《年、月、日》教學設計及評析（精選17篇）

《年、月、日》教學設計及評析 篇1

　　、創設情景:

　　1、問題激趣:

　　有一個女罪犯，他通過化裝、整容，從外貌上來看已變成了另外一個人，一般人很難發現，就連公安警察也沒有認出來，但就在她出示過境證時被聰明的公安警察捉住了。出示投影：出境證，并在2003年2月29日下畫上紅線。此時提問：你知道為什么此時警察把她逮住了呢？讓學生充分發揮各自的想像，說出各自的理由。

　　（評析：拉家常式的交談，創設了師生親近的氣氛，同時使學生感受到生活中處處有教學，產生探究的欲望。）

　　2、復習舊知識：對“時、分、秒”的知識你知道哪些？

　　3、你知道哪些重要的節日？學生邊看課件邊討論，并點生集體交流。

　　4、引出課題：今天我們來研究“年、月、日”之間的關系。

　　二、新知學習：

　　<一>年、月、日的學習：

　　1、了解學生的情況：你對“年、月、日”的知識了解多少？把你知道的向全班同學說一說。

　　驗證：小組活動

　　（1）拿出準備好的年歷表，年歷中有許多有關“年、月、日”的知識，你們認真觀察，找一找，看誰發現的秘密多？

　　（2）在學生獨立觀察年歷的基礎上，小組合作交流，說說自己的發現。

　　（3）學生匯報。（小組代表發言）教師板書。

　　（4）根據學生起的名字，教師指出，人們習慣上把31天的月份叫大月，30天的月份叫小月。那么28天的和29天的二月份，我們給叫他“特殊月”（尊重學生起的名字）。教師板書：

　　一年有12個月：

　　大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12

　　小月（30天）：4、6、9、11

　　特殊月（二月）28天

　　29天

　　（評析：相信學生獲取知識的能力，只提供不同年份的年歷給學生，讓學生自己探究。在獨立基礎上，經過小組合作學習，學生基本能自行解決思考年、月、日知識的問題。教學中注重尊重學生,發揚教學民主。）

　　2、想辦法記一記大月和小月。

　　有什么辦法記住每月的天數？大家出出主意。

　　記大月：7月前單，8月后雙。

　　兒歌記：“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。”

　　左拳記法（讓學生互相教后，然后集體再數）

　　（評析：學生自己想辦法記，教師只作指點，激發學生創新欲望，通過計算全年天數，避免了機械記憶。）

　　3、練習：

　　A、老師出生在九月，你能告訴我，這個月是大月，還是小月嗎？今年老師的生日過了嗎？

　　B、6月30日后一天是幾月幾日？是誰的生日？

　　C、元旦節是在每年幾月幾日？她前一天是幾月幾日？

　　D、和你的同桌說說自己出生的月份，讓他告訴你是大月還是小月出生的。

　　（評析：創設學生自己探索的教學情境。但在練習中，當學生講到在同一年度里有兩個連續的大月（7月和8月）、（12

《年、月、日》教學設計及評析 篇2

　　年、月、日是在學生已經掌握了時、分、秒之間的關系，形成了較短時間觀念的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，學生在課堂上雖然沒有系統學過，但是在實際生活中，他們已經積累了豐富的感性經驗。有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。但是，學生對現行歷法中年月日的制定還不夠了解，對平年、閏年的有關知識也比較陌生。因此，本節課要在學生生活經驗的基礎上，借助年歷卡、多媒體課件等直觀手段，組織學生開展探究活動，化抽象為具體，使學生在不知不覺中系統地掌握了有關年、月、日的知識。

　　設計理念

　　《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。依據這一理念，根據新課標以學生的發展為本的思想，將學生的觀察、操作、比較、推理、發現等活動貫穿教學的始終，使學生在活動中學習，在活動中探索，在活動中發展。整個過程以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，使學生真正動起來，使課堂真正活起來。

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　結合生活經驗，認識時間單位年月日，了解平年、閏年的來歷，記住各月的天數及平年、閏年的天數，能初步判斷某一年是平年還是閏年。能運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。

　　2、過程與方法：

　　在經歷自主探究年月日之間關系的過程中，培養學生的觀察、比較、推理、概括能力，以及合作交流能力。

　　3、情感與態度：

　　培養學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。對學生進行珍惜時間教育。

　　教學重點

　　認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。建立年、月、日的時間觀念。

　　教學難點

　　記住各月的天數及閏年的判斷方法。

　　教學準備

　　多媒體課件、年歷卡、探索記錄卡。

　　教學流程

　　一、設置懸念

　　老師的鄰居家有一個孩子，叫小明。他今天過生日。同學們看（課件播放小明吃蛋糕的場面），小明吃得多開心呢！突然，小明想到了一個問題。（課件配畫外音：媽媽，別的小朋友8歲能過8個生日，可是，我為什么只過了兩個生日呢？）

　　是呀，小明已經長到了8歲，可為什么卻只過了兩個生日呢？同學們想知道這是怎么回事嗎？學習了有關年、月、日的知識，你們就能幫小明解決這個問題了。（板書：年、月、日）

　　［說明：讓學生在具體生動的情境中學習數學是《數學課程標準》的重要理念之一。學起于思，思源于疑。創設小明過生日的生活情境，并在情境中設置懸念，能極大地提高學生的求知欲，激活學生的思維，使學生能以最佳的學習狀態投入到探究活動中。]

　　二、自主探究

　　1、從生活經驗引入

　　年、月、日是比時、分、秒更大的時間單位，那誰來說，你都知道哪些有關年、月、日的知識呢？（學生自由匯報。）

　　［說明：從學生的生活經驗引入，了解學生學習的真實水平，找到學生學習的最近發展區，才能有的放矢。］

　　2、驗證一年有12個月

　　剛才有同學說一年有12個月，我們看看是不是這樣，請同學們任選一張年歷，快速地數一數，一年有多少個月？

　　3、探究每個月有多少天

　　⑴看來，一年確實有十二個月，那每個月有多少天呢？請同學們一邊觀察年歷，一邊在探索記錄卡上把每個月的天數寫下來。完成后，把你們小組的探索記錄卡合在一起觀察，說一說你發現了什么？（學生填卡、交流、匯報發現。）

　　⑵（課件出示1997年--20xx年每個月天數的匯總表）從這個表中我們可以清楚地看到1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月每個月都有31天。（課件閃爍31）。我們把每個月都是31天這樣的月份叫做大月。4月、6月、9月、11月每個月都有30天。（課件閃爍30）。我們把每個月都是30天這樣的月份叫做小月。二月因為它非常特殊，有時是28天（課件閃爍28），有時是29天，（課件閃爍29）。所以它既不是大月，也不是小月，我們叫它特殊月。

　　⑶現在，我們已經知道了每個月的天數，那么誰能想出一個好辦法，讓我們把每個月的天數很快地就能記下來？

　　①拳頭記憶法。②順口溜記憶法：七個大月心中裝，七前單數八后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月。③歌謠記憶法：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

　　⑷現在老師要考考你們，我們一起來做一個小游戲。老師出示一個月份，是大月，請男生站起來，是小月，請女生站起來。

　　（卡片出示1月、9月、7月、8月、11月、2月。）

　　［說明：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。依據這一理念，在這一環節中，我充分發揮小組合作學習的優勢，組織學生先分工，后合作。讓學生先分工把不同年歷上每個月的天數記在探索記錄卡上，再合作把四個人的探索記錄卡制成匯總表。然后，小組成員共同觀察匯總表，比較，交流、發現規律，使每一個學生在傾聽、表達的過程中，不斷地修正和完善自己的發現，體驗到成功的喜悅與合作的快樂。這樣做，既節省了時間，又實現了資源共享，體現了真正意義上的小組合作學習。在此基礎上，教師再借助多媒體課件直觀演示，就會達到水到渠成的效果。關于記憶大小月的方法，教師沒有包辦代替，而放手讓學生自己去想辦法，使學生成為了學習的主人。］

　　4、探究平年和閏年

　　⑴剛才老師出示2月份時，為什么你們男生女生都不站起來呀？根據2月這個特殊的月份，我們把2月有28天的那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做閏年。這就是說，要確定某一年是平年還是閏年，要看哪個月的天數？

　　請看匯總表，根據2月份的天數，快速地說出1997年-20xx年每一年是平年還是閏年。（課件出示答案。）仔細觀察平年、閏年的排列順序，你能發現什么規律？

　　⑵剛才，我們是根據2月份的天數，來確定某一年是平年還是閏年的。如果我們不知道這一年2月份的天數，老師也能很快地判斷出這一年是平年還是閏年，不信你考考老師。想知道老師是怎樣判斷的嗎？

　　⑶用年份除以4的方法快速判斷卡片中的這些年份是平年還是閏年？（卡片出示：1949年、20xx年、1997年、20xx年、1900年）

　　在判斷1900年是平年還是閏年時，學生會出現爭議。這時出示1900年的年歷，讓學生看到1900年的二月有28天，是平年。想知道這是怎么回事嗎？請時間小精靈給大家作以介紹。

　　（課件演示：我們通常所說的一年有365天，其實是個約數，準確的應是365天5小時48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每四年就比準確時間少了近一天。為了彌補這個差值，歷法中規定，就在這一年的2月份多加一天，這一年就是366日，這樣的年份被稱為閏年。因為在設置平年時，是把5小時48分46秒當作6小時來計算的，這樣長年累月下去要造成很大的誤差。所以歷法又規定，凡遇到末尾數字為兩個零的年份，能被400整除才是閏年。這就是四年一閏，百年不閏，四百年又閏。）

　　［說明：關于平年、閏年的判斷方法是學生學習的難點。為了降低學習的難度，在學生已經知道2月份是個特殊月的基礎上，先揭示2月份天數和平年、閏年的關系，再借助匯總表引導學生發現平年、閏年的排列規律。然后，通過教師創設的小懸念，使學生理解判斷平年、閏年的另一種方法是用年份除以4。最后，通過課件演示，加深了學生對平閏年判斷方法的理解、記憶，從而有效地突破了教學難點。]

