“數學樂園”教學設計與反思
教學目標1、加深對10以內數的認識,進一步鞏固10以內的加、減法,充分感受數學與日常生活的密切聯系,學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物,培養數學意識。
2、學會看簡單的統計圖。
3、在走迷宮中,學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法。感受解決問題方法的多樣性。
教學重點:加深對10以內數的認識,鞏固10以內數的加減法,
教學難點:經歷走迷宮、統計投中圈數等活動及匯報交流中,感受統計和有序思考。
課前準備:畫迷宮,圈等。聯系其他教師共同管理、輔導學生小組活動學習。
教學過程
一、談話引入。
師:今天老師帶大家到數學樂園去玩一玩。(板書課題)
二、 數學樂園
1、小白兔送信
師:兔媽媽有一些信,想讓小兔子幫忙送出去,信封上算式的得數就是收信人家的門牌號(出示7座小房子,房子上分別有2、3、4、5、7、8、9這些數字)。
出示9-3,以這樣的提問方式提問:請這一組的第3個同學來站起來?同學們看看是不是第3個同學?
師:請這一組(另一組)的前3個同學站起來,同學們看看站對了嗎?師:剛才老師請這一組的第3個同學站起來,站起了幾個人?請這一組的前3個同學,站起了幾個人?可見第3個的“3”與3個的“3”是不同的。
師再依次出示算式: 8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提問。
指名學生回答后揭示答案,在黑板上排成一排。
師:現在黑板上有幾封信?(8封)這邊有幾座房子?(7座)你想到了什么?(引導發現8比7大,初步感受有房沒信或有信無房)看看是不是這樣呢,誰愿意來送信?(指8名上臺送)
師:剩下幾號信沒有送到?(答案為6的算式)它應送給幾號房?(6號)這6號房還可以放哪些等于6的算式?
師:同學們表現得真好!也知道了“幾”有時表示好幾個,第幾卻只有一個。如5表示5個,第5卻只有一個。(與數學生活動結合)
2、投圈游戲
師:第二個游戲——投圈。
⑴、投圈活動。出示圖(1),每組排好隊,每人按順序投,投中一個畫一個圈,記后回隊伍后面。
(2)、展示成績(課堂抽一組的情況,圖2)。
師:根據這幅圖,你看懂這組中,投中最多的是幾個?是誰?你還知道什么?
(3)小結:這是我們將來要學的統計圖,象這幅是用畫圈的方法表示投中的個數,幾個圈就表示投中幾個,要知道是誰投的要看下面的名字。
3、數學迷宮
(1) 出示數學迷宮
觀察:誰能看懂題目的要求?
師:按照1、2、3…8、9的順序走,不能跳格走,要相鄰緊*一起才能走。像這2到這3能走嗎?(指圖)
師:同學走時,其他同學注意看,想一想,要走得與別人不一樣。
(2)全班活動。(說明:把“數學迷宮”畫在地上,學生分組活動,其他教師協作指導、管理)
(3)方法指導。
A、簡單到難
師:剛才同學們走時,有沒有重復了?有沒有辦法既不漏也不重呢?
師:我們可以按一定的順序來思考這個問題,比如:先簡單的再難一點的。
轉一次彎,從1走到5轉彎到9,問:你想到哪邊還有相不多的路線?指名畫一畫!
師:對,左右兩邊是一樣的。
師:再找轉兩次彎的,剛才到5,現不到5到4就轉到8再轉到9。
第一次到5轉,第二次到4轉,接下去到幾轉呢?
B、從上向下
老師也給大家介紹一種。我們來看一個簡單的。(出示1——5)簡單說一說。(1) (2) (3)
(說明;(1)指名畫一畫,(2)在“?”處提問得出(3),觀察(3),引導得出規律。)
師:走迷宮時,我們只有一個要求,就是從1走到9,但是走的方法有很多很多種,只要你符合要求,不管你怎么走都是對的。
三、課堂總結
師:這就是這節課玩的“數學樂園”,你們開不開心?其實學數學也是很有趣的,只要你們留心就會發現生活中很多的有趣的數學知識,。教學反思:
實踐活動課以鞏固、應用、拓展數學知識為目標,培養學生學習數學的興趣,引導學生學會數學的思維方法,激發學生的創新意識,培養學生解決實際問題 的能力。本節課學生走出教室,通過游戲的形式,在玩中學、玩中悟,體會到數學的奇妙和有趣。主要體現以下幾點:
1、在實際體驗中激發興趣。心理學家布魯納認為:“學習是主動的過程,對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣,即主要來自學習活動本身的內在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機。”也就是說當學生有積極的態度和情感時,才能使大腦的活動得到促進,使各種智力因素得到有效的激活,興趣是思維的原動力,興趣是最好的老師。教學中,依據實際情況用游戲形式將教材提供的內容活動化,如投圈記錄、走迷官等,使學生個體全身心地置身于真實的數學活動中,切身感受數學的奇妙和無所不在,體會做數學的快樂。
2.嘗試嶄新的教學組織形式。就目前小學數學教學現狀來說,要體現新課程的基本理念,落實素質教育的要求,不但要從觀念和方法上進行變革,還需要組織形式上的創新,實現教學形式上的多樣化。