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閱讀:《我的影子》

發布時間:2023-07-15

閱讀:《我的影子》(精選17篇)

閱讀:《我的影子》 篇1

  一、設計意圖

  影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返,樂此不疲。我們每個人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼兒對這一科學現象的理解有一定的難度,在開展閱讀讀本《我的影子》時,孩子們往往只知其一,不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口,鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子,進行一系列的游戲活動,激發幼兒對影子的探索欲望。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲,豐富孩子們有關影子的指示,并生成新的游戲活動。

  二、活動目標

  1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發現,并正確運用 “我的影子會……”;

  2、促進幼兒讀圖能力的發展,能把圖畫的主要內容和文字對應起來。

  三、活動準備

  小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

  四、活動過程

  (一)請出“神秘的朋友”導入主題

  師:“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我們每個人長得一樣,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處,請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

  師:我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

  師:小朋友們,仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友?

  佳佳:我看見大樹有影子,大樹的影子是它最神秘的好朋友。

  心開:旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。

  佳琪:滑梯有影子,話題的影子是它最神秘的好朋友。

  中一:小貓有影子,小貓的影子是它最神秘的好朋友。

  教師小結:影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。光照射過來,被物體擋住,在物體下形成一片黑暗的區域,這個黑暗的區域就是物體的影子。

  (二)引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。

  1、游戲——“我的影子會……”

  引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動(如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等),同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的,并提問。

  師:,你在做什么?

  幼兒:我在走路。

  師:你的影子在做什么?

  幼兒:我的影子在走路。

  教幼兒練習句式:我的影子會……

  得出結論:自己的影子和自己的動作是一樣的。

  2、影子變變變

  教師和幼兒玩影子變變變的游戲,帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子,引導幼兒發現自己的影子變長了,并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。得出結論:我的影子比我高;再帶幼兒到太陽光弱的地方,發現自己的影子變短了,請幼兒再和自己的影子比高矮,得出結論:我的影子比我矮;最后帶幼兒到陰涼處,讓幼兒找找自己的影子,孩子們神奇地發現自己的影子不見了。[小精靈兒童網站]

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  (三)圖書閱讀

  1、 教師向幼兒介紹書名《我的影子》,引導幼兒自由翻看,鼓勵幼兒讀出圖書內容。

  2、師生共同進行閱讀,重點引導幼兒學說:“我的影子會……”的句式。

  3、 發給幼兒人手一份小書,鼓勵幼兒自由閱讀,對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

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閱讀:《我的影子》 篇2

  (第二課時)

  一、課前活動,激發好奇心

  請班上一兩位學生給大家朗讀收集到的有關本單元主題《好奇》的文章。其他學生在聽后說說大致內容。

  ["課前五分鐘"讓學生鍛煉膽量,并培養學生收集選材的能力及朗讀能力和傾聽能力。]

  二、復習舊知,鞏固基礎。

  1、開火車式認讀生字。

  2、自己小聲讀課文,并標出自然段,邊讀邊思考:影子有哪些變化?

  三、理解課文,深入探究

  1、選自己喜歡的段落讀給好朋友聽。

  2、指名讀,并說說自己為什么喜歡這一段。

  3、學生評價讀的情況。

  4、練習讀各段,可以是小組讀、喜歡同一段的學生齊讀、男女生比賽讀等形式。

  5、說說影子是怎么變化的?

  (教師相機板書:路燈下發現也越來越一會兒……一會兒……一會兒……)學習生字:"離越"。

  6、指導用這些重點詞造句。"也越來越一會兒……一會兒……一會兒……"。

  7、小組做實驗并討論:為什么影子會這樣變來變去?(板書:影子變來變去)實驗方法:以四人為一小組,左右各一執手電筒不動表示路燈,其他兩人用短鉛筆移動表示自己在走,共同觀察影子的變化。

  8、小組匯報交流。

  9、教師小結:原來,影子和路燈的方向、距離有關。當路燈在人的左邊,影子就在人的右邊;相反,當路燈在人的右邊,影子就在人的左邊。離路燈越遠,影子越長;而離路燈越近,影子則越短。你們知道嗎?利用這個道理,我們可以得到一些日常生活的幫助。如:早上,太陽從東方升起,物體的影子會在西方,較長;反之,影子在東方時應是什么時候?明白了這些,我們在野外就不會迷路了。

  10、影子這么有趣,又能幫我們,你喜歡影子嗎?那你打算怎么讀好這篇課文?試試吧!

  11、有感情地齊讀課文。

  [以學生為主體,充分尊重學生選擇,朗讀貫穿于整堂課,讓學生在讀中享受影子帶來的樂趣。聽說讀寫相互聯系。利用重點詞讓學生造句,在具體語言中學并積累。低年級閱讀教學教師不宜長篇概論地大講道理,我采取的是實驗探究法,讓學生在動手中明白影子和光源的關系,突破了難點。]

  四、擴展思維,鼓勵實踐。

  1、說說學完了這課,你有什么收獲?

  2、結合學生滿足不了的好奇心,自讀"語文天地"中的《我想知道》這篇短文,并說說你還想知道什么?

  3、觀察風吹紅旗的現象,課后試著寫一寫。

  4、鼓勵學生晚飯后,和爸爸媽媽一起到路燈下走一走,看一看影子的變化。至于其他的現象,我們可以多查查資料或者多聽聽"紅領巾廣播站"的《科普知識》欄目,相信大家會有更多的收獲。

  [語文是實踐性很強的學科,而生活是語文實踐的舞臺。"放手讓學生自己去體驗"讓學生用充滿活力的情感伴隨他們的認識過程,對自然界的現象產生興趣,勤于思考,樂于探究。同時,又激發學生展開想象,寫出自己對周圍事物的認識和感想,讓"好奇"迸發創新火花。]

  板書設計:好奇------我的影子

  也

  (路燈下)發現越來越(影子)變來變去

  一會兒……一會兒……一會兒……

  方向、距離

閱讀:《我的影子》 篇3

  教學目標:

  1、復習生字,進行擴詞練習,并會用詞語說一句完整的話。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發好奇心。

  3、初步了解影子的原理,嘗試自己動手做實驗驗證心中的想法。

  課前準備:

  1、觀察影子,你在生活中發現了哪些和影子有關的有趣的現象。

  2、觀察在燈光下和太陽光下自己影子的變化,想一想為什么?

  教學用具:生字詞卡片、一張白紙,手電筒,帶有磁扣的不透明物體

  教學過程:

  (師生闖關大比拼,目的只是為了調動學生學習的積極性,在闖關過程中,學生先闖,能闖過則贏得一課五角星,如果不能闖關,則由老師解決問題,則老師贏得一顆五角星。本課一共設計了六關:生字詞關、謎語關、分析課文、小小實驗、生活現象、生活應用)

  一、生字詞關

  1、出示生字詞卡片。

  2、學生讀生字詞卡片。

  3、挑選詞語說一句話。

  二、謎語關

  1、猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。

  2、學生說謎底——影子,引出課題《我的影子》。

  3、板書課題《我的影子》。

  三、分析課文

  1、齊讀課文

  2、劃分自然段:課文共有幾個自然段?

  3、你最喜歡哪個自然段呢?

  4、課文中一共寫了影子的幾種變化?(學生一邊回答,老師一邊板書)

  4、你有什么疑問想問老師或者同學們的嗎?

