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靜夜思說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2024-02-15

靜夜思說(shuō)課稿(精選10篇)

靜夜思說(shuō)課稿 篇1

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)音樂(lè)第二單元古詩(shī)新唱的《靜夜思》,這一課主要是由古詩(shī)改編的歌曲,通過(guò)演唱感受古詩(shī)歌德意境,下面就本課教學(xué)向大家談一談。

  首先,我想對(duì)教材內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  一、教材分析

  《靜夜思》是唐代詩(shī)人李白膾炙人口的著名詩(shī)篇之一。歌曲為兩段體,宮調(diào)式。以級(jí)進(jìn)為主的旋律,舒緩的節(jié)奏,稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒,在演唱時(shí)用柔和的聲音來(lái)進(jìn)行歌唱,來(lái)感受聲音美。

  在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的詩(shī)歌,體驗(yàn)美,整首曲子中休止符的運(yùn)用很有特點(diǎn),聲斷氣連的演唱,深刻表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的情緒,唱起來(lái)朗朗上口,把思鄉(xiāng)的情緒深入學(xué)生心中。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  綜合教材內(nèi)容,我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、能用思鄉(xiāng)的情感演唱歌曲

  2、正確的掌握四四拍的指揮手勢(shì)。

  其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為通過(guò)有感情的演唱歌曲,感受思鄉(xiāng)之情。通過(guò)學(xué)習(xí)能感染學(xué)生學(xué)會(huì)陶醉,為其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的唐代文學(xué)——古詩(shī)與委婉動(dòng)聽(tīng)的旋律的絕妙搭配而陶醉。教學(xué)難點(diǎn)為曲譜演唱環(huán)節(jié),在休止符演唱時(shí)要注意聲斷氣連。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我采用了聽(tīng)唱法的模式,利用多媒體讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的美。

  為了更好的使學(xué)生體會(huì)這首歌曲的意境,我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的:?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入——聽(tīng)賞歌曲——新歌教學(xué)——四四拍學(xué)習(xí)

  一、根據(jù)單元要求以配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式。把馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》加上余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)樂(lè)相結(jié)合的形式,讓學(xué)生感受音樂(lè)的意境,并提出問(wèn)題,例如:在中秋全家團(tuán)圓之際還有多少人遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)?還有什么人不能和家人團(tuán)圓?

  他們的心情會(huì)是怎樣的?根據(jù)學(xué)生的回答、聆聽(tīng)、朗誦,引出李白的古詩(shī)《靜夜思》。

  因?yàn)楸竟?jié)課是唱歌課,可能會(huì)以為我第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間稍長(zhǎng),但由于這節(jié)課的感情需要,讓學(xué)生真正運(yùn)用音樂(lè)來(lái)體驗(yàn)與表達(dá),理解這首歌曲的最好方法就是有韻味的詩(shī)歌配上委婉的旋律,可以稱(chēng)之為天籟之聲。

  二、聽(tīng)賞歌曲。

  這一環(huán)節(jié)中學(xué)生聆聽(tīng)歌曲,教師隨旋律劃四四拍的指揮手勢(shì)。

  詩(shī)本身體現(xiàn)的是思鄉(xiāng),加上旋律,更能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感。通過(guò)聆聽(tīng)提出問(wèn)題:歌曲的速度、力度以及情緒是怎樣的,由于上一環(huán)節(jié)的配樂(lè)朗誦,學(xué)生更能體會(huì)這首歌曲所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,以便能夠回答出用稍慢的、較弱的、傷感的心情來(lái)演唱。

  三、新歌教學(xué)

  在這一環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用模唱、以情帶聲的學(xué)習(xí)手法教學(xué)生演唱歌曲,表現(xiàn)情感。具體過(guò)程是:

  1、跟琴模唱。用“啦”來(lái)模唱旋律,引導(dǎo)學(xué)生輕聲模唱這首歌曲的旋律,注意氣息連貫、平穩(wěn)。這時(shí),我的教學(xué)不僅要知道學(xué)生在音高、節(jié)奏方面的準(zhǔn)確,還會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然、圓潤(rùn)的聲音輕輕地進(jìn)行演唱。這種輕聲的要求,不僅是為了保護(hù)嗓音,我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們這也是歌曲情感表達(dá)的需要,同時(shí)要把樂(lè)句中的節(jié)奏加以練習(xí),注意樂(lè)句中的切分節(jié)奏和八分休止的演唱。

