本節課有三個尺規作圖，第一個作圖給出作法和示范，讓學生進行模仿；第二個作圖只給出作法，沒有給出示范，讓學生根據已知步驟獨立作出圖形；第三個作圖讓學生自己探索作法，并獨立作出圖形。...

急功近利，急于求成，盲目下筆，導致解題出錯。 一、是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等； 二、是未進行條件選擇，沒有"從貯存的記憶材料中去提...

人們生活的空間存在著大量的圖形，圖形是直觀地讓人們理解自然界和社會現象的絕妙工具�？臻g與圖形的學習將使學生能更好地適應生活的空間，同時，也給他們帶來無窮無盡的直覺源泉，這種直覺是增進教學理解力的有效途徑。...

1.從定義的建立過程明確定義 定義是在其形成的實際過程中逐步明朗化的。任何一個定義的產生都有它的實際過程，學習定義時要想象前人發現定義的過程。...

1、本節課的設計體現了以教師為主導、學生為主體以知識為載體、以培養學生的思維能力為重點的教學思想。教師以探究任務引導學生自學自悟的方式，提供了學生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經歷知識的發現過程中，培養了學生...

一、指導方法，激發興趣，強化動機 當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生正確的解題方法。...

本節課的教學過程是：首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導學生讀圖，激發學生興趣，從圖中去發現有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知...

復習中學生的倦怠現象在決大多數學生身上都存在。要克服學生的倦怠現象，我認為需要教師在備課中下足功夫，利用各種方式、方法讓學生提高學習的積極性。在實際教學中，我曾用過以下方法： 1、用信息技術，以集中學生的注意力。...