《嘟嘟》教案（精選3篇）
《嘟嘟》教案 篇1
活動目標
1、通過討論，領悟經常遲到的根本原因是什么。
2、體驗歸咎于別人與改正自我兩種態度及行為的不同結果。
活動準備
男孩玩偶一個
活動過程
一、你會遲到嗎？
小朋友，你們上幼兒園會遲到嗎？為什么會遲到呢？
小結：有的小朋友有時會遲到，有的小朋友經常會遲到，有的是因為感冒了去看醫生所以遲到了，有的是因為吃早點慢遲到了，還有的是因為各種各樣其它的原因遲到了。那今天有一個小朋友啊，他也經常會遲到，我們聽聽他的理由。
二、不是我的錯。
1、教師一邊演示玩偶，一邊講述：有一個小朋友名字叫嘟嘟，他上學經常會遲到。老師問他，他就說：不是我的錯。是不是嘟嘟的錯呢？我們來聽聽這個故事。
2、教師講述故事從開頭至“嘟嘟漲紅了臉，不知該怎么說”。
3、故事剛開頭，老師為什么問“嘟嘟，你怎么又遲到了”？（因為嘟嘟經常遲到）
4、嘟嘟是怎么回答老師的？（不是我的錯，是媽媽騎車太慢）
5、第二天，第三天，嘟嘟仍然遲到，他又是怎么說的？他說是誰的錯？（他都說不是自己的錯，要么是媽媽不好，要么是爸爸的錯，要么是鬧鐘的錯）
6、聽了嘟嘟的話，同學們為啥都笑起來？嘟嘟為啥漲紅了臉？（嘟嘟講的不對，同學們才笑。嘟嘟難為情了，所以漲紅了臉）
二、究竟是誰的錯？
1、嘟嘟經常遲到，究竟是誰的錯呢？我們繼續聽故事。
2、教師講述故事“老師彎下腰來”到結尾。
3、老師彎下腰來，對嘟嘟說了些什么？（自己早點起來，動作快一點，這樣就不會遲到了）
4、嘟嘟照著老師的話去做了嗎？他是怎么做的？（早早就起來，很快就準備好）他這樣做了以后，有沒有再遲到？（沒有遲到。大家都在操場上玩，還沒上課呢）
5、小結：上學經常遲到，是因為嘟嘟起得晚、動作慢，還是爸爸不好、媽媽不好、鬧鐘不好？
三、怎樣才能不遲到。
1、嘟嘟遲到的時候是低下頭走進教室的，嘟嘟不遲到的時候，是怎樣的呢？（高高興興坐在位置上，抬起頭，挺這胸，看這老師）
2、我們怎樣才能不遲到，高高興興地開始意義天的學習呢？
3、引導幼兒討論具體的做法（起得早、動作快……）以及正確的態度（不要都說成別人的錯，應該從自身找原因）。
4、引導幼兒一起學說嘟嘟的那句話：不遲到，真好。
《嘟嘟》教案 篇2
過程
一、導入
介紹來自剛入小學一年級的小朋友嘟嘟。教師一邊演示玩偶，一邊講述：有一個小朋友名字叫嘟嘟，他上學經常會遲到。老師問他，他就說：“不是我的錯。”那是不是嘟嘟的錯呢？
我們來聽聽這個故事。
二、活動過程
（一）講述故事《不是我的錯》的第一部分（嘟嘟漲紅了臉，不知道該怎么說）講述故事之前先提醒小朋友們仔細聽，注意聽嘟嘟是怎么回答老師的話
提問：
1、老師詢問嘟嘟，你怎么又遲到了的時候，嘟嘟是怎么回答的？（不是我的錯，媽媽騎車太慢。）
2、第二天、第三天，嘟嘟仍然遲到，他又是怎么說的？他說是誰的錯？（他都說不是自己的錯，要門是媽媽不好，要么是爸爸的錯，要么是鬧鐘a的錯)
3、聽了嘟嘟的話，同學們是怎么樣了呢？為什么會這樣呢，你們覺得嘟嘟這樣說對嗎？（嘟嘟講得不對，同學們才笑。不對）
（二）講述故事《不是我的錯》的第二部分（教師講述故事“老師彎下腰來”到結尾）
1、嘟嘟經常遲到，究竟是誰的錯呢？我們繼續聽故事
2、老師彎下腰來，對嘟嘟說了什么？（自己早點起來，動作快一點，這樣就不會遲到了）模仿老師說話
3、嘟嘟照著老師的話去做了嗎？他是怎么做得？
（早早就起來，很快地準備好）
他這樣做了以后，有沒有再遲到？
（沒有。大家都在操場上玩，還沒上課呢）
4.、小朋友們覺得是誰的錯？
（三）引申
1、提問：嘟嘟遲到的時候是低下頭走進教師的，嘟嘟不遲到的時候，是怎么樣的呢？（高高興興坐在位置上，抬起頭，挺著胸，看著老師）
2、模仿：分別請兩位小朋友作為遲到的嘟嘟和一位不遲到的嘟嘟