  5、學生提出問題,老師相機板書問題。

  四、小小實驗

  實驗1:我做那么。它就做什么。(課前已經把白紙用雙面膠貼在黑板上,關上教室內的電燈,拉上窗簾,老師拿出手電筒,讓學生在手電筒的燈光下做手影游戲。此環節受到全體同學的歡迎,因為這是小孩子最喜歡的游戲。學生積極性很高,課堂氣氛活躍。)

  實驗2:影子一會兒變成巨人,一會兒變成小矮人。(拿出課前準備好的帶有磁扣的不透明物體做小人,把磁扣放在黑板上的白紙上,仍用手電筒做光源,讓學生做實驗,通過變化讓學生親身感受影子一會變大一會兒變小的神奇。總結影子什么時候變大,什么時候變小。)

  實驗3:影子前后左右的變化。(仍用上一個實驗的用品,讓學生做實驗,總結出影子什么時候在物體前面,什么時候在物體后面,什么時候在物體左面,什么時候在物體右面。)

  如果以上三個實驗學生都做成功,則獎勵學生該關的五角星。

  五、拓展

  1、生活現象:你在生活中還看到了影子的哪些變化?學生回答的好就獎勵該關的五角星。

  2、生活運用:(1)醫生做手術時用的無影燈。

  (2)我國古代的民間藝術——皮影戲。

  六、作業:

  1、小小觀察員:你在生活中發現了哪些有趣的現象?找一找,想一想,試一試,寫一寫。

  2、根據寫出的日記評選出“小小科學家”。

  板書設計:

  我的影子

  字詞關謎語關分析課文小小實驗生活現象生活應用

  (出示(出示我做什么,它就做什么*太陽光下無影燈

  生字詞)謎語)小矮人——巨人*一天中影皮影戲

  前、后、左、右*子的變化

閱讀:《我的影子》 篇4

  【標題】《我的影子》教學設計

  【內容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾個方面寫“我”觀察到的現象、“我”的想象以及“我”的感覺,激發學生對自然界中的一些現象產生興趣,愿意去觀察自然現象,去了解探索一些最簡單的物理知識。

  【關鍵詞】影子變來變去好奇興趣

  【正文】

  教學內容:北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課

  教學目的:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、會認11個生字,會寫8個生字。

  教學重點:

  1、知道影子為什么會變來變去的原因。

  2、通過學文,激發學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索,去研究。

  教學方法:激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等

  教學準備:

  1、臺燈

  2、寫好字的“紅蘋果”

  3、圖片、小黑板

  教學過程:

  一、做小實驗,導入新課

  1、出示臺燈,做小實驗

  同學們,你們看老師今天帶來了什么?認識嗎?(臺燈)我要做一個實驗,請大家仔細觀察,你發現了什么現象?(老師關掉教室所有的燈,使教室光線比較暗,有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中,興趣及高。)(老師右手拿起臺燈,打開燈后,將左手伸到燈前,對著教室前面的白墻壁,讓手的影子投射到墻上。)

  2、(關掉手中的臺燈,打開教室的燈)問:你剛才看到了什么?(學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子)你覺得它有趣嗎?(有趣)這的確是一件很有趣的事,老師在燈光下找見了手的影子,那么,我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢?今天老師帶領大家來學習一篇課文。

  3、出示課題:《我的影子》

  (由出示臺燈,告訴學生要做實驗,引發學生興趣,接著關掉教室的燈,為實驗創造氛圍,激發了學生興趣,急于想看到將會發生什么?當看到墻壁上手的影子時,新鮮、驚奇、有趣,一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢?”學生興趣昂然,這時出示課題〈我的影子〉,顯得是水到渠成的事了。)

  二、初讀課文,掃除字詞障礙

  1、老師范讀,學生聽讀識字。

  2、學生指讀,多讀幾遍。(“金鑰匙”告訴我們)

  3、同桌互讀,互幫識字。

  4、檢查學生認識生字情況。

  摘蘋果游戲:老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹,再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生,你認識什么字,就摘帶這個字蘋果,告訴大家這是什么字,再領同學們讀兩遍,才能把蘋果帶回家。(學生積極非常高,搶著要摘蘋果)

  (這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發,將生字教學變為摘蘋果游戲,極大的激發了學生的學習興趣,“要我學”真正變成“我要學”)

  三、再讀課文,整體感知

  1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中,你還能認識它們嗎?請同學們自由讀文。

  2、在讀的過程中,用筆畫出自己喜歡的字詞、句子,可以多讀幾遍。

  3、教師問:讀了以后,你都知道了什么?(在燈光下發現了“我”的影子;“我”的影子在不停地變化,一會兒變大,一會兒變小,一會兒在前,一會兒在后;燈光下的影子在和我捉迷藏……)

  (學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地,實事求是的說出自己目前的體會,避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。)

  四、細讀課文,感悟體會

  1、齊讀最后一段。

  (從中心句入手,找到文章的靈魂,起到牽一發而動全身的作用。)

  2、師質疑:

  一路上,影子總跟著我變來變去,它到底都怎樣變化呢?請在文中找出相關的詞語、句子,用筆畫出來。

  3、指名回答。(影子在不停地變化,一會兒變成《白雪公主》里的小矮人,一會兒變成“小人國”里的巨人了;一會兒跑在前,一會兒跟在后,一會兒跑到我的左邊,一會兒又轉到右邊去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)

  4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢?請看實驗。(這時,我又關掉教室所有的燈,打開臺燈,舉起左手,讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面,我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化,準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢?”這一中心句。)

  (通過這一實驗,使抽象的、難理解的句子,變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩,玩中學”這一要求。)

  5、通過剛才的實驗,大家覺得影子好玩嗎?請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。

  五、聯系實際,拓展內容

  1、同學們,我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子會給我們帶來樂趣,比如:夏天,我們在樹蔭下乘涼,就不會感到炎熱,以及光影游戲,你會做嗎?猜猜看,下面的圖是誰的影子?晚上回家后,試著做一做,你還會變出誰的影子?

  2、小故事:

  有那么一個小孩,他在陽光下認真地跑著,因為他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多遠、跑多快,影子總是在他前面。后來,有個大人對他說:“如果你一直面對太陽,影子不就跑到你的背后去了嗎?”

  你覺得這個大人說的對嗎?想想看,咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。(通過實驗觀察,一目了然,學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。)

  六、總結課文,激發科學興趣

  1、同學們,我們都知道這一單元的主題是“好奇”,上一節課《蘋果落地》,牛頓對蘋果為什么會掉下來,產生好奇,知道是因為地球有吸引力。今天,我們學習的是《我的影子》,你都知道了什么?

  2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的現象?(花兒怎樣開放?鳥兒怎樣飛翔?魚兒怎樣呼吸?天上為什么會下雨?風兒在說些什么?……)

  (這一問題的設計,是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣,對科學產生興趣,培養孩子的好奇心。)

  七、課后作業:

  回家閱讀《十萬個為什么》,找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案,下一節課我們來交流自己的收獲。

  板書設計:

  影子為什么會

  變來變去呢?

  (利用簡筆畫進行板書,具體、形象、易懂,也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。)

閱讀:《我的影子》 篇5

  師:第五單元討論是“好奇”,我們了解了牛頓,他對生活中的現象善于思考,讓我們像牛頓一樣,有一顆好奇心,一起來走入影子的世界。

  師:先來和詞語泡泡打個招呼吧。

  學生開火車讀詞語

  師:讀詞讀得好,還要會思考。猜猜這些圖片像什么?

  生:這些動物是狗、孔雀、老鷹

  師:這些動物都是手影游戲中的動物,原來光,投射到屏幕上就成了影子,影子的“影”空在這里。誰來當小老師教大家寫“影”字。一起書空。

  師:哪位同學有好辦法記住這個字?

  生:按形聲字部首記憶;兒歌記憶;拆成零件記憶

  師:三撇表示須毛和花紋。

  師:讀課題

  生:我的影子

  師:一個孩子,把看到的自己的影子寫進了故事里。讓我們跟隨他一同走進影子故事吧。

  師:翻書p28,請小聲地讀課文,畫出你認為有趣的句子,讀出自己的理解。

  生:“我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。”這句話寫我和影子就像雙胞胎一樣,做一樣的動作。我覺得這句話很有趣。

  生:走著走著,嘿,我怎么變成了《白雪公主》里的小矮人了!

  生:影子一會兒跑在前,一會兒跟在后,一會兒跑到我的左邊,一會兒又轉到右邊去了。”這句話很有趣。

  師:老師也覺得這些句子有趣,我把它們節選一部分打在屏幕上,先來看第一自然段這一句。

  師:聽老師引讀,你們讀黑色部分影子的話,“一天晚上……我揮手”。通過讀,你發現影子什么特點?

  生:影子的特點:我變它也變

  師:老師來當課文中的“我”,誰愿意來當“我”的影子,一起玩一玩。我做什么,影子就做什么。

  師:的確很有趣,我做什么,它也做什么。成語“如影隨形”,“形影不離”說的就是這個意思。

  師:你們想不想試試?同桌兩個小朋友,一個當我讀這句話,另一個當影子做動作。(出示句子:我,影子也。)還可以做其他的動作。

  生:我揮揮手。

  全班學生:影子也揮揮手。

  生:我撓撓頭。

  全班學生撓頭。

  生:我扭扭屁股。

  全班學生扭扭屁股。

  師:太有趣了,我走著走著,影子又變了。

  師:請兩人分別讀兩句話。聽他倆讀,你們發現這兩句話有什么不同?