　　5、探究一年有多少天

　　我們已經知道了一年有12個月，一個月有多少天，那誰知道平年一年有多少日？閏年一年有多少日？

　　三、應用拓展

　　1、解疑：現在你們知道為什么小明長到了8歲，卻只過了兩個生日了吧？誰來說為什么？那誰來告訴小明，他下一次過生日要等到幾歲？小明還想知道，當他長到29歲時，一共能過多少個生日？

　　［說明：在幫小明解決了為什么長到8歲，卻只過了兩個生日的問題的基礎上，又提出了兩個問題，進一步培養了學生解決實際問題的能力。］

　　2、幫助小明解決了問題，時間小精靈也要考考同學們。

　　⑴時間第一關：辨一辨。。

《年、月、日》教學設計及評析 篇3

　　教學內容：人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊第81-83頁，第85頁練習十八1—4。

　　教學目的：

　　1、通過自主探索，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

　　2、在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、對比、概括能力，促進學生數學思維的發展。

　　3、讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養學生愿學和樂學的興趣。

　　教學重點：有關年、月、日的知識。

　　教學難點 ：發現并學會判斷平、閏年的方法。

　　教具、學具準備：自制多媒體課件，1993年到2004年的年歷表。

　　教學過程 

　　一、情境  引出新知

　　1、欣賞音樂

　　同學們，我們一起欣賞一首歌，好嗎？會的同學可以跟到一起唱。（媒體播放《生日歌》，師生共同欣賞）

　　2、提問激趣

　　⑴、你是什么時候出生的？（學生邊回答教師邊板書：年、月、日）

　　⑵、今年幾歲了？過了幾個生日？

　　[評析：欣賞熟悉的歌曲，說說自己的生日，即為學生創設了寬松的學習氛圍，又讓學生體驗到愉悅的情感，更激發起學生學習的熱情和興趣。]

　　3、設疑揭題

　　⑴、教師結合學生的回答指出：每個同學們的年齡和過的生日的個數是一樣。但是有個同學卻說：（媒體播放）“哈哈，我今年12歲了，可是只過了3個生日，這是為什么呢？”

　　⑵、教師結合學生的討論與回答指出：這節課一起研究有關“年、月、日”的知識，相信學完之后就會更加明白。

　　[評析：生活中處處有數學，學生數學學習的內容應該是“現實的”、“富有挑戰性的”，教師巧妙引用“過生日”這一學生熟悉的生活素材，制造認知沖突，不知不覺中激發了學生探索新知的欲望，讓學生進入了自主探究的積極狀態。]

　　二、觀察  探索新知

　　1、認識年歷表

　　學生拿出課前準備好的年歷表（年歷表為1993年至2004年各年的，每一小組是不同年份的一張），教師介紹年歷表：

　　醒目的大字，表示的是這張年歷的年份。

　　年份下面的每一小塊表示的是這一年中的每一個月。

　　每個月中，記載著這一個月的每一天。

　　想想做做：

　　1、我們小組觀察的是年份是___________年。

　　2、這一年有__________月，其中

　　有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

　　有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

　　有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

　　2、觀察年歷表。學生四人一組，共同合作，認真觀察年歷表，然后完成年歷表下面的的“想想做做”。

　　[評析：提供豐富的學習材料，充分的讓學生自主探索、合作觀察。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分的體現出“學生是數學學習的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。”]

　　三、交流  整理新知

　　1、交流匯報

　　引導學生分小組匯報交流觀察結果，并選取分別代表平年、閏年的小組在實物操作臺中展示觀察結果。

　　2、整理板書

　　教師結合學生的回答，引導學生整理觀察結果，并板書。

　　[評析：在學生自主探索、合作觀察的基礎上，引導學生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學生完成了認知體系的構建，而且培養了學生自主、探索、合作學習的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分的調動了學生自主學習的積極性，讓學生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。]

　　3、區分大小月

　　⑴、（結合板書）看著我們的觀察結果，你想說些什么？

　　⑵、教師結合學生的回答指出：人們通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的這一年叫平年，把2月份是29天的這一年叫閏年。（教師接著上述板書在對應位置板書出：大月、小月，平年、閏年）

　　⑶、學生在年歷表中找出“兒童節”，用鉛筆把它圈起來，并說說“兒童節”所在的月是大月，還是小月。

　　⑷、學生在年歷表中找出各自的生日，用鉛筆圈起來，并在小組內互相說說，自己的生日是在大月還是小月。

　　[評析：開放性問題的設計、新的知識點的介紹、自己喜歡的節日和生日的查找，既讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，又讓學生感受到年歷表中有著豐富的數學。]

　　4、判斷平閏年

　　⑴、提問：通過學習，我們知道年有平年和閏年，怎么判斷某一年是平年還是閏年呢？

　　⑵、引導學生自學課本。在學生討論交流的過程中，當有學生回答出“根據2月份的天數，如果2月份是28天，這一年就是平年。2月份是29天，這一年就是閏年”時，教師繼續問：如果我們手中沒有年歷表，不知道2月份的天數，該怎么辦呢？從而引導學生打開課本82頁，自學中間一段話，并把認為重要的地方作上記號。

　　⑶、學生交流自學收獲，教師結合學生的回答總結：通常每4年里有三個平年一個閏年。一般情況下，公歷年份是4的倍數的都是閏年。因此，我們在判斷某一年是平年還是閏年時，可以用年份除以4，如果沒有余數就是閏年，如果有余數就是平年。

　　⑷、判斷下列年份是平年還是閏年？

　　2000年（      ）          1996年（      ） 

　　1998年（      ）          1900年（      ）

　　⑸、學生匯報判斷結果。當學生回答到1900年，意見出現分歧時，再次引導學生自學課本，明確“當公歷年份是整百年的，必須是400的倍數才是閏年。”

　　[評析：從提出問題、引導討論，到自學理解、應用判斷，再到深入學習、統一認識，不僅很好的突破了本課的教學難點 ，而且教給了學生一種很好的學習方法，培養了學生自學的能力。]

　　四、討論  深化新知

　　1、熟記大小月。

　　教師提問：月有大小月，我們有什么好辦法能很快記住哪些月是大月？哪些月是小月？

　　學生討論交流，在學生說出自己方法的基礎上引導學生看書自學課本的方法。

　　[評析：既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生自己學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發散的空間，又為學生提供了統一認識的依據；既培養了學生的創新意識，又培養了學生尊重科學的精神。]

　　2、計算全年天數。

　　要求學生計算出全年天數。

　　展示學生不同的計算方法，并討論怎樣計算更簡便。

　　明確全年天數：平年365天，閏年366天。

　　[評析：計算全年天數、展現不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學生感受到計算方法的優化。]

　　五、應用  拓展新知

　　1、填空

　　⑴、一年有（   ）個月，31天的月有（          ）月，30天的有（            ）月。

　　⑵、平年的二月有（  ）天，閏年的2月有（  ）天。

　　⑶、今年的一、二月一共有（  ）天。

　　⑷、去年的二月有（    ）天，全年共有（  ）天。

　　2、判斷                                                            

　　⑴、每年都是366天。                     

　　⑵、2008年是閏年。                       

　　⑶、一年里有連續三個月是大月。            

　　⑷、4月份有4個星期零2天。            

　　3、討論

　　我今年12歲了，只過了3個生日，這是為什么？

　　[評析：運用所學知識，采用不同形式，讓學生在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學生了學生應用所學知識解決實際問題的能力；又首尾照應，讓學生感悟到提出問題、探索問題、應用知識解決問題的科學研究方法。]

　　六、總結  梳理新知

　　1、交流：這節課你有什么收獲？

　　2、總結：結合學生的回答，總結、梳理本課的知識，結束全課。

　　[評析：讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，進一步完善學生的認知體系，使新知在學生的認知結構中系統化。]

　　[總評：整節課堂充分利用知識的規律性，通過激發學生的好奇心，激起學生的學習興趣，激活學生的思維意識，促進學生主動參與，引導學生自主探究，真正實現了現實化、活動化、自主化、小組合作化，使學生成為學習的主體，教師成為引導者、組織者、促進者和參與者，使新課程體系走進完美狀態。]

　　設計  鄖縣實驗小學  王開瑞

　　評析  鄖縣實驗小學  李劍平

　　郵編：442500    電話：0719-7233589 

《年、月、日》教學設計及評析 篇4

　　一、教學目標

　　1幣導學生復習年、月、日這一單元的相關知識，使學生能自己整理這一單元的學習內容，能對自己這一單元的學習情況全面、合理的評價，在進一步鞏固年、月、日的知識的同時，解決年、月、日相關的一些簡單實際問題。

　　2比醚生在各種復習活動中充分體驗時間與數學的聯系，并培養學生用數學知識解決時間問題的能力。

　　3本歷自主復習和整理知識的過程，在過程中發展學生的情感、態度、價值觀。

　　二、教材分析

　　本節課是在學生已經認識了年、月、日，了解它們之間的關系；了解了平年、閏年的有關知識，能判斷平年和閏年；會看日歷，能從日歷上找到相關的信息；認識了 24時記時法，有一定的時間觀念；能解決一些簡單的實際問題的基礎上進行的。這節復習課的教學首先要關注的是復習的每一個過程能否促使學生的能力有所提高，教師要關注學生系統整理知識，綜合應用知識和提高實踐能力的培養。

　　三、學校及學生狀況分析

　　學校的教學條件比較優越，課改已經進行兩年多了，積累了一些寶貴的經驗，這個年級的學生是第一批參加課改的'學生，他們喜歡教師從他們的生活經驗和已有的知識出發，在與實際生活聯系密切的生動有趣的情境中呈現富有挑戰的問題，給他們提供充分的自主活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中鞏固知識，并且獲得成功的體驗。通過本單元的復習可以進一步培養學生的時間觀念，增強解決日常生活中實際問題的能力，為今后繼續學習有關時間與數學的相關知識打下堅實的基礎。

　　四、教學設計

　　(一)匯報交流，整理知識

　　師：課前已經讓同學們整理有關年、月、日這一單元的知識，并填寫了表格，現在請各個小組討論推薦一張表格，并給大家介紹一下表格內容，好嗎?