  2、跟琴演唱歌詞。加入歌詞體會(huì)思鄉(xiāng)之情,注意八分休止的演唱要聲斷氣連,還有第二樂(lè)句的結(jié)束和第三樂(lè)句的開(kāi)頭以八度大跳表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感更加強(qiáng)烈,另外力度要稍強(qiáng)些,突出思鄉(xiāng)的情感,多次演唱切分節(jié)奏和八分休止。

  四、學(xué)習(xí)四四拍的指揮圖式。讓學(xué)生通過(guò)親身指揮體驗(yàn)歌曲的感情,調(diào)動(dòng)情緒。出示指揮圖式,讓學(xué)生模仿練習(xí),先單手后雙手。讓大家邊指揮邊演唱歌曲來(lái)感受一下。找出指揮較好的同學(xué)到前邊指揮,其他同學(xué)跟老師一起演唱。最后鼓勵(lì)大家課下進(jìn)行加工為下一節(jié)二聲部的學(xué)習(xí)做鋪墊。

  通過(guò)這節(jié)靜夜思的學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅能夠用準(zhǔn)確的旋律演唱《靜夜思》第一聲部,而且能將自己豐富的情感融入其中;不僅能夠?qū)W唱歌曲,而且還了解了中國(guó)古代源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。并讓他們懂得了珍惜現(xiàn)在在父母身邊的寶貴時(shí)間,多為父母做些力所能及的事情,盡自己的一份孝心。

  總之,我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,體現(xiàn)了新課標(biāo)要求,遵循了基本的教育原則,并在單元目標(biāo)的總體規(guī)劃下,體現(xiàn)了音樂(lè)課獨(dú)特的施教特點(diǎn),完成了教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到了授課目標(biāo)。

靜夜思說(shuō)課稿 篇2

  《靜夜思》是小學(xué)語(yǔ)文的一篇古詩(shī),下面是關(guān)于《靜夜思》說(shuō)課稿,歡迎大家閱讀!

  《靜夜思》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

  首先先來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的理解,教材是我們課程內(nèi)容的承載,老師只有吃透教材,才能在上課時(shí)做到游刃有余。《靜夜思》是唐朝著名詩(shī)人李白的詩(shī),全詩(shī)感情真摯,意境深遠(yuǎn),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。課文的背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映,生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)歌所描繪的意境,是課堂教學(xué)一種有效的教學(xué)方式。

  二、說(shuō)學(xué)情

  接下來(lái),談?wù)勎覍?duì)學(xué)生的了解,新課改指出,學(xué)生是課堂的主體,老師只有掌握學(xué)生的特點(diǎn),才能做到在課堂上因材施教,一年級(jí)學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,還處在直覺(jué)動(dòng)作思維階段,理解事物的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都處于剛剛開(kāi)始發(fā)展的階段,但對(duì)周?chē)氖挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),樂(lè)于接受新鮮事物,思維活躍。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  接著,我來(lái)說(shuō)說(shuō)我針對(duì)本篇課文,結(jié)合我對(duì)于新課標(biāo)的理解以及對(duì)于學(xué)生的了解狀況,我設(shè)定本節(jié)課的三維目標(biāo)。

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)生字“頭”,認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時(shí)能做到正確、有感情。

  3.情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  每堂課都會(huì)有針對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn),本堂課的重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)生字,背誦古詩(shī)。

  難點(diǎn)是:體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,有感情的朗讀課文。

  五、教法和學(xué)法

  教是為了不教,采用好的教學(xué)方法,能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果,在本課的教學(xué)中,我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。

  德國(guó)的教學(xué)學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò),差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理,好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí),我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

  六、教學(xué)過(guò)程

  接下來(lái),談一下我最重要的環(huán)節(jié),教學(xué)過(guò)程。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  首先以談話(huà)結(jié)合圖片的方式吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生快速回顧課堂。出示一輪皎潔的明月,請(qǐng)學(xué)生描述,以此引出本堂課的標(biāo)題《靜夜思》。

  (二)板書(shū)題目,簡(jiǎn)介背景

  接下來(lái),我會(huì)讓學(xué)生跟著老師一起寫(xiě)詩(shī)的題目,以此鞏固生字。

  后面我會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生,同學(xué)們,這首詩(shī)的作者是李白。知道李白是誰(shuí)嗎?根據(jù)學(xué)生的回答介紹作者,李白生前寫(xiě)下一千多首優(yōu)秀詩(shī)篇,這首《靜夜思》寫(xiě)的是他剛剛離開(kāi)了家鄉(xiāng),離開(kāi)了親人后,對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。