  生:我發現有三個不同:第一是?和!,第二是嘿和啊。第三是變成小矮人和變成小人國的巨人。

  師:小矮人是什么樣的?

  生:影子短得踩在腳下只有小腿那么長。

  師:讀小矮人聲音小一點。

  生:小矮人。

  師:“小人國”里的巨人是什么樣的?

  生:個子很高的人。

  師:讀“巨人”時聲音大聲。生讀詞語。

  師:讀出不同的體會來。請一二大組讀變成小矮人,三四大組讀變成巨人。

  師:剛才同學說標點也有不同。感嘆號表示什么語氣?

  生:表示驚訝的語氣。

  師:“嘿”就表示感到驚奇。

  生:走著走著,嘿,我的影子變成《白雪公主》里的小矮人。

  生:走著走著,啊,它怎么又變成“小人國”里的巨人了?

  師:變化著的影子更可愛了。難怪小作者會發出驚嘆。“真有趣啊!”

  師:這么有趣的影子,還要發生變化呢。聽老師讀第三自然段。

  師:這一自然段中影子又是怎樣變化呢?

  生:這一段講的是影子方向的變化。(板書:前、后、左、右)

  師:影子像魔術師一樣變來變去的,小作者用了四個一樣的詞語,你們發現嗎?

  生:我發現了,句子中用了四個“一會兒”。

  師:“一會兒”是變得快還是慢?

  請一生來讀出變化。

  師:變化真多,像個魔術師。你還知道誰和影子一樣是魔術師嗎?一會兒這樣。一會兒那樣?

  生:我還知道有月亮。

  生:我還知道有火。

  師:老師給小朋友請來了一位魔術師。看看它是誰?,怎么變魔術的?(課件示白云圖,留兩幅圖為空白。)

  生:天上的白云變來變去,一會兒像兇猛的獅子,一會兒像溫順的小綿羊,一會兒像奔跑的駿馬,一會兒又像朵朵棉花。

  生:天上的白云一會兒變成小狗,一會兒變成小貓,一會兒變成小羊,一會兒又變成小鳥了。

  師:同學們的想象真神奇。看著板書,你覺得影子怎么樣?

  生:好玩、奇妙、神奇、有趣。(板書:奇妙、有趣)師:變來變去的影子,我們編首兒歌送給它吧。

  影子影子,真,

  我揮手,它,

  我蹦跳,它,

  能變短來能變,

  還會和我!

  生:影子影子,真奇妙,我揮手,它揮手,我蹦跳,它蹦跳,

  能變短來能變長,還會和我做游戲!

  師:同學們編的兒歌恰當地寫出了影子的特點。加上動作讀一讀。

  師:兒歌小結板書:影子影子,真有趣,

  我揮手,它揮手,

  我蹦跳,它蹦跳,

  能變短來能變長,

  還會和我捉迷藏!(課件示兒歌)

  師:看著這調皮的小影子,你想向他提什么問題嗎?

  生:我想問為什么影子能前后左右的變。

  師:我們的小作者也有問題要問,誰來問一問?齊讀最后一段。

  師:誰能替影子回答這個問題?

  師:影子說:光是產生影子的重要原因。光源改變,影子也會發生改變。

  師:如果你還想了解更多影子的知識,就讓我們保持一顆好奇心,回家后繼續觀察影子的變化,查閱《十萬個為什么?》,或者請教科學課的老師。

  師:其實我們生活中有許多像影子一樣神奇有趣的現象。如果你也像小作者一樣,充滿好奇,也許……(課件示畫面,師巡視,學生提問,配音樂)

  生:有一天,我走在公園里,我忽然發現熱氣球升空,為什么它要升上天空?

  生:有一天,我走在大街上,我想問霓虹燈為什么要一閃一閃的?

  生:有一次下雨后,我忽然發現彩虹,彩虹為什么掛在天上?

  生:吹泡泡時候,我發現泡泡為什么是五顏六色的?

  師:神奇的東西也是平常所見的。小朋友可以像課文中的“我”一樣,懷著一顆好奇的心,開動號思的小腦筋,勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛,從神奇、美麗的世界中發現更多秘密!

  師:好奇心是人們心中的一盞明燈,可以照亮我們的眼睛。它引導牛頓發現萬有引力,指引本文小作者發現影子的奧秘。善于發現的孩子,我們看看明燈的“燈”是怎么寫的。

  我們不僅要發現,還要行動。請在p29頁描“燈”。

  個人自評:

  《我的影子》是一篇非常生動的學生習作。文章圍繞影子寫“我”觀察到的現象,“我”的想象,“我”的感受。我選課時恰巧上到這個單元,這篇課文我覺得很有趣,相信學生也應該感興趣。我在設計這課時力圖體現了以下幾點:

  1、以興趣為先導。

  根據二年級學生特點,利用幻燈片做手影游戲導課,從而引出“影”字。

  2、以讀為主,讀中理解。

  本文的語言很有特色,教學本文,我注意讓學生充分讀文,通過讀書理解內容,培養語感,在讀中感受影子的變化和有趣。因為根據文本設計幾種不同的朗讀方式:

  (1)給學生一定的時間自讀,初步感受有趣的地方。

  (2)第一自然段以表演讀為主。這自然段中,通過老師引讀,老師和一位學生表演讀,同桌互相讀,一位學生和全班表演讀等不同的形式,引導學生發現影子的特點:我變它也變,激發學生學習的興趣。

  (3)第二自然段采取對比讀,盡顯童趣童心。讓學生在讀中找到兩個關鍵局的區別:變成小矮人和變成小人國里的巨人,從而讀出了句子中的形象。然后在讀中比較兩句標點“?”“!”的不同,讀出句子的情感和情趣。

  (4)第三自然段采用想象讀,豐富表象。表象是想象的素材,這一自然段,讓學生想象影子的變化,在想象和影子一樣是魔術師的其他事物,并讀好變化的句子。

  3、說是寫的基礎,根據二年級學生特點,在隨文教學中進行說話的訓練。

  (1)第一自然段中進行句式訓練。“我——影子也——”。

  (2)第三自然中用四個“一會兒”練習說話。

  (3)最后課外拓展階段,用“——為——呢?”的句式對其他神奇有趣的現象進行說話,這也是本單元語文天地的訓練。

  4、進行課外知識的拓展。

  充分利用“好奇”單元主題詞,在本課中滲透關于影子的課外知識,引導學生關注像影子一樣神奇而有趣的現象,將本單元內容作為一扇窗戶,推開學生身后的“好奇”大門。

  專家評:

  《我的影子》這堂課教學方法靈活,考慮全面,設計課程具有開放性,有時代感。本課設計具有以下幾個可取之處:

  1、這堂課以抓“好奇”開課,緊扣單元主題,通過讀詞復習鞏固,轉入文章內容的學習,“影”字書空等設計抓得很實在。

  2、通過師生合作讀,體會影子特點:我變它也變。

  3、貼小矮人,小人國的巨人的剪影體會影子的大小。

  4、抓不同的標點,讀出不同的語氣。

  5、用四個“一會兒”進行句式訓練。

  6、兒歌設計來小結板書。

  7、通過課外擴展,學習其他神奇有趣的現象,充分調動學生學習的積極性,調動學生的好奇心,將學生引向更廣闊的天地。這是本課最大的收獲。

  教學建議:

  1、在“邊讀邊勾出有趣的句子”這一環節,提法上不夠準確,不妨采用“他對什么產生了好奇”?這樣的句子來牽引全文。

  2、如果用“發現”提問,將更加緊扣單元主題詞“好奇”。

  3、“我”的形象不夠顯著,建議加強他善于觀察,善于提出問題的特點,將突出其“好奇”的特點。

閱讀:《我的影子》 篇6

  教學要點:

  1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的變化。

  2.學認生字,學寫生字。

  3.熟讀課文,學習豐富的句式。

  4.激發學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索、去研究。

  教學安排:二課時

  教學過程:

  一、激趣導入:

  1、手影游戲激趣:猜猜圖片上是哪種動物?(手影展示:狗、孔雀、老鷹)

  2、板書課題,學寫“影”字:剛才看到的是奇妙的手影,影子的“影”字空在這里。

  (1)(板課題)誰來當小老師教大家寫“影”字,一起書空。

  (2) 哪位同學有好辦法記住這個字?

