《靜夜思》教案匯總(通用13篇)
《靜夜思》教案匯總 篇1
活動目標
1.體驗音樂與古詩詞的意境,學習在音樂的伴奏聲中有節奏地吟誦古詩詞,嘗試用卡農的方式表現作品。
2.探索用動作表現音樂內容,愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演。
3.嘗試根據古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節奏配樂等活動,體驗合作表演中的樂趣。
4.在感受歌曲的基礎上,理解歌曲意境。
5.樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。
活動準備
知識與能力的準備:
幼兒在語言教育活動中已經會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮,并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片,使孩子了解古代人的著裝。
材料準備:
《靜夜思》圖片,音樂,紙,顏料,小樂器,古代服飾、配飾,幼兒用書第15頁放大的圖片,幼兒用書,小椅子等。
活動過程
1.在情境中創編動作,初步用動作表現詩歌《靜夜思》
談話:如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方,會是什么樣的心情呢?
通過看圖片講故事,幫助幼兒理解詩歌的背景和內容。
教師:看了剛才的圖畫,你能用動作表現一下李白是怎樣思念故鄉的嗎?
2.按節奏吟誦《靜夜思》
(1)教師朗誦《靜夜思》,同時出示圖片。幼兒欣賞。
(2)教師再次示范朗誦歌詞,并以穩定拍的節奏配合拍手,幼兒跟隨教師按穩定拍的節奏拍手。
(3)引導幼兒結合穩定拍,進行歌詞的朗誦,注意重拍的運用。
(4)教師用動作提示,與幼兒進行歌詞的對答,教師說前半句,幼兒對下半句。如,教師說“床前”,幼兒接“明月光”,以此類推。
(5)幼兒完整地朗誦歌詞。
3.嘗試用卡農的方式吟誦、演唱古詩詞
教師請配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩定拍配合。
A老師:“床前明月光!
B老師:“明月光、明月光、明月光、明月光!(重復4遍)
分組進行卡農式吟誦練習.兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。
嘗試用卡農的`方式演唱古詩詞。
4.共同表演
在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區。請幼兒自行選擇到區域內根據古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。
教師積極引導幼兒用不同的方式表現音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景,同時穿戴自己親手制作的簡單服飾、道具,進行《靜夜思》的吟誦和演唱。
活動反思
《靜夜思》綜合表演活動在我們面前展示了一個充滿美感、充滿創造力的教育情境和空間。借助美妙的音樂。兒童通過積極的感受:探索;表現與創造活動,感受著民族傳統文化的氣息。體會著審美與表達的快樂。在這里,古老的詩句又被注入了全新的氣息,交織成一個更加鮮活的《靜夜思》,每個孩子都在這里創造著自己的《靜夜思》,他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、創造作品,他們收獲著并快樂著,經厲了一次新穎獨特盼音樂之旅。
《靜夜思》教案匯總 篇2
教材解讀:《靜夜思》是唐朝詩仙李白的名作,全詩四行兩句。寥寥數字,意境深遠,詮釋了作者背井離鄉,對故土、對親人的思念之情。
教學目標:
1、學會本詩“疑”、“霜”兩個生字;
2、能夠整體理解詩的含義和個別字、詞的意思;
3、通過吟誦《靜夜思》,試說以《靜夜思》的意境為主的小美文、收集古今文人懷念家鄉的詩文來體味思鄉之情,思鄉之切。
教學重點、難點:對思鄉之情、思鄉之切的感受、體味。
教學準備:多媒體課件,收集有關李白的資料,收集懷念家鄉的古詩
教學流程:
一、吟誦古詩,導入新課
師:小朋友們,古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩,講述著一種心情、一個故事,甚至是一段歷史。那么,誰來給咱們吟誦一首呢?
