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小班泥塑活動(dòng)《捏桔子》

發(fā)布時(shí)間:2019-04-09

小班泥塑活動(dòng)《捏桔子》

設(shè)計(jì)意圖:

    水果是孩子們最喜愛的一種食物,因?yàn)樗S富的品種和各種不同的味道深深的吸引了孩子,最近我們班正在開展《蘋果和桔子》的主題,所以孩子們對(duì)水果的興趣更高了。我們通過孩子們自己帶的一些水果來引入主題。引導(dǎo)孩子利用自己的各種感官,通過看一看、聞一聞、嘗一嘗等方法,將自己平時(shí)的無意注意轉(zhuǎn)化為有意的注意,從而轉(zhuǎn)變成自己新的經(jīng)驗(yàn),獲得更大的提升。孩子們似乎對(duì)桔子的興趣更為濃厚一點(diǎn),在孩子們的聊天中,時(shí)常能聽到孩子們激烈的討論著,“桔子是圓圓的。”“不是,桔子是扁扁的。”“桔子有小耳朵的。”孩子們討論的內(nèi)容吸引了我,于是,我結(jié)合了本班的專題——泥塑,嘗試設(shè)計(jì)了這節(jié)《捏桔子》這一集體活動(dòng)。    這次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié):看看摸摸、感知特征;第二環(huán)節(jié):了解操作、大膽表現(xiàn);第三環(huán)節(jié):作品交流,體驗(yàn)成功。

活動(dòng)目標(biāo):在看看、摸摸的過程中,幼兒了解桔子的主要特征,并能用彩泥大膽的表現(xiàn)。體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備:彩泥、扭扭繩、竹簽、小盤子等。

活動(dòng)重難點(diǎn):幼兒了解桔子的主要特征,并能用彩泥大膽的表現(xiàn)。

活動(dòng)環(huán)節(jié):

一、看看摸摸,感知特征

1、師:今天李老師給你們帶來了很多好吃的桔子,待會(huì)兒請(qǐng)我們小朋友用你們的小眼睛仔細(xì)的看一看桔子到底是什么樣子的,(圓圓的,有點(diǎn)扁扁的)再用小手去摸摸看,覺得摸上去什么感覺?(有點(diǎn)毛毛的)

2、幼兒感知特征,師巡回指導(dǎo)。

3、師:請(qǐng)小朋友們把桔子寶寶送回籃子里,誰來告訴我,桔子寶寶到底長(zhǎng)的是什么樣子的?

4、師:剛剛你們也用小手摸過桔子寶寶了,你們覺得摸上去感覺怎么樣?

5、師小結(jié):原來桔子寶寶不僅看上去圓圓的,還有點(diǎn)扁扁的,而且摸起來有點(diǎn)毛毛的。

二、了解操作,大膽表現(xiàn)

1、師:你們想不想和桔子寶寶做好朋友呢?那我們今天就動(dòng)手來試試捏桔子怎么樣?

2、師提出要求:

1)捏的時(shí)候注意觀察桔子的形狀,想想看怎樣才能讓桔子變得有點(diǎn)扁扁的。

2)怎樣讓桔子變得有點(diǎn)毛毛的。

3)想想看,桔子上面還有什么?(葉子)

3、師:李老師給你們準(zhǔn)備了很多東西,你們可以用這些東西來試試捏桔子怎么樣?

4、幼兒觀察實(shí)物操作,師巡回指導(dǎo)。 三、作品交流,體驗(yàn)成功            

1、作品交流。

師:看看誰的桔子寶寶捏的最漂亮?

2、師:我們寶寶的小手真能干,做了那么多漂亮的桔子,下次我們?cè)賮碓囋嚹竽笃渌銈兿矚g吃的水果好嗎?      二、活動(dòng)反思:    這次活動(dòng)的效果并不是很理想,活動(dòng)剛開始時(shí),孩子們的興趣是非常濃厚的,但是在孩子們操作的過程中,由于老師沒能很好的引導(dǎo),也沒能及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使得孩子在操作的時(shí)候顯得有點(diǎn)不知所措,也沒有了剛開始時(shí)的那份“激情”。仔細(xì)回顧這個(gè)活動(dòng)過程,現(xiàn)在就對(duì)此進(jìn)行反思與分析:1、對(duì)幼兒的關(guān)注面太窄。    活動(dòng)剛開始時(shí),我先讓孩子們自主的去觀察桔子的外形特征,這時(shí)候孩子們的情緒表現(xiàn)的十分高漲,舉手也很積極,這時(shí)候,老師應(yīng)該著重把桔子的特點(diǎn)總結(jié)起來,讓孩子更集中的注意到桔子的外形特征。而我只是把這總結(jié)語一筆帶過了,這時(shí)候孩子們已經(jīng)顯得有點(diǎn)無趣了,而失敗的是我沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題對(duì)此進(jìn)行很好的調(diào)動(dòng),使得和孩子們的互動(dòng)越來越冷清。    在孩子們操作前,我沒有很明確的說明今天的材料,使得孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候不知道該怎樣使用,我也沒能及時(shí)的引發(fā)孩子們?nèi)ナ褂眠@些材料,所以老師在投放材料的時(shí)候,應(yīng)該考慮到班中幼兒的個(gè)體差異。在孩子們自主的環(huán)境下讓孩子們自主的去嘗試和操作,這時(shí)候老師的引導(dǎo)是非常重要的,因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)能幫孩子們梳理他們零零碎碎的經(jīng)驗(yàn),在總結(jié)這些方法后,孩子們的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)大大的提升,再通過和同伴間的集體交流,分享經(jīng)驗(yàn),這樣才能更順利的達(dá)到此次活動(dòng)的目標(biāo)。三、我的啟發(fā):    關(guān)注孩子在活動(dòng)中的每一種表現(xiàn)及發(fā)生的問題,再針對(duì)孩子們發(fā)生的這些問題,進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和講解,這樣才能使孩子們獲得更正確、更有利的經(jīng)驗(yàn)。

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