  (3)三撇是一個新部首,表示須毛和花紋。

  3、這節課我們就來學習《我的影子》這一課。讀課題:我的影子

  二、復習生字詞卡。

  昨天我們學習了生字詞,現在詞語泡泡迫不及待地想問候坐得最好的孩子,一起來打打招呼吧。(課件示詞語。學生開火車讀詞語)

  三、初讀課文、整體感知。

  一個非常好奇的孩子,把看到的自己的影子寫進了作文里。讓我們跟隨小作者一同走進他的影子世界吧。(課件示課文。)

  翻書p28,請小聲地讀課文,畫出你認為有趣的句子,說說有趣的理由。(學生讀課文,勾句子)

  四、品讀課文,探究問題。

  (一)學習第一自然段:表演讀,體會句式

  1、師:(課件示句子:)聽老師讀“一天晚上……我揮手”。通過讀,你發現影子什么特點?

  我變它也變(板書)。

  2、老師和學生表演讀。

  老師來當課文中的“我”,誰愿意來當“我”的影子。(老師和一生表演讀,做動作)

  引出成語“如影隨形”,“形影相隨”。

  3、句式訓練:(出示句子:我   ,影子也   。)

  4、全班表演讀。

  (二)學習第二自然段:對比讀,盡現童趣童心

  影子太可愛了,我走著走著,影子又變了。(課件示句子)

  1、體會語氣,指導朗讀。

  (1)比較小矮人、小人國里的巨人。

  小矮人是什么樣的?“小人國”里的巨人是什么樣的?

  (課件示小矮人,小人國里的巨人)

  讀出不同的體會來。請一二大組讀變成小矮人,三四大組讀變成巨人。

  (2)體會!?的不同。

  女生讀感嘆句!男生讀問句。

  (3)、比較“嘿”“啊”

  男女生交換讀。

  (4)、變化著的影子更可愛了。難怪小作者會發出驚嘆。齊讀最后一句。“真有趣啊!”

  (三)學習第三自然段。想象讀,豐富表象

  1、老師讀第三自然段。

  這個影子可真是變化多端呀,這一自然段中影子又是怎樣變化呢?

  (板書:前、后、左、右)變化多端

  2、句式訓練:

  (1)因為影子像魔術師一樣變來變去的,小作者用了四個一樣的詞語,你們發現嗎?(課件示四個“一會兒”的加點)

  (2)你還知道誰和影子一樣是魔術師嗎?一會兒這樣。一會兒那樣?

  (3)老師給小朋友請來了一位魔術師。 看看它是誰?,怎么變魔術的?(課件示白云圖)

  (五)學習第四自然段

  1.評價影子。

  師:同學們的想象真神奇。看著板書,你覺得影子怎么樣?

  (板書:奇妙、有趣)

  2.變來變去的影子,我們給他編首兒歌吧。

  影子影子,真   ,

  我揮手,它   ,

  我蹦跳,它   ,

  能變短來能變  ,

  還會和我!

  3、同學們編的兒歌恰當地寫出了影子的特點。加上動作讀一讀。

  兒歌小結板書:影子影子,真有趣,

  我揮手,它揮手,

  我蹦跳,它蹦跳,

  能變短來能變長,

  還會和我捉迷藏!(課件示兒歌)

  3.影子就像我們的小伙伴,你想向他提什么問題嗎?

  4.我們的小作者也有問題要問,誰來問一問?齊讀最后一段。

  5. 誰能替影子回答這個問題?

  6.影子說:(示課件)

  6. 如果你還想了解更多影子的知識,就讓我們保持一顆好奇心,回家后繼續觀察影子的變化,查閱《十萬個為什么?》,或者請教科學課的老師。

  四.課外延伸,總結全文

  1. 看畫面,提問題。(課件示畫面)

  其實我們生活中有許多像影子一樣神奇有趣的現象。如果你也像小作者一樣,充滿好奇,也許……(課件示畫面,師巡視,學生提問,配音樂)

  (1)有一天,我走在公園里,我忽然發現(課件示熱氣球升空的圖片)

  (2)有一天,我走在大街上,我忽然發現(課件示霓虹燈的圖片)

  (3)有一次下雨后,我忽然發現,為什么? (課件示雨后彩虹圖片)

  (4)有一次,(課件示吹泡泡的圖片)

  2.   小結:神奇的東西也是平常所見的。小朋友可以像課文中的“我”一樣,懷著一顆好奇的心,開動好思的小腦筋,勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛,從神奇、美麗的世界中發現更多秘密!

  五、認真觀察,書寫生字。

  好奇心使人們心中的一盞明燈,可以照亮我們的眼睛,讓我們去發現大千世界的秘密。我們看看明燈的“燈”是怎么寫的。(課件示“燈”)。

閱讀:《我的影子》 篇7

  教學目標:

  1、 鞏固復習生字詞

  2、 正確流利有感情地朗讀課文,了解課文內容,理解影子變來變去的原因。

  3、 培養學生勤思考、多動腦好習慣。

  教學重難點:

  1、 正確流利有感情地朗讀課文,了解課文內容,理解影子變來變去的原因。

  2、 培養學生勤思考、多動腦好習慣。 教學準備: 詞語卡片、多媒體、小黑板

  教學過程:

  一、復習導入

  1、 識字游戲: 孩子們,今天我繼續學習:《我的影子》今天呀,我們要和影子一起做許多游戲,

  (1) 抽讀生字卡片:2 小組,這組的火車開得可真快呀,你們同樣很棒)

  (2) 齊讀生字卡片:相信其他小朋友也同樣做得到,一起叫出他們的名字吧!)

  (3) 出示帶生字的句子測讀:孩子們越來越棒了,如果我跟你增加一點難度,你們還敢接受我的挑戰嗎? 我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 走著走著,嘿,我的影子變成了《白雪公主》里的小矮人了! (指名讀:每句兩人,再齊讀這兩句) 你們太了不起了,這么多生字的句子都可以讀得這么好,那課文你們也一定能讀得很精彩!

  二、學習新課

  1 提自讀要求:翻書28 頁! 現在請你們用自己喜歡的方式讀讀課文,想想這個小作者發現了什么有趣的事情!開始吧!

  2、自讀完,完成填空:孩子們都讀得很認真,那誰能幫老師完成這個填空?(出示句子) “我”在路燈下發現了______,我和影子朋友一起玩,“我”發現了影子會 。 影子真有趣啊,到底有多有趣呢?我們一起到課文里去看一看!

  3 學習第一段:

  (1)、齊讀第一段:孩子請立起書來,一起讀第一段,找一找我和影子在什么游戲!一天晚上,起!

  (2)、我和影子在玩什么游戲呢? 匯報:我揮揮手,影子也揮揮手。我來當你的影子好嗎?我們來試試,你讀我跟著你做。你覺得這個游戲怎么樣?那你再讀一讀這有趣的游戲。呵呵,多有趣啊,我揮揮手,他也跟著我揮揮手,就像另一個我一樣。誰再來讀,讀的更有趣味。你像調皮的影子一樣可愛!還有誰想和我做游戲?(指名三人讀) 我們一起來玩:一起讀:我揮揮手。影子也揮揮手! 影子還和我玩什么游戲呢?指名讀:我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么樣子?你來學一學!瞧,你的動作多可愛呀,能不能把這種可愛加到你讀書的語氣中去呢?你再來試一試!還有誰想和我這個大影子做游戲?指名:我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 一起讀這兩個有趣的游戲:我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 那影子還會跟著我們做什么呢?我 ,它也 。 指名: 生 看來影子的模仿能力可真強!貼字條:我做什么,他就做什么。 一起讀::我做什么,他就做什么。(提醒坐正)

  4、 學習第二段: 影子的本事可不止這些,影子會變短變長,多奇妙啊 我們來看看影子有什么變化? 出示第一幅圖,觀察圖。誰來說說你看到了什么?那一句在寫這幅圖,趕快在第二段里找一找(指名讀)你讀得很有趣,尤其是嘿這個語氣讀得特別有味道,還有誰想來讀(走著走著,嘿,我的影子變成了白雪公主里的小矮人了!)我聽出來你特別驚奇,影子會變這么小!我也想來讀一讀行嗎?范讀 出示第二幅圖,影子又變成了什么樣? 指導讀:走著走著,啊,他怎么又變成小人國里的巨人了? 影子一會兒變長一會兒變短,所以小男孩說:真有趣啊!

  5、學習第三段 真有趣啊,影子一會兒變長,一會兒變短,他還會玩什么花招呢?