　　(小組派代表介紹整理的本單元知識的表格。)

　　師：現在哪個小組想給這個小組來補充呢?

　　(其他小組進行補充，全班交流。)

　　( 評析 教師要求學生在課前整理年、月、日的知識，讓學生自主選擇整理的標準和方法，凸現了整理建構時學生的自主性，讓學生自己去理一理知識，從中學會整理建構的方法，獲得了整理建構的能力。)

　　(二) 解決身邊的數學問題

　　1查一查。

　　師：再過幾周我們就放寒假了，你們高興嗎?寒假你最喜歡過哪一天呀?(春節!)春節是哪一天呢?那天是星期幾呢?各小組查一查日歷，看哪個小組最先查到!

　　(小組匯報!)

　　( 評析 教師從學生的生活實際出發，談話式引出查春節是幾月幾日，是星期幾，學生會很感興趣，使全體學生能專心地、積極地投入到復習課中，使學生復習了看日歷的知識，教師重點關注了學生對星期的了解。)

　　2猜一猜。

　　師：新年就要到了，你們又長了一歲，你們過年幾歲了?你們都屬什么的呀?老師可不喜歡過年，因為又老了一歲，如果我只告訴你們我的屬相，你能猜到老師過年就多少歲了嗎?(能!)我屬蛇!

　　課件出示：12生肖圖，鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　(學生獨立思考后，小組交流，最后全班交流。)

　　師：哪個小組想匯報呀?說一說你是怎樣想的?(找一組匯報)

　　師：還有別的方法嗎?……

　　( 評析 教師設計根據屬相推算教師年齡這個環節，對學生來說有點挑戰性，學生會很好奇，很有興趣，這樣學生在復習了年齡與生肖之間關系的同時，還經歷了獨立推算，交流了推算的方法和結果的過程，相互得到了啟發，學生可以了解到不同的推算方法。)

《年、月、日》教學設計及評析 篇5

　　教學目標

　　1.使學生認識時間單位年、月、日，了解大月、小月、平年、閏年的知識.

　　2.培養學生認真觀察、歸納概括的能力.

　　3.通過有趣的數學活動提高學生的學習興趣，感受數學學習的樂趣，培養學生認真嚴謹的學習態度.

　　教學重點

　　認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系.

　　教學難點

　　發現并掌握閏年的判斷方法.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口答.

　　（1）中華人民共和國誕生在哪一年、哪一月、哪一日？

　　（1949年10月1日）

　　（2）中國共產黨誕生在哪一年、哪一月、哪一日？

　　（1921年7月 1日）

　　（3）你是哪一年、哪一月、哪一日出生的？

　　2.導入：這些都是時間單位中的一些量，今天這節課我們就一起來研究時間單位中的“年、月、日”.

　　二、探究新知.

　　1.教學年、月、日.

　　（1）結合自己的生活實際，請學生說一說多長時間是一年？多長時間是一個月？多長時間是一日？

　　教師補充說明：（如：從去年春節到今年的春節就是一年，從去年的生日到今年的生日也是一年.從這個月媽媽發工資的日子到下個月再發工資的日子就是一個月.從今天早晨8點到明天早晨8點就是1日.）

　　（2）教師提問：我們要知道現在是幾點幾分，應該看什么？（鐘表）

　　要想知道今天是哪年、哪月、哪日，應該查看什么？（年歷）

　　教師指出：時、分、秒是時間單位；年、月、日也是時間單位.

　　（3）讓學生拿出事先準備好的1900年、1999年、20__年和今年的年歷卡.

　　分組觀察并討論：①一年有幾個月？

　　②哪幾個月是31天？

　　③哪幾個月是30天？

　　④二月份有多少天？

　　⑤這幾張年歷卡有什么相同的地方？

　　使學生明確相同點：一年都有12個月；一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月都是31天；四月、六月、九月、十一月都是30天.

　　教師指出：習慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月.

　　教師提問：這幾張年歷卡有什么不同的地方？

　　使學生明確：20__年的二月有29天，而20__、1999年和1900年的二月都只有28天.

　　小組討論：為什么有的年份二月有29天，有的年份二月有28天呢？

　　學生匯報：請知道有關平年、閏年知識的學生簡單介紹.

　　教師補充介紹：講述擴展資料“為什么平年二月只有28天?”.或播放音頻“年、月、日計算方法的傳說”.

　　（4）讓學生自己動手計算全年天數.

　　學生計算：當二月份是28天時，全年共有多少大？當二月份是29天時，全年又是多少天？

　　教師訂正：當二月份是28天時，一年的天數為：

　　31×7＋30×4＋28＝365（天）

　　當二月份是29天時，一年的天數為：

　　31×7＋30×4＋29＝366（天）

　　2.教學平年、閏年.

　　看表找規律.

　　教師總結：通過觀察年歷卡，我們發現有的年份的二月份是28天，有的卻是29天.二月份的天數是不固定的，但卻是有規律的.

　　學生觀察并討論：1981年至20__年的二月份天數表，找一找有什么規律？

　　（每四年出現一次二月份是29天，二月份是29天的這一年的年份是4的倍數.）

　　教師：我們一起來算算1900年是4的倍數嗎？（1900÷4＝475）

　　教師提問：1900年是4的倍數，但1900年的二月卻是28天，這又是為什么呢？

　　教師說明： 這是由于一年的時間長短，是根據地球繞太陽轉一圈所用的時間來定的.我國古代的科學水平是非常先進的，早在二千多年前就測出地球繞太陽轉一周的時間是365天多一些.后來，經過科學家精確計算，得出其精確時間為365天5小時48分46秒.每年按 365天來計算，每過四年就多出將近一天的時間.因此，規定每四年的二月份增加一日，以補上過去少算的'時間.但這樣實際上每四年又要虧一點，推到100年時，虧了又將近一日，所以規定到公元整百年時不增加這一天，而到整400年時再增加這一天.

　　教師總結歸納：我們把二月份是28天的這一年叫做平年，把二月份是29天的這一年叫做閏年.可以這樣記：四年一閏，百年不閏，四百年再閏.

　　判斷練習.

　　下面哪一年是閏年？請你說說是怎樣判斷的？

　　1990年 1908年 20__年 1998年 2100年

　　3.教學便于記憶“大小月”的方法.【演示課件“時間單位的記憶”】

　　①歌訣法.

　　一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差；

　　四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，閏年再把一天加.

　　②拳記法.

　　教師說明方法：舉起你的左手拳頭，背向自己，從右往左數月份，再從左數回右.

　　教師示范：從1月數到12月.

　　教師帶領學生按照上面的方法一起數.

　　三、鞏固練習.

　　1.口答.

　　①一年有多少個月？

　　②哪幾個月是大月？哪幾個月是小月？

　　③平年二月有多少天？閏年二月有多少天？

　　④20__年一、二、三月一共有多少天？

　　⑤小強滿12歲的時候，只過了3個生日，猜猜他是哪一天出生的？

　　訂正：

　　①一年有12個月.

　　②一、三、五、七、八、十、十二月是大月；四、六、九、十一月是小月.

　　③平年二月有28天，閏年二月有29天.

　　④31＋29＋31＝91（天） 或 31×2＋29＝91（天）.

　　⑤小強是2月29日出生的.

　　2.判斷正誤.

　　①二月是小月.（ ）

　　②每年都有365天.（ ）

　　③20__年是閏年，全年有 366天.（ ）

　　④3年是36個月.（ ）

　　訂正：①（×） ②（×） ③（×） ④（√）

　　四、課堂小結.

　　通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題嗎?

　　五、布置作業.

　　1.明年是平年還是閏年？明年有多少天？有多少星期零多少天？

　　2.為算出全年的天數，平平把12個月每月的天數都加了起來.你能想出簡便的計算方法嗎？列出算式.

　　板書設計

　　探究活動

　　自制“趣味年歷”

　　活動目的

　　1.鞏固學生對年、月、日的認識，進一步掌握大月、小月、平年、閏年的知識.

　　2.培養和提高學生觀察、聯想、遷移的能力.

　　3.發揮學生的想象力和創造力，培養合作意識.

　　活動步驟

　　布置任務：以小組為單位，制作明年的趣味年歷.

　　討論：要做哪些準備工作？（如：對今年年歷的調查、查詢制作每月月歷的信息、要準備的材料、用具等）

　　動手制作并裝飾年歷.

　　應用年歷：說說一年中有哪些重要的日子？在年歷上進行標注.