  (三)自主識(shí)字,共同學(xué)習(xí)

  接下來(lái)通過(guò)生字卡片認(rèn)知新的字詞,并將易錯(cuò)的生字與現(xiàn)在的生字對(duì)于,便于學(xué)生記憶,同時(shí)少出錯(cuò)。為了讓學(xué)生真正掌握這些生字詞,我會(huì)讓學(xué)生同桌之間先互相讀一讀,認(rèn)一認(rèn),以開(kāi)火車(chē)游戲的形式操作練習(xí)。

  (四)誦讀表演,感悟詩(shī)韻

  在多媒體課件出示插圖,配上古箏樂(lè)曲,詢(xún)問(wèn),同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚,月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),不管學(xué)生回答對(duì)還是錯(cuò),多給與表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生感受離開(kāi)家鄉(xiāng),離開(kāi)親人的感受,理解李白的心里一定非常傷心。

  讓學(xué)生再讀課文,重新體會(huì)作者感受,接下來(lái)進(jìn)行角色扮演,讓同學(xué)們把自己相信成李白,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在一個(gè)靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月,朗誦詩(shī)歌。選出朗誦最好的學(xué)生作為榜樣,讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

  (五)課后作業(yè)

  看看夜晚的天空,把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

  以上就是我的教師招聘面試小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》說(shuō)課稿,謝謝各位老師!

靜夜思說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  我所執(zhí)教的是人教部編版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣,主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。

  二、說(shuō)學(xué)情

  這首詩(shī)通俗易懂,家喻戶(hù)曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉,對(duì)古詩(shī)詩(shī)境、詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī),應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

  3.朗讀古詩(shī),結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ),在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意、詩(shī)境詩(shī)情。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  采用好的教學(xué)方法,能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果,在本課的教學(xué)中,我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國(guó)的教育學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò),差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理,好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí),我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

  五、教學(xué)過(guò)程

  古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí),要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力,重現(xiàn)詩(shī)的意境,體悟詩(shī)的情感。因此,本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線,引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內(nèi)涵,達(dá)到“入得詩(shī)境,悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。

  綜上所述,特設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)激趣導(dǎo)入,識(shí)字讀題。

  1.導(dǎo)言:猜謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2.出圖配樂(lè),渲染揭題。

  3.板書(shū)課題,學(xué)生認(rèn)真觀察。

  學(xué)習(xí)“思”字:

  (1)結(jié)構(gòu);

  (2)回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字,發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn),進(jìn)行組詞練習(xí),總結(jié)釋疑方法。

  4.明確詩(shī)題信息,指導(dǎo)讀好詩(shī)題。

  (二)初讀感知,識(shí)記生字。

  1.過(guò)渡:真好聽(tīng),安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢?讓我們靜下心來(lái),一起走入這首古詩(shī)。

  2.自由讀:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,借助拼音,自己大聲讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。

  3.指名讀古詩(shī),正音。

  4.學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來(lái)考考大家?

  (1)學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字:床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (2)認(rèn)讀后鼻韻母的詞語(yǔ):床前、月光、故鄉(xiāng) (小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪流讀準(zhǔn),讀出美感)

  (3)識(shí)記“疑、舉、低”三個(gè)生字。

  “疑”組詞練習(xí)。

  “舉”做動(dòng)作識(shí)記。

  “低”學(xué)生交流識(shí)記辦法,教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),學(xué)生先書(shū)空,后練寫(xiě)。

  5.朗讀去掉拼音的古詩(shī),要求聲音響,讀準(zhǔn)確。

  (三)理解詩(shī)意誦讀詩(shī)文

  1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

  (1)聽(tīng)老師讀,注意停頓。

  (2)自行練讀后,指名朗讀古詩(shī)。

  (3)指導(dǎo)感知押韻,讀好押韻:看一二四行的最后一個(gè)字的字音,有什么相同點(diǎn)?

  指名再讀,一二組和三四組賽讀。

  2.指導(dǎo)讀出意境。

  (1)借助圖畫(huà),理解詩(shī)意.