  指名讀第三段(生評價) 我們向他學習,一起讀一讀。看看影子又有什么變化 引讀:影子一會兒————,一會兒————一會兒————一會兒———— 他好像在跟我————。 影子就像一個小淘氣一樣,一會兒左、一會兒右,一會兒前一會兒后,為什么他的位置會變呢? (燈的位置變化)誰還有補充? 燈在左邊,他就跑到右邊,燈在右邊,他就跑到左邊。燈在前面,他就在后面,燈在后面他就跑到前面,真是個小頑皮。我們送一首詩給這個小頑皮:出示兒歌,拍手讀!板貼 孩子們,丁丁寫的影子有趣嗎?(有趣)你們呢?見過自己的影子嗎?(見過)是呀人人都有影子,這再平常不過了,可是丁丁卻從再平常不過的影子中發現了這么多有趣的變化,真了不起,誰來夸夸你們的好朋友?(愛觀察) 丁丁是個愛觀察的孩子,所以他發現了這么多有趣的東西,除了愛觀察以外,丁丁也非常愛思考問題。男孩子來扮演愛動腦的丁丁,一起讀第四段,看看丁丁提出來什么問題?

  男生讀:第四段 你們能回答丁丁的問題嗎?看來你們也是愛思考的孩子! 生活的世界豐富多彩,風兒吹動紅旗、樹葉變黃飄落,花兒五顏六色?愿你們多多去看,多多去想。細心觀察,做一個有好奇心的人,不但充滿樂趣,而且呀,說不定你還會成為像牛頓一樣的科學家呢!

  最后老師送大家一首歌。會唱的孩子跟著唱(地厚天高) 地有多厚,天有多高 地有多厚,天有多高 星星眨著眼,月兒畫問號 彗星拖著長長的尾巴 彩虹來架橋 時光在飛逝,生命知多少 風兒卷起朵朵浪花,太陽開口笑 哦只要你愛想愛問愛動腦 天地間奇妙的問題你全明了 啊只要你愛想愛問愛動腦 天地間奇怪的問題你全明了 就如歌里所唱:只要你愛想愛問愛動腦 天地間美好的事情你都明了!

閱讀:《我的影子》 篇8

  〖教學目標〗

  1.運用已有的識字方法,認識10個生字。

  2.在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。

  3.培養學生愛觀察,對周圍現象充滿好奇,并有意識的去探究的好習慣。

  〖教材分析〗    這是一篇小故事,寫的是幾乎每個人都曾經好奇過的東西――影子,相信學生會喜歡這篇課文。

  〖學校和學生狀況分析〗

  學習了前面一篇課文,學生的興趣和好奇心都被調動起來了,本課應鞏固這種好奇心,鼓勵學生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。

  〖教學設計〗

  (一)板書課題,啟迪思考,直接引出學習內容

  教師板書:影子。誰認識這個詞語?(影子)有誰注意過自己的影子是什么樣的?

  師:有一個活潑、充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。

  (二)朗讀、感悟課文,引導想象

  1.運用已有的識字方法,自由讀課文2~3遍。

  2.指名讀課文,引導學生學會正確評價他人。

  3.抽讀生字卡片,檢查識字情況,確立識字的難點。

  (1)抽讀生字卡片后,把大多數學生感覺困難的生字粘貼在黑板上,如:“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。

  (2)發揮班內“小老師”的優勢,交流識字方法。

  生:我教“揮”。揮是提手旁,表示與手有關,我跟大家揮揮手。(做揮手的動作)

  生:看到什么東西很奇怪時,就說“嘿”。嘿是從口里發出來的聲音,所以是口字旁,黑表示它的讀音。

  生:“趣”的部首是走字旁,另一部分是取東西的取,可以組成詞語:有趣、興趣。

  ……

  4.朗讀課文,感悟語言。

  (1)小聲讀課文,邊讀邊想:我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想。

  (2)小組交流自由朗讀的收獲。

  (3)選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀。

  (4)匯報交流。

  生1:“我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。”我覺得這句話很有趣。

  師:多有意思呀!我們來實物展臺上找找影子,好嗎?

  (生在實物展臺上做各種手的動作,大屏幕上也出現了各種手的動作。)

  師:說說你們手的影子的變化。

  生:我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔。我做什么,它就做什么。

  師:同學們閉上眼睛,讀一讀這段話,能想到什么呢?(學生齊讀)

  生2:“影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我覺得這段話很有趣。

  師:誰還喜歡這段話?我們一起來讀一讀。學生齊讀。

  生:“影子這會兒好像變成了一個調皮的小孩子。”

  生:“影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒,它就跟到哪兒。”

  師:是呀,影子就像調皮的小孩子,變來變去,真神奇!在什么情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?

  生:天上的白云變來變去,一會兒像兇猛的獅子,一會兒像溫順的小綿羊,一會兒又像朵朵棉花。

  生:今天的天氣可真奇怪,一會兒下雨,一會兒出太陽。

  ……

  (5)有感情地朗讀全文,想象影子變化給自己帶來的樂趣。

  (6)分小組討論:“一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”(討論時,要注意尊重孩子的想象力,保護孩子探究的意識。)

  (7)晚飯后,請爸爸媽媽帶著你到路燈下走一走,看一看,影子為什么會有這么多變化呢?

  (三)拓展思維,激發好奇心,增強探究的愿望

  師:我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現象,你們注意過嗎?

  生:吹泡泡時,為什么吹出的泡泡是五顏六色的?

  生:大街上的霓虹燈為什么會一閃一閃的呢?

  ……

  師:對呀,只要我們細心觀察,就一定會發現一個神奇、美麗的世界!你還會從中發現許許多多的秘密呢!

  〖教學反思

  有位教育家說,教育的最大貢獻就是保持而不是打擊學生的好奇心。課改之后,我們的教育能不能做到這一點呢?我們還要繼續努力。

  〖案例點評〗

  本教學設計有以下特點:

  (一)利用閱讀期待,激發閱讀興趣,提高閱讀質量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態,是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養學生閱讀興趣的基礎,是閱讀教學得以有效展開的基礎。教師在教學的開始就讓學生說說見過自己的影子嗎?是什么樣的?接著用“一個好奇的孩子把自己的影子寫得可有趣了”制造了懸念,激起了學生的閱讀欲望。

  (二)學生的語文學習能力只有在語文實踐活動中習得,離開了語文實踐活動,語文學習的能力的培養就無從談起。本設計以學生為主體,從學生的需要出發,讓學生自讀自悟,自言自語,并結合語境進行說話聯系,在閱讀實踐活動中進行運用語言,積累語言的訓練。訓練過程中,教師又及時地給予啟發引導,使學生在學習課文的過程中,語文素養得到全面的提高。

  兩點建議:

  (一)“學生自讀一遍課文后,教師就指名讀,并讓學生進行評價”的現象在我們的課堂教學中頻頻出現,可評價的結果又怎樣呢?拋開學生讀得怎么樣不說?這種過早的評價不但不能體現評價的價值,還會帶來負面的影響――打擊朗讀的積極性。

  (二)課結束時,老師讓學生結合生活經驗提出生活中有趣而又不懂的問題,學生的問題提得很好,把學生的學習從課內引向了課外,但老師沒有引導學生到課外尋找問題的答案。

閱讀:《我的影子》 篇9

  教學要點:

  1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的變化。

  2.學認生字,學寫生字。

  3.熟讀課文,學習豐富的句式。

  4.激發學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索、去研究。

  一. 游戲激趣

  1.手影游戲激趣。

  2.引入課題,相機學習“影”。

  3.一天晚上,小作者和爸爸一起回家,走到路燈下,忽然發現地上有自己的影子,他仔細觀察,把看到的影子寫進了課文里。讓我們跟隨小作者一同走進《我的影子》。

  二. 初讀課文,整體感知

  過渡:小作者看到的影子是什么樣子的呢?

  1.生自由輕聲試讀課文,圈畫不認識的字,想辦法認識它。

  2.同桌互讀課文,相互正音。

  3.指名分節讀課文,相機正音。

  三. 感悟課文,引導想象

  過渡:現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界。

  1.小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子,他看到的影子是什么樣子的呢?再讀課文。

  2.小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子?(指名答——齊讀)

  3.小作者在在路燈下發現了自己的影子,引起了他的興趣。他看到的影子是什么樣子的呢?

  1)我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。

  ①引讀小結:小作者看到的影子是我揮揮手,——我蹦蹦跳跳,——我做什么,——

  ②假如你和小作者都在路燈下,你想對著影子做什么,讓它也這樣做?(出示句子:我 ,它也 。)

  2)“嘿!我怎么變成了《白雪公主》……真有趣啊!”

