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《位置與方向》第二課時

發(fā)布時間:2022-12-05

《位置與方向》第二課時(精選13篇)

《位置與方向》第二課時 篇1

  教學目標:

  (1) 能繪制平面示意圖,通過制作平面圖的過程,使學生知道如何根據(jù)方向和距離,在圖上標出物體的位置。

  (2) 通過繪制平面圖,培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中,培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。

  (3) 通過解決問題,使學生體會所學知識在生活中的應用,增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。

  教學目的

  一、復習引入合作繪圖、練習鞏固

  目的是通過看圖回答問題,復習、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識,為下面自己繪制平面圖作準備。(1)停車場在廣場的        方向,距離大約是         米。小紅家在廣場的    偏      方向,距離大約是         米。

  (2)地鐵站在廣場東偏南45度方向,距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎?并說一說是怎么想的。

  1、出示學校的錄相或圖片

  問:學校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù),能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎?出示數(shù)據(jù):教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

  2、小組討論:你們打算怎么完成任務?有什么問題要解決嗎?

  3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃,教師進行梳理:

  (1)繪制平面圖的方法:

  先確定平面圖上的方向,再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道,老師可以進行引導:你們打算怎樣在圖上表示出150米,200米和50米?從而幫助學生確定比例尺,和圖上距離。

  (2)小組合作完成,可以怎樣分工,能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務。

  4、小組活動,繪制平面圖。

  5、展示各組繪制的平面圖,集體進行評議。

  (1)評價繪制的正確性,如果平面圖有問題,說一說問題是什么,應該怎樣確定位置。

  訂正后交流:你們組認為在確定這點在圖上的位置時,應注意什么?怎樣確定?

  教師小結(jié):繪制平面圖時,一般先確定角度,再確定圖上的距離。

  (2)比較各個平面圖,為什么有的圖大,有的圖小?

  小結(jié):1厘米表示的大小不同,圖的大小也不同。 練習:1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

  二、在紙上設計小區(qū),并說明各個建建筑的位置。

  老師提供給學生一些建筑物的圖片:如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等

《位置與方向》第二課時 篇2

  一、兒歌鋪墊,引出新課二、在生活情境中,探索、體驗新知同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎?讀了這首兒歌,你們能辨認東、南、西、北四個方向,你們會看簡單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:會看簡單的路線圖)1、出示主題圖:2、請你觀察這幅圖,看看能不能找到四個方向。并且說說回憶上節(jié)課的兒歌以及東、南、西、北四個方向。觀察主題圖,說說自己是從哪里找到四個方向的。通過復習舊知,鞏固已學過的東、南、西、北四個方向。讓學生在自主探究、合作交流過程中,從圖中找到這四個方向。

  第( 2 )課時

  教

  學

  過

  程三、分層練習,鞏固新知四、課堂總結(jié)你是從那里找到的。3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法4、學生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄。 5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,并提出相應的問題。  你還能想出什么問題,問問你的同桌,看看他的回答是否正確。出示掛圖

  問題:1、小紅從家向東走了120米,又向      走了    米到游泳館?2、說一說,小紅、肖蘭、小明上學的路線?3、你還能提出哪些問題?這節(jié)課你有什么收獲? 集體匯報交流。學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄。小組交流,集體匯報,提問先觀察示意圖,閱讀問題,并獨立解答。集體交流,并說說自己的想法。集體交流

  板書

  設計

  認識東、南、西、北方向

  北           東                          西

  南

  課后

  反思

《位置與方向》第二課時 篇3

  教學目標:

  1、使學生知道如何根據(jù)方向和距離,在圖上標出物體的位置。

  2、能根據(jù)方向和距離在圖上標出物體的位置。

  3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和認真細心的良好的學習習慣。

  教學重難點

  1、能根據(jù)方向和距離在圖上標出物體的位置。

  2、學生能根據(jù)方向和距離在圖上準確標出物體的位置。

  教具準備課件

  教學過程

  一 創(chuàng)設情境生成問題

  二、探究新知

  1、白板出示課本學校建筑物的位置圖(學校的圖片)

  問:學校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù),能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎?

  出示數(shù)據(jù):教學樓在校門的正北方向50米處。a樓在校門的西偏北30度方向40米處。體育館在校門的正北方向100米處。c樓在校門的偏北15度方向50米處。

  二  探索交流  解決問題

  1、小組合作完成,(可以怎樣分工能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務。)(留給學生足夠的時間)。

  2、組內(nèi)交流如何繪圖的,互相找優(yōu)缺點。

  3、小組為單位,全班匯報(白板展示)

  重點說以什么為中心點,如何判斷中心點的

  4、集體進行評議。

  (1)評價繪制的正確性,如果平面圖有問題,說一說問題是什么,應該怎樣確定位置。

  訂正后交流:你們組認為在確定這點在圖上的位置時,應注意什么?怎樣確定?

  教師小結(jié):繪制平面圖時,一般先確定中心,再確定角度,最后確定圖上的距離。

  (2)比較各個平面圖,為什么有的圖大,有的圖小?

  小結(jié):1厘米表示的大小不同,圖的大小也不同。

  小結(jié)繪制平面圖的方法:

  先確定平面圖上的方向,再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說到,老師可以進行引導:師:怎樣表示出150米的長度?