《年、月、日》教學設計及評析 篇6

　　教學目標：

　　1、放手讓學生自己去學習，通過大量關于“年、月、日”資料的收集和閱讀，來主動的學習和思考關于大月、小月、平年、閏年方面的知識，記住各月及平年、閏年的天數，會判斷某年是平年還是閏年。

　　2、把“年、月、日”的知識與生活連貫起來，把有關學科的知識融合在一起學習。促進學生思維的發展。

　　3、幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

　　4、滲透愛國主義和珍惜時間的思想教育。

　　教學重點：

　　對每個月的天數的認識。（正確、迅速記住十二個月的天數）

　　教學難點：

　　平年、閏年的判斷。

　　教學準備：

　　學生：年歷卡、草稿本、查閱的資料、預習年歷上2月及全年的天數。

　　教師：課件、水果卡片、2句話

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、同學們，今天有這么多老師聽課，高興嗎？那讓我們記錄下這難忘的一刻。（板書：20xx年10月19日×時×分）

　　2、20xx年，“年”是什么單位？還有其他時間單位嗎？（月、日、時、分），我們已經學過時分秒，今天我們來研究年月日（齊讀：年月日）

　　二、探索新知

　　（一）自學年月日之間的聯系

　　1、年月日是表示較長時間的單位，與我們的生活是息息相關的，你在哪些物體上見過年月日的？（課件演示：物體上的年月日），還有許多，下課自己找一找。

　　2、我們的日子一年一月一日的過著，你們知道一年一月一日的來歷嗎？讓我們來看一看這方面的小知識（課件演示：年月日的來歷太陽大，地球小，地球繞著太陽跑，跑一周的時間為一年；地球大，月亮小，月亮繞著地球跑，跑一周的時間為一月；地球在繞太陽跑的同時自己也在不停的自轉，自轉一周為一日。），原來一年一月一日是跟什么星球的運動有關系的？（太陽、地球、月亮的運動）

　　3、除此以外，年月日還有許多豐富的知識，你們想知道嗎？自學書本44頁，要求填寫表格，并閱讀后面的文字（大聲）。

　　4、通過閱讀你知道了什么？（大月）誰補充？（小月）一年有幾個大月幾個小月？還有一個月呢？

　　5、怎樣方便的記住大小月？（拳記法、兒歌）可以用喜歡的方法記大小月。

　　6、我們認識了大小和二月，下面來練一練。

　　24個月=（ 　 ）年

　　5年=（　　）個月

　　1星期=（ 　 ）天

　　小紅到奶奶家作客，住了62天，正好2個月，這2個月分別是（　　）月和（　　）月。為什么是7、8月？為什么小紅要住62天？

　　（二）探索判斷平閏年的方法

　　1、知道了2月有28天或29天，下面進行競賽，給一個年份，看誰能很快報出這一年2月天數和全年天數，請同學們拿出年歷卡，準備好了嗎？現在看屏幕。（從 1996年到20xx年的年份隨機出示）觀察1996到20xx年總天數，發現什么？（有365天和366天）天數是怎樣算的？（平年：31×7＋30×4＋28閏年：31×7＋30×4＋29或365＋1）為什么會相差一天，這一天差在哪個月？我們把2月為28天全年為365天的這一年叫平年，把2月為29天全年為366天的這一年叫閏年，看一看這里有哪些年是平年，哪些年是閏年？（多人說）

　　2、 再看看平潤年的排列順序，你發現了什么？（每4年一循環）如果把平、閏年除以4，結果會怎樣？用1996、1997年試一試，你發現什么？那么你知道怎樣判斷平閏年嗎？（小結公歷年份是4的倍數的一般是閏年。）

　　3、 判斷閏年，先看左邊的2個年份（1978年、1904年），算一算。

　　4、 算一算1900年，（學生發現1900是4的倍數，認為是閏年），看1900年2月的月歷，28天，說明1900年是平年，為什么呢，我們來看一個小知識（課件演示：閏年的來歷）最后一句話是什么？（小結公歷年份是400的倍數的，必須是400的倍數才是閏年。）現在誰能說1900年為什么是平年呢？20xx年呢？2100年呢？

　　5、 會判斷了平年和閏年，下面來看，我們知道年月日是表示較長時間，有比年更長的時間單位嗎？（1世紀=100年）

　　（三）綜合練習

　　今天同學們表現很好，老師想送給你們一些禮物，同學們喜歡吃水果嗎？要想吃到水果必須先回答水果先生提出的問題。

　　閏年的2月有（ ）天，全年有（ ）天；平年的2月有天，全年有（ ）天。

　　請說說你出生在哪一年，那年的2月有多少天？

　　今年全年有（ ）天，合（ ）個星期零（ ）天。

　　單數都是大月嗎？

　　一年中有哪幾個大月？

　　1世紀是多少年？我們現在生活在多少世紀？

　　怎樣判斷平閏年？告訴方法。

　　2100年2月有（ ）天。

　　（四）課外延伸

　　1、 除了書本上，你還知道哪些有關年月日的知識？你還有什么不懂的問題？

　　2、 檸檬先生有個問題：東東已經16歲了，可是他只過了4個生日，你知道他的生日在哪一天嗎？

　　三、總結

　　時間和生活緊密相連，我們應該珍惜每一天，送給同學們一首歌《三百六十五個祝福》，祝大家幸福快樂每一天。

　　板書設計：

　　年、月、日

　　1世紀=100年

　　大月（7個）1 3 5 7 8 10 12（31天）

　　小月（4個）4 6 9 11（30天）

　　2月 28天或29天

　　平年：365天 30×12+7－2

　　閏年：366天

　　公歷年份是4的倍數的一般是閏年。

　　公歷年份是400的倍數的，必須是400的倍數才是閏年。

《年、月、日》教學設計及評析 篇7

　　教學內容

　　教科書第107～109頁例1和第112頁課堂活動第2題。

　　教學目標

　　1.經歷收集、觀察、統計等過程，認識年、月、日時間單位，了解它們之間的關系，并能正確判斷大月、小月。

　　2蓖ü學習交流，掌握每個月天數的記法。

　　3.通過年、月、日的學習，感受數學與現實生活的密切聯系，體會數學的應用價值，激發熱愛數學的情感。

　　教學重難點

　　掌握年、月、日的關系及大小月的記法。

　　教學準備

　　課前準備不同年份的年歷并收集年、月、日的相關知識。

　　實物投影儀。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　出示教材109頁有關年、月、日的主題圖，指導學生觀察。

　　提問：從圖上你能了解到哪些信息？

　　指名回答，引導學生認識到這些信息都與年、月、日有關。

　　揭示并板書課題：年、月、日。

　　二、探究新知

　　1弊櫓交流課前收集的有關年、月、日的知識

　　說一說：關于年、月、日你課前了解到了哪些知識？

　　2苯萄1（認識年、月、日）

　　（1）觀察、思考、統計。

　　課前同學們還收集了各種不同年份的年歷，它們有許多相同之處，現在請你們觀察手中的年歷，解決以下問題：

　　②把各月的天數填入下表：

　　月份（月）合計

　　天數（天）

　　③有31天的月份是，有30天的`月份是，2月有天。

　　（2）小組交流。

　　學生在獨立觀察、思考、統計的基礎上在小組內交流各自的統計結果。

　　討論：你發現了什么？

　　（3）全班交流：認識大月、小月。

　　指名口答下列問題，教師適時板書：

　　①1年中有31天的是哪幾個月？

　　②1年中有30天的是哪幾個月？

　　③請你猜一猜：31天的月份叫什么？30天的月份叫什么？

　　如果學生不能回答，教師可以直接告訴學生并板書。

　　④還有一個月份，既不是31天也不是30天，你們知道是哪個月嗎？追問：2月有多少天？（為什么有28天和29天的區別呢？我們下節課來研究）

　　（4）巧記年、月、日

　　大月和小月的知識在我們的日常生活中常常用到，我們怎樣來記住哪些月是大月、哪些月是小月呢？

　　①指名交流。

　　②介紹“拳頭記憶法”：教師邊演示，邊口頭講解用拳頭記憶大、小月的方法，要求學生邊看、邊聽、邊跟著學。

　　③教師還可以提供以下兒歌讓學生選擇記憶。

　　如：“7個大月心中裝，七前單數七后雙”

　　三、練習鞏固

　　完成教材114頁課堂活動第2題。小組交流，指名口答。

　　四、全課小結

　　這節課你有什么收獲？

　　五、作業

　　教科書115頁第1題。

《年、月、日》教學設計及評析 篇8

　　教學內容：國標蘇教版小學數學第六冊第17頁例題以和第18頁的想想做做。

　　教學目標：

　　1、在觀察年歷卡的活動時，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月、哪幾個月是小月，知道xx年全年有365天。

　　2、課前引導同學利用課本、圖書、網絡等途徑收集與這堂課相關的信息，利用小組合作的形式進行交流，培養同學自主學習的能力。

　　3、在從年歷卡上查找、交流一些有紀念意義的日子等活動中，感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養學習數學的興趣，接受政治思想教育。

　　教學重點、難點：想方法記住大月、小月的月份。

　　教學方法設計：

　　這節課，我首先要求同學在課前查找相關的資料，并且進行交流。在同學對 年 月 日有了感性的了解后，在課上主要是進行資料的交流，提取，鞏固，深化。使同學對 年 月 日的相關知識有更深的了解。本節課的重點要解決的.問題：

　　1、年與月、月與日之間有什么關系？

　　2、大月、小月各是哪些月？

　　3、有什么方法可以很快記住大月、小月？

　　體現創新教育的要點提示：

　　1、通過對資料的收集、分析、概括、提取，讓同學經歷學習的過程。

　　2、通過與科學學科的整合，讓同學體會到知識之間的聯系。

　　3、利用故事等形式，協助同學解決重點問題。

　　教具準備：

　　1、同學課前收集有關 年 月 日的資料，并簡單概括。

　　2、多媒體課件。

　　3、同學每人準備黃色、藍色彩筆各一枝。

　　4、xx年年歷。

《年、月、日》教學設計及評析 篇9

　　教學目的：

　　1、使學生認識時間單位年、月、日，并能記住各月的天數。

　　2、幫助學生初步建立年、月、日等時間觀念，培養學生的觀察能力和思維能力。

　　3、通過學生的小組合作，培養他們的合作意識與主動探究的意識。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師：今天，老師帶來一件東西，請同學們猜一猜是什么東西？

　　1、課件出示：一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。

　　學生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示20__年日歷。

　　2、揭示板書課題：今天我們一起學習 年 月 日的有關知識。年、月、日和我們已經學過的時、分、秒，都是常用的時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位，年、月、日是表示時間較長的單位。

　　二、自主探索，合作學習

　　1、認識年歷

　　師：請同學們拿出自己的年歷卡片，認真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識？

　　（1）放開讓學生獨自觀察后4人小組討論，互相交流。

　　（2）匯報觀察討論的`結果。（如：國際兒童節是幾月幾日？國際勞動節是幾月幾日？國慶節呢？教師節呢？中華人民共和國是哪一年成立的？香港回歸是哪一年？我的生日，有紀念意義的日子等）