  (2)出示望月圖,引導(dǎo)看圖,圖畫(huà)與古詩(shī)相結(jié)合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  (3)指名講詩(shī)意。

  (4)帶著理解一起讀詩(shī)。

  3.感知詩(shī)境,體味詩(shī)情。

  (1)配樂(lè)渲染,進(jìn)入詩(shī)境,想象說(shuō)話(huà)。

  一輪圓月掛在空中,明亮的月光灑落在你的床前,好像( )。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)人的比喻。

  聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文,理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷,并指導(dǎo)朗讀。

  (3)比較理解:詩(shī)人忍不住舉頭凝望,詩(shī)中“舉”可以換成“抬”,“望”可以換成“看”嗎?讀一讀,想一想,討論一下。

  A.借助舉重照片理解“舉”,指導(dǎo)做動(dòng)作朗讀,體會(huì)詩(shī)人的心情。

  B.造句感知“望”的意味:用“看”造個(gè)句子,“望”呢?(板書(shū):望月)

  C指導(dǎo)朗讀,讀出韻味。

  (4)想象說(shuō)話(huà),進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心:詩(shī)人望著這輪明月,會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢?這時(shí),他想對(duì)親人說(shuō)些什么呢? (板書(shū):思鄉(xiāng))

  (5)配樂(lè)朗讀:是啊,在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上, “明月與李白”對(duì)望,靜夜里靜思,他更加地思念故鄉(xiāng),思念親人。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī),指名讀,齊讀。

  六、拓展延伸

  思鄉(xiāng)思親是永恒的主題,思鄉(xiāng)詩(shī)還有很多,送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》

  課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找,下節(jié)課我們來(lái)分享。

靜夜思說(shuō)課稿 篇4

  1教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、正確、有感情地朗讀這首古詩(shī)。

  3、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

  2學(xué)情分析

  本課這首《靜夜思》是家喻戶(hù)曉的一首古詩(shī),很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦了。于是我把學(xué)生齊背課文和單獨(dú)背課文的這一環(huán)節(jié)由課的末尾提到了課的最初,并提出更高的要求:雖然會(huì)背了,但要把生字詞都讀準(zhǔn),還要讀出節(jié)奏和感情來(lái)。明確目標(biāo),循序漸進(jìn),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、有感情地朗讀這首古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

  4教學(xué)過(guò)程

  4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】背誦導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位熟悉的朋友,你們看是誰(shuí)?(月亮)你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮,他們寫(xiě)了許多關(guān)于月亮的詩(shī)歌。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手!背給老師聽(tīng)聽(tīng)。(生背)

  活動(dòng)2【講授】認(rèn)識(shí)作者、讀課題

  一、認(rèn)識(shí)作者、讀課題

  1、你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?關(guān)于李白,你知道些什么呢?指名回答。

  2、師補(bǔ)充介紹。

  3、今天咱們就要來(lái)學(xué)習(xí)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。(板題)

  (1)齊讀課題。

  (2)這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)習(xí)生字“靜”、“夜”,組詞領(lǐng)會(huì)字義。

  (3)再讀課題,讀出夜晚的安靜來(lái)。

  活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀感知,認(rèn)識(shí)生字

  二、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字

  提要求:我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了,甚至有的小朋友還能背誦,但是我希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你不但能認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字,還能把詩(shī)歌讀得有節(jié)奏,有感情。

  1、自由讀古詩(shī),圈出生字,多讀幾遍。

  2、師出示生字,生讀給同桌聽(tīng),并交流記住生字的辦法。

  3、指名匯報(bào)交流自己認(rèn)識(shí)生字的辦法。

  4、讀生字。(指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)

  5、認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們就能更好地讀課文了。指名讀課文。

  6、要想把詩(shī)讀好,除了認(rèn)識(shí)生字還不夠哦。今天老師給大家?guī)?lái)了一位讀詩(shī)的高手,大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

  播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。

  7、指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句的節(jié)奏。

  活動(dòng)4【練習(xí)】理解詩(shī)意,熟練誦讀

  三、理解詩(shī)意,熟練誦讀

  1、自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句?相機(jī)板書(shū):望明月思故鄉(xiāng)。

  重點(diǎn)理解:霜(出示圖片,直觀理解)、疑、望。

  2、師總結(jié):一輪明月當(dāng)空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結(jié)了一層霜,李白抬起頭來(lái),望向皎潔的圓月,想起了自己獨(dú)自一人,離家在外,于是低下頭來(lái)思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。

  3、這時(shí)候李白的心情怎樣?

  4、請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。指名讀、齊讀。

  活動(dòng)5【活動(dòng)】深入悟情,感情朗讀。

  四、深入悟情,感情朗讀。

  1、師配樂(lè)朗讀。

  2、李白的故鄉(xiāng)在哪里?知道么?