  師:如果1厘米代表50米,150米要用多少厘米的線段表示?(3厘米,3個長度單位)

  從而幫助學生確定比例尺,和圖上距離。

  重點讓學生說一說距離多少米是怎么畫的。

  教師明確指出:在一幅圖中圖例應該是統(tǒng)一的,用同一個圖例。首先要確定方向。再確定距離,用線段表示出實際距離。畫出物體具體位置,標明名稱。

  (學生小組合作完成在平面圖上標明具體位置,體驗動手操作的過程,理解并掌握標圖的方法,發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)合作意識。)

  三、鞏固應用  內(nèi)化提高

  1、完成書上習題21頁3題并訂正。

  2、完成書上習題21頁4題并訂正。

  (訓練中以學生動手實踐為主,培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。)

  四、回顧整理  反思提升

  通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  課后延伸

  在紙上設計小區(qū),并說明各個建筑的位置。

  板書設計

  位置與方向

  1.確定中心點

  2.確定角度,用量角器測量。

  3.確定距離,畫出一定長度的線段。

  4.畫出物體具體位置,標明名稱。

  1厘米表示的大小不同,圖的大小也不同。

《位置與方向》第二課時 篇4

  教學目標

  1、讓學生學習在位置變化的情況下,判斷行走的方向和路程,練習描述簡單的路線圖。

  2、讓學生學會確定任意方向的基礎上,使學生體會位置關(guān)系的相對性。

  3、使學生進一步從方位的角度認識事物,更全面的感知和體驗周圍的事物,發(fā)展空間觀念。

  教學重難點

  1、讓學生學習在位置變化的情況下,判斷行走的方向和路程,練習描述簡單的路線圖。

  2、讓學生學會確定任意方向的基礎上,使學生體會位置關(guān)系的相對性。

  教具準備課件

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  小組內(nèi)說一說組內(nèi)四個同學的位置(學生已經(jīng)學習了東西南北等八個方向,已經(jīng)初步感受了方位概念的相對性,組內(nèi)完成此活動,目的是喚起學生的回憶,為本節(jié)課新授做鋪墊)

  二、探索交流  解決問題

  1、白板出示例3圖:(北京與上海兩地相距大約1067千米)

  2、小組內(nèi)說一說這些城市的位置關(guān)系。

  3匯報(學生可能以不同的城市為觀測點來描述其他城市的位置,匯報后老師找出典型的描述)例如

  (1)師:上海在北京的什么方向上?

  (2)小組討論

  討論后每組選出一名同學在班內(nèi)匯報。

  白板展示(以北京為觀測點,上海在北京的南偏東約30度的方向上)

  師鼓勵學生利用已學的方位知識。

  (3)你還能提出什么問題?

  (北京在上海的什么方向上?)

  白板展示(以上海為觀測點,北京在上海的北偏西30度的方向上。)

  4、如何確定位置和方向?

  匯報討論結(jié)果

  (1)首先找到北京和上海在地圖上的位置。

  (2)確定以誰為觀測點。

  (3)用語言描述北京或上海相對于對方的具體方位。

  5、針對學生提出的問題進行解答,能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決。

  得出結(jié)論:關(guān)鍵是確定以誰為觀測點。

  三、鞏固應用  內(nèi)化提高:

  1白板出示、完成第24頁的第2題。

  全班集體交流。

  結(jié)論:位置關(guān)系是相對的

  2、白板出示完成做一做

  (1)組織學生做游戲(可兩人一組也可四人一組)同桌同學互相提一個問題,由對方解答

  (2)讓每個學生充分參與到活動中來,人人說一說。

  分小組進行,由小組長負責。

  四  回顧整理   反思提升

  通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲嗎?

  板書設計

  位置與方向

  ⑴上海在北京的南偏東約30°方向上。

  ⑵北京在上海的北偏西約 30°   方向上

  以北京為觀測點,上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點,北京在上海的北偏西30度的方向上。

  確定以誰為觀測點

《位置與方向》第二課時 篇5

  第三課時

  教學目標:

  1、通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。

  2、在學生學會確定任意方向的基礎上,使學生體會位置關(guān)系的相對性。

  3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境,使學生進一步體會位置關(guān)系的相對性。

  教學重點:為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。

  教學難點:使學生進一步認識到位置關(guān)系的相對性。

  教學內(nèi)容:第22頁例3和做一做

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境引入新課

  1、觀察書上插圖

  小組討論

  (1)用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。

  (2)討論后每組選出一名同學在班內(nèi)匯報。

  2、匯報討論結(jié)果

  (1)首先找到北京和上海在地圖上的位置。

  (2)確定以誰為觀測點。

  (3)用語言描述北京和上海的具體位置。

  (以北京為觀測點,上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點,北京在上海的北偏西30度的方向上。)

  3、答疑解難

  (針對學生的具體情況進行解答,能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決,努內(nèi)解決不了的老師解答。)

  二、復習鞏固

  1、完成做一做

  (1)組織學生做游戲(可兩人一組也可四人一組)

  (2)讓每個學生充分參與到活動中來,人人開口說一說。

  三、復習反饋

  1、完成練習第1、2兩題

  2、當堂匯報

  (北京在哈爾濱的南偏西的方向上,哈爾濱在北京的備偏東的方向上。)

  (學校在我家的南偏西的方向上,距離約是900米。)(小剛)

  (你家在學校的北偏西的方向上。)(小芳)

  第四課時

  教學目標:

  1、能用語言描述簡單的路線圖。

  2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

  3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。教學重點:體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

  教學難點:根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

  教學準備:每個(小組)學生一個越野路線圖,每人一張白紙(繪圖用)

  教學過程:

  一、山地越野:描述行走路線

  小組討論:

  1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線?

