《我的影子》教學案例
很多的時候，我們成年人一個想當然的問題在孩子的內心會產生許多好奇和思考，這樣的思考常常發生在課堂教學過程中，確切地說它是課內知識與孩子已有知識經驗相碰撞的結果，是孩子渴求知識的表現，是孩子好奇天性的展現，保護好孩子的這種好奇心、求知欲，有利于培養其探索精神和創新能力，它恰是新一輪課改追求的目標。在教學《我的影子》這一課時，正是由于孩子的好奇和內心強烈的求知欲，才出現了下面的教學情景。上課前，我特意抽出幾分鐘的時間，利用投影演示，做了幾個簡單的手影，有小狗、小兔、小貓。剛表演完，便贏得了學生的歡呼聲“哇，真像！”“太漂亮了！” “真有趣！”……我因勢利導，告訴學生這是一種光學現象，在我們的生活中處處可見，然后再讓學生自己去找影子，觀察影子，每一位學生都興致盎然，躍躍欲試。
師：通過觀察，你們在生活中找到了哪些影子，有什么發現？
生1：我找到了人的影子，樹、房子的影子。
生2：老師，花、草都有影子，我們坐的桌椅都是有影子的，真奇怪。
生3：我發現這些影子的形狀不一樣，有大的，有小的，有方的，有圓的。
生4：老師，我在電燈下觀察了我的影子，發現它有時在我的左邊，有時在我的右邊。
生5：我發現影子會隨時隨地的發生變化，我很想知道它是怎樣變的？
2、師：有一位小朋友也像你們一樣在晚上的路燈下的發現自己的影子，他覺得很有趣，怎樣有趣呢？你們自己去讀一讀，看看是不是和你們看到的一樣有趣！
3、師小結：處處留心皆學問，只要觀察就有收獲。
案例評析：好奇心幾乎是兒童與生俱來的特點，要想激發學生從生活中去觀察、探究，豐富感性認識，必須抓住令學生感到好奇的現象來引導，讓好奇心來推動學生的進步，從而獲取知識。閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這一教學環節的設計，使教師和學生進行寬松、開放、富有魅力的對話，在交流過程中與學生內心世界產生共鳴。在這樣的“對話”場景中，使每一位學生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞和心靈的接納。語文學習應注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，培養學生終身學習的能力。