《認圖形》雙語教學設計與反思
6、完成“想想做做”6。我們闖過了好幾關了，電腦博士還給我們留了更難一些的最后一關，有信心解決嗎？
演示要求。學生練習，后上黑板畫。師帶大家數：One,two,three,three different rectangles.小結：今天小朋友們學得真認真，接下來，讓我們來比一比，看哪個組學得更快樂： look！ how many --- did blue group get? (blue) group is --- more than (yellow) group. Congratulate you！雙語教學，是使學生通過其它學科的學習同時習得英語，雙語教學不是教學目標，不是教學活動，更不是教育的全部，雙語教學只是一種語言教學模式，語言習得方法。老師在備課時，考慮更多的應該是如何使學生研究問題、發現問題、激發興趣、引導思維、培養能力，其次才是考慮某一術語用英語怎么說，語法會不會出錯，對學生來說是不是新單詞，如果因為英語知識能力的限制影響了正常的交流，而使教學過程中師生都放不開，沒有積極的課堂思維和師生互動，學生充其量是多記了幾個學科方面的英語單詞和學習了一些課本上已經寫明了的學科知識。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說：“從語言教學角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語。”也就是說，全面地用英語講課，幫助學生掌握一些在英語教學中不常接觸到的術語和單詞，這是雙語教學的標志。至于課堂上評價或指令性語言的英語會話，學生在平時的英語教學或活動中就能學到，不是雙語教學的主要內容。基于對雙語教學的這種認識，謹以一年級《認圖形》一課的教學設計和實踐來談一點體會。一節數學雙語新授課中的英語一般包括：學生應掌握的幾個主要數學術語、學生能掌握的幾句簡單句、師生間的一些簡單會話和一些單向的老師所作的簡單英語談話