  師介紹李白的故鄉(xiāng)和經(jīng)歷,創(chuàng)設(shè)情境。

  3、生情感朗讀。

  4、低頭思故鄉(xiāng),李白會(huì)思念什么?指名回答。

  5、出示古代兒童生活情境圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象:也許他曾在這樣的月光下和家人一起賞月吃月餅,也許他曾在這樣的月光下和小伙伴捉螢火蟲(chóng),也許……

  說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:也許他曾在這樣的月光下……

  6、那個(gè)時(shí)候他的心情是什么樣的?

  7、二十多年后,在這個(gè)靜靜的夜里,天上還是這輪明月,還是這么明亮的月光,可地上的李白卻孤孤單單一個(gè)人,他更加地思念爸爸媽媽了。

  讓我們用沉重的心情來(lái)有感情地朗讀全詩(shī)。

  8、孩子們想一想我們自己,我們?cè)趯W(xué)校里寄宿,一星期才能回一次家見(jiàn)到自己的爸爸媽媽?zhuān)阆肽畎职謰寢屆矗磕悄阆雽?duì)爸爸媽媽說(shuō)什么呢?

  師:所以,孩子們,我們望著這輪明月,帶著思念爸爸媽媽?zhuān)寄顮敔斈棠蹋寄钚』锇榈男那椋偕钋橐稽c(diǎn),再美一點(diǎn),再讀一遍試試,可以加上動(dòng)作。

  活動(dòng)6【作業(yè)】拓展作業(yè)

  五、拓展作業(yè)

  大家想不想對(duì)李白多一點(diǎn)認(rèn)識(shí)呢?介紹愛(ài)交朋友的李白,出示《贈(zèng)汪倫》;介紹走遍祖國(guó)河山的李白,出示《望廬山瀑布》。

  作業(yè):回家再讀一讀李白的其他詩(shī)作,認(rèn)識(shí)不一樣的李白。

靜夜思說(shuō)課稿 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。

  2、 朗讀、背誦這首古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字,朗讀和背誦古詩(shī)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一 謎語(yǔ)激趣:

  1、 談話(huà):同學(xué)們“有時(shí)掛在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢,有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀。誰(shuí)能猜出這是什么?” (指名回答,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書(shū)課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?你怎樣記住這兩個(gè)字?你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎?

  (從學(xué)生的實(shí)際入手,針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣,并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

  2、 很好,在這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(適時(shí)引出課題,板書(shū)課題)這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)的,什么時(shí)間寫(xiě)的,從哪里可以看出?

  (利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。)

  二 范讀

  教師范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。

  (整體感知課文,體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中,提高學(xué)生的審美情趣。)

  自讀

  1、 請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

  2、 仔細(xì)觀察,詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),借助拼音多讀幾遍。

  (挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,抓住契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì))

  三 識(shí)字

  1、 學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁?

  2、 匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,教大家把字讀準(zhǔn)確?請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。

  3、 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

  4、 組詞

  (讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)

  四 感悟

  1、 自由讀詩(shī),想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

  2、 說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”。指名學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

  (挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。) 質(zhì)疑

  3 仔細(xì)讀一讀這首詩(shī),想一想你還有哪些不懂的地方? (“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器,而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。)

  五 吟唱,背誦

  1、參照插圖,教師教唱此詩(shī)

  2、教師引唱,齊唱、指名背、齊背。

  3、表演背:假如你就是李白,請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩(shī)。(通過(guò)學(xué)習(xí)唱誦此詩(shī)讓學(xué)生更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情)

  六 作業(yè)

  1、課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”,把你觀察到的夜晚的天空說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。

  2、古詩(shī)朗誦會(huì)。(此項(xiàng)活動(dòng)可延伸到課外進(jìn)行,比比誰(shuí)會(huì)背的古詩(shī)多,評(píng)出“小詩(shī)人”。)

  3、 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。(可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩,也可以自己查找。) (樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,豐富語(yǔ)言積累。)

靜夜思說(shuō)課稿 篇6

  我執(zhí)教《靜夜思》一詩(shī)時(shí),剛出示課題就聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生不約而同地背了出來(lái),得意之情溢于言表,有的還大聲說(shuō):“我早就會(huì)背了。”“我很小的時(shí)候就會(huì)背了。”我馬上意識(shí)到學(xué)生已熟知本課內(nèi)容,看來(lái)按舊教案教學(xué)已無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。于是我就果斷地將予設(shè)方案進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)時(shí)我心里還沒(méi)有底,但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái),倒也有了新的啟發(fā)。