學生吟誦古詩
評價語參考(很有力度、感情很好、讓大家都陶醉了、我們為你喝彩、如果再慢一點會更好)
引導一學生吟誦《靜夜思》(如果學生自己選擇那最好,如果學生不選擇,可以通過李白圖片引導)
師:誰也會這首《靜夜思》(學生舉手)
師:看來大家都會啊,好,那咱們一起來試一試。ɑ脽羝鹅o夜思》全詩)
學生集體吟誦《靜夜思》
二、在朗讀中把握詩的基調
師:大家吟得都不錯,我這邊有位老先生,他也吟了《靜夜思》,不妨一起聽聽看,和你有什么不同?(播放配樂吟誦《靜夜思》詩文)
師:聽了后,你有什么感想?
生:很傷心。
生:有一種悲痛。
生:他都快哭了。
生:感覺他就是李白。
……
師:聽了老先生的吟誦,真是讓我們百感交集!自己試一下,說不定你也可以!
學生自己試讀
師:有小朋友已經迫不及待了!老師也要為大家配上音樂。
學生個別展示,師生評價
集體吟誦
三、品析全詩,理解詩意
師:你們的進步真大,吟誦得都不錯,下面咱們該做什么了呢?
生:理解古詩的意思。
師:那么,你覺得應該如何理解古詩的意思呢?可以從哪些方面入手?
生:可以從字詞入手。
生:可以從詩人當時的情況入手。
……
師:很好,現在就用上自己喜歡的方式來理解詩意。
學生自己理解 (播放背景音樂《二泉印月》)
師:有小朋友速度真快,咱們不著急,先請你把自己理解的找個伙伴交流一下,看看對你有沒有啟發,如果有遇到困難的,正好可以一起探討一下!
學生互相交流、探討
師:有些小朋友的效率就是高!已經好了!請你們說說都理解了哪些?
生:我理解了當時李白非常思念故鄉!
生:我明白李白是在靜靜的夜晚思念的!
……
師:把你理解到的通過吟誦來表達出來!
學生自由吟誦
師:一首古詩,短短的幾個字,竟能包含這么多的含義、情感。你覺得古詩如何?
生:非常了不起!
師:古詩是古人抒發感情、發表看法的一個重要渠道,我們現在呀,更多的是通過寫文章,請四人合作,把這首詩改成文章說一說。
學生合作
集體交流(說最好也要說得有感情)
師:說得不錯!咱們能否更深層次理解呢?不急!先來讓眼睛和耳朵都來欣賞一下!(多媒體《靜夜思》的圖片,播放《思鄉曲》)
師:此情此景,你有什么感受?
生:詩人一定非常傷心!
生:詩人非常想念親人!
師:此刻,你就是李白,一個人冷冷清清,在秋夜的寒冷中,吟這首詩!
學生自由吟誦
個別展示
師:是啊!夜很深了,可詩人難以入眠,古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉,回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓,思念、憂傷占據了詩人的整個身心,讓我們一起吟誦出李白的心聲!
(學生集體吟誦)
四、拓展、深化
師:李白通過《靜夜思》訴說著他的思鄉之情,這里,還有兩位詩人,看看他們想用古詩表達什么情感呢?(幻燈片出示兩首古詩)
楓橋夜泊 泊船瓜洲
唐 張繼 宋 王安石
月落烏啼霜滿天, 京口瓜洲一水間
江楓漁火對愁眠。 鐘山只隔數重山。
姑蘇城外寒山寺, 春風又綠江南岸,
夜半鐘聲到客船。 明月何時照我還?
教師吟誦兩首古詩
師:誰來說一說,從這兩首古詩中你體會到了什么?
。▽W生說)
升華“明月寄情千里”
師:原來,他們和李白一樣,都是借古詩來訴說思念故鄉之情!細心的小朋友發現沒有,這三首古詩里同時出現了一個景象?(幻燈片同時出示三首古詩)
生:月亮。
師:為什么他們都通過明月來表達情感呢?
生:因為月亮很美麗!
生:因為月亮有時代表團圓。
生:因為當你看到月亮的時候,你的親人也可以看到他!
……
五、總結
師:故鄉是牽動人們心頭的一根弦,無論我們走到哪里,故鄉一直藏在我們心里,而月有陰晴圓缺,就好象人有悲歡離合,月亮是人們眼中永遠的風景。正所謂“明月寄情于千里”!我對你的思念希望通過明月可以讓你也感受到!
