《小芳的上午》 反思

 教學片段：

1、認識快幾時。

（1） 當一當：學生說幾時、幾時半，教師在鐘面模型上撥出相應的時間，請學生當裁判說說老師撥的對不對？

（2）議一議：當學生說出一個幾時時，教師故意將它撥成快幾時，請學生 判斷老師撥的對不對？

　　學生：學生的意見不一致，這是預料中的事。讓學生展開辯論，在交流、討論中初步知道幾時和快幾時的區別。

（3）辨一辨：教師撥出一些幾時和快幾時的時間，請學生進行辨認。

　　學生：在多次辨別中，能明確區分幾時和快幾時。

（4）撥一撥：同桌一人說時間，另一人在鐘面上撥出時間。

2、認識幾時剛過。

　　教學過程與認識快幾時相同（略）

3、黑板上出示書本P92頁“小芳的上午”生活情境圖。

（1）請學生說說鐘面上是幾時，小芳在干什么？

　　學生：每位學生從中選擇一個自己喜歡的鐘面，說說它是幾時，想一想是怎樣看的。小組成員交流看時間的方法。每組推薦一名學生充當小教師的角色，上臺介紹方法。

（2）分類并整理黑板上的4個鐘面。

　　學生：學生到黑板前整理鐘面，并說說整理的方法。

（3）小結：認識快幾時、幾時剛過的方法。

　　學生：通過整理、觀察、討論發現：分針指向12的左邊一點，時針接近幾時就是快幾時了，分針指向12的右邊一點，時針幾時過去一點就是幾時剛過。

（4）聯系實際請學生說說鐘面上的這幾個時間，通常在干什么？

　　學生：通過交流，再次明白，時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，合理地利用時間。

分析：

　　對“快幾時、幾時剛過”這類時間我們在生活中基本上都是很準確的表示，如7：55、8：05等，很少用快8時、8時剛過來表示。成人尚且沒有這種用“快幾時、幾時剛過”來表示時間的意識，更何況是一年級的小朋友！針對這一實際情況--學生的生活經驗中幾乎沒有“快幾時、幾時剛過”這種概念，因此教學設計中盡可能的從學生已有的知識經驗出發，利用上節課學習的幾時和幾時半來學習本節課內容。通過“當、議、辯、撥”這四個環節讓學生自己動手、動腦積極思考區分幾時和幾時剛過、快幾時從而掌握本節課重點。實踐證明，這種設計的教學效果還是不錯的！