  一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

  在板書(shū)課題后,我讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此,我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)發(fā)生在什么時(shí)候?哪個(gè)字告訴我們這個(gè)夜晚是怎樣的?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。在閱讀中,我們找到了一個(gè)關(guān)鍵的字:“疑”,我是是這樣教學(xué)的。

  師:“既然會(huì)背了,那我來(lái)考考大家。‘疑’是什么意思?”話(huà)音剛落,學(xué)生立即把注意力集中到“疑”字上。

  生:“疑”就是懷疑的意思。

  生:“疑”就是好像的意思

  ……

  (把學(xué)生說(shuō)的一一板書(shū)在黑板上)

  師:“疑”在這里到底是什么意思呢?讓我們先來(lái)想象一下詩(shī)人李白當(dāng)時(shí)看見(jiàn)的是怎樣的月光。

  生:(齊)明亮的。

  師:明亮的月光灑在屋頂上、樹(shù)上、地上,天地間怎樣?

  生:白蒙蒙的。

  生:好像下了霜一樣。

  生:如同鋪了厚厚的一層霜。

  師:看來(lái),詩(shī)人是用霜來(lái)描寫(xiě)月光的明亮色彩,而不是懷疑地上有沒(méi)有下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢?

  生:(異口同聲地)好像。

  師:李白還有一首詩(shī)——《望廬山瀑布》。(生齊背,略)其中“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”中的“疑”又該如何理解呢?

  生:也應(yīng)該理解為“好像”,就是“好像銀河從天上傾瀉下來(lái)一樣”,如果理解為“懷疑”的話(huà),也同樣讓人感到非常別扭。

  師:(總結(jié))對(duì)。看來(lái),想象詩(shī)歌描述的情境可以很好的體會(huì)和把握詞語(yǔ)在具體詩(shī)句中的意思,不僅《靜夜思》《望廬山瀑布》中的“疑”是如此,其他詩(shī)歌中的詞語(yǔ)也是如此。

  二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

  只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹,有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們:你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?最后,我問(wèn)他們,你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)麄兩踔琳f(shuō):月亮都圓了,為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢!我明白,此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。

  這節(jié)課我的收益頗大,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了新的體驗(yàn)和嘗試。

靜夜思說(shuō)課稿 篇7

  《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的作品,他的詩(shī)想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。

  說(shuō)教法學(xué)法

  這首詩(shī)通俗易懂,家喻戶(hù)曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī),應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  結(jié)合本課的特點(diǎn),教學(xué)要求,本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié),一情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣,二自讀自學(xué),三朗讀感悟,四 總結(jié)升華。

  1、通過(guò)師生對(duì)話(huà),同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽(tīng)嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手,針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣,并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

  3范讀教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中,提高學(xué)生的審美情趣。

  4、自讀自學(xué)。 請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。  仔細(xì)觀察,詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,抓住契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

  5、朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣,在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣,感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀,聽(tīng)者專(zhuān)注”,師生共同探討讀古詩(shī)的方法,互聽(tīng)互評(píng),共同進(jìn)步,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。

  6通過(guò)小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。

靜夜思說(shuō)課稿 篇8

  一、教材分析

  我所執(zhí)教的是人教部編辦一年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣,主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。

  二、學(xué)情分析

  這首詩(shī)通俗易懂,家喻戶(hù)曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉,對(duì)古詩(shī)詩(shī)境詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī),應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  部編新教材中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科中華傳統(tǒng)文化的傳承,古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。

  根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,本著這一理念,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1。會(huì)認(rèn)“夜”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

  2。朗讀古詩(shī),結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ),在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意詩(shī)境詩(shī)情。

  教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)9個(gè)生字;讀出詩(shī)歌的韻律,結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ),在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  四、教學(xué)過(guò)程

  古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí),要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力,重現(xiàn)詩(shī)的意境,體悟詩(shī)的情感。因此,本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線,引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內(nèi)涵,達(dá)到“入得詩(shī)境,悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。

  綜上所述,特設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、激趣導(dǎo)入,識(shí)字讀題

  1、導(dǎo)言:猜謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、出圖配樂(lè),渲染揭題。

  3、板書(shū)課題,生認(rèn)真觀察。

  學(xué)習(xí)“思”字:(1)結(jié)構(gòu)(2)回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字,發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn),進(jìn)行組詞練習(xí),總結(jié)釋疑方法。

  4、明確詩(shī)題信息,指導(dǎo)讀好詩(shī)題。

  二、初讀感知,識(shí)記生字

  1、過(guò)渡:真好聽(tīng),安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢?讓我們靜下心來(lái),一起走入這首古詩(shī)。

  2、自由讀:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)43頁(yè),借助拼音,自己大聲讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。

  3、指名讀古詩(shī),正音。

  4、學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來(lái)考考大家?