  2、我們是怎樣確定方向和路程的?

  描述行走路線

  為什么要到達一個目標就重新畫出方向標?

  描述行走路線一個越野車隊,四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘,他們走完全程的平均速度是多少?

  10千米

  描述行走路線討論:為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多,時間卻相差一倍多?車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間

  二、沙漠驅(qū)車越野:繪制簡單路線圖

  根據(jù)所給信息畫出越野路線

  1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

  2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

  3、終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方(1)點1的西北方是       ,終點在起點的      方向,點2在起點的        方向。

  (2)說出具體路線:

  從起點出發(fā),先向    偏         度方向走      km到點1,再向     偏             度方向走   km到點2,最后向     偏度方向走      km到終點。

  三、開放題:公園游覽

《位置與方向》第二課時 篇6

  一、教材簡析:

  學生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗,并通過第一學段的學習,已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置,而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上,讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物,更全面的感知和體驗周圍的事物,發(fā)展空間觀念。

  二、教學目標:

  1.通過解決實際問題,使學生體會確定位置在生活中的應用,了解確定位置的方法。

  2.使學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡單的路線圖。

  三、教學重難點:

  重點:使學生體會確定位置在生活中的應用,了解確定位置的方法。

  難點:能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡單的路線圖。

  關(guān)鍵:學生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎,并隨著年齡的增長,他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教學時要充分關(guān)注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設大量的活動情境,為學生提供探究的空間,讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式,進一步從方位的角度認識事物。

  四、教學措施

  1.注意創(chuàng)設活動情境,鼓勵學生自主探索、合作交流。

  學生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎,并隨著年齡的增長,他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教學時要充分關(guān)注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設大量的活動情境,為學生提供探究的空間,讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式,進一步從方位的角度認識事物。

  在這個年級,學生的求知欲和好奇心較強,教師要充分調(diào)動學生的積極性,引導學生自主探索、獨立思考。并且由于學生的個性差異,不同學生認識事物的方法也不盡相同,教師要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見,大膽地與同伴進行合作與交流。通過這樣的過程,使學生學會用不同的方式探索和思考問題,不斷提高自己的思維水平。

  五、課時安排:

  方向與位置                    共 4課時

  第一課時   例1 根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置

  第二課時   例2根據(jù)方向和距離,在圖上繪出物體的位置

  第三課時   例3體會位置關(guān)系的相對性

  第四課時   例4描繪并繪制簡單的路線圖

《位置與方向》第二課時 篇7

  教學內(nèi)容:

  第9頁例5以及練習。

  教學目標:

  1、使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。

  2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。

  教學重點:

  使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。

  教學準備:

  自制課件

  教學過程:

  一、導入

  1、請用手勢指出你認識的8個方向,同桌互相看看指對了嗎?

  2、老師說方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。

  3、出示中國地圖:請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。

  二、新知

  1、觀察例5圖:問:這是什么圖呢?(動物園導游圖) 請認一認圖上畫有哪些動物館?

  2、請在圖中指出8個方向

  3、解決問題

  熊貓館位置?從大門出發(fā)可以怎樣走?(在動物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)還可以怎樣走?也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線,比一比,誰說得準!

  4、每個動物館的行走路線是不是的?你能說出了幾條?你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  5、小結(jié):如果從不同的路線走,說的方向就有所不同了。

  三、鞏固練習

  1、說一說,1路公共汽車的行車路線。

  2、第10頁第2題

  全班讀題:熟悉小健的描述。

  根據(jù)小健的描述,把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙稀Vv評。

  四、總結(jié)

  這堂課學了什么?你有什么收獲?

《位置與方向》第二課時 篇8

  教學目標:

  1、通過解決實際問題,使學生體會確定位置在生活中的應用,了解確定位置的方法。

  2、使學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡單的路線圖。

  第一課時

  【教學內(nèi)容】人教版四年級下冊p17—18

  【教學目標】

  1、使學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

  2、通過解決實際問題,使學生體會確定位置在生活的應用。

  3、使學生更全面的感知和體驗周圍的事物,發(fā)展學生的空間觀念。

  【教學重點】使學生能借助一定的工具根據(jù)方向和距離找出物體的位置。

  【教學難點】讓學生了解確定方向一般先說比較接近的方向,角度應該測量較小的那個角。

  【教學過程】

  一、結(jié)合預習提綱進行自學

  1、收集有關(guān)“定向運動”的資料。

  2、自學數(shù)學書第17頁。假如你正在參加這場公園的定向越野賽,你能簡單描述一下比賽的路線嗎?并說一說你是如何確定各檢查點的位置的?