六、作業
閱讀、背誦有關懷念故土、或者描寫月亮的詩、文。
《靜夜思》教案匯總 篇3
一、教學目標
1.認識10個生字, 會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2.朗讀、背誦這首古詩。
3.情感目標:使學生感受到古詩中所描繪的美好意境, 產生對中華傳統文化的熱愛之情。
二、教學重點、難點
會認10個生字, 寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
三、預習學案
1.借助拼音自讀古詩,注意讀準字音。
2.認讀本課的詞語。
安靜 夜晚 床前 目光 舉手 低頭 耳朵 大米 故鄉 望見
3.把古詩讀給爸爸媽媽聽,并讓家長給予評價。
四、導學案
。ㄒ唬⿲W習目標
正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
(二)教學過程
1.檢查預習學案。
2.朗讀感悟
。1)播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的韻律節奏。
(2)小組討論交流, 圈出組內解決不了的詞語。教師相機理解詞
語。如“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候, 玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶, 那就是霜。) 并引導學生用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
(3)配樂朗讀
同學們, 現在你就是思念故鄉的詩人李白, 在這寂靜的夜晚, 獨自一人, 對著月亮,, 帶著你的心情, 你的表情, 和動作來吟誦這首《靜夜思》吧。
。4)背誦古詩。
3.拓展訓練
一輪明月, 一段思鄉情, 一首《靜夜思》, 李白還有很多詩作都寫到了月亮, 我們一起來欣賞他的另外一首古詩。
課件出示古詩《古朗月行》,學生配樂朗誦。
5.學習生字
。1)教師在田字格中范寫生字。
。2)學生在田字格中書寫生字。
五、課堂檢測
1.我會讀下面的字。
陽 像 金 野 面 長 更 長 早 晨 拉 進 也 山 出 誰
2.看拼音寫詞語
ěr mù mù tou dà mǐ
( ) ( ) ( )
3.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
《靜夜思》教案匯總 篇4
一、教材解讀
《靜夜思》是一首膾炙人口的詩,它語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地拔動著作者的心弦,表現了詩人對故鄉無盡的思念。
二、學情分析
大部分同學早已背會這首詩了。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節課要注意引導學生反復吟誦,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。
三、教學目標:
1、認識10個生字,會寫4個字、認識1個偏旁“反文”
2、感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
四、教學過程:
謎語導入:激發興趣
1、教師謎語導入:同學們喜歡猜謎語嗎?現在老師出個謎語大家來猜:有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
2、學生饒有興趣地聽,邊聽邊猜。說出謎底月亮。
3、師,同學們真聰明,一下子就猜對了,是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空,多么靜謐,一輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色你會有什么感受,又會想些什么呢?