  ① 我看到影子什么樣?

  ②那么什么情況下,我變成《白雪公主》里的小矮人的呢?

  (出示句子:走著走著,我離路燈越來越  ,我的影子竟然越來越  ,我變成《白雪公主》里的小矮人了。)

  ③小結:原來,我離路燈遠近不一樣,影子長短就會隨著變化,多有意思啊!

  3) “影子一會兒跑到……一會兒又跑到我的左面去了。”

  ① 影子怎么和我捉迷藏的呢?(引讀課文)

  ② 小結:影子就像調皮的小孩子一樣,就不要你捉到!

  4. 兒歌小結:(出示兒歌)

  我揮手,影子揮手,

  我蹦跳,影子蹦跳。

  離燈越近它越矮,

  離燈越遠它越高。

  還會和我捉迷藏!

  5. 影子給你留下了怎樣的印象呢?(出示詞語:有趣)

  6. 看到這調皮有趣的、能像魔術師般變來變去的影子,你想向他提個問題嗎?

  7. 我們的小作者也有問題要問,誰來問一問?

  8. 你們認為小作者是個怎樣的孩子?(板:好奇)

  三. 課外延伸,總結全文

  1. 其實我們生活中有許多神奇有趣的現象,只要你像小作者一樣樂于觀察、勤于思考,敢于發問,也一定能找到生活中藏著的小問號。

  2. 看畫面,提問題。

  3. 生活是美麗神奇的,愿我們小朋友像課文中的“我”一樣,懷著一顆好奇的心,開動好思的小腦筋,勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛,從神奇、美麗的世界中發現更多秘密!

閱讀:《我的影子》 篇10

  教學目標:

  1.學生能認識本課10個生字,寫好本課7個生字。

  2.學生能讀懂課文,學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。

  3.學生初步了解影子的變化。

  4.培養學生善于觀察的好習慣。

  教學重、難點:

  重點:學生能認識本課10個生字,寫好本課7個生字。學生能讀懂課文,學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。

  難點:學生初步了解影子的變化。培養學生善于觀察的好習慣。

  教學過程:

  第一課時

  一.激趣導入。

  師:小朋友,老師有一個謎語,誰能猜?

  一只小黑狗,沉默不開口。

  你停他也停,你走他也走。

  誰知道影子有什么變化呢?丁丁發現自己也有影子,而且還變來變去的,很有趣。我們一起來看看好嗎?

  板書課題:我的影子

  二.初步感知,合作識字

  1.自讀課文,標出不認識的生字。

  2.聽教師范讀,要求聽清楚字音。

  3.同桌互相聽讀課文,遇到障礙互相幫助。

  4.小組內學習要認識的字,組長做好記錄。

  5.教師出示字卡,鞏固識字。

  6.展示讀課文,師生共同評價。

  三.學文解趣,點燃火花。

  1.學文。

  丁丁說自己的影子很有趣,你認為呢?你從哪些地方能看出來影子有趣呢?

  一會兒這樣,一會兒那樣,變得真快,能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?

  你們還知道那里有影子?我們在陽光下看到的影子是怎樣的?

  2.課后質疑

  學生提問題。

  四.課外延伸,自主探究

  在陽光或燈光下做影子游戲,并記下影子變化。

  查一查,問一問:影子為什么會變化?

閱讀:《我的影子》 篇11

  一、活動目標

  1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發現,并正確運用 “我的影子會……”;

  2、促進幼兒讀圖能力的發展,能把圖畫的主要內容和文字對應起來。

  二、設計意圖

  影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返,樂此不疲。我們每個人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼兒對這一科學現象的理解有一定的難度,在開展閱讀讀本《我的影子》時,孩子們往往只知其一,不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口,鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子,進行一系列的游戲活動,激發幼兒對影子的探索*。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲,豐富孩子們有關影子的指示,并生成新的游戲活動。

  三、活動準備

  小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

  四、活動過程

  (一)請出“神秘的朋友”導入主題

  師:“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我們每個人長得一樣,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處,請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

  師:我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

  師:小朋友們,仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友?

  佳佳:我看見大樹有影子,大樹的影子是它最神秘的好朋友。

  心開:旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。

  佳琪:滑梯有影子,話題的影子是它最神秘的好朋友。

  中一:小貓有影子,小貓的影子是它最神秘的好朋友。

  教師小結:影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。光照射過來,被物體擋住,在物體下形成一片黑暗的區域,這個黑暗的區域就是物體的影子。

  (二)引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。

  1、游戲——“我的影子會……”

  引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動(如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等),同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的,并提問。

  師:,你在做什么?

  幼兒:我在走路。

  師:你的影子在做什么?

  幼兒:我的影子在走路。

  教幼兒練習句式:我的影子會……

  得出結論:自己的影子和自己的動作是一樣的。

  2、影子變變變

  教師和幼兒玩影子變變變的游戲,帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子,引導幼兒發現自己的影子變長了,并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。

  得出結論:我的影子比我高;再帶幼兒到太陽光弱的地方,發現自己的影子變短了,請幼兒再和自己的影子比高矮,得出結論:我的影子比我矮;最后帶幼兒到陰涼處,讓幼兒找找自己的影子,孩子們神奇地發現自己的影子不見了。

  (三)圖書閱讀

  1、 教師向幼兒介紹書名《我的影子》,引導幼兒自由翻看,鼓勵幼兒讀出圖書內容。

  2、師生共同進行閱讀,重點引導幼兒學說:“我的影子會……”的句式。

  3、 發給幼兒人手一份小書,鼓勵幼兒自由閱讀,對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

閱讀:《我的影子》 篇12

  “趣”滿課堂

  ——《我的影子》第一課時教學設計

  佚名

  【教材分析】

  我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現象,文章圍繞形和影子、光源和影子,動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象,“我”的想象以及“我”的感覺,一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。

  【設計思路】

  1、謎語導課,引起興趣。

  2、趣學教材,小組交流、討論、實驗、相互合作,得出答案。

  3、戶外觀察,進行實踐、創新。

  4、課后擴展,滿足好奇心。

  【學生分析】

  二年級學生,已經基本脫離了幼兒時期的幼稚,他們對任何事情都充滿了好奇心,對什么事情都想弄個明白,課間休息時,常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短,問東問西。

  【學習目標】

  1、熟讀課文,理解影子是怎么形成的,以及影子的變化規律。從而激發學生的好奇心。

  2、認讀本課10個二類字,會口頭組詞、擴詞;能寫好本課的7個生字。

  3、能仿照課文中的幾種例句造句,如會用:“一會兒……一會兒……”練習說話。

  4、培養學生善于觀察的好習慣。

  【學習重點】

  熟讀課文,認讀10個二類字;寫好7個生字,會用“一會兒……一會兒……”練習說話,培養學生的好奇心。

  【學習難點】

  理解影子的形成以及影子的變化規律,培養學生的觀察能力。

  【學習準備】

  1、手電、實物。

  2、觀察陽光下自己的影子。

  【學習課時】

  第一課時

  【學習過程】

  一、激趣導入  

  猜謎語:一只小黑狗,沉默不開口。你停它也停,你走它也走。

  二、初步感知課文

  1、自讀課文,標出不認識的生字,運用學過的辦法認出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……)

  2、請生嘗試讀課文。

  3、聽課文錄音,要求聽清字音。

  4、分析句子的語氣,再嘗試讀課文。

  5、全班齊讀,自我評價。

  三、合作識字

  1、小組交流二類字,相互幫助。

  2、小老師領讀詞組。

  四、學文解趣,點燃火花

  1、隨機學習課文一、二、三自然段。

  (1)丁丁說自己的影子很有趣,你認為呢?從哪些地方能看出影子有趣?

  學生讀課文,說說自己讀到的內容,全班交流。

  (2)這是丁丁在哪里照出來的影子?

  (3)你們還知道在哪里有影子?

  2、學習第四自然段,探究影子的變化。

  (1) 齊讀第四自然段。

  (2) 質疑:影子為什么會變來變去呢?

  學生進行實驗、討論、交流。(手電、實物、照照影子)

  (3)匯報

  抓住兩點:

  A、要有影子,必須要有光和形。

  B、影子的變化是因為光源或者形的位置發生了變化。

  五、戶外活動,實踐強化

  在操場的陽光下做上幾個動作,邊做邊觀察自己的影子的變化,是不是和丁丁說的一樣有趣?