  二、匯報交流,共享資源

  1、出示書本主題圖,同學們匯報“定向運動”的資料。

  2、匯報交流:描述一下比賽的路線;如何確定各檢查點的位置的?

  小結(jié):要想確定一個物體的準確位置,只知道方向是不行或距離是不行的,要同時知道這兩個條件才行。(隨機板書:“方向”和“距離”)

  揭題:這節(jié)課我們就要用方向和距離來表示一個點在地圖上的準確位置。

  板書課題。

  3、出示18頁例1

  提出問題:以哪點為觀測點,1點檢查點在什么位置上?(目的是使學生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件來確定物體的位置)

  小組討論:如何確定任意的方向?

  匯報交流:1點檢查點位置:東偏北30度或北偏東60度。

  小結(jié):在生活中,一般我們先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方位。比如1號檢查點的方向,一般說成“東偏北30度。”

  三、層層遞進,練習鞏固。

  1、完成書本p18的做一做。

  學生借助量角器量出所需角度,并完成填空。(引導學生觀察“小明家到學校的距離是多少”,“在圖中這一段距離被平均分成了幾份”,再思考如何確定其他建筑物到小明家的距離)

  匯報交流。

  師:這些距離你是怎么看出來的?

  (做一做要求學生自己借助量角器獲得相關(guān)的角度,并根據(jù)一段距離推導出比例尺的大小,從而確定其它的距離。)

  2、說一說

  學校在中心廣場(    )偏(    )的方向上,距離是(    )米。

  學校在中心廣場(   )偏(   )的方向上,距離是(     )米。

  商場在中心廣場(    )偏(    )的方向上,距離是(    )米。

  學校在中心廣場(   )偏(   )的方向上,距離是(     )米。                          

  3、實際應用。

  展示中國地圖

  ⑴找一找寧波在哪個位置。

  ⑵說一說你去過哪些城市,分別在寧波的什么方向上。

  ⑶打開書本量一量,選擇沈陽、香港、海口、昆明、烏魯木齊和西安中的一個城市,說一說它在北京的什么方向上。(拓展一下:如果學生有興趣了解更多城市在北京的什么方向上,可以繼續(xù)在地圖上測量,并在小組內(nèi)說一說)

  (適當滲透愛祖國愛家鄉(xiāng)的思想。)

  4、布置作業(yè)。

  課后利用手中的指南針,以本班教室為起點,確定操場、食堂、旗桿等建筑的位置。

  四、本課總結(jié)。對于本課所學內(nèi)容,你有什么想說的?

  教學反思

  學生通過本課的學習不僅知道根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素:觀測點、方向、角度、距離。這對于后面學習在平面圖上標出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎.但個別同學對于量角哭的放置出現(xiàn)了問題.下節(jié)課要側(cè)重于對量角器放置問題的解決,真正讓學生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊,從東向北數(shù)30°,也就是從0刻度線向北數(shù)出30°。

《位置與方向》第二課時 篇9

  一、學習內(nèi)容  p18/19例1、2(確定物體的準確位置)

  二、學習目標

  1.通過解決實際問題,體會確定位置在生活中的應用,會確定位置,并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置

  2.會確定位置和標明位置,發(fā)展空間觀念。

  3.培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。

  三、學習重難點知道怎樣確定物體位置的方法。準確判斷方向。

  四、預習學案

  1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦?要想不迷路我們在之前要做些什么。

  2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點?

  討論怎樣觀察平面示意圖。

  3.我們學習的8個方位是怎樣的。

  五、導學案

  小組合作完成下面問題。

  1. 1號檢查點在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數(shù)據(jù)是已經(jīng)表明的。

  2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向,另一條偏向北邊,應該注意說。

  為什么不說是北偏東30度呢?

  3.如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎?

  還要知道什么?

  4.兩個數(shù)據(jù)都知道了,能不能很快找到這個點?

  5.我們現(xiàn)在學習的示意圖與我們?nèi)昙墝W習的內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別?

  小結(jié):在繪制平面示意圖的時候,可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離。如果用1厘米的線段表示50米,那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段,上面寫明50米。

  六、課堂檢測

  1.出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明,根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎?(分別展示各組繪制的示意圖,說說你們是怎樣進行繪制的?)              

  2. p18頁  做一做

  七、作業(yè):見作業(yè)庫 

《位置與方向》第二課時 篇10

  教學內(nèi)容:

  例2、例3及練習

  教學目標:

  1、使學生知道地圖上的方向。

  2、使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

  3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

  重點難點:

  使學生學會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

  教學準備:

  自制課件

  教學過程:

  一、復習

  1、匯報課外認方向的情況。

  2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

  二、探究新知

  (一)教學例2

  1、觀察第3頁的校園圖,你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫,能讓別人看懂方向?

  2、學生同桌合作畫。

  3、交流匯報:把學生畫的多種情況展示出來。

  4、請大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標準,太亂了。)

  5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在,你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標上“北”的方向。

  6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

  (二)教學例3

  1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標有)

  2、兩個小朋友在做什么?

  3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對了嗎?

  4、同桌互相說

  去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

  三、鞏固練習

  1、認一認地圖上的方向:(課件)

  2、做一做

  從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。

  四、綜合練習

  1、觀察第2頁*廣場圖,請根據(jù)示意圖指出東西南北。

  2、你能說說這幅*廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?