4、引入新課,板書深題:
5、靜夜思。
初讀古詩,整體感知
1、學生看課文,聽錄音,感受詩歌的韻律節奏。
2、學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字,把生字借助拼音多讀幾遍,想辦法記住它。
3、小組合作學習,交流識字方法。
4、檢查生字認讀情況,教師出示卡片,各小組開火車讀,比一比,看哪個小組讀得準。
5、請學生當小老師,領讀生字。
6、學生用這些生字組詞或說一句話。
7、借助生字“故”字,讓學生認識反文旁。
入情入境,美讀成誦。
1、學生自由讀古詩,小組討論,交流讀后的'感受。
2、全班交流,說說自己讀懂了哪句詩,或有什么感受。
3、引導學生理解“疑”的含義。
讓學生說說自己在什么時候見過“霜”,引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
4、學生自由朗讀,體會詩人的情感。
5、配樂朗讀《靜夜思》,啟發想象詩歌畫面,創設一種意境,學生可以配上簡單的動作邊做邊讀,熟讀成誦。
6、師指導朗讀,標出朗讀節奏及重點詞。如:
床前/明月光,疑是/地上霜。
舉頭/望明月,低頭/思故鄉。
7、師:我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的,現在誰想扮演李白做一回詩人,背背這首詩?也可以加上動作。
8、指名學生上臺背誦,其他學生點評。
9、全班齊背。
指導寫字。
1、觀察田字格中的字,指導書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
2、描紅、臨寫,并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3、展示學生的作業,學生評議。
實踐活動
觀察夜晚的天空,說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象,還可以用圖畫來展示。
五、教學資源
本節課雖然沒有利用多媒體課件,但本節課注意開發了學生資源,引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。
《靜夜思》教案匯總 篇5
教學目標:
1、認識10個生字,認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉之情,誦讀時能做到正確、 有感情。
3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。
教學重點及難點:
1、認識10個生字,認識新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地誦讀古詩
教學方法:自主--合作--探究
教學課型:新授
教學時間:2課時
教學準備:課件。
教學流程:
一、激趣引入
問:小朋友,喜歡月亮嗎?你知道,在這樣安靜的夜晚,我國古代的大詩人李白,他在想些什么嗎??(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)
師:小朋友,我國古代的大詩人李白,他也像你們一樣,很喜歡月亮。有一年,他離開了自己的故鄉,離開了自己的親人,一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚,他看到了天空一輪明月,就想起了自己的故鄉,想起了自己的親人。然后,他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。
二、板書課題
1.跟著老師一起寫詩的題目。(教師板書課題,學生齊讀課題)
2、聽課文范讀錄音。
三、自主識字
1、師:老師知道,有很多小朋友已經會讀這首詩了,但是通過今天的學習,我們還要掌握一項新本領,不僅要認識詩歌中的生字,還要把詩歌讀得正確,有感情,讀出詩歌的韻味!
2、現在,請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀,認一認,看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來,讀準確。羝鍪疽螅
3、檢查識字效果:(燈片顯示十個生字)
(1)指名拼讀生字。
。2)指名帶拼音讀生字。
(3)齊讀帶拼音生字。
。4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。
(5)給“光”找朋友。
。6)教學新偏旁“攵”(副板書:故,并用彩色粉筆強調“攵”,認讀反文旁)并給“攵”找朋友,隨機出示:做、放等帶“攵”的字。
。7)游戲鞏固:認讀氣球上的生字。
師:這些美麗的氣球說啊,誰能認識我,我就和誰做朋友!
。8)單獨指出“霜”字,問:你見過霜嗎?霜是什么樣子的?
四、感悟詩韻
1、反復練讀課文。
。1)自由認讀課文。
。2)指名讀。
。3)師生齊讀。
2、感悟詩韻。
師:(清幽的音樂再次在教室里流淌,燈片出示課文背景圖。)
明亮的月光灑落在床前,好像是,好像是……(指名回答)
師:明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白白的霜,這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。
看到月亮,你想到了……(指名回答)
師:小朋友們浮想聯翩,詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉的……(指名回答)
小朋友,現在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉,遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著明月……(思鄉曲響起,生雙手合攏放在背后,深情吟誦)
3、學生表演讀
學生當堂背誦,指名上臺表演誦讀。
五、課堂拓展.
古朗月行 小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端。
六.課堂小結
看著你們讀詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!
七. 課后作業。
1.出示李白的《古朗月行》范讀。
2.寫月亮的詩很多,回家問問爸爸媽媽或別的人,看誰在課外還能背上一 首寫月亮的詩。
《靜夜思》教案匯總 篇6
教學目標
1.會認“靜”“夜”等10個生字,會寫“目”“耳”等4個生字。
2.朗讀古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備:(板書)(課件)
床前明月光,
夜 疑是地上霜。
靜
思 舉頭望明月,
低頭思故鄉。
設計思路
從背古詩入手,激發學生的學習興趣。教學中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學充滿韻味。
教學時間:2課時
第一課時
一、導入
1.師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識唐代詩人李白。師:李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?