  (1)學(xué)習(xí)后鼻韻生字:床、光、望、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (2)認(rèn)讀后鼻韻詞語(yǔ):床前月光 望月 故鄉(xiāng)(小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪讀讀準(zhǔn),讀出美感)

  (3)識(shí)記“疑、舉、低”三個(gè)生字

  “疑”組詞練習(xí)

  “舉”做動(dòng)作識(shí)記。

  “低”學(xué)生交流識(shí)記辦法,教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),學(xué)生先書(shū)空,后練寫(xiě)。

  5、朗讀去掉拼音的古詩(shī),要求聲音響,讀準(zhǔn)確。

  三、理解詩(shī)意誦讀詩(shī)文

  (一)指導(dǎo)讀出節(jié)奏

  1、聽(tīng)老師讀,注意停頓。

  2、自行練讀后,指名朗讀古詩(shī)。

  3、指導(dǎo)感知押韻,讀好押韻:看一二四行的最后一個(gè)字的字音,有什么相同點(diǎn)?

  指名再讀,一二組和三四組賽讀。

  (二)指導(dǎo)讀出意境

  1、借助圖畫(huà),理解詩(shī)意

  (1)出示望月圖,引導(dǎo)看圖,圖畫(huà)與古詩(shī)相結(jié)合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  (2)指名講詩(shī)意。

  (3)帶著理解一起讀詩(shī)。

  2、感知詩(shī)境,體味詩(shī)情

  (1)配樂(lè)渲染,進(jìn)入詩(shī)境,想象說(shuō)話(huà)

  一輪圓月掛在空中,明亮的月光灑落在你的床前,好像( )。

  (2)引導(dǎo)體味詩(shī)人的比喻

  聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文,理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷,并指導(dǎo)朗讀。

  (3)比較理解:詩(shī)人忍不住舉頭凝望,詩(shī)中“舉”可以換成“抬”,“望”可以換成“看”嗎?讀一讀,想一想,討論一下。

  A借助舉重照片理解“舉”,指導(dǎo)做動(dòng)作朗讀,體會(huì)詩(shī)人的心情。

  B造句感知“望”的意味:用“看”造個(gè)句子,“望”呢?(板書(shū):望月)

  C指導(dǎo)朗讀,讀出韻味。

  (4)想象說(shuō)話(huà),進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心:詩(shī)人望著這輪明月,會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢?這時(shí),他想對(duì)親人說(shuō)些什么呢?(板書(shū):思鄉(xiāng))

  (5)配樂(lè)朗讀:是啊,在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上,“明月與李白”對(duì)望,靜夜里靜思,他更加地思念故鄉(xiāng),思念親人。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī),指名讀,齊讀。

  (三)指導(dǎo)吟出詩(shī)情

  四、拓展延伸

  思鄉(xiāng)思親是永恒的主題,思鄉(xiāng)詩(shī)還有很多,送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》

  課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找,下節(jié)課我們來(lái)分享。

靜夜思說(shuō)課稿 篇9

  1教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課“靜、夜、床”等10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“心”字底和反文旁。會(huì)寫(xiě)“目、耳”兩個(gè)生字

  2.能夠正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的思想感情。

  2學(xué)情分析

  從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍,大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,教師上課組織課堂紀(jì)律并不難,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講,我行我素。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)本課“靜、夜、床”等10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“心”字底和反文旁。會(huì)寫(xiě)“目、耳”兩個(gè)生字。

  2.、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

  4教學(xué)過(guò)程

  4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、播放音樂(lè)《小白船》

  師:同學(xué)們,我們剛才聽(tīng)到的一首關(guān)于月亮的歌曲,今天,我們要一起去學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的故事。板書(shū)課題:靜夜思

  1.借助課題認(rèn)識(shí)“靜,、夜”兩個(gè)生字。

  2.有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(李白)

  師:李白是我國(guó)著名的大詩(shī)人,在《唐詩(shī)三百首》里就有很多他寫(xiě)的古詩(shī)。今天我們所學(xué)的這首《靜夜思》就是李白寫(xiě)的。

  活動(dòng)2【講授】二、初讀課文,整體感知

  1.生自讀古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字用“——”劃出來(lái),借助拼音認(rèn)讀生字。

  2.學(xué)習(xí)生字。

  生借助拼音認(rèn)讀生字。

  給生字組詞。

  認(rèn)識(shí)新偏旁心字底和反文旁。

  出示生字卡片。

  師:同學(xué)們,這些生字寶寶可調(diào)皮了,他們和我們玩起了捉迷藏,都跑到課文里去了,在課文里你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎?

