小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案（通用3篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法多樣化。

　　2.結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　3.結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，讓學(xué)生在具體情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)生狀況：

　　1.學(xué)生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。

　　2.學(xué)生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。

　　3.我們的學(xué)生來(lái)自城市，對(duì)于本節(jié)課植樹(shù)的教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合我校一年級(jí)新生招生的情況，我從學(xué)生熟悉的 排座位，需要幾張桌子等實(shí)際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過(guò)程，使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　新學(xué)期開(kāi)始了，我們學(xué)校又招收了一年級(jí)的新同學(xué)。昨天，我了解了一年級(jí)新生的招生情況。

　　、

　　三、解決問(wèn)題

　�。�1）出示圖及題目：有5 000克白糖，每1千克裝1袋，可以裝多少袋？

　　（2）學(xué)生自編一個(gè)類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，同桌相互解決。

　�。�3）出示圖看圖，你從圖上了解了哪些信息？提出了什么問(wèn)題？

　　說(shuō)一說(shuō)，你是怎么解答的？

　　總結(jié)：當(dāng)相加或相減的數(shù)單位不一樣時(shí)，要先換算單位，統(tǒng)一單位。

　�。�4）出示圖及題目：

　　王叔叔家裝修房子，這是他在一個(gè)建材市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)材料的清單：

　　水泥河沙地磚紅磚墻磚

　　2噸3 000千克1 100千克1噸900千克

　　王叔叔租了兩輛準(zhǔn)載4噸的貨車(chē)，可以怎樣裝貨？

　　獨(dú)立思考，小組交流。

　　四、數(shù)學(xué)小調(diào)查

　�。�1）到商店調(diào)查下面商品有多重。

　　一把掛面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉……

　�。�2）查閱資料，調(diào)查下面的動(dòng)物有多重。

　　一頭牛、一頭鯨、一只蜂鳥(niǎo)、一只鴕鳥(niǎo)……

　　小組合作，完成調(diào)查任務(wù)，并自己交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱(chēng)之間的換算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　米與千米之間的換算方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；

　　1、出示情景圖：

　　師：師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó)，圖，小精靈說(shuō)：歡迎聰明同學(xué)來(lái)數(shù)學(xué)王國(guó)游玩�。�

　　2、選鑰匙開(kāi)門(mén)（先出示第一道門(mén)，再出示第二道門(mén)，然后出示第三道門(mén)）

　　第一道門(mén)：小精靈：這扇門(mén)有二把鎖，（二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會(huì)選鑰匙開(kāi)鎖了嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么？

　　第二道門(mén)：小精靈：這扇門(mén)同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標(biāo)上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）

　　你會(huì)選嗎？你知道為什么嗎？

　　小結(jié)把千米和米之間換算的方法。

　　第三道門(mén)：鎖上標(biāo)有5千米-20xx米、1000米+4千米

　　6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

　　讓學(xué)生先選后說(shuō)想法。

　　二、鞏固、運(yùn)用（出示數(shù)學(xué)王國(guó)里的數(shù)學(xué)景象）

　　師：嘩！數(shù)學(xué)王國(guó)多美呀！有樹(shù)，有花，還有。

　　1、看一看大樹(shù)有多高。（把教材第八頁(yè)的做一做設(shè)計(jì)成填寫(xiě)大樹(shù)的高度）

　　2、同學(xué)們來(lái)到雙胞胎村，有好多小朋友來(lái)到村口迎接同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)找一找，誰(shuí)跟誰(shuí)是同一胞。

　　3、摘蘋(píng)果（出示蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上掛有很多蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)上帶有長(zhǎng)度單位的加法算式和減法算式）

　　4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們?cè)缟?時(shí)乘汽車(chē)出發(fā)，汽車(chē)平均每小時(shí)50千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？

　　三、全課總結(jié)

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你游數(shù)學(xué)王國(guó)你的有什么收獲！

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第70頁(yè)例2，練習(xí)十五第4――6題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

　　2、加強(qiáng)變式與比較，鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的理由和思路。

　　3、感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)估算的價(jià)值，初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生解釋估算的理由和思路。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、感受估算。