2.指三四名背。(評價語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)
過渡:
咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認真地學!請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡:這首詩里有10個字,我們一起來讀。
1.幻燈:10個帶拼音的生字,齊拼讀,讀準字音,重點讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個后鼻音和三拼音節的字。
2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果:學生記住了哪個字,那個字即在屏幕中消失,同時配有鼓掌聲,以此激勵孩子。)
3.幻燈:再出現10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。
4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準,請讀課題。
三、釋題-理解
1.小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)
2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?
3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導:你們沒讀出李白思念故鄉的感情,應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。
4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭!芭e” 和“抬”有什么區別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔來。對,這才叫“舉”。)
5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?
6.齊讀后兩句。
7.我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導:天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調靜夜里靜思,他更加地思念家鄉,思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。
過渡:
其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味。)
2.生自由讀。
3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀:你看著老師的拍子讀。)
4.集體匯報讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。)
過渡:
這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情,有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1.師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱。
2.師:喜歡唱嗎?先誦后唱,我們再唱一遍。
六、總結
看著你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,下課!
第二課時
一、復習
1.背誦古詩,唱讀古詩。
2.認識10個二類字。
3.用二類字擴詞,比比誰組的多。
二、指導寫字
1.觀察范字,指導書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣:
拼“耳”字:ěr ěr
寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫
數“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。
2.描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。
3.評價學生作業。
三、實踐活動
晚上觀察天空,爍爍自己看到了什么,鼓勵用圖畫來展示。
《靜夜思》教案匯總 篇7
教學目標:
知識與技能:
1、認識9個生字,會寫“思、床”等7個生字,認識新偏旁“匕”。
2、能借助拼音,正確、流利地誦讀古詩,背誦古詩。
3、想象畫面,初步感受詩中描繪的景象。
過程與方法:由老師引導,通過討論、探究的學習方式,領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。
情感態度與價值觀:通過熏陶感染,潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感,培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
教學重難點:能正確、流利地朗讀古詩,讀出古詩節奏,背誦古詩。
教學課時:1課時
教學過程:
一、復習鞏固,引出詩題
1、復習已學的李白的詩《古朗月行》。
2、引出詩題———靜夜思
二、初讀詩句,學習生字
1、引導學生讀詩句,背詩句。
(1)請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽,其他小朋友認真傾聽,正確評價。
。2)請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。
2、認讀生字。
請已經認識生字的小朋友當小老師領讀生字,并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如:
生活中識字:
夜——黑夜
光——燈光月光
舉——舉重舉手
熟字加偏旁:
田——思
木——床
古——故
形近字比較:
忘——望
底——低
凝——疑
3、自主讀讀句子,認讀生字。
。1)四人組成小組,組內學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字借助拼音自學,并讀讀自制生字卡片,小組內交流學習成果,互教互學。
。2)指名學生一句一句讀詩文。注意正音,指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。
三、想象畫面,了解詩意
1、想象畫面,說意思
學生先想象畫面,自由說說詩的意思,教師相機指導。
2、交流反饋。
教師及時出示學生難懂的幾個這的注釋。如,疑:好像,舉:拾,思:思念。
3、請同桌互相說一說,只要意思大致對即可。
4、四人小組合作:說一說整首詩的大致意思。
5、鼓勵學生嘗試背誦。
四、練習書寫,語境填空
1、出示生字認讀,引導學生自主發現。
如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上,心字底略寬,臥鉤是關鍵筆畫,三個點要注意位置!扒啊币獙懙蒙暇o下松,下面部分的“月”的一撇要變成一豎。
2、指導學生在田字格中練習書寫,教師利用實物投影儀講評。
3、填空,在語境中鞏固生字。(課件出示古詩填空)
《靜夜思》教案匯總 篇8
教學目標
1.會認“靜”“夜”等10個生字,會寫“目”“耳”等4個生字。
2.朗讀古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備:(板書)(課件)
靜夜思
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉。
設計思路
從背古詩入手,激發學生的學習興趣。教學中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學充滿韻味。
教學時間:2課時
第一課時
一、導入
1.師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識唐代詩人李白。師:李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?
