河北版一年級品德教案 做游戲守規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)
《做游戲守規(guī)則》
活動
目標(biāo)
1.通過活動，體驗(yàn)游戲守規(guī)則和活動守秩序的重要。
2.自覺做到游戲守規(guī)則，活動守秩序。
3.了解一些常見游戲的有關(guān)規(guī)則。
活動
準(zhǔn)備
教師：1.準(zhǔn)備皮球、小鼓、塑料桶等活動用具。
2.制作課件。
學(xué)生：自備手帕，準(zhǔn)備參與游戲及活動。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
活動一：談話交流，引出規(guī)則
1.師生一起唱著歌——《上課了》，走入課堂，做到自己座位上準(zhǔn)備上課。
2.依據(jù)歌曲內(nèi)容，教師提出問題：“我們上課應(yīng)該怎樣做呢？”
3.學(xué)生回答：
(1)回答問題聲音響亮；
(2)起立時(shí)，盡量不碰響桌椅；
(3)拿文具時(shí)不亂響；
(4)輕輕地合上或打開書……
4.通過談話由上課守紀(jì)律過渡到游戲守規(guī)則、活動守秩序。
5.教師歸納小結(jié)：大家按著這些要求去做，課堂上就會很安靜，同學(xué)們就能夠聽清楚我們每一個人的發(fā)言，大家學(xué)習(xí)起來就會感到很快樂和享受。學(xué)習(xí)是這樣，其實(shí)玩也是這樣，大家都喜歡做游戲吧，下面就讓我們一起來做游戲。
一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，由過去的以玩為主，變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)為主，要有一個適應(yīng)期。他們對上課的紀(jì)律要求剛剛有所了解，因此教師和學(xué)生一起唱歌進(jìn)課堂，自然、快活，使學(xué)生帶著課間游玩的歡快情緒進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果更佳。
在輕松愉悅的平等的氛圍中，教師與學(xué)生交談，由回顧上課守紀(jì)律，自然過渡到做游戲守規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生與教師輕松愉快地開始進(jìn)入新的主題活動。
點(diǎn)評：活動伊始，學(xué)生唱著歌兒有秩序地走入課堂，坐在自己的座位上準(zhǔn)備上課，這本身就是一個具體的活動，而且還蘊(yùn)含著本課所要進(jìn)行的“做游戲守規(guī)則、活動守秩序”教育的基本要求，但是教師卻沒有直接點(diǎn)出，而是以學(xué)生所唱的《上課了》歌曲內(nèi)容為引子，師生共同圍繞“上課應(yīng)該怎樣做”進(jìn)行談話交流，順勢導(dǎo)入“做游戲守規(guī)則”這一主題活動。此舉，既強(qiáng)調(diào)了本單元第一個主題活動《遵守學(xué)校紀(jì)律》的基本要求，又自然巧妙地引出了本課的活動主題，可謂一舉兩得。
活動二：組織游戲，體驗(yàn)規(guī)則
1.做游戲——丟手絹。
(1)分兩組做游戲，一組做游戲，一組觀察他們玩得怎么樣。
(2)體驗(yàn)游戲規(guī)則的重要性，師生談話。
①向做游戲一組的同學(xué)提問：“你們玩得怎么樣，為什么？”
②提問觀察一組的同學(xué)：“你們發(fā)現(xiàn)哪些問題，有什么？”
③根據(jù)學(xué)生提出的問題，討論：“大家怎么玩就都玩痛快了？”(大家想辦法，定規(guī)則)
(3)兩組同學(xué)對調(diào)，再玩“丟手絹”游戲。同時(shí)明確：規(guī)則是大家制定的，大家就應(yīng)共同遵守。
玩游戲的同學(xué)，按“丟手絹”的游戲規(guī)則，開心地做游戲；
觀看的一組，認(rèn)真看，守秩序。
2.感悟守規(guī)則的重要，再做一個游戲——擊鼓傳花，享受守規(guī)則的順暢與快樂。
(師生一起做“擊鼓傳花”游戲)
開始做游戲，對游戲本身不做任何指導(dǎo)，讓學(xué)生盡情玩耍，但分組時(shí)要交待各自的任務(wù)。
在談話中，引出問題，討論問題，最后通過討論制定游戲規(guī)則，來解決問題。
明確規(guī)則后，再玩“丟手絹”游戲。在活動中，學(xué)生就會體驗(yàn)到做游戲守規(guī)則的重要，懂得只有人人遵守規(guī)則，游戲才能順利進(jìn)行。