  活動(dòng)3【講授】三、深讀古詩(shī),感悟詩(shī)意

  師:同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)的傳統(tǒng)瑰寶,在朗讀時(shí)有節(jié)奏的劃分,才有抑揚(yáng)頓挫之美。

  1.給古詩(shī)劃分節(jié)奏。

  2.生生賽讀,師生賽讀,指名讀等。

  3.看讀理解詩(shī)意,理解“霜”、“舉頭”、“低頭”的意思。

  4.借助圖片,感悟詩(shī)意。

  活動(dòng)4【活動(dòng)】四、拓展詩(shī)意

  師:古時(shí)候沒(méi)有電話(huà)、汽車(chē)、飛機(jī)等工具,離開(kāi)家人后不知何時(shí)才能見(jiàn)面,李白看著天上的月亮,心里會(huì)想到家里的哪些人?

  播放背景音樂(lè):兒歌《靜夜思》。

  活動(dòng)5【練習(xí)】五、學(xué)習(xí)生字“目、耳”。

  1.生觀察。

  2.師范寫(xiě)。

  3.生練寫(xiě)。

  活動(dòng)6【作業(yè)】六、作者布置

  1.把《靜夜思》背給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  2.觀察夜晚的天空把它畫(huà)下來(lái)并說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

靜夜思說(shuō)課稿 篇10

  我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文《靜夜思》。下面我將從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念即為什么這樣設(shè)計(jì)、達(dá)成效果如何、課后的反思這幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

  根據(jù)教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求,我從單元整體教學(xué)要求出發(fā),確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué),教師點(diǎn)撥等方式認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)生字“目、耳、頭、米”,認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。

  2、通過(guò)感情朗讀感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

  3、通過(guò)教師范讀,教師指導(dǎo),學(xué)生展示等方式,能夠正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)。

  這節(jié)課的基本流程是:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、初讀課文,整體感知,認(rèn)讀生字

  三、創(chuàng)設(shè)情境,游戲鞏固生字

  四、朗讀指導(dǎo),熟讀成誦

  五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  六、內(nèi)省反思

  每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是:

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié):在這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生自己背誦展示已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī),讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生成就感,從而學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  初讀課文,整體感知的環(huán)節(jié):出示自學(xué)導(dǎo)航目的在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué),和同位互學(xué)。學(xué)生借助自學(xué)導(dǎo)航,明確了學(xué)習(xí)任務(wù),在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)和同學(xué)互學(xué),體現(xiàn)了先學(xué)后教,以學(xué)定教和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

  創(chuàng)設(shè)情境,游戲鞏固環(huán)節(jié):在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)了你還有哪些不認(rèn)識(shí)的字?誰(shuí)有什么好辦法記住這個(gè)字?這樣一個(gè)環(huán)節(jié),目的在于借助兵交兵和教師的精要點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字,抽取展示小組的環(huán)節(jié)目的在于體現(xiàn)公平平等的原則。

  朗讀指導(dǎo),熟讀成誦這個(gè)環(huán)節(jié),教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛想像畫(huà)面,動(dòng)作朗讀都是為了更好地理解詩(shī)歌的意境和思想感情。

  書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的起筆和手筆在田字格中所占的位置,書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的注意事項(xiàng),同時(shí)關(guān)注學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。

  內(nèi)省反思環(huán)節(jié):這是生本課堂每節(jié)課都要設(shè)置的“黃金兩分鐘”。目的在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)、能力及情感體驗(yàn)等從收獲、遺憾或困惑方面進(jìn)行內(nèi)省反思。既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè),又是促進(jìn)學(xué)生自我識(shí)別、自我發(fā)展的引導(dǎo)

  總之這節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出兩個(gè)方面:1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——前置自學(xué)、交流互學(xué)、習(xí)得方法并運(yùn)用;2、學(xué)科本義——課前的古詩(shī)積累,識(shí)字寫(xiě)字的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生相像畫(huà)面。

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