以情激趣 以趣促動 以動促學

（二）注重過程，強調參與
　　從增強學生學習自信心入手，以學生在活動中獲得成功體驗為前提，是本案例的又一突出特點。把課上“讓我學”轉變為“我要學”和“喜歡學�！毙抡n程標準強調體育教師要“從課程的設計到評價各個環節始終把學生主動、全面的發展放在中心地位”。本案例中劉老師不時地改變自己的角色身份，既是交換意見的參加者，提出自己的建議，激活封存在每個學生意識中的記憶，并開啟幽閉的心智；又是一名促進者，在各組之間“穿針引線”幫助學生最終設計出最好的組合方案；又是一名合作者，師生互動，共同參與、共同發展，像一個大朋友參與課堂活動；還是一名激勵者，對各組商議的好組合進行表揚贊賞，讓學生運用已有的運動和學習經驗進行各種創新練習。總之，教學中尊重學生的主體地位，力求建立平等和諧的師生關系，在師生知、情、意、行等方面交互作用下，使學生在掌握動作技能以及身體素質得到發展的同時，使心理、認知和情感等多方面的需求得到滿足，促進了學生自主參與意識的不斷提高。
（三）倡導合作，體驗成功
　　以設疑、解疑為思路，循序漸進地引導每一位學生都參與到活動中，感受到與他人合作取得成功的樂趣，是本案例中值得關注的亮點，同時也是新課程強調的合作理念。利用已學過的“橫*”“縱*”動作組成“數字”或“英文字母”是劉老師精心設計的教學活動。學生利用自己已經掌握的數學和英語知識，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學生們自由創意，每個人都可以用縱*或橫*組合成不同的數字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏得了同學們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學生討論，再進行比賽。各組通過組內合作完成游戲，充分體驗到了合作成功的滿足感和成就感。
　　在教學過程中有目的地將數學（數字與幾何圖形）、英語（字母）、圖形（船的組合、樹的組合等）與體育有機地結合在一起，體現了學科整合的意識，使課堂變得豐富多彩，學生生動活潑。學生不僅鍛煉了身體，并且獲得了藝術的感染與熏陶，從而獲得了感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。通過聽音樂聯想、肢體語言再現，使學生們的身體柔韌性和靈活性得到充分發展，學生的形象思維和科學思維得到了提高。
　　總之，本案例通過五個領域目標的相互滲透，為學生從多角度、多層次、多渠道提供了情境體驗，并有機會選擇自己喜歡的方式進行自我表達和交流，使知、情、意及心理都能得到滿足，身體的柔韌性、靈活性的素質得到了進一步的提高。學生的交往能力，自主探究、合作學習的積極性和學習潛能得到了充分發揮。