  3、第6頁第3題、第7頁第4題: 觀察中國地圖,先找出“五岳”。現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰說得對!講評。

  4、引導學生閱讀:你知道嗎?

  五、總結(jié)。

  六、布置預習

  1、查找有關(guān)指南針的資料。

  2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

  板書設計:

  繪制平面圖 弄清方向

  上北下南,左西右東 找到位置

  學看路線圖 說出路線

《位置與方向》第二課時 篇11

  教學內(nèi)容:

  人教版《義務教育課程標準實驗教科書 ▪ 數(shù)學 四年級下冊)》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數(shù)學下冊P22例3、例4。)

  教學目標:

  (1﹚理解物體位置的相對關(guān)系,并能分別描述物體相對關(guān)系。

  ﹙2﹚會根據(jù)描述,畫出具體的路線示意圖。

  ﹙3﹚培養(yǎng)學生的語言能力,動手能力,發(fā)展空間觀念。

  教學重難點:

  1.理解物體位置的相對關(guān)系。

  2.畫具體的路線示意圖。

  教學準備:

  自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,引入新課

  (1)請兩個同學根據(jù)方向說一說自己和身邊同學的位置關(guān)系。

  (2)教師引入課題并板書:位置與方向﹙二﹚

  二、探究新知

  (一)、出示例3左圖幻燈片1 北京和上海兩地相距1067千米。引導學生觀察,你能在圖中找到上海和北京的位置嗎?說一說這兩城市的位置關(guān)系,組織學生討論:

  1、問題一:上海在北京的什么方向上?這時以哪地為參照物?﹙出示幻燈片2 )

  (1)組織學生討論,并用量角器量一量,再同桌相互說一說。

  (2)組織學生匯報本組討論、測量結(jié)果,其他組評價。要求學生匯報時句子說完整,意思表達清楚。

  (3)教師根據(jù)學生回答出示幻燈片3 

  小結(jié):上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處,這時以北京為參照物。

  2、問題二:北京在上海的什么方向上?這時又以哪地為參照物?﹙出示幻燈片4 )

  (1)組織學生討論,并用量角器量一量,再同桌相互說一說。

  (2)組織學生匯報本組討論、測結(jié)果,其他組評價。

  (3)教師根據(jù)學生回答出示幻燈片5 小結(jié):北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處,這時以上海為參照物。

  (4)引導學生把問題二和問題一作比較,討論兩問題不同之處?

  學生匯報兩問題的區(qū)別:參照物選擇不同,兩物體位置關(guān)系就不一樣。

  (5)教師:兩物體的位置關(guān)系是相對的,方向剛好相反,但距離是一樣的。

  3、鞏固訓練:教材第22頁“做一做”,出示幻燈片6 ,組織學生先觀察題目再說一說這兩同學的位置關(guān)系。教師根據(jù)學生描述相機出示幻燈片7、 8

  (二)、教學例4:出示例4的路線圖,幻燈片9 根據(jù)路線圖,說一說每段所走的方向和路程。

  (1)組織學生討論:從圖中你能得知哪些信息?

  (2)組織學生思考,并匯報如:方向標,表示上北下南,左西右東;比例尺,圖上1厘米表示實際50米;有3段賽程;……

  (3)組織學生以小組為單位,量出每段賽程所走的方向角以及路程,并相互說一說所走的路線。

  (4)分組匯報各賽程的方向和路程,要求匯報時語言要表達完整。教師根據(jù)學生匯報相機出示幻燈片10 (從起點出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達1號站點。)11 (從1號站點出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達2號站點處。)12 (從2號站點出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達終點。)

  課堂練習:

  (1)引導學生讀題,理解題意,

  (2)組織學生討論畫路線示意圖,先要確定什么?

  (3)引導學生明確先要確定方向標、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。

  (4)組織學生在小組中合作完成, 由小組內(nèi)的一名學生描述自己確定的那條路線路,其他學生按這名同學的描述繪制路線圖,再小組內(nèi)討論每個人繪制的路線圖是否清楚、準確,并加以修改和完成。

  (5)展示各小組畫的路線示意圖,全班評價。

  課堂小結(jié):

  位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應用,學好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>

  作業(yè)安排:教材第23頁“做一做”

《位置與方向》第二課時 篇12

  《位置與方向》——根據(jù)方向和距離確定物體具體位置

  這一課時的教學目標之一是:通過解決實際問題,使學生體會確定位置在生活中的應用,了解確定位置的方法,并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

  在教學時候,我先讓學生回憶了三年紀關(guān)于方向的知識和四年級上學期學習怎么樣量角的知識,因為這兩個知識點都要靈活掌握,學生才能比較熟練進行方向的確定。因此本課時,對學生綜合能力的要求比較高。

  接著,進行小組探討確定物體具體位置的方法:1.找到大方向2.確定角的偏向3.量準距離。學生像這樣慢慢的說,基本上能掌握方法。

  在練習做一做的時候,學生存在的問題普遍是:角的偏向判斷或者度量不準;個別學生大方向掌握不到位,后來在張書記的知道之下,我意識到主要是課前關(guān)于學生的已有知識的復習不夠到位,導致影響他們對新知識的接受速度和效果。