  六、課外延伸,自主探索

  回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化,并記錄下來。

  附:

  教學設計指標

  項目 具體表現及做法

  學

  法

  指

  標 合作學習   

  探究學習    

  自主學習    

  個性培養   

  評

  價

  指

  標 學生的參與狀態    

  交往狀態    

  思維狀態   

  學習達成狀態   

  能

  力

  培

  養 主動參與勤于動手   

  搜集和處理信息   

  分析和解決問題   

  交流與合作   

  其它    

閱讀:《我的影子》 篇13

  課改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要創造性地理解、使用教材,又要積極開展課程資源,靈活運用多種教學策略。所以,我們更不能就教材教,而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然,要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課堂。請看片斷:

  教學《我的影子》這一課時,按照原來的設計,我打算這樣導入新課——先啟發學生思考,然后引出學習內容:同學們你們認識“影子”嗎?“影子”是什么樣的?

  生:我知道,影子很大,黑黑的,像個巨人。

  生(吳小龍):影子總是比我們人大。

  師:是嗎?大家同意小龍的看法嗎?沒想到學生都說:“同意。”我愣了一下,“真是這樣嗎?”看看時間是十點多了,而且外面剛好是大晴天,我決定改變本來的教學設計,說:“那好,我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的,好不好?”

  學生們歡呼鵲悅,高興勁就甭提了。廣場上,孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子,有的同學還表演了很多有趣的手影,如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……

  半節課很快過去了,同學們回到教室里來了,我說:“通過觀察,你們有什么發現嗎?”

  吳小龍第一個發言:“老師,我今天發現影子不一定比我們人大,我剛才說錯了。”其他同學也紛紛發言:

  生:我找到了人的影子,樹、房子的影子。

  生:老師,不但樹、房子有影子,花草也有影子。

  生:我發現這些影子的形狀不一樣,有大的,有小的,有時在我左邊,有時在我右邊,有時在我前邊,有時又在我后邊……

  話還沒說完,一生插話到:“對呀,如果光線在左邊,影子就在右邊,光線剛好跟影子的方向相反。”

  生:對,影子大小要看時間和光線發出的位置,像早上和傍晚時,影子就比人大,中午影子就比人小。我有試過,如果把燭光放低,影子就變大,把燭光放在高過頭頂的地方,影子就變小。

  師:同學們眼睛真亮,觀察得這么仔細,老師真是佩服你們!生活處處皆學問,只要留心觀察你就會有收獲。我們書中也有一位小朋友,他把觀察到的影子寫出來了,我們一塊去看看吧!

  ……

  實踐證明,實施開放式的教學, 不僅培養學生的開發思維和創新能力,而且使學生在輕松愉快中掌握了新知識。

  教完這篇課文,我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上,應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實,還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料,讓課內的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過:一切真理要學生自己獲得,或者由他們自己重新發現。至少由他們重建,而不是簡單的傳遞給他們。  

閱讀:《我的影子》 篇14

  很多的時候,我們成年人一個想當然的問題在孩子的內心會產生許多好奇和思考,這樣的思考常常發生在課堂教學過程中,確切地說它是課內知識與孩子已有知識經驗相碰撞的結果,是孩子渴求知識的表現,是孩子好奇天性的展現,保護好孩子的這種好奇心、求知欲,有利于培養其探索精神和創新能力,它恰是新一輪課改追求的目標。在教學《我的影子》這一課時,正是由于孩子的好奇和內心強烈的求知欲,才出現了下面的教學情景。

  上課前,我特意抽出幾分鐘的時間,利用投影演示,做了幾個簡單的手影,有小狗、小兔、小貓。剛表演完,便贏得了學生的歡呼聲“哇,真像!”“太漂亮了!” “真有趣!”……我因勢利導,告訴學生這是一種光學現象,在我們的生活中處處可見,然后再讓學生自己去找影子,觀察影子,每一位學生都興致盎然,躍躍欲試。

  師:通過觀察,你們在生活中找到了哪些影子,有什么發現?

  生1:我找到了人的影子,樹、房子的影子。

  生2:老師,花、草都有影子,我們坐的桌椅都是有影子的,真奇怪。

  生3:我發現這些影子的形狀不一樣,有大的,有小的,有方的,有圓的。

  生4:老師,我在電燈下觀察了我的影子,發現它有時在我的左邊,有時在我的右邊。

  生5:我發現影子會隨時隨地的發生變化,我很想知道它是怎樣變的?

  2、師:有一位小朋友也像你們一樣在晚上的路燈下的發現自己的影子,他覺得很有趣,怎樣有趣呢?你們自己去讀一讀,看看是不是和你們看到的一樣有趣!

  3、師小結:處處留心皆學問,只要觀察就有收獲。

  案例評析:好奇心幾乎是兒童與生俱來的特點,要想激發學生從生活中去觀察、探究,豐富感性認識,必須抓住令學生感到好奇的現象來引導,讓好奇心來推動學生的進步,從而獲取知識。閱讀是學生的個性化行為,教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這一教學環節的設計,使教師和學生進行寬松、開放、富有魅力的對話,在交流過程中與學生內心世界產生共鳴。在這樣的“對話”場景中,使每一位學生從各種束縛中超越出來,充分展開思想的碰撞和心靈的接納。語文學習應注重學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,培養學生終身學習的能力。

閱讀:《我的影子》 篇15

  《我的影子》教學反思

  學生缺乏學習語文的興趣、學習效率低下,一直成為困擾語文教學的難題。面對低年級的學生,如何根據他們的年齡特點,在關注他們人文精神的培養的同時,尊重他們的個人經驗、感情和意見,引領他們在語文世界快樂成長呢?

  我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關注,重視傾聽,及時對話,更重要的是要善于發現。教師不但要善于發現學生的生活經驗,發現學生對文本的真實感受,發現學生的智力類型,而且要善于發現可利用資源。

  愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點,在《我的影子》教學前,我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲,然后請學生認真觀察,再匯報玩的過程中自己發現了什么?上新課時,孩子們因為有了真實的生活體驗,對于我所提出的問題,都積極發言。他們有的說:“我發現影子和我一起動。”有的說:“我在前時,影子在后,影子的方向都跟我相反。”有的說:“影子有時變長,有時變短。”……在孩子們的高談闊論的同時,我讓他們再讀課文,看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時,不僅抓住了課文的重點句進行理解,而且在朗讀時,面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

  實踐證明,實施開放式的教學。不僅培養學生的開發思維和創新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章,我感到無比輕松和愉快,它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上,應讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關的資料,讓課內的知識在課外得到延伸。

  “同上一節課”《我的影子》教學反思

  本節課為《我的影子》教學第二課時,重點是讓學生在讀中理解課文,感悟語言文字的趣味性,學會用重點詞語造句以積累,豐富學生的語言表達。同時,進一步激發學生的好奇心,培養學生對周圍現象有興趣地觀察,有意識的探究,鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完后,我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。

  一、圍繞中心主題,課前激發學生的興趣。

  本單元主題為“好奇”關于學生的“好奇”,我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小,對很多東西,很多現象都有強烈的好奇心,想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關的資料,以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是,我利用“課前五分鐘”的慣例,讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到臺上,給大家讀一讀,既符合了教學主題,又滿足了他們的表現欲,使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發展,又鍛煉了學生的膽量。

  二、以學生為主體,充分感悟語言文字。

  低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:

  1.讓學生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學生讀之前都提出要求。

  2.尊重學生的獨特感受和個性選擇,我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽,并說說為什么?