通過做另一個游戲，使學(xué)生對做游戲要守規(guī)則感受更深，并由這種切身感受轉(zhuǎn)化為一種行為動機(jī)。
點(diǎn)評：游戲是兒童喜聞樂見一種的活動，也是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，它對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣都是非常有益的。本活動教學(xué)，教師沒有大講、特講做游戲守規(guī)則的如何重要，而是選擇學(xué)生幼兒時(shí)期就非常熟悉的“丟手絹”游戲，安排學(xué)生前后兩次做這一個游戲。通過比較、體驗(yàn)，學(xué)生從內(nèi)心真正感受到游戲規(guī)則的重要，進(jìn)而師生一起做“擊鼓傳花”游戲，使學(xué)生進(jìn)一步體會到游戲規(guī)則是大家制定的，只有人人遵守規(guī)則，才能確保游戲玩得好。學(xué)生通過體驗(yàn)和感悟所得到這種體會，才是真實(shí)的、有效的，有利于激發(fā)他們自覺付諸于行動的動機(jī)。這也正是新課程所倡導(dǎo)的關(guān)注兒童情感態(tài)度和價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。
活動三：創(chuàng)設(shè)情境，了解規(guī)則
1.師生談話，讓學(xué)生暢談他們生活中常玩的游戲、活動及其相關(guān)的規(guī)則(學(xué)生可把自己介紹的游戲或活動及其規(guī)則，可邊介紹，邊做現(xiàn)場演示)。
2.讓學(xué)生了解學(xué)校生活中有關(guān)游戲的規(guī)則。
出示課件展示：
(1)跳大繩——按順序一個挨一個地跳，跳不過去的，自動下來。
(2)打乒乓球——按順序玩，規(guī)定個數(shù)，達(dá)到后，自動下來。
(3)踢足球——有分工合作，除守門員外不得用手接觸球，注意安全。
(4)拔河——兩邊人數(shù)一樣多，大家齊心協(xié)力。
(5)出入教室——不擁擠，排好隊(duì)。
(6)上下樓梯——排好隊(duì)，輕聲慢步靠右行。
3.教師由課件的最后兩個活動，引出“活動應(yīng)該守秩序”。
通過談話，使學(xué)生明確認(rèn)識到：任何活動和游戲都有一定的規(guī)則。
有些活動和游戲，是學(xué)生接觸過的，鼓勵學(xué)生自己談；有些是學(xué)生以后可能接觸到的，教師應(yīng)給予具體指導(dǎo)。
點(diǎn)評：在學(xué)生感受到做游戲守規(guī)則重要性的基礎(chǔ)上，教師通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生了解一些游戲或活動的規(guī)則，為學(xué)生更好地遵守規(guī)則奠定基礎(chǔ)。教師把學(xué)生了解游戲或活動規(guī)則的活動分為兩個層次：一是讓孩子們互相交流一些自己平時(shí)常玩的一些游戲或活動的規(guī)則；二是利用多媒體課件為學(xué)生介紹一些學(xué)校生活中常見的游戲活動的規(guī)則�？梢哉f，兩個層次由淺入深，循序漸進(jìn)，既考慮到了兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，還體現(xiàn)了源于生活又高于生活的原則，有利于調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，同時(shí)也為他們能夠“參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活”給予了必要的指導(dǎo)。
活動四：辨析鞏固，強(qiáng)化規(guī)則
1.以幻燈片的形式出示教材第51頁的圖片，要求學(xué)生細(xì)致觀察圖片。
(1)玩跳繩時(shí)，獨(dú)占跳繩。
(2)滑滑梯時(shí)，倒上滑梯。
(3)下樓梯時(shí)，打打鬧鬧。
2.教師提問：圖中的同學(xué)在做什么，他們做得好嗎，如果是你，你會怎么做？
3.學(xué)生回答問題。
通過學(xué)生對3幅圖(其中前兩幅圖為教材提供，而后一幅圖為教師補(bǔ)充)的辨析，明確做游戲要守規(guī)則，活動要守秩序，在內(nèi)心形成一種自覺意識。通過此活動，將學(xué)生置身于具體的活動情境之中，不僅使他們懂得在游戲和活動中應(yīng)如何守規(guī)則、守秩序，而且對他們的行為也有一定的指導(dǎo)意義。