　　（3）你能根據20__年的年歷回答問題嗎？（課件展示萬年歷來讓學生觀察）一年有幾個月？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？一年有多少天？

　　2、記憶大、小月

　　（1）課件展示：拳頭法。全班齊數一次。

　　（2）課件展示：兒歌法。教師講解兒歌，讓學生自由記憶兒歌。

　　（3）游戲練習：老師任報一個月份，是大月就請男生起立，是小月就請女生起立，誰站錯，站慢就算輸了。

　　三、實踐應用（課件出示）

　　1、一年有（ ）個大月，有（ ）小月。

　　2、12月30日的后一天是（ ）月（ ）日；

　　3、你的生日是（ ）月（ ）日；

　　4、你還能提出什么樣的問題來考考同學們？

　　四、總結競猜

　　1、通過這節課的學習，你獲得了哪些新的知識？

　　2、猜謎語。出示：最長又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最寶貴的是什么？（時間）師：既然時間這樣珍貴，那我們應該怎樣對待時間呢？（珍惜時間）

　　年、月、日

　　教學設計：

　　共5課時 總第25課時

　　教學目的：

　　1、使學生認識平年和閏年，知道怎樣區分平年和閏年，并能記住各自的天數。

　　2、培養學生的觀察能力和思維能力。

　　3、通過學生的小組合作，培養他們的合作意識與主動探究的意識。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、觀察今年的年歷，回答：

　　（1）一、二、三月一共有（ ）天。

　　（2）六一兒童節是星期（ ）。

　　（3）四月份有（ ）個星期零（ ）天。

　　2、談話導入，板書課題。

　　二、探究體驗

　　1、課件展示：1993――20__年二月份的月歷。

　　2、觀察思考：你發現了什么？

　　3、把你的發現在小組內說一說，互相補充。

　　4、指名匯報交流你的發現。

　　5、師生齊總結：

　　（1）二月，平年是28天，閏年是29天。平年全年有365天，閏年全年有366天。

　　（2）每4年里有一年是閏年，公歷年份是4的倍數的一般都是閏年，但公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。

　　6、完成課本第49頁填空，并讀一讀。

　　7、課件展示：閏年的來歷。

　　三、實踐應用

　　1、完成練習十二第3題。指名說一說你是怎樣想的？

　　2、指名口答練習十二第4題。

　　3、生獨立完成練習十二第5、6題。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

　　2、師總結。

　　五、分層練習

　　學有余力的學生完成練習十二第7題。

《年、月、日》教學設計及評析 篇10

　　一、教學內容：

　　小學數學教學的測量單位中，時間單位比較抽象，很難體驗到一個單位的具體個數，相鄰兩個單位之間的進度也不完全一致。所以教材把時間單位的教學分為兩節。這個單位是教學時間單位的第二段。在二年級教學時、分、秒的基礎上，我們將教授年、月、日的知識，以及24小時制的方法。全單元排列四個例子，具體排列如下：

　　例1：知道年、月、日

　　例2：知道平均年和閏年

　　例3：知道24小時制

　　示例4：查找簡單的經過時間

　　二、教學目標：

　　知道年、月、日，了解它們之間的關系，知道一年中大月、小月的月數、天數，判斷平年、閏年；了解了24小時計時碼表，我們就可以用24小時計時碼表來表達生活中的時間，用我們的知識解決生活中一些簡單的實際問題。

　　三、教學的重點和難點：

　　知道年、月、日的時間單位，掌握它們的相互關系。掌握大月亮和小月亮的判斷方法。掌握判斷整百年的一年是否閏年的方法。了解并找到普通計時法和24小時計時法的聯系和區別，并正確交換。

　　四、教學時間：

　　6課時

　　五、教具的準備：

　　課件和支持光盤

　　第一堂課年、月、日

　　教學目標：

　　1、經歷收集、觀察、統計的過程，知道年、月、日，了解它們之間的關系，正確判斷大小月。

　　2、通過年、月、日的學習，感受數學與現實生活的密切關系，體會數學的應用價值，激發學生熱愛數學的情感。

　　教學重點：

　　知道年、月、日的時間單位，掌握它們的相互關系。

　　教學難點：

　　掌握大月亮和小月亮的判斷方法。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、會話的介紹

　　1、問題：你知道你是什么時候出生的嗎？

　　—讓學生自由發言。

　　追問：xx年xx月xx日，有的同學還知道×時×分，你知道這些信息里都包含哪些信息嗎？（年、月、日、時、分）

　　2、解題：這些都是時間單位，我們已經認識了時、分、秒，這節課我們要認識年、月、日。

　　二、交流共享

　　1、教學例1。

　　（1）觀察、統計。

　　學生分組探究課前準備的20xx年年歷，把年歷中每個月的天數填入下表：

　　月份

　　天數

　　（2）小組交流。

　　學生在獨立觀察、思考、統計的基礎上在小組內交流各自的統計結果。

　　指名展示統計結果，教師相應板書。

　　討論：觀察黑板上20xx年的統計表，你發現了什么？

　　介紹：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

　　引導：把上面表格中的大月涂上紅色，小月涂上綠色。觀察表格，你有什么發現？

　　（3）認識大月、小月。

　　介紹：一年有12個月，有31天的`月份是大月，有30天的月份是小月。

　　引導：把上面表格中的大月涂上紅色，小月涂上綠色。觀察表格，你有什么發現？

　　指名口答，教師適時歸納。

　　①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。

　　②一年中有7個大月，4個小月。

　　③2月有28天，既不是大月，也不是小月。

　　（4）記憶大月、小月。

　　提問：你有辦法記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月嗎？

　　學生根據課前收集的相關知識進行交流，教師適時歸納。

　　①7月和8月是連續的兩個大月，7月以前的單數月是大月，8月以后的雙數月是大月。

　　②拳頭記憶法：（出示教材第45頁拳頭圖）教師邊演示邊口頭講解用拳頭記憶大月、小月的方法，要求學生邊看、邊聽、邊跟著學。

　　③兒歌記憶法：

　　a、7個大月心中裝，七前單數七后雙。

　　b、一三五七八十臘，三十一天永不差。

　　2、試一試。

　　提問：20xx年全年有多少天？你是怎樣算的？

　　學生小組交流，說說自己的想法，并在練習本上寫出過程。

　　指名交流，匯報。

　　學生匯報預設：

　　方法一：將每個月的天數加起來：

　　31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

　　方法二：將大月的總天數、小月的總天數和2月的天數加起來：

　　31×7+30×4+28=365（天）

　　（讓學生重點掌握方法二）

　　小結：20xx年全年有365天。

　　三、反饋完善

　　1、完成教材第46頁“想想做做”第1題。

　　讓學生先交流題中節日的具體日期，再獨立在年歷上圈出來，最后集體訂正答案。

　　2、完成教材第46頁“想想做做”第2題。

　　讓學生在今年的年歷上圈出六一國際兒童節、五一國際勞動節和三八婦女節，并說說分別是星期幾。

　　學生完成后，指名匯報，全班交流。

　　3、完成教材第46頁“想想做做”第3、4題。

　　學生先填空，再集體交流，最后訂正答案。

　　4、完成教材第46頁“想想做做”第5題。

　　讓學生觀察年歷，討論交流，教師適時引導：元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天過完了，下一天就是下一年的元旦。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

《年、月、日》教學設計及評析 篇11

　　教學目標：

　　1、進一步鞏固平閏年的有關知識，能正確地運用所學的知識解決實際問題。

　　2、能計算經過時間。

　　教學重點：掌握求經過時間的計算方法。

　　教學難點：理解計算方法。

　　教學對策： 盡量聯系同學的生活實際，積累同學的生活經驗，便于更好地理解題目的意思。

　　教學準備：補充練習

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、 對年月日的知識你了解了多少？

　　2、 基本練習：

　　（1）平年一年有（ ）天，閏年有（ ）天，相差的天數出現在（ ）月。

　　（2）今年是20（ ）年，是（ ）年，我國將在（ ）年召開奧運會，這一年是（ ）年。

　　二、計算經過時間

　　1、勝利小學從7月1日開始放暑假，到9月1日正式開學，勝利小學放暑假一共放了（ ）天。

　　同學討論，交流計算方法：

　　明確：7月1日也是算在放暑假之中的，7月份一共放了31天，8月份也是31天，9月1日已開學，不能算在放暑假中，所以暑假一共放了31+31=62天。

　　假如從7月5日開始放暑假，到8月29日開學，一共放了（ ）天。

　　2、媽媽所在的班組從3月22日到4月10日，一共加工了200套服裝，這個組平均每天加工多少套服裝？

　　重點理解：3月22日到4月10日在計算時兩頭都要算，共20天。

　　3、出示：第21頁考慮題

　　引導同學理解：計算農作物的生長期，計算的方法各地不同，可以兩頭的天數都算在內，也可只算一頭的。

　　假如兩頭的天數都算在內，那么這三樣農作物的生長期分別是幾天呢？

　　先獨立算。

　　交流計算方法。

　　4、今年幾歲了？（9歲還是10歲）

　　引導同學理解：周歲與虛歲不同算法，周歲只算一頭時間，虛歲兩頭時間都算，所以虛歲比周歲要大1歲。

　　5、小結：我們在計算經過時間時，要結合具體情況來看經過的時間是算一頭還是算兩頭。

　　6、練習：（1）從今年的10月1日到明年的2月1日，經過了（ 4 ）個月。

　　（2）從今年的10月到明年的2月，經過了（ 4或5 ）個月。

　　板書設計：

　　補充練習：計算經過的時間（年、月、日）

　　（1）兩頭都算

　　（2）一頭算一頭不算

　　（3）兩頭都不算

　　補充練習：計算經過的時間（年、月、日）

　　（1）兩頭都算

　　（2）一頭算一頭不算

　　（3）兩頭都不算

《年、月、日》教學設計及評析 篇12

　　教學目標：

　　1、在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小也，知道x年全年有365天。

　　2、使同學在實踐活動中，通過運用有關年、月、日的知識，感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強參與和合作意識。