3、提問：以后小朋友們上小學怎樣才能不遲到，高高興興地開始一天的學習呢？（與小朋友們互相交流）
4.、引導幼兒討論具體的做法（起得早、動作快......）以及正確的態度（不要都說是別人的錯，應該從自身找原因）
三、總結
把故事的大概再復述一遍從而引導幼兒一起學說嘟嘟的那句話：不遲到，真好。
不是我的錯
嘟嘟剛走進教室，老師就問他：“嘟嘟，你怎么又遲到了？”
嘟嘟低下頭，支支吾吾地說：“不是我的錯，媽媽騎自行車太慢了。”
第二天，嘟嘟又遲到了。他說：“不是我的錯，爸爸喊我太晚了。”
第三天，嘟嘟又遲到了。他說：不是我的錯，鬧鐘的聲音太輕了。”
聽了嘟嘟的話，有的同學“嘿嘿”地笑出聲來，有的捂著嘴偷偷地笑。
嘟嘟漲紅了臉，不知道該怎么說。
老師彎下腰來，小聲地堆嘟嘟說：“以后，自己早點起來，動作快一點，這樣就不會遲到了。”
嘟嘟想，也許應該照著老師的話試一試。
這一天早上，嘟嘟早早地就起來，很快地轉杯好。他和媽媽來到學校，同學們還在操場上玩呢。
嘟嘟和同學們一起走進教師，他看見老師笑瞇瞇地看著自己，嘟嘟高高興興地坐在自己的位子上。他和同學們一樣，抬起頭，挺著胸，看著老師。他心理想：不遲到，真好。
《嘟嘟》教案 篇3
二、教材與學情簡析：
1、教材簡析：嘟嘟是什么？什么是嘟嘟？全書用這樣一句話引導孩子展開想像去認識一個個寶貝，喇叭、汽車、肥豬……這些物品通過巧妙的變化都可以變成嘟嘟，這些巧妙的轉變就成為幼兒一個新知識經驗，這么多嘟嘟大家都有，只有懷懷沒有，故事到了這里轉折了，那么有什么辦法幫助他呢？幼兒在這里需要遷移自己的生活經驗，展開想像，為懷懷也找到一個寶貝嘟嘟。
2、學情簡析：幼兒早期閱讀的經驗可能有些缺乏，一些閱讀習慣還沒有完全建立，如：一頁一頁的翻書，尋找書的頁碼等；對嘟嘟的理解主要建立在對這個聲音的來源分析上，很多幼兒認為可以發出聲音的東西就可以叫“嘟嘟”，如：汽車、火車。
三、活動重點：通過觀察畫面和游戲了解故事中幼兒的嘟嘟是什么，并喜歡參與集體閱讀。
設計意圖
活動目標
1、閱讀圖書《嘟嘟》，知道讀本中幼兒的嘟嘟是什么？
2、通過對文本的觀察，能積極想像故事中懷懷的“嘟嘟”，并愿意表達。
3、體驗閱讀的快樂。
本故事有生動有趣的情節，在和孩子邊讀邊玩邊理解的基礎上再進行集體閱讀，使閱讀更為有效。
活動準備：
1、人手一本圖書；
2、事故中提到的實物；
3、《嘟嘟》ppt
活動過程
一、復習舊知識
老師帶來了一個新朋友，他的名字叫冬冬，我們一起來認識他吧。冬冬手里拿著什么？吹喇叭有什么聲音？
●出示ppt圖書，引起幼兒有意注意
●激發幼兒對“已有的陳述性知識”的回憶、再感受，猜測畫面上的小朋友。
二、學習新知識
今天王老師給大家講的故事的名字就叫《嘟嘟》，我們一起來聽一聽1—15
1、冬冬的喇叭為什么叫嘟嘟？
2、觀察圖片線索結合實物，猜測每個人的嘟嘟是什么？
3、對懷懷的的嘟嘟進行大膽的想象與猜測。
a、懷懷有嘟嘟嗎？b、他的表情是怎樣？
c、我們一起來幫助懷懷想想還有什么可以當嘟嘟的？他手里拿著什么？你能把他的繩子變成嘟嘟嗎？
4、閱讀16—17頁，玩拼圖游戲，體驗想象與動手的樂趣。
5、閱讀18—23頁，并進行玩火車的游戲，進一步感受“繩子變嘟嘟”的快樂！
●呈現“本活動的新知識”信息。
●闡明新舊知識的關系，促進理解。
1、看圖說話
2、觀測圖片線索，猜測
3、配合實物道具幼兒參與講述
4、對懷壞的嘟嘟進行重點想象與猜測、表演、表達
5、傾聽教師閱讀
三、和孩子一起完整朗讀故事，體驗閱讀的快樂。
●對復習與記憶提供指導
對圖書文本內容進行鞏固，體驗閱讀的樂趣。
四、自我反思
教學策略：猜測；游戲；師幼共讀。
預期幼兒獲得閱讀經驗：1、根據自己的生活經驗理解故事中孩子的嘟嘟是什么；
2、通過游戲體驗繩子變嘟嘟的樂趣；
3、體驗集體閱讀帶來的快樂。