點(diǎn)評：在現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生做游戲時(shí)不守規(guī)則的表現(xiàn)并非出自故意，只是他們的是非分辨能力有限。為此，教師利用教材所提供的兩個范例和自己補(bǔ)充的一個例子，以幻燈片的形式將圖放大，讓學(xué)生觀察、辨析圖中同學(xué)表現(xiàn)的對錯，明確做游戲守規(guī)則、活動中守秩序的意義，進(jìn)而將學(xué)生置身于具體的活動情境之中，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為選擇。學(xué)生通過活動明辨了是非，既強(qiáng)化了遵守規(guī)則的意識，又得到了具體行為的指導(dǎo)。
活動五：課后延伸，遵守規(guī)則
1.集體做游戲——運(yùn)雞蛋。(以小組為單位進(jìn)行)
2.交流感受：要求學(xué)生先來談?wù)勛约和娴萌绾危缓笳f說游戲后自己的感受。
3.教師歸納總結(jié)：做游戲守規(guī)則，活動中守秩序，可以使我們玩得高興，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。下課后，讓我們高高興興地一起做游戲吧。
“運(yùn)雞蛋”是一個既有規(guī)則，又要求守秩序的游戲。通過游戲，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)守規(guī)則、守秩序可以給大家?guī)砜鞓贰?/p>
點(diǎn)評：教師設(shè)計(jì)的以小組為單位“運(yùn)雞蛋”的游戲?qū)W(xué)生具有多方面的要求，既要守規(guī)則，又要守秩序，同時(shí)還要與隊(duì)友合作好。學(xué)生通過做游戲、交流游戲后自己的感受，進(jìn)一步認(rèn)識到做游戲守規(guī)則、活動中守秩序還可以給大家?guī)砜鞓�。此游戲�(qū)⒈菊n主題活動推向高潮，同時(shí)也對本課活動教育效果進(jìn)行了檢驗(yàn)。最后教師簡短、通俗的歸納總結(jié)，揭示了做游戲守規(guī)則、活動中守秩序的意義，并以鼓動性的語言將落實(shí)本課主題活動在行為與習(xí)慣方面的目標(biāo)提出的“自覺做到游戲守規(guī)則，活動守秩序”要求繼續(xù)向課后延伸，讓兒童在一個連續(xù)過程中形成良好的品德和行為習(xí)慣。
總 評
《做游戲，守規(guī)則》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從引出規(guī)則、體驗(yàn)規(guī)則、到了解規(guī)則、強(qiáng)化規(guī)則、遵守規(guī)則，可謂設(shè)計(jì)得邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、簡便易行。整個教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下4點(diǎn)：一是注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生通過前后兩次做同一個游戲，體驗(yàn)規(guī)則的重要，為他們自覺做到游戲中守規(guī)則、活動時(shí)守秩序奠定了情感基礎(chǔ)；二是既考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)了源于生活又高于生活的原則，如學(xué)生了解游戲規(guī)則活動；三是關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，無論討論交流，還是分組做游戲，教師總是引導(dǎo)每個學(xué)生參與到活動中來，在活動中受到潛移默化的教育；四是創(chuàng)造性使用教材，教師把教材作為一種活動可利用的資源和引發(fā)兒童活動的工具，圍繞本課活動目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，融入了許多教材中沒有的活動內(nèi)容，增強(qiáng)了品德教育的針對性和實(shí)效性。