　　教學準備：課件、年歷卡。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：今年是x年，說一說這一年我們中國有什么重大的活動？

　　生集體說：奧運會。

　　師追問：那你們知道奧運會是幾幾年的幾月幾日嗎？

　　生x年8月8日。

　　師：今天我們就來研究有關年、月、日的知識。（板書：認識年、月、日）

　　二、探究新知：

　　1、師：你覺得這一年還有哪些日子對你來說是重要的？

　　生回答（3~4人）

　　問：是幾月幾日，假如不是特殊的，問：為什么？

　　師：你能快速在年歷上找出這個日子嗎？（跟你的同桌交流交流）

　　師巡視，找一個同學完整說說。

　　你找的是幾月幾日？為什么這么快？

　　生：只要找準那個月，在其中找那一天就行了。

　　再找兩個同學找一找。

　　2、在這張x年的年歷上你有什么發現？告訴你的同桌。（認識大月、小月）

　　生1：一年有12個月。（師板書）

　　生2：（31天）：1、3、5、7、8、10、12。（師板書）

　　生3：（30天）：4、6、9、11。（師板書）

　　生4：（x年）二月：29天。（師板書）

　　師明確：我們把31天的這些月稱為大月。（板書）

　　我們把30天的這些月稱為小月。（板書）

　　因為這年二月只有29天稱為特殊月。（板書）

　　師：全班齊說大月有哪幾個月，小月有哪幾個月。

　　3、師迅速擦掉大月、小月的月份（記憶大月、小月）

　　指名問：你能馬上說出大月、小月分別有幾個月嗎？（大月有哪些，小月呢？）

　　師：誰有好方法能快速地記住大月、小月呢？（同桌交流）

　　指名交流：介紹拳頭記憶法。

　　指名上臺演示。

　　師：大家一起來學一學。（生可以邊模仿，邊一起念）

　　師：會了嗎？好，和老師一起來練一練。

　　師：念給你的同桌聽聽。

　　生：1~7月中單數是大月，8~12月中雙數是大月。（這也是一個好方法）

　　師：老師準備了一首兒歌，也能協助同學們來記住大月、小月。

　　補：師略介紹平年、閏年。

　　師：老師來考考大家記的牢嗎？介紹游戲。

　　報大、小月：報到大月的男生站起來；報到小月的女生站起來。（最后一個報二月）

　　師：那下面我們一起來說說大月有哪幾個月？小月有哪幾個月？（板書）

　　4、計算全年的天數

　　師：你們能快速計算出x年有多少天嗎？（那我們計算一下）

　　生1：31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）

　　生2：317+304+29=366（天）

　　生3：365+1=366（天）

　　師：二月有29天，閏年時全年有366天，二月有28天時，平年全年有365年。（提問生答）

　　師小結：通過這節課的學習，你知道哪些年、月、日的知識？（論述知識要點）

《年、月、日》教學設計及評析 篇13

　　一、素材解讀

　　1、素材的選取。年月日方面的知識既熟悉又陌生，說它熟悉，是因為我們幾乎天天在與時間打交道；說它陌生，是因為它非常抽象，尤其對兒童來講，它看不見、摸不著，反映的是時間與空間之間的變化現象，而不是反映兒童非常熟悉的物的特征，如探究立體圖形的特征，可以借助于各種常見的立體紙盒，通過拆拼與組合進行活動。教材尊重這一客觀事實，以“走進天文館”為線索，通過買票與觀看科幻片兩個活動進行學習，實現了學習內容與生活事實的有機結合。

　　2、本單元的情景串。本單元有2個信息窗。依次是：

　　二、單元知識分析

　　1、知識基礎。

　　一年級下冊：下雨了——學看鐘表（會認讀整十、半時，知道“快幾時了”“幾時剛過”）

　　二年級下冊：新千年第一縷陽光——時、分、秒的認識（會認讀幾時幾分，知道1時=60分，1分=60秒，會用兩種方式表示鐘面上是幾時幾分）

　　2、教材的地位。有三點：

　　是鐘表認識的繼續；

　　是年月日知識學習的開始階段與結束階段；

　　是今后解決問題的重要基礎。不僅是解決生活中問題的基礎，也是解決數學中問題的基礎。

　　3、知識構成。共設有2個信息窗，每個信息窗的學習內容如下：

　　信息窗1：二十四時計時法；

　　信息窗2：年月日知識的學習。

　　三、單元教材解讀

　　（一）信息窗1的解讀

　　1、情景圖的解讀。作為走進天文館的第一個活動，教材選擇從買票活動入手，通過天文館售票口呈現出的時間信息進行二十四時計時法的學習，符合生活中的的實際狀況。

　　2、情景圖中的信息。情景中呈現了天文館一天放映節目的時間表信息及天文館每天開館時間的信息。

　　3、例題的設置與功能。本信息窗設計了2個例題。

　　例題一：15：00是幾時？學習二十四時計時法；

　　例題二：天文館一天的開館時間有多長？學習時間的計算。

　　4、教學的策略及注意事項

　　（1）對兒童已有的知識和經驗要認真分析。除了上述所說的知識基礎以外，學生在運用時間的知識解決生活中的問題的過程中積累了好多經驗，也從中獲得了一些知識，如在收聽廣播節目預告及觀看電視節目預告中知道了19點是通常所說的晚上7點等，這些是開展學習活動可以利用的學習資源，也是分析學生所不可或缺的。

　　（2）要幫助學生梳理數學語言，如：15：00是下午3時，晚上7：30是19：30。

　　（3）學習材料準備：鐘表或鐘表模型。

　　（4）教學目標：是什么——什么是24時計時法；為什么——時針每天轉兩圈，每天轉24小時；怎么做——明確什么時候加12，什么時候減12。

　　（5）要幫助學生理解難懂的詞語。如“開館”既：每天打開天文館門的時間是8：30，每天關閉天文館門的時間是16：30。

　　（6）語言的梳理：24時計時法：在用24時計時法來表述全天的所有時間，不用再說明是早上、上午、下午還是晚上（幾時）；普通計時法：要說明是上午幾時、下午幾時、晚上幾時等。

　　（7）建立二十四時計時法的表象是教學的重要目標，同時也是實現教學向深層次發展、實現學生可持續發展價值的重要體現。表象建立目標的體現，不是通常所說的能夠進行二十四時計時法與普通計時法之間的轉換，這只是學習知識性目標的體現，而是在此基礎上能夠把二十四時計時法與普通計時法所表述的時刻與現實生活結合起來，如看到或聽到16：30，馬上就能聯想到是下午4：30，馬上就能想到是下午放學的時間。另外，表象建立的過程可以有效地實現知識性目標的實現，二者是相輔相成的，脫離了表象的建立過程，要實現知識性目標，就只能靠大量的練習來實現，這一點教師要有清醒的認識與理解，否則就可能使教學陷入低效率的惡性循環之中。

　　5、例題教學的具體闡釋

　　例題一：15：00是幾時？學習二十四時計時法。

　　猜想——探究——梳理——應用。

　　猜想：猜想既引導學生知道情景中的8：30、9：00、10：30都是上午的時刻；15：00、15：45、16：30都是下午的時刻，并會用下午幾時幾分來表述出來，既把下午的時間也既學生生疏的二十四時計時法用學生熟悉的普通計時法來表述出來，也就是知道15：00、15：45、16：30在一天中的位置。

　　探究：利用鐘表幫助學生完成從8：30——16：30的撥針操作活動。

　　注意：考慮到例題只進行一個時刻的探究就來進行二十四時計時法的總結與梳理是不行的，所以把情景中的所有時刻都讓學生來表述。另外要及時進行板書，用它作為總結梳理的原材料：

　　開始

　　今日放映

　　結束

　　24時計時法

　　8：30

　　9：00

　　10：30

　　15：00

　　15：45

　　16：30

　　普通計時法

　　上午

　　8：30

　　上午

　　9：00

　　上午

　　10：30

　　下午

　　3：00

　　下午

　　3：45

　　下午

　　4：30

　　梳理：一是給出兩種計時方法的名稱，既24時計時法、普通計時法。二是梳理24時計時法的計時方法，可以再指導學生進行撥針操作，引導學生發現下午時刻的表述，不再是0、1、2......時這樣來計時，而是從12時開始往后計時的，既13、14......這樣來計時，也既每天的時間的計時，是采用從0時到24時的計時方法。像這樣的計時方法就是24時計時法。通俗地來講，普通計時法是采用從0時到12時、然后又從0時到12時的計時方法，24時計時法是采用從0時到24時的計時方法。二十四時計時法的模型可以用下面的鐘表來抽象：

　　以上教學要把握的目標是：初步使學生知道24時計時法，知道每天時刻的表述在鐘表上是怎樣轉動的。既初步給學生一個24時計時法的表象。至于24時計時法與普通計時法的轉換是下一個環節要做的工作。

　　應用：進行專項訓練，既進行二十四時計時法與普通計時法的轉換。然后通過對比分析總結梳理：一是用24時計時法表示下午及晚上的時間，在普通計時法的基礎上加上12，反之就要減去12；二是在用24時計時法表示下午及晚上的時間時，不用再說是下午還是晚上，在用普通計時法表示時間時，要說明是下午幾時或晚上幾時。

　　例題二：天文館一天的開館時間有多長？學習時間的計算。

　　猜想——探究——拓展——升華。

　　猜想：估計學生可能有兩種答案，8時與9時。9時是從8：30作為起點，把它看作1開始數的，這種數的方法與數天數的方法混在一起；8時是正確答案，說明學生已經具有了“時刻之間的間隔就是時間”的觀念。這個階段不能要求學生都能回答正確。

　　探究：活動一：撥一撥：引導學生在鐘表上從8：30開始撥起，一直撥到16：30。引導學生發現其中的規律：從8：30到9：30經過了1時，既發現了經過了1、2、3......11、12個大格，經過了60個小格，時間是60分鐘，也就是1時，這個階段是探究的關鍵；有了這個基礎，下面的探究就會順利進行，引導學生通過撥動鐘表上的表針發現：從9：30到10：30是1時，從10：30到11：30是1時......所以從8：30——16：30經過了8時。

　　活動二：畫一畫：畫一畫既“變曲為直”，引導學生把時針在鐘表上的轉動轉變為直線，既課本上的表述方式。

　　拓展：把情景中幾個節目之間的放映時間進行探究，同樣也要經歷估算、撥一撥、畫一畫的探究過程。

　　升華：既用數學算式的計算方式進行升華，引導學生發現：16：30—8：30=8時等。可以用豎式表示：

　　（二）信息窗2的解讀

　　1、情景圖的解讀。聯系上一個信息窗及本信息窗呈現出的情景我們不難發現，學生是在觀看《奇妙的星空》科教片。以我們人類生活的太陽系為模型，通過情景中呈現的公轉與自轉的時間信息來抽象年月日的時間規律。

　　2、情景圖中的信息。

　　公轉：繞太陽化轉一周的時間，水星約是88天，地球約是一年，天王星約是84年......