　　1、引課：老師知道同學(xué)們?cè)谑�一長(zhǎng)假中安排了許多豐富多采的活動(dòng)。小明一家非常喜歡旅游，他們來(lái)到了首都北京的一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29人，每張門(mén)票8元，他們帶了250元錢(qián)，夠嗎？你們?cè)敢鈳椭�他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？出示例2：每張門(mén)票8元，29個(gè)同學(xué)參觀，帶250元錢(qián)夠嗎？

　　2、分析問(wèn)題。

　�。�1）認(rèn)真讀題，獨(dú)立思考。說(shuō)一說(shuō)：從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？（指名說(shuō)）

　�。�2）分析問(wèn)題，建立聯(lián)系�！皫�250元錢(qián)夠嗎？”指的是夠干什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出指的是250元錢(qián)夠不夠買(mǎi)門(mén)票。

　　（3）理解了題意，我們來(lái)動(dòng)腦筋想一想，用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生獨(dú)立思考）

　�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？指名說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出用乘法，先算29× 8。板書(shū)課題：乘法并板書(shū)29× 8師追問(wèn)：你是怎么想的？要解決帶250元錢(qián)夠嗎？為什么要先算29× 8？

　�、谶x擇算法。根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們是用筆算計(jì)算出精確的結(jié)果呢？還是運(yùn)用估算，只要算出一個(gè)大約數(shù)就可以？請(qǐng)你選擇。在生活中

　　遇到這樣的問(wèn)題，一般不需要計(jì)算出精確的結(jié)果。通常采用估一估的方法，然后進(jìn)行比較就可以了。

　　引出課題。板書(shū)課題。

　　3、引出目標(biāo)：這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且知道在什么情況下需要進(jìn)行估算。

　　4、解決問(wèn)題。（1）獨(dú)立思考：怎么知道29× 8大約得多少？先靜靜地想一想。

　　（2）同桌交流：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。（3）小組匯報(bào)：哪個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法？

　　小組的代表發(fā)言，完成板書(shū)：29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元

　　答：帶250元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票。

　　強(qiáng)調(diào)：我們把29看作30，估大了。然后把估計(jì)要花的240元和一共帶的錢(qián)數(shù)250元進(jìn)行比較，因?yàn)?40元＜250元，所以帶250元夠買(mǎi)門(mén)票。

　�。�4）適時(shí)引進(jìn)≈：29× 8大約等于240元，用約等號(hào)表示，跟老師一起書(shū)寫(xiě)≈，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。

　　板書(shū)≈

　　5、小結(jié)：我們用過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)把29看作和它接近的整十?dāng)?shù)30，再用剛剛學(xué)過(guò)的口算乘法就把估算結(jié)果求出來(lái)了。

　　二、結(jié)合生活，創(chuàng)編例題。

　　1、情境引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時(shí)，又來(lái)了一些同學(xué)，現(xiàn)在是32個(gè)孩子帶250元錢(qián)，夠嗎？出示補(bǔ)充例題：每張門(mén)票8元，32個(gè)同學(xué)參觀，帶250元錢(qián)夠嗎？

　　2、嘗試估算。請(qǐng)你思考以后，在練習(xí)本上簡(jiǎn)單地記錄你的估算過(guò)程，注意寫(xiě)答語(yǔ)。和同桌交流想法，統(tǒng)一意見(jiàn)。

　　3、小組匯報(bào)：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：組1：32×8≈240（元）240元﹤250元30 × 8=240答：帶250元夠買(mǎi)門(mén)票。師肯定學(xué)生的估算方法正確，可是結(jié)論合理嗎？請(qǐng)仔細(xì)思考一下好嗎？

　　組2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元30× 8=240答：帶250元不夠買(mǎi)門(mén)票。

　　組3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元30× 8=240答：帶

　　250元不夠買(mǎi)門(mén)票。

　　4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認(rèn)為夠買(mǎi)門(mén)票，有的認(rèn)為不夠買(mǎi)門(mén)票，這是為什么？讓我們來(lái)回顧一下：把32看作30，是估大了，還是估小了？30× 8=240元，也就是花240元只買(mǎi)了30個(gè)同學(xué)的門(mén)票，還差2人沒(méi)買(mǎi)票。（板書(shū)：還差2人沒(méi)買(mǎi)票）經(jīng)過(guò)比較，知道帶250元不夠買(mǎi)門(mén)票。（寫(xiě)答句）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，僅僅估算出一個(gè)大約數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人數(shù)。你們現(xiàn)在清楚了嗎？沒(méi)關(guān)系，估算在生活中的應(yīng)用我們需要慢慢體會(huì)。能搞清楚就不簡(jiǎn)單，能說(shuō)清楚就更不簡(jiǎn)單！我覺(jué)得，我們應(yīng)該向這個(gè)組的同學(xué)表示感謝，因?yàn)樗麄円�發(fā)了大家更深刻的思考，謝謝你們！