2.指三四名背。(評價語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)
過渡:
咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認真地學!請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡:這首詩里有10個字,我們一起來讀。
1.幻燈:10個帶拼音的生字,齊拼讀,讀準字音,重點讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個后鼻音和三拼音節的字。
2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果:學生記住了哪個字,那個字即在屏幕中消失,同時配有鼓掌聲,以此激勵孩子。)
3.幻燈:再出現10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。
4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準,請讀課題。
三、釋題-理解
1.小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)
2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?
3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導:你們沒讀出李白思念故鄉的感情,應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。
4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔來。對,這才叫“舉”。)
5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?
6.齊讀后兩句。
7.我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導:天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調靜夜里靜思,他更加地思念家鄉,思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。
過渡:
其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味。)
2.生自由讀。
3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀:你看著老師的拍子讀。)
4.集體匯報讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。)
過渡:
這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情,有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1.師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱。
2.師:喜歡唱嗎?先誦后唱,我們再唱一遍。
六、總結
看著你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,下課!
第二課時
一、復習
1.背誦古詩,唱讀古詩。
2.認識10個二類字。
3.用二類字擴詞,比比誰組的多。
二、指導寫字
1.觀察范字,指導書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣:
拼“耳”字:ěr ěr
寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫
數“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。
2.描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。
3.評價學生作業。
三、實踐活動
晚上觀察天空,爍爍自己看到了什么,鼓勵用圖畫來展示。
大意:
坐在井床上看天上明月灑在地上的月光,宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月,不由得低下頭來沉思,愈加想念自己的故鄉。
背景含義:
靜夜思”是詩人離開家人后,寫出的詩句。全詩僅短短四句,每句五個字,共二十個字,卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。
題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景:寂靜的深夜,作者躺在床上,遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(離家的孩子)的窗前,也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊,他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉,與親人團圓,只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里,詩人已經不知不覺地低下頭來,陷入深深的沉思之中……
“靜夜思”是詩人離開家人后,寫出的詩句。全詩僅短短四句,每句五個字,共二十個字,卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。
題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景:寂靜的深夜,作者躺在床上,遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(離家的孩子)的窗前,也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊,他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉,與親人團圓,只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里,詩人已經不知不覺地低下頭來,陷入深深的沉思之中……
《靜夜思》教案匯總 篇9
一、釋題,了解學情。
學生是學習和發展的主體,語文課程應根據身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發學生的主動意識和進取精神。所以,在導入詩題后,我首先了解學情:小朋友們,聽過這首古詩嗎?(大部分學生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背)
正是在這種了解學生所知的基礎上,我嘗試了分層教學法。
二、循情,因材施教。
為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式,我首先提出要求:
(1)已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽,看誰讀得準,背得好。
(2)不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。
其次,教師巡視,了解不同層次學生的學習效果。
最后,學生交流時也分層次進行,先讓低層次的學生讀古詩,注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽,學生自己評議。這期間,教師一定要兼顧不同學生的`發展需求,力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。
另外,對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強,不能用教師的分析代替學生的實踐感悟,應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上,我注重聯系學生對生活的切實體驗:你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?梢哉f,情感的共鳴,獨特的感受,會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。
三、指導書寫,鞏固識字。
課程標準要求寫簡單的單詞,不要求更多,昂貴的本質。教師應指導學生寫好基本的筆畫和順序規則。這門課有四個單詞,都是以前學過的。老師讓學生閱讀,然后選擇他們最喜歡的單詞來說你是如何記住的?但不要做太多的形狀分析。然后在老師的指導下寫作。模型寫作在一年級起著重要的作用。在這個過程中,教師應該注意順序規則,但不要求學生死記硬背。最后,讓學生練習寫作,練習寫作可以反映靈活性,給學生獨立選擇的空間,沒有必要提出相同的要求(至少寫兩個)。寫作后,學生也可以向學習伙伴和老師展示他們認為最滿意的單詞,以便學生能夠進一步體驗識字和寫作的樂趣。
[完]
四、鞏固練習,強化積累。
為了鞏固這節課的內容,我又設計了以下練習:
1、學生領讀生字,擴詞。
2、游戲:小刺猬摘蘋果。(開展背誦競賽)
3、拓展積累:你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句?(不知道也沒關系,不做過高要求,只要有積累的意識即可。)
4、教師拓展資料,把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生,要求學生會讀,有能力的可以嘗試背誦。
五、總結全文,布置實踐作業。
在作業在安排方面,我安排學生觀察夜晚的天空,告訴學生他們看到的,讓學生收集李白的其他古代詩歌,并記錄描述他們錯過家鄉的詩歌。(你可以問你的父母或其他長輩,你也可以自己找到。)這不僅關注學生的個人發展,而且培養了學生廣泛的閱讀興趣,擴大了閱讀表面,真正教學生!