  《位置與方向》——根據(jù)方向和距離繪出物體位置

  這一課時的難點是:在準確把握方向的基礎上,量出方向所偏離的角度,然后確定單位長度,再標出距離。為此,我在教學過程中給學生創(chuàng)設大量的活動情景,為學生提供充足的探究空間,多次讓學生以小組的形式展開合作交流,從中觀察、分析,然后獨立思考完成物體具體位置的繪制。同時,我及時抓住學生的求知欲和好奇心理,鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見,大膽主動地與同伴進行合作、交流。注重學生的學習自主性,發(fā)揮學生的主體作用,鼓勵學生合作、思考、討論,拓展學習思維。

  本節(jié)課不夠理想的地方就是:學生對方向還不是很明確,容易找錯大方向;角度度量不是很準確;學生的學習習慣不夠好,繪圖不清晰、書寫不干凈。這些都是在教學中要多多強調(diào)的地方。

  《位置與方向》——體會位置關(guān)系的相對性

  今天學習的是體會并描述物體的相對位置。

  書本以“上海在北京的南偏東約30°的方向上,距離1067千米。北京在上海的什么方向上?”這一內(nèi)容為例題。首先,我?guī)ьI(lǐng)學生一起回顧了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北幾個方向的相對位置,然后讓學僧兩人小組相互說一說北京和上海的相對位置。最后總結(jié)規(guī)律:相對物體的相對位置是:方向相反、角度一樣、距離不變。這個知識點的掌握關(guān)鍵性就是:教師要讓學生把握好以什么為觀察點(即參照物)。“上海在北京的南偏東約30°的方向上。”它是以北京為觀察點。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點。如果學生把握好了觀察點(要求他們在觀察點畫好坐標軸),就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

  《位置與方向》——描述并繪制簡單的線路圖

  描述簡單的線路圖,是在三年級學習的基礎之上,加上前幾個課時的用具體的方向和距離表示位置的方法來進行描述。通過“兩人小組說——個人說——集體說——后進生說——”大量訓練,基本上都會叫準確的描述線路圖。

  接著做一做“我向正南方向走50米到路口,再向南偏西約30°走100米到公園。要求學生畫出路線示意圖。” 這一內(nèi)容時,教師要讓學生明白:1.此題中的觀察點是在不斷地變化,一開始自己要確定一個起點作為觀察點,然后向正南方向走50米到路口,到了路口要以路口為觀察點,再向南偏西約30°走100米到公園。2.教師還要讓學生明白圖上的1厘米代表實際距離多少米。3.教師還要提醒學生每畫(走)到一個地方,標出這是什么地方。

  《位置與方向》——總復習及單元測試反思

  這兩天進行這個單元的整理和復習以及質(zhì)量分析,現(xiàn)將教學感受總結(jié)如下。首先,簡單的介紹一下單元知識:這個單元是在三年級認識基本的方向的學習的基礎上進行學習的,主要的區(qū)別有三年級主要是東南西北,而四年級則涉及到東南、東北、西南、西北,還有角度的偏向以及具體的距離多遠的判斷,要求學生更加準確的判斷。剛剛接觸到這一單元的內(nèi)容時,感覺很抽象。因為現(xiàn)實的生活,人們習慣說前后左右,東南西北一般只出現(xiàn)在地圖上面;其次,學生參與相關(guān)知識的社會實踐的機會也很少,導致不熟練;第三,角度度量和方向判斷原本也是一個難點,因此,總體來說,學生學習起來還是很有些難度的。   

  我覺得這一單元關(guān)鍵是要讓學生把握好以什么為觀察點,會根據(jù)描述畫出簡單的路線圖。把握好了觀察點,然后熟練的掌握幾個方位和角度偏向,就能夠順利的描述了。通過這一單元的教學, 從作業(yè)和學生的課堂表現(xiàn)來看,不少學生在認識和理解上還存在著以下問題:(1)方向感沒有形成或者很不熟練;(2)理解不到位。主要原因可能是因為學生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富,空間想象力比較薄弱。經(jīng)過講解和聯(lián)系后,我感覺對于學生來說還是比較抽象,如果只是把學習位置與方向限制在課堂上,還是缺乏實踐,不利于加深記憶。因此在教學中我充分關(guān)注學生已有的知識和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境,增加探索、體驗、合作交流的機會,讓所有的學生都能參與到教學活動中去。

  總之,數(shù)學來源于生活,最終還是要實踐于生活,學生是生動的個體,在合作活動中更能體現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力,通過互相補充,最后達到共同提高!所以以后的教學還要爭取給更多的時間和空間讓學生參與活動。

《位置與方向》第二課時 篇13

  一、學習目標

  1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。

  2.結(jié)合具體情境,使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  3.會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

  二、學習內(nèi)容

  學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學年的學習,已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上,使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖。

  例1

  使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  例2

  使學生知道地圖上的方向。

  例3

  使學生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。

  例4

  使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  例5

  使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。

  認識東南西北

  學習內(nèi)容:人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做,練習一第1、2題。

  學習目標:

  1.結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,能用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  2.在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學活動中,體驗生活中方位的知識,探索辨認方向的方法,發(fā)展空間的觀念。

  3.能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動,并在活動中體會方位知識的作用和價值,感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。

  學習重點:能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

  學習難點:體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。

  教具學具:寫有東、南、西、北的標牌各一張,校園平面示意圖記錄紙每人一張。

  學習流程:

  一、創(chuàng)造情景,導入新課:

  1.說說“前、后、左、右”各是哪位同學。

  2.組織活動:面向黑板,指一指前、后、左、右。

  3.誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?