　　5、比較分析，感悟估算。觀察以上兩組算式：29× 8，把29看作30，30× 8=240，夠買(mǎi)門(mén)票。 32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不夠買(mǎi)門(mén)票。請(qǐng)大家思考：拿了同樣的錢(qián)去買(mǎi)門(mén)票，估算結(jié)果同樣都是240元，為什么29個(gè)同學(xué)帶250元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票，而32個(gè)同學(xué)卻不夠呢？想一想，這是為什么？生可能說(shuō)出：一個(gè)是估大了，一個(gè)是估小了，要考慮剩余人數(shù)）

　　師總結(jié)：對(duì)，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅僅是一個(gè)大約數(shù)，它與準(zhǔn)確數(shù)始終有一定的距離，因此，遇到實(shí)際問(wèn)題要具體情況，具體分析。我們外出購(gòu)物時(shí)，通常會(huì)多帶一些錢(qián)，這樣遇到萬(wàn)一的情況比較保險(xiǎn)。

　　四、靈活運(yùn)用，解決問(wèn)題。

　　1、小明在動(dòng)物園參觀。

　�。�1）出示：動(dòng)物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？（仔細(xì)讀題，思考以后在練習(xí)本上解答。）

　�。�2）和例題29× 8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進(jìn)行比較，而這道題在估算出一個(gè)大約數(shù)就結(jié)束了？它不需要比較嗎？師強(qiáng)調(diào)：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問(wèn)題。這道題求的是這頭野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數(shù)，當(dāng)然不需要比較了。

　　2、繼續(xù)游覽，精彩的海豚表演就要開(kāi)始了。

　　（1）出示：二年級(jí)有200位小朋友觀看海豚表演，看臺(tái)上有5排，每排43個(gè)座位，估一估，夠不夠坐？

　　輕聲讀題，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？思考以后在練習(xí)本解答。

　　（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng)編例題在估算后進(jìn)行補(bǔ)充，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結(jié)束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強(qiáng)調(diào)：把43看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當(dāng)然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會(huì)。

　　四、全課總結(jié)：小明的北京之行給我們帶來(lái)了這么多乘法估算的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　輕聲讀題，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？思考以后在練習(xí)本解答。（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng)編例題在估算后進(jìn)行補(bǔ)充，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結(jié)束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強(qiáng)調(diào)：把43看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當(dāng)然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會(huì)。

　　四、全課總結(jié)：小明的北京之行給我們帶來(lái)了這么多乘法估算的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？培養(yǎng)估算的意識(shí)和習(xí)慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問(wèn)題。這里要處理好兩個(gè)方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計(jì)算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。三年級(jí)下冊(cè)/第五單元/兩位數(shù)乘兩位數(shù)－－乘法估算：大綱要求：加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。培養(yǎng)估算的意識(shí)和習(xí)慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問(wèn)題。這里要處理好兩個(gè)方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計(jì)算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。三年級(jí)下冊(cè)/第五單元/兩位數(shù)乘兩位數(shù)－－乘法估算：大綱要求：加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。

　　在估算中，第一次提到在生活中要正確合理的運(yùn)用估算。一要符合實(shí)際，二要方便計(jì)算。課上出現(xiàn)了4種方案：104＊49第一種：把104看成10

　　0，把49看成50第二種：104看成105，把49看成50第三種：104不動(dòng)，把49看成50第四種：把104看成110，把49看成50。經(jīng)過(guò)學(xué)生間的激烈討論，大家你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。在討論慢慢發(fā)現(xiàn)了第四種方法的優(yōu)越性。符合實(shí)際又方便計(jì)算，體會(huì)到了估算帶給我們的捷便。因此，教學(xué)時(shí)要重視估算訓(xùn)練，只有在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練，是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的。只有結(jié)合曰常生活進(jìn)行訓(xùn)練，體驗(yàn)估算的方法，明確估算還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用，才能提高學(xué)生估算能力。