認識人民幣——教學案例與分析
師：剛才小朋友已經把你認識的1元，5角，2角，1角等面值的人民幣和你同組的小朋友進行了交流。現在老師想請小朋友幫老師去買一枝1元錢的筆，我們可以怎么拿錢呢？
（學生看著面前準備的錢幣，自己動手嘗試。）
生：我拿一張1元錢的紙幣。
生：我拿兩張5角錢的紙幣。
生：我拿1個1元錢的硬幣。
師：真不錯，還有不同的拿法嗎？
生：老師，我可以拿10張1角錢的紙幣。
生：我還可以拿10個1角的硬幣。
生：我可以拿2個5角的硬幣。
師：哎呀，太好了！有這么多種拿法。同學們，再想想看，動手拿拿你的錢，還可以怎么拿？
生：老師，我可以拿5張2角的，合起來也是1元錢。
師贊道：＂你真厲害，有如此不同的發現。＂
生：老師，我還可以拿1張5角，2張2角，1張1角，合起來也是1元。
師再次走到這位同學面前，同樣緊緊握住該生的手，真誠而又熱情地贊道：＂你太了不起了，用了3種錢幣完成這個任務，這個發現太讓老師吃驚了！＂
生受此啟法與激勵，拿1元錢不同的方法越來越多。……
分析：
給學生真誠的評價，創新由此激發。學生對于教師都帶有崇敬之情，一句贊語，一個目光，一個肯定都能讓他們欣喜不已。本片斷是＂認識人民幣＂中1元=10角的鋪墊，是互換的升華。學生對于剛開始的幾種拿法其實已經完成了教學任務，然而教師一語激起千層浪，＂還有不同的拿法嗎？＂當學生想出時，教師能及時給與肯定，用一種特殊的方式＂握手＂，給了學生高度的評價。此時，被握者滿面紅光，異常激動，看到的小朋友也是羨慕不已。于是，一個個別開生面的方法不斷產生，思維的火花不斷冒出。老師是真誠的，學生是激動的，這種真誠的情感使師生之間的關系那么融洽，那么平等。學生不再拘束，思維得到激勵，不再禁制，在心靈的舒暢中開放了教學，開放了空間。