[完]
《靜夜思》教案匯總 篇10
一、教學目標:
1、認識本課10個生字,會寫“目、耳、頭、米”四個字,認識兩個偏旁“、”。
2、朗誦古詩,背誦古詩。通過看圖和誦讀,了解古詩的意思,體會詩人的思鄉之情。
3、把自己看到的夜空說給同學聽,培養觀察與說話的能力。
二、教學重點:朗讀古詩和認字。
三、教學難點:背誦古詩。
四、教學準備:
掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。
五、課時安排:1課時
六、教學過程:
。ㄒ唬、導入激趣
1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。
同學們觀察了晴朗的夜空,現在請你們在四人小組說一說,讓大家也感受一下美妙的夜空。
(1)小組交流。
(2)推選代表或自薦上臺說一說。
(3)出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音:在一個晴朗的夜空,我來到小溪邊的草地上,觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中,有許多星星一閃一山亮晶晶的,還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里,一會兒又跳出來。真美。
2、引入新課:靜夜思(板書)
。ǘ、初讀古詩
1、看課文聽錄音或教師范讀。
2、讀課文,要求讀準字音。
。1)自讀課文,讓學生找出后鼻音的字,多讀幾遍。
。2)指名讀,評議。
。ㄈ、識記生字
1、學生在文中找出生字,作上記號,讀一讀。
2、認讀生字。
。1)出示an、ang,指學生認讀,注意后鼻韻母的讀音。
。2)認讀生字。(自讀,小組開火車讀,看哪組讀得準)
。3)游戲“運西瓜”。(把西瓜圖貼在黑板上,它們的背面都有一個生字)
西瓜豐收了,讓我們幫忙把西瓜搬上車,不過每個西瓜后面都有一個生字,要想辦法記住它,可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。
(四)、精讀古詩
1、自讀古詩,小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。
。1)指名學生朗讀,評議。標出朗讀節奏及重點詞。
(2)配樂朗讀。
。3)師生共同朗讀。
教師引讀每句的前兩個字,學生補充,齊背誦。
過渡:我們知道這首詩是李白寫的,現在誰想辦李白做一回詩人,背背這首詩?也可以做動作。
指名學生上臺背誦,其他學生評議。
全班齊背。(配樂)
(五)、指導寫字
1、觀察田字格里的字。
。1)觀察“目、耳”在田字格中的位置,注意這兩個字的寬度。
。2)指學生說一說再書空。
。3)學生書寫后展示、評議。
2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。
(1)教師范寫,注意最后兩筆,寫時要注意。
(2)書空、書寫、展示、學生評議。
(六)、擴展活動
學生交流各自會背的詩。
。ㄆ撸⒕毩
1、朗讀課文、背誦課文。
2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。
—
—
3、寫出詩句,選擇帶點字的意思。
。1),疑是地上霜。
疑:①好象
、诓恍
。2)舉頭望明月,。
舉:
、傧蛏咸
、谌
七、作業布置:背誦古詩。
靜夜思教學設計教案
八、板書設計:靜夜思
《靜夜思》教案匯總 篇11
教學要求:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發學生學習古詩的興趣。
教學重點:
學會本課生字,正確、流利的朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學難點 :
背誦《靜夜思》,并理解這首詩的詩意。
教具準備:
投影片、生字卡、小黑板
一、導入 新課。
小朋友們,你們在家里學過古詩嗎?誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎?