  今天我們就一起來認識東、南、西、北。

  二、自學交流:

  1.初步認識東、南、西、北

  (1)各小組選4名同學站好,拿出東、西、南、北的標牌。提問:你們每個人應該拿哪一張標牌,說說你們是怎么知道的?

  (2)分組討論,并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷:太陽從( )邊升起,從邊落下。

  (3)課件出示天安門圖,說說天安門城樓、國旗、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、人民大會堂、博物館等各在什么方向?

  2.初步體驗東、南、西、北

  (1)出示例1圖,說一說:小明面向東,體育館在校園的面,教學樓在校園的( )面,大門在校園的( )面?

  (2)    與      相對,    與      相對。

  3.在游戲中辨認東、南、西、北

  (1)起立,早晨,太陽在(  )面,面向太陽,前面是    ,后面是    ,

  左面是    ,右面是    。

  (2)面向東,說一說前、后、左、右分別是哪個方向?

  面向南,說一說前、后、左、右分別是哪個方向?

  面向西,說一說前、后、左、右分別是哪個方向?

  面向北,說一說前、后、左、右分別是哪個方向?

  4.繪制校園的示意圖

  (1)看一看、說一說,學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物?

  (2)確定操場四個方向的主要建筑,并完成下面的校園示意圖。

  長方形中填寫主要建筑,正方形中填寫相應建筑物的所在方向。

  操   場

  (3)說一說教學樓、體育館、大門各在操場的什么方向?

  三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學習收獲,其他小組注意認真傾聽,及時提出自己的見解,及時補充糾正。

  四、達標測評:

  1.練習一第1題。

  2.完成填空:小紅早晨背對太陽,她的前面是(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  )。

  3.說一說,你家的東、南、西、北四個方向都有些什么?

  五、全課總結(jié):

  今天學會了什么?怎樣辯認東、南、西、北?

  教學反思:

  學生積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗,能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課,喜歡并學好這節(jié)課知識十分重要。在解決確定物體的位置這個問題的過程中,當出現(xiàn)學生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時,我及時組織學生進行討論:怎樣說才能更準確呢?學習空間與圖形知識,要注意引導學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索,進行實際操作,才能掌握這方面知識。我認為為學生創(chuàng)設實際活動的情境,讓學生在實踐活動中經(jīng)歷認識方向的過程是非常重要的。

  認識地圖上的東南西北

  學習內(nèi)容:人教版課標教材三年級下冊第4頁例2及做一做,練習一第4題。

  學習目標:

  1.會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向,并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

  2.知道“上北下南,左西右東”,學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。

  3.能在學習活動中與同伴交流自己的想法,發(fā)表自己的意見,獲得積極愉悅的情感體驗。

  學習重點:會辯認地圖上的東、南、西、北,并能描述物體在地圖上的方向。

  學習難點:體會東、南、西、北四個方向的相對性。

  教具學具:松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。

  學習流程:

  一、復習導入

  1.說一說,你的東、南、西、北面坐的是哪位同學?

  2.早晨當你面對太陽時,你的后面、左面、右面分別是哪個方向?晚上當你面對北極星時,你的后面、左面、右面分別是哪個方向?

  3.同學們已經(jīng)初步認識了東、南、西、北,怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢?今天,我們就來研究地圖上的東、南、西、北。

  二、自學交流:

  1.感悟地圖按“上北下南,左西右東”繪制的必要性

  出示校園示意圖,把上方定為北的示意圖貼在黑板上。

  (1)比較一下,這幅校園示意圖與平常所觀察的有什么不同?

  (2)在日常生活中,如果把上方定為北方,那其他的方向各是什么?

  (3)點撥:人們?yōu)榱私鉀Q這一問題,規(guī)定繪制地圖時,上面表示北方,下面表示南方,左邊表示西方,右邊表示東方,簡單地說,就是“上下( ),左( )右( )。”

  (4)去掉方位詞,只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。

  2.辨認地圖上的東、南、西、北

  根據(jù)第4頁下面的校園示意圖,回答下面的問題:

  (1)教學樓在操場的什么方向?

  圖書館在操場的什么方向?

  大門在操場的什么方向?

  體育館在操場的什么方向?

  (2)操場在教學樓的什么方向?

  操場在圖書館的什么方向?

  操場在大門的什么方向?

  操場體育館的在什么方向?

  3.爭當優(yōu)秀的導游

  根據(jù)第2頁的主題圖,組織爭當優(yōu)秀導游的活動。

  (1)我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑?

