教學手段靈活性的反思
教學組織形式的靈活多樣：傳統教學主要局限于課堂內單一封閉、刻板保守形式的“黑板＋粉筆”的課堂面授方式，其組織形式的主要特點是：
一是組織形式的軍事化。課堂教學環境追求“凈、靜、敬、竟”，教師的所提問題一樣，要求學生的答案標準，課堂教學實行準軍事化管理。
二是教學過程的程序化。教學注重預設性，缺乏生成性，各教學環節預先設計，教學過程按部就班。對教學中出現的問題缺乏應有的應對策略，教師也不允許學生的學習活動脫離教師設計的教學程序。
三是信息傳遞的單向性。表現為教師講學生聽，教師寫、學生記，教師問、學生答，缺乏雙向交流和師生互動。
四是教學時空的封閉性。教學基本上是在教室這一特定空間、在45分鐘這一特定的時間內進行的，延伸到課外的恐怕只有課外作業。
開放式教學是以學生自主探究學習為主，以教師指導為輔的多種教學組織形式進行教學的，其主要特點是教學氛圍的輕松和諧、師生關系的民主平等、教學過程的啟發誘導、信息交流的雙向互動、教學時空的開放延續、教學方法的形式多樣、教學手段的形象直觀等。
備好課是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，因此，要提高課堂教學效益，就必須反思對備課的認識。 教師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎的因素是教師備好課，正好比感人的活劇，首先要有感人的劇本，動聽的...
任何一個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。教學反思有著其現實的意義。 （一）通過教學反思，教師能建立科學的現代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉化為教學行動。...
1.這節課首先從簡單的圖形入手，讓學生在不自覺中很容易走進我所創設的情境之中。這種低起點，小步子使得后面的學習內容變得順理成章，學生學得輕松、愉悅、充滿信心，真正成了“大眾數學”。...
運算能力是一項基本要求，無論是《教學大綱》還是《考試說明》都把它列在各項數學能力的首位，它要求不僅會根據公式法則正確地進行運算，而且能理解題意根據題目條件尋求合理簡捷的運算途徑，這無疑是十分重要的，本文僅此舉幾例，以求得...
數學填空題的特點是只注重結果，不考慮過程，雖然省去過程給解題帶來了速度，但是一旦結果有誤就“全軍覆沒”，結果有誤通常都是會而不對，對而不全所致，針對這些錯誤的一個有效的招術，就是檢驗，根據題情的不同，檢驗的方式也各不相同...
1.溫故法 不論是皮亞杰還是奧蘇伯爾在概念學習理論方面都認為概念數學的起步是在已有的認知結構的基礎上進行的。因此，學習新概念前，如果能對學生認知結構中原有的適當概念作一些結構上的變化、引入新概念，則有利于促進新概念的形成。...
我在講“認識三角形”時，“三角形內角和等于180度”這一結論學生早知曉，為什么三角形內角和會一樣？這也正是我本節課要與學生共同研究的問題。這時學生想說為什么又不知怎么說，又因不知道怎么說而感情特別激動。...
從這節課學生的反應來看,效果還是不錯的.但是站在教師挖掘教材的角度,我認為在課前,對學生在課上要提出的問題應該考慮的再周密些,對于數學建模思想的引導上還應該提煉的更好.通過這節課的探索與實踐,我越來越覺得上好一節課非常不容易的,...