　　自轉：地球自轉一周的時間是23時56分4秒，大約是1日。

　　3、例題的設置與功能。本信息窗設計了3個例題。

　　例題一：一年有多長？學平年、閏年。

　　例題二：關于月的知識，你知道些什么？學習月的知識。

　　例題三：你知道哪些有關日的知識？學習1日=24時。

　　4、教學的策略及注意事項

　　（1）尊重學生已有的年月日知識。雖然年月日的知識是非常抽象的，但不可否認的是學生已經具備了相關的知識，這是學習的重要經驗基礎。如果學生不具有這樣的經驗，教學只能是灌輸式，所以教師要在正確估計的基礎上提前布置學生了解這方面的知識，積累相關的經驗。

　　（2）教學的基本方法——歸納法。年月日作為計量地球公轉與自轉的時間單位，這方面的知識是有規律可循的，要通過年月日時間規律的歸納與探究，梳理知識。這就要求教師要提供探究材料，通過對材料的對比辨析進行歸納，這就是歸納法。

　　（3）教材分析：“合作探索”部分的三個例題，分別是學習一年有多長、學習月的知識、學習有關日的知識，從中不難發現，它是延著年、月、日的知識體系而編排的。其中，例題二是教學的重點內容，并在學生的學習中占有重要地位，對它學習的優劣直接影響著對整個內容的學習質量。

　　在例題二的探究過程中，教材分別用了四塊內容，仔細分析我們不難發現，上面的兩部分屬于探究，而下面的兩部分其實是總結與梳理的內容。

　　（4）教學的層次性：從中我們也不難發現，教材中的三個例題雖然都屬于“合作探索”，但這里的探索必須劃分層次，否則就會使教學陷入無序的狀態之中。

　　5、例題教學的具體闡釋

　　例題一：一年有多長？學平年、閏年。

　　在引導學生充分表述的基礎上進行概括，既概括：一年有12個月，一年有365天，一年有366天。在此基礎上進行抽象：一年有365天的年份是平年，一年有366天的年份是閏年。

　　例題二：關于月的知識，你知道些什么？學習月的知識。

　　按照“猜想——探究（驗證）——反思——升華”的程序進行教學。

　　猜想：引導學生把了解到的有關月的知識進行表述：關于年月日的知識，你還了解哪些？這其實就是教材例題二中左上角部分的教學。

　　探究（驗證）：為學生準備不少于5年的相鄰年份年歷卡，如果考慮到年歷卡準備不方便，可以用掛歷或年歷來替代。教師要準備如下所示的表格，以備學生匯報交流時用。

　　引導學生仔細觀察年歷卡，看從中能發現什么？

　　伴隨著學生交流活動的不斷深入，教師把學生發現的各個年份中每個月的天數填寫完整。

　　年份

　　天數

　　月份

　　1996年

　　1997年

　　1998年

　　1999年

　　20xx年

　　20xx年

　　20xx年

　　20xx年

　　20xx年

　　20xx年

　　20xx年

　　1

　　2

　　29

　　28

　　28

　　28

　　29

　　28

　　28

　　28

　　29

　　28

　　28

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　10

　　11

　　12

　　366

　　366

　　366

　　閏年

　　閏年

　　閏年

　　反思：利用上述的表格中的材料，引導學生發現隱含在其中的規律，既：

　　（1）1、3、5、7、8、10、12月，每月31天；4、6、9、11月，每月30天；2月份有的年份是28天，有的年份是29天。

　　（2）每年天數的計算：任意選擇其中一個年份，計算每年的天數是多少。通過數據說明：閏年的2月是29天。并引導發現每4年中有一個閏年。

　　（3）閏年的判斷方法：一是根據二月的天數的判斷；二是根據每年的天數來判斷。

　　（4）引導發現公歷年份與數字4的關系，既公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年。并補充：公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。

　　升華：利用兒歌幫助學生記憶每月的天數。

　　例題三：你知道哪些有關日的知識？

　　教學中要注意：一是要利用鐘表幫助學生梳理“時針走兩圈，正好是1日”，這個過程其實也是幫助學生建立1日的表象的過程，是把1日的定性的描述與鐘表的定量的刻畫聯系起來；二是要利用表針的撥動給學生清晰的“一日”的概念，既“從今天零時到明天零時正好是1日”；三是1日與1時之間的關系，既“1日是24時”。

《年、月、日》教學設計及評析 篇14

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書“北師大”版小學數學三年級上冊《年、月、日》。

　　教學目標：

　　1、結合學生生活經驗，認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。

　　2、知道大月和小月，了解平年和閏年的知識，探究判斷閏年的方法。

　　3、為學生提供探究的支點，培養學生觀察、分析、判斷和推理能力。

　　教學過程：

　　一 談話導入，揭示課題

　　師：老師的很想和你們交朋友，你們愿意嗎？老師的出生年月是1976年6月19日，你的出生年月是多少呢？誰愿意告訴老師。

　　師：在你們的匯報中，都用到了哪些常用的時間單位？（揭示課題：年月日）

　　師：關于年月日，你知道了哪些？師根據學生匯報板書：12個月，31天，30天，28天等信息。

　　二、借助年歷，探究新知

　　1、觀察年歷，初步感知 師：你們知道的可真多啊，那到底哪幾個月是31天，哪幾個月是30天呢，請你們拿出年歷，細觀察一下，然后把你們觀察的結果向小組長匯報，小組長做好記錄。

　　師：填好了嗎？請你們仔細觀察填好的表格，發現了什么？在小組內說說。

　　（師根據學生匯報板書）

　　2、認識大月和小月

　　（出示課件）

　　師：老師把你們填寫的表格匯總起來，請看大屏幕。這12個月中有31天的是哪幾個月？ 習慣上我們把31天的月份叫大月，那么有30天的月份叫什么呢？還有一個特殊的月份是——2月，2月起什么名字好呢？（完成板書）

　　師：一年12個月中大月有31天，小月有30天，二月有的是28天有的是29天，要想記住每個月的天數，真不是件容易的事。誰能想出什么好辦法？

　　學生匯報記憶方法。

　　介紹拳頭記憶法和歌訣記憶法。

　　3、探究判斷平年、閏年的方法

　　師：記住了嗎？這么快就記住了呀。真不簡單，那老師得獎勵你們，玩個游戲怎么樣？ 師生游戲，教師說月份，學生判斷是大月還是小月。

　　師：為什么說到2月，大家都不站起來？

　　生：因為2月不是大月，也不是小月。平年2月28天，閏年2月29天。

　　師：如果要判斷一年是平年還是閏年只要知道哪個月的天數就行？

　　生：2月。

　　師：年歷中關于年、月、日的知識真不少，生：為什么2月的天數有的是28天，有的又有29天呢？

　　師：2月里藏著什么樣的秘密呢？讓我們聽聽數學小博士的介紹吧！（補充知識）聽了小博士的介紹你又知道了什么？

　　生：平年一年365天，閏年一年366天。

　　師生游戲考老師，生說出年份數，師判斷平年、閏年。

　　師：老師能這么快做出判斷，因為我有一件秘密武器。（出示1993-2004年2月的天數）根據表格，你們能發現什么？

　　生：（小組合作探究，根據表格判斷哪些年份是閏年）每隔3年就有1個閏年。

　　生：單數的都是平年。

　　師：啊！多么直觀的判斷平年的方法啊，祝賀你！

　　生：4年里有一個閏年。

　　師：能根據你們的發現推算一下下一個閏年是哪一年嗎？

　　生：2008年，因為4年里有1個閏年，2004再加4就是2008年。

　　師：能用數學推理的方法思考、解決問題是一種寶貴的能力。2008年我國有一件大喜事——奧運會。

　　既然每4年里有1個閏年，請大家猜想一下，閏年的年份和4有什么關系？

　　生：可能是4的倍數。

　　生：4乘一個數就等于它們。

　　師生通過計算機驗證猜想。

　　師：正如大家的猜想一樣，這些閏年的年份都是4的倍數。老師的秘密武器正是大家剛通過年歷發現并驗證的這條規律。判斷一年是平年還是閏年，可以用年份除以4，如果是4的倍數的一般都是閏年。

　　三、情境練習，鞏固運用

　　1、判斷下列年份是平年還是閏年：

　　1949年、1928年、2005年、2100年

　　師：（根據學生的判斷出示答案）并結合1949年新中國成立、2005年神州六號成功發射的事實對學生進行思想教育。

　　生根據計算結果判斷2100年為平年。

　　師：2100年是平年還是閏年呢？讓我們通過萬年歷查尋一下。（打開網頁驗證2100年為閏年）這到底為什么呢？

　　在學生熱情高漲時補充知識：百年不閏，400年又閏。

　　2、淘氣的故事，判斷故事中信息的對錯。

　　（1）姑媽去北京開會，要11月31日回來。

　　（2）弟弟1999年2月29日出生。

　　（3）今年7月、8月共62天。

　　（4）10月30日的后一天是11月1日。

　　師：通過大家的判斷可以看出，這些知識同學們已經牢記在心了。

　　四、拓展延伸

　　用今天所學的知識考考家長。

《年、月、日》教學設計及評析 篇15

　　單元教學目標

　　1、 認識年、月、日

　　2、認識平年和閏年

　　3、認識24時記時法

　　單元編寫意圖

　　本單元是在一、二年級學生已經學習了認識鐘表，了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。本單元要學習年、月、日；認識星期；認識24時記時法。

