來？

　　5、你可以把這幾個關聯詞加入課文中去嗎？

　　雖然……但是…… 不管……總……

　　即使……也…… 不僅……而且……

　　六、 學習課文最后兩段。

　　1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

　　2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

　　3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。

　　七、 總結。

　　1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　2、請大家帶著對威尼斯小艇的喜愛、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。

有關五年級語文說課稿模板合集 篇7

　　一、說教材

　　教材內容及特點：

　　這篇文章是山東教育出版社四年級第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境、表達自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當然的借口、自我安慰、在書店里開心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境、非常形象生動地表現了我的心情變化，使人如臨其境。

　　此外、作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如：我跨進店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發弄亂了，沒關系、我總算擠到里邊了……等等。

　　選擇這篇課文、一是引導學生把握主要內容、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望：二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動、將竊讀滋味具體化的寫法：三是受到熱愛讀書的感染、激發閱讀的興趣。

　　二、說教學目標

　　知識與能力目標：通過人物心理活動、動作的語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。

　　過程與方法目標：通過朗讀、圈劃和討論等方法體會作者竊讀的滋味。

　　情感態度價值觀：體會作者熱愛讀書、渴求知識的精神。

　　教學重點：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味。

　　教學難點：揣摩人物情感變化。

　　三、說教法：

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊、只有反復朗讀、才能領會其中深刻而豐富的思想內涵、在教學中我要求學生齊讀、賽讀、小組讀、男女學生賽讀等方法讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。

　　2、討論法：引導學生充分發揮自己小組的集體智慧、自主學習、勇于提出自己的意見、讓小組內成員合作探究、共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。

　　四、說學法：

　　教給學生學法是很重要的，本節課上課前給學生講好學法，具體如下：

　　1、勾畫法：讓學生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細節、重點。

　　2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀、從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導學生積極參與、合作探究。

　　五、教學過程

　　（一）、導入

　　由高爾基：“書籍是人類進步的階梯”這則格言進入題目解讀、由竊讀的意思進入文本學習。

　　（同學們：偉大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么

　　竊讀又是什么意思連起來、竊讀記可以解釋為……）

　　設計意圖：從學生熟悉的讀書的名言引導學生快速進入文本，做到由已知知識到新知識的過渡。

　　（二）、整體感知

　　快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來。讓學生初讀一遍課文，鍛煉他們的閱讀理解歸納能力。

　　（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）

　　貼在大人身邊來竊讀

　　下雨天竊讀

　　饑腸轆轆地竊讀

　　（三）、品讀賞析

　　（過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中體現作者竊讀時心情的語句呢？我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！）

　　1、學生小組合作劃出描寫作者竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談談自己的體會。學生自己小組內各成員的各種觀點，交流他們各自喜歡的段落，擴大他們的思路。

　　追問：作者又是如何表現他的快樂和恐懼的？

　　2、學生交流、相機指導朗讀。

　　（四）整體把握，情感升華

　　引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。

　　六、設計思路

　　文本成為學習活動的載體而不是學習活動的最終目的、這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生的小組討論環節，讓學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，都在學習過程中會有積極的思維活動，都在為本小組的榮譽貢獻自己的力量，并且學生始終都在自我反思、不斷調整自己的學習思路，使用多種學習方法。