  3.把評價主權還給學生,在學生讀后,大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足,并且說話較有禮貌,如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。

  4.關注學生的發展。每個班級都存在著差異性,在課堂上,我特別“偏心”那些學困生,用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀,體驗成功,對點滴進步的學生及時肯定,并提出更高一層次的要求,幫助他們逐漸上進。

  5.朗讀形式多樣化,如讀喜歡的段落,小組讀,帶著感情自讀等。

  在充分朗讀后,學生的理解和感悟都得到了提高,還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化,并把他拓展到其他語言表達中,豐富了學生的語言積累。

  三、適當擴展,鼓勵實踐觀察。

  語言是實踐性很強的學科,而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現象在日常生活中到處有,我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣,讓學生體驗,讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程,對影子現象產生興趣,勤于思考,勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心,我結合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題,讓學生說一說想知道什么,并且布置觀察風吹紅旗的現象,試著寫寫。這就激發了學生的想像,寫出自己對周圍事物的認識和感想,讓“好奇”迸發創新的火花。

  一節課結束了,學生的好奇心還沒冷卻下來,而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋,特別是《十萬個為什么》。

  當然,這節課也存在一些不足。如,在理解影子和光線的關系時,我本意讓學生用模擬實物來自主探索。

  (實驗方法:四人一組,左右兩位同學手執手電筒不動當作路燈,其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動,可當作人在走,共同觀察影子的變化情況。)可是,由于外面陽光強烈,影響了實驗的進行,不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,在備課前欠考慮,我想若上課之前自己先動手試驗一下,就會預料到這個不足的地方。針對如此,課堂上我進行了二度設計,讓學生實際去觀察。(最后環節)再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句,學生說的句子大多表示連續性的一些事情,不夠確切。如“我一會兒寫字,一會兒讀書,一會兒玩。”于是,我直接引導他們“這樣做對嗎?說說天上的云的變化,象什么,你能用這三個“一會兒”來說說嗎?下課時,你都做了什么事情,誰也能用這三個“一會兒”來說說?”經過仔細的反復思考。我覺得指導方法不夠細,應先讓學生說說大概時間內做了什么事情,再來用這個詞匯說說,可能會更好。

  讓學生做學習的主 ——《我的影子》教學反思

  這一學期來,我發現我們班學生變了,課堂上的表現不再像一年級的時候那樣活躍,那樣積極、主動了,取而代之的經常是死氣沉沉,師生彼此都覺得無趣。,我也覺得很累,常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此,我非常苦惱,一有空就在思考這個問題:“原因在哪里?他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣,對開火車、找朋友等常見的形式也已習以為常了,我該怎么辦才能把他們的熱情再調動起來呢?”

  我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天,學習《我的影子》一課的生字時,我先請學習小組討論幾分鐘,看大家有什么好辦法記住它們,然后請一個小組的同學上臺當小老師,教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解:公主的“主”:頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒,很大;“揮”:將軍經常這樣跟人揮手(做揮手的動作),所以“揮”是“扌”加“軍”;“蹦”:一群小朋友要去爬山,大家高興得蹦起來;“矮”:我知道一個小女生長得像禾苗一樣高,就是矮;(另一個學生指著旁邊同組的同學說):李瑞長得高,培欽長得矮;(另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說):我知道像這樣個子很小很小的人就是矮。……教室里不時發出陣陣熱烈的掌聲,我也不由自主地發出贊許的微笑,并及時作出鼓勵性評價:“你的想像力真豐富。”“這辦法妙極了。”之后,我又稍作下總結:“剛才,我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法?”大家通過交流,總結出如發揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節課下來,我做的事不多,孩子們卻學得更好。

  經過反思,我發現這節課成功之處在于:真正放手讓學生做學習的主人。前段時間,我潛意識里總擔心放手讓學生自學,而不經過強化訓練,學生能學得好,記得牢嗎?有了這種顧慮,自己又在不知不覺中走回到傳統教學模式的框框之中,學生字讓學生一遍一遍地讀,又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰性又毫無趣味可言的重復訓練,學生能不厭從頭倦嗎?現在,他們成了自己學習的主人,不僅可以先擇自己喜歡的方式學習生字,自己的聰明才智也得到了展示,滿足了學習的需求。在這樣的語文實踐中,學生學到了知識,口頭表達能力得到了鍛煉,想像力也有了發展,又在活動中學會了合作與交流,一舉多得,何樂而不為呢?

閱讀:《我的影子》 篇16

  教學目標:

  1.學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的變化.

  2. 熟讀課文,學習豐富的句式.

  3. 激發學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索,去研究.

  教學重,難點:

  1正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的變化.

  2培養學生好奇心,激發探索科學的興趣.

  教學準備:幻燈片.

  教學過程:

  手影激趣:

  今天,老師給大家帶來了一個小魔術,請大家認真地觀察,猜一猜.

  二. 感悟課文,引導想象

  過渡:有一位小朋友也帶來了他的影子,現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界.

  (一)學第一自然段.

  1學生自由讀課文第一自然.

  思考:(1.) 小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子

  (2.)他看到的影子是什么樣子的呢

  2出示課件,同桌合作表演讀句子,其他同學評議.

  3指名讀第一自然段.

  4同桌討論:假如你在路燈下,你想做哪些動作,讓影子也這樣做 (出示句子:我 ,它也 .)

  過渡:真是個可愛的影子!瞧,這會兒它又有什么變化

  (二)學習第二自然段.

  1影子又有了什么變化

  2指名回答.

  師:那么什么情況下,影子變成《白雪公主》里的小矮人的呢 什么時候又變成了"小人國"里的巨人呢

  3學生思考并反饋.

  師小結:原來,我離路燈遠近不一樣,影子長短就會隨著變化,多有意思啊!誰來讀一讀

  4出示課件,小組比賽讀文.

  過渡: 影子還會和我捉迷藏呢

  (三)學習第三自然段.

  1出示課件.

  2引導讀文.(自由讀,集體讀,指名讀)

  3出示句子( 一會兒 ,一會兒 ,一會兒 .學生說)

  5. 你覺得這是什么樣的影子

  6. 看到這調皮有趣的,能像魔術師般變來變去的影子, 我們的小作者也有問題要問,誰來幫他問一問

  7. 你們認為小作者是個怎樣的孩子

  三,課外延伸,總結全文.

  1出示課件,了解影子的用處.

  2你還有什么生活中的問題想問嗎

  總結:其實我們生活中有許多神奇有趣的現象,只要你像小作者一樣樂于觀察,勤于思考,敢于發問,也一定能找到生活中藏著的小問號.

  四,作業:仔細觀察身邊的事物,勤于思考,敢于發問,并且想辦法找到答案,做個有心人.

  板書

  跟我做

  我的影子 變長短 變來變去(有趣)

  到處跑

閱讀:《我的影子》 篇17

  【設計思路】

  1、謎語導課,引起興趣。

  2、趣學教材,小組交流、討論、實驗、相互合作,得出答案。

  3、戶外觀察,進行實踐、創新。

  4、課后擴展,滿足好奇心。

  【學生分析】

  二年級學生,已經基本脫離了幼兒時期的幼稚,他們對任何事情都充滿了好奇心,對什么事情都想弄個明白,課間休息時,常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短,問東問西。

  【學習目標】

  1、熟讀課文,理解影子是怎么形成的,以及影子的變化規律。從而激發學生的好奇心。

  2、認讀本課10個二類字,會口頭組詞、擴詞;能寫好本課的7個生字。

  3、能仿照課文中的幾種例句造句,如會用:“一會兒……一會兒……”練習說話。

  4、培養學生善于觀察的好習慣。

  【學習重點】

  熟讀課文,認讀10個二類字;寫好7個生字,會用“一會兒……一會兒……”練習說話,培養學生的好奇心。

  【學習難點】

  理解影子的形成以及影子的變化規律,培養學生的觀察能力。

  【學習準備】

  1、手電、實物。

  2、觀察陽光下自己的影子。

  【學習課時】

  第一課時

  【學習過程】

  一、激趣導入

  猜謎語:一只小黑狗,沉默不開口。你停它也停,你走它也走。

  二、初步感知課文

  1、自讀課文,標出不認識的生字,運用學過的辦法認出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……)

  2、請生嘗試讀課文。

  3、聽課文錄音,要求聽清字音。

  4、分析句子的語氣,再嘗試讀課文。

  5、全班齊讀,自我評價。

  三、合作識字

  1、小組交流二類字,相互幫助。

  2、小老師領讀詞組。

  四、學文解趣,點燃火花

  1、隨機學習課文一、二、三自然段。

  (1)丁丁說自己的影子很有趣,你認為呢?從哪些地方能看出影子有趣?

  學生讀課文,說說自己讀到的內容,全班交流。

  (2)這是丁丁在哪里照出來的影子?

  (3)你們還知道在哪里有影子?

  2、學習第四自然段,探究影子的變化。

  (1)齊讀第四自然段。

  (2)質疑:影子為什么會變來變去呢?

  學生進行實驗、討論、交流。(手電、實物、照照影子)

  (3)匯報

  抓住兩點:

  A、要有影子,必須要有光和形。

  B、影子的變化是因為光源或者形的位置發生了變化。

  五、戶外活動,實踐強化

  在操場的陽光下做上幾個動作,邊做邊觀察自己的影子的變化,是不是和丁丁說的一樣有趣?

  六、課外延伸,自主探索

  回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化,并記錄下來。

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