  (2)如果你是一位導游,你能用東南西北知識,向游客介紹一下天安門廣場嗎?分小組先試著介紹,評選出優(yōu)秀導游。

  三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學習收獲,其他小組注意認真傾聽,及時提出自己的見解,及時補充糾正。

  四、達標測評:

  1.練習二第4題:

  在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后,獨立完成填空。

  2.數(shù)學游戲:

  出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片,把松鼠的圖片貼在黑板上,并注明“北”,請學生根據(jù)教師的描述,把其他動物貼在相應的位置。

  (1)貓在松鼠的西面,兔在松鼠的南面。

  (2)鹿的西面是松鼠,狗的南面是松鼠。

  (3)熊既在鹿的北面,又狗的東面。

  五、全課總結(jié):

  今天學會了什么?怎樣在地圖上辯認東、西、南、北?

  認識簡單的路線(一)

  學習內(nèi)容:人教版課標教材三年級下冊第5頁例3及做一做,練習一第3題。

  學習目標:

  1.學會辯認地圖上的方向(四個方向),會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。

  2.能運用所學的方位知識解決簡單的路線問題,可以用不同的解決辦法。

  3.感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系,學會方位知識,應用方位知識解決問題。

  學習重點:會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。

  學習難點:能運用所學的方位知識(四個方向),描述行走的路線。

  教具學具:把第5頁例3的圖,制成“人物”可以靈活擺放的教具。

  學習流程:

  一、復習引入

  在日常生活中,我們經(jīng)常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題,怎樣描述行走的路線,才不會讓人走錯路呢?今天我們就一起來研究路線問題。

  二、自學交流

  1.出示第5頁例3的圖。

  (1)誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向?

  (2)說一說,體育場、電影院在少年宮的什么方向?

  (3)說一說,醫(yī)院在商店的什么方向?商店在醫(yī)院的什么方向?

  2、描述行走的路線:

  (1)小明的媽媽生病住院了,他想到商店為媽媽買些東西。從醫(yī)院出來后,向北走到第1個十字路口時,不知道該怎么走了,你能告訴他怎么走嗎?

  (2)描述行走路線:                                           。

  (3)說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線?

  2.體會同一路線有不同的走法

  (1)小明買完東西,準備回醫(yī)院,他可以怎樣走呢?……還有別的路線嗎?

  (2)如果你是小明,你會選擇哪一條路線?為什么?

  3.提出路線問題自己解決:

  (1)小明選擇了沿原路返回的路線,途中遇到一位叔叔向他問路,你們猜猜這位叔叔會怎么問?怎么回答?

  請問去電影院怎么走?                                                      

  請問去少年宮怎么走?                                             

  請問去體育場怎么走?                                             

  (2)同桌兩個人合作,一人扮演叔叔問路,一人扮演小明回答。

  三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學習收獲,其他小組注意認真傾聽,及時提出自己的見解,及時補充糾正。

  四、達標測評:

  1.第5頁做一做。

  (1)獨立完成,在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。

  (2)說一說,小紅、小蘭、小明上學的路線。

  (3)說一說,小紅、小蘭、小明放學的路線。

  (4)先男生提出問題女生解決問題,再女生提出問題男生解決問題。

  2.練習一第3題。

  (1)第(1)題,學生獨立完成。

  (2)第(2)題,同桌互相提出問題互相解決問題。

  四、全課總結(jié)。

  今天學會了什么?描述路線時應該注意些什么?

  認識東北、東南、西北、西南

  學習內(nèi)容:人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做,練習二第1、2、4題。

  學習目標:

  1.認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辯認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程,學會辯認方向,發(fā)展學生的空間觀念。

  3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學活動,體會方位知識的作用和價值,感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。

  學習重點:能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。

  學習難點:體會位置與方向的相對性。

  教具學具:第8頁例4的掛圖(標明教學樓、體育館、圖書館,刪去人物及話語)。

  學習流程:

  一、激疑導入

  1.指一指,教室里的東、南、西、北四個方向。

  2.請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。

  1   2   3

  4   5   6

  7   8   9

  3.說一說,2、4、6、8分別在5 的哪個方向?1、3、7、9分別在5的哪個方向呢?這就是我們今天要研究的問題。

  二、自學交流:

  1.初步認識東北、東南、西北、西南

  (1)分組討論:你們認為1在5的什么方向?說說你們是怎么想的?

  (2)探討:你認為哪一組的想法更合理些呢?……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢?

  (3)借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請5同學拿著指南針宣布最終結(jié)果,點撥:我們通常說“西北”而不是“北西”。

  (4)開展猜一猜活動。

  a.誰能猜猜6在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?

  b.猜猜3在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?

  c.誰愿猜猜9在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?

  2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南

  (1)指一指,教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。

  (2)說一說,你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學?

  (3)說一說,你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學?

  3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南

  出示例4的掛圖,標明教學樓、體育館、圖書館。

  (1)根據(jù)太陽的方向確定東面,再確定其余的七個方向。

  (2)說一說,教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向?

  (3)議一議,多功能廳和食堂分別在操場的什么方向?

  (4)想一想,操場在多功能廳和食堂的什么方向?

  三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學習收獲,其他小組注意認真傾聽,及時提出自己的見解,及時補充糾正。

  四、達標測評:

  1.第8頁做一做。匯報“生活中什么時候會用到方位的知識?”

  2.練習二第4題。

  (1)找一找,地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。

  (2)圈一圈,在地圖上圈出武漢的位置。

  (3)說一說,這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向?

  3.練習二第2題。明確題目要求,獨立完成。

  五、全課總結(jié)

  今天學會了什么?怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢?

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