今天我們要學的新課文,說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。
二、板書課題:
3 英英學古詩
三、解釋課題,教題中生字。
1、 “英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整體認讀音節,又是后鼻音“ying”,
古詩的“詩”也是整體認讀音節,是翹舌音“shi”。(領讀課題兩遍)
2、教師范寫,學生書空。
四、初讀指導。
1、看圖。
。1)出示圖:圖上有哪兩個人?她們在做什么?
。2)小結:畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,兩個人有說有應,有問有答,這種情況叫做對話。
2、自學課文。
。1)講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區分開,第一行“英英”指的是說話人,緊接著是英英說的話。
。2)借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語,并讀一讀。
。3)檢查學習情況:(出示小黑板)指名讀、開火車讀、齊讀。
。4)自讀課文。要求:讀通句子,做到不添字、不漏字、不錯字,把標點符號 讀正確。
。5)分段指名讀、齊讀。
(6)分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求:說說課文里英英和奶奶對話,英英說了幾次?奶奶說了幾次?
五、指導讀好古詩。
(出示古詩內容):
1、自由讀。要求:讀準字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡:下一節課我們一同來學習《靜夜思》。
《靜夜思》教案匯總 篇12
一、教學目標
【知識與技能】認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”,背誦古詩。
【過程與方法】通過對古詩的朗讀、講解,學生能夠背誦古詩,體會詩中的意境。
【情感態度與價值觀】感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
二、教學重難點
【重點】理解古詩內容,體會詩人意境。
【難點】體會詩人所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)背詩導入
師:同學們很喜歡背古詩,而且在入學前你們已經會背一些古詩了。誰能為大家背一首?
(指名背誦古詩)
(二)教讀古詩
1、今天我們要學習一首詩,詩題是《靜夜思》?赡芎芏嗤瑢W在入學前就已經會背誦這首詩了,請這些同學為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)
2、教讀古詩。教師范讀全詩,學生個別讀。
(1)指導學生把字音讀準,注意“床”、“光”、“望”、“鄉”是后鼻音。
(2)讀出詩句的節奏,全班齊讀。
(三)識記生字
1、教師板書:靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?
“靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?
2、小組內學習:學生在課文中用符號標出本課的生字,說一說有哪幾個字是自已認識的,不認識的字借助拼音自學。小組內交流學習成果,互教互學。
3、教師出示生字卡片,學生開火車讀生字。
4、學習新偏旁——反文旁
你怎樣記住這個偏旁?
5、學生說說自已是怎樣記住這些生字的。
(四)指導書寫生字
1、觀察“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置,注意這兩個字要寫得窄一些。學生描紅,教師和學生一起評議。
2學生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個字,提示學生“頭”的第五筆要長一點,“米”字的第四筆和第五筆要寫長一些。
(五)感受詩意,再讀古詩
1、教師出示表現《靜夜思》詩意的圖畫。
談話:這首詩是唐代大詩人李白寫的,在一個明月當空的夜晚,李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一縷思念家鄉、思念親人的情感,在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。
2、教師朗讀全詩。
學生看著畫面,想著教師剛才的講解,感受詩中之情。
3、學生讀古詩,教師略作指點。
4、背誦這首詩。
(六)拓展活動
同學們觀察了晴朗的夜空,現在請你們在小組中交流一下你們看到的星空。推薦一個學生到講臺前為大家講述自已看到的星空。
四、板書設計
靜夜思
月光——霜
明月——思故鄉
《靜夜思》教案匯總 篇13
教學目標:
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
2、培養觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間:1課時
課前準備:1、每位學生留心看夜空,看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程:
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”:思念,想念。
2、誰在什么地方,思念什么?
3、課前準備情況(有關李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業
1、再看夜晚的天空,把新的發現說給同學聽。
2、課外繼續收集和閱讀:有關李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學介紹或互相借閱。