　　有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中學生已有很多經驗，所以教材一開始就安排了“說一說”，意圖是要充分利用學生的生活經驗，使其在此基礎上學習新的知識。

　　24 時記時法是國際上通用的記時法，它與12時記時法有對應關系，在日常生活中有廣泛的應用。用 24 時記時法計算經過的時間更方便。

　　看日歷教學目標

　　1、會看日歷，認識星期。

　　2、能從日歷中找到指定的日子。

　　教材分析與教學建議

　　看日歷，讓學生從日歷中找到我國的一些重大節日，從小關注社會。教學時，要充分組織學生活動，讓學生說一說、找一找、練一練，鞏固和應用所學的知識。

　　猜生日教學目標

　　能結合具體活動，推算出某人的生日。

　　教材分析與教學建議

　　猜生日是讓學生運用前面所學的有關年、月、日的知識。教學時要充分組織學生活動，讓學生說一說、猜一猜、填一填，鞏固和應用所學知識。

　　淘氣、笑笑和另外一個小朋友正在為智慧老人過生日，這一天是10月12日，星期日。淘氣說：再過30天就是我的生日；笑笑說：我的生日在一年的倒數第三天；另外一個小朋友說：我剛過完生日，是上個月的最后一天。問題是：他們每個人的生日分別是幾月幾日？設計這樣情境的意圖是讓學生在現實情境中應用有關年、月、日的知識，學會推算日期。

　　根據情境中提供的信息，可以知道：智慧老人的生日是10月12日，星期日；因為10月是大月，有31日，所以淘氣的生日是11月12日；笑笑的生日是12月29日；另外一個小朋友的生日是9月30日。

　　教學時，可以請學生扮演不同的角色，讓每個學生間接地說一說自己的生日，其他同學猜他的生日是哪一天，說一說是怎樣猜的。活動時可以分成多個小組同時進行，這樣可以使每個學生都有機會參與。這樣的活動可以使學生在游戲中培養數感和提高推理能力。

　　一天的時間教學目標

　　1、結合生活經驗，知道一天有24時，認識24時記時法，能夠對24時記時法與12時記時法所表示的時刻進行換算。

　　2、能結合具體的生活情境，推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。

　　3、逐步養成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣。

　　教材分析與教學建議

　　本節教材安排了看電視節目預告、郵箱取信時間、閱覽室開放時間、兒童作息時間表等情境，使學生在現實生活中體會24時記時法及其應用價值。教學時，要充分聯系生活實際，如一些公共場合，一般都要用到24時記時法，使學生認識到24時記時法簡捷明了，從而激起學生學習24時記時法和普通記時法互換的興趣。

　　首先提出問題：一天有幾時？請學生結合自己的生活說一說。比如：早上6時起床，12時午休，晚上6時看電視。在學生回答問題時，教師可以引導學生觀察鐘面，這期間時針正好走1圈，經過了12時。結合生活經驗學生能夠體驗到白天大約12時，夜間大約12時。如果從夜里0時算起，時針走1圈，經過12時；再走1圈，又經過12時，一共經過24時。

《年、月、日》教學設計及評析 篇16

　　教學目標：

　　1、經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年與閏年的方法。

　　2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數學知識是密切相關的，培養數學應用的意識和能力。

　　教學重點：掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。

　　教學難點：用自己喜歡的方法，快速而準確地判定某一年份是平年還是閏年。

　　教學對策：讓學生在不同的情境中討論，總結出自己的方法。

　　教學準備：年歷片，補充資料。

　　教學過程：

　　一、設疑激趣

　　1、提問：通過上一節課的學習，你已經知道了關于年、月、日的哪些知識?(一年有12個月，有3l天的月份是大月，有30天的月份是小月……)

　　2、談話：前不久，小明碰到了這樣一個問題，同學們想知道嗎?

　　小明說：我有一個非常可愛的弟弟，他是20xx年出生的，再過幾天就滿一周歲了。全家人都在為弟弟準備過生日呢，我也為弟弟買了一份生日禮物，準備在弟弟生日那天送給他。可20xx年的年歷上怎么沒有弟弟的生日呢?同學們，你們知道這是怎么回事嗎?

　　提問：你對這個問題是怎樣理解的?

　　二、主動建構

　　1、探究活動一。

　　談話：請同學們拿出自己的20xx年和20xx年的年歷卡，對比著找一找,小明的弟弟應該是20xx年的哪一天出生的?

　　反饋：找到了小明弟弟的生日了嗎?為什么會出現這種情況?

　　小結：20xx年2月的天數和20xx年2月是不同的。小明的弟弟應該是20xx年2月29日出生的。可20xx年的2月只有28天.沒有29日，所以小明在20xx年的年歷上找不到2月29日。2月只有28天的這一年是平年，有29天的這一年是閏年。(揭示課題：認識平年、閏年)

　　誰來說一說20xx年和20xx年，哪一年是平年?哪一年是閏年?

　　活動：這樣一來.平年和閏年的天數也是不一樣的，你能很快算出像20xx午這樣的閏年全年有多少天?

　　交流：你是怎樣算的，(肯定"365一l＝366天”的算法)

　　2、探究活動二。

　　拿出年歷表觀察1997—20xx年2月的天數，完成下面的問題。

　　(1)先和同組同學說一說哪些年份是平年，哪些年份是閏年。(2)你還有什么發現?將你的發現和小組內的同學交流

　　交流：

　　學生按要求活動。教師參與學生的活動。

　　反饋：誰來匯報一下，從1997—20xx年2月的天數中，你發現了什么?

　　歸納：通常每4年里有3個平年，1個閏年。提問：那么公歷中哪些年是平年，哪些年是閏年呢?各小組在1997-20xx年這12個年份中找幾個平年和幾個閏年，分工計算這些年份除以4，看看會有什么發現?

　　各小組匯報計算結果和本組的發現。

　　歸納：除以4沒有余數的數是4的倍數，公歷年份是4的倍數的一般是閏年。

　　3、知識鏈接：你知道嗎?

　　錄音配音樂解說：地球自轉一圈為一天，地球繞太陽轉動一周為一年。地球繞太陽轉動一周的時間是365天5小時48分46秒，這樣每年就大約比365天多6小時，4年累計下來大約就多了24小時，將多出的這一天放在2月.2月就有29天。所以，通常每4年中就有一年的2月是29天，人們把這一年稱為閏年。

　　三、應用拓展

　　1、完成“想想做做”第l題。

　　提問：他們說的年份是平年還是閏年。

　　（1）談話：你還能像他們這樣說一說一些值得紀念的事件是在哪一年發生的嗎?這一年是平年還是閏年?先在小組里互相說一說。指名在全班交流。(學生有可能說到整百年)

《年、月、日》教學設計及評析 篇17

　　教學內容

　　教科書第107～109頁例1和第112頁課堂活動第2題。

　　教學目標

　　1.經歷收集、觀察、統計等過程，認識年、月、日時間單位，了解它們之間的關系，并能正確判斷大月、小月。

　　2蓖ü學習交流，掌握每個月天數的記法。

　　3.通過年、月、日的學習，感受數學與現實生活的密切聯系，體會數學的應用價值，激發熱愛數學的.情感。

　　教學重難點

　　掌握年、月、日的關系及大小月的記法。

　　教學準備

　　課前準備不同年份的年歷并收集年、月、日的相關知識。

　　實物投影儀。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　出示教材109頁有關年、月、日的主題圖，指導學生觀察。

　　提問：從圖上你能了解到哪些信息？

　　指名回答，引導學生認識到這些信息都與年、月、日有關。

　　揭示并板書課題：年、月、日。

　　二、探究新知

　　1弊櫓交流課前有關年、月、日的知識

　　說一說：關于年、月、日你課前了解到了哪些知識？

　　2苯萄1（認識年、月、日）

　　（1）觀察、思考、統計。

　　課前同學們還收集了各種不同年份的年歷，它們有許多相同之處，現在請你們觀察手中的年歷，解決以下問題：

　　②把各月的天數填入下表：

　　月份（月）合計

　　天數（天）

　　③有31天的月份是，有30天的月份是，2月有天。

　　（2）小組交流。

　　學生在獨立觀察、思考、統計的基礎上在小組內交流各自的統計結果。

　　討論：你發現了什么？

　　（3）全班交流：認識大月、小月。

　　指名口答下列問題，教師適時板書：

　　①1年中有31天的是哪幾個月？

　　②1年中有30天的是哪幾個月？

　　③請你猜一猜：31天的月份叫什么？30天的月份叫什么？

　　如果學生不能回答，教師可以直接告訴學生并板書。

　　④還有一個月份，既不是31天也不是30天，你們知道是哪個月嗎？追問：2月有多少天？（為什么有28天和29天的區別呢？我們下節課來研究）

　　（4）巧記年、月、日

　　大月和小月的知識在我們的日常生活中常常用到，我們怎樣來記住哪些月是大月、哪些月是小月呢？

　　①指名交流。

　　②介紹“拳頭記憶法”：教師邊演示，邊口頭講解用拳頭記憶大、小月的方法，要求學生邊看、邊聽、邊跟著學。

　　③教師還可以以下兒歌讓學生選擇記憶。

　　如：“7個大月心中裝，七前單數七后雙”

　　三、練習鞏固

　　完成教材114頁課堂活動第2題。小組交流，指名口答。

　　四、全課

　　這節課你有什么收獲？

　　五、作業

　　教科書115頁第1題。