《位置與方向》第二課時（精選13篇）
《位置與方向》第二課時 篇1
教學目標：
（1） 能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
（2） 通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。
（3） 通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。
教學目的
一、復習引入合作繪圖、練習鞏固
目的是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。（1）停車場在廣場的 方向，距離大約是 米。小紅家在廣場的 偏 方向，距離大約是 米。
（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。
1、出示學校的錄相或圖片
問：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？
3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：
（1）繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。
（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務。
4、小組活動，繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。
（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？
教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？
小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。 練習：1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。
二、在紙上設計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。
老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等
《位置與方向》第二課時 篇2
一、兒歌鋪墊，引出新課二、在生活情境中，探索、體驗新知同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）1、出示主題圖：2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說回憶上節(jié)課的兒歌以及東、南、西、北四個方向。觀察主題圖，說說自己是從哪里找到四個方向的。通過復習舊知，鞏固已學過的東、南、西、北四個方向。讓學生在自主探究、合作交流過程中，從圖中找到這四個方向。
第（ 2 ）課時
教
學
過
程三、分層練習，鞏固新知四、課堂總結(jié)你是從那里找到的。3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。 5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應的問題。 你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。出示掛圖
問題：1、小紅從家向東走了120米，又向 走了 米到游泳館？2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？3、你還能提出哪些問題？這節(jié)課你有什么收獲？ 集體匯報交流。學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。小組交流，集體匯報，提問先觀察示意圖，閱讀問題，并獨立解答。集體交流，并說說自己的想法。集體交流
板書
設計
認識東、南、西、北方向
北 東 西
南
課后
反思
《位置與方向》第二課時 篇3
教學目標：
1、使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
2、能根據(jù)方向和距離在圖上標出物體的位置。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和認真細心的良好的學習習慣。
教學重難點
1、能根據(jù)方向和距離在圖上標出物體的位置。
2、學生能根據(jù)方向和距離在圖上準確標出物體的位置。
教具準備課件
教學過程
一 創(chuàng)設情境生成問題
二、探究新知
1、白板出示課本學校建筑物的位置圖（學校的圖片）
問：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？
出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向50米處。a樓在校門的西偏北30度方向40米處。體育館在校門的正北方向100米處。c樓在校門的偏北15度方向50米處。
二 探索交流 解決問題
1、小組合作完成，（可以怎樣分工能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務。）（留給學生足夠的時間）。
2、組內(nèi)交流如何繪圖的，互相找優(yōu)缺點。
3、小組為單位，全班匯報（白板展示）
重點說以什么為中心點，如何判斷中心點的
4、集體進行評議。
（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？
教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定中心，再確定角度，最后確定圖上的距離。
（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？
小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
小結(jié)繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說到，老師可以進行引導：師：怎樣表示出150米的長度？
師：如果1厘米代表50米，150米要用多少厘米的線段表示？（3厘米，3個長度單位）
從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。
重點讓學生說一說距離多少米是怎么畫的。
教師明確指出：在一幅圖中圖例應該是統(tǒng)一的，用同一個圖例。首先要確定方向。再確定距離，用線段表示出實際距離。畫出物體具體位置，標明名稱。
（學生小組合作完成在平面圖上標明具體位置，體驗動手操作的過程，理解并掌握標圖的方法，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)合作意識。）
三、鞏固應用 內(nèi)化提高
1、完成書上習題21頁3題并訂正。
2、完成書上習題21頁4題并訂正。
（訓練中以學生動手實踐為主，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。）
四、回顧整理 反思提升
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
課后延伸
在紙上設計小區(qū)，并說明各個建筑的位置。
板書設計
位置與方向
1.確定中心點
2.確定角度，用量角器測量。
3.確定距離，畫出一定長度的線段。
4.畫出物體具體位置，標明名稱。
1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
《位置與方向》第二課時 篇4
教學目標
1、讓學生學習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。
2、讓學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關(guān)系的相對性。
3、使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。
教學重難點
1、讓學生學習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。
2、讓學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關(guān)系的相對性。
教具準備課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
小組內(nèi)說一說組內(nèi)四個同學的位置（學生已經(jīng)學習了東西南北等八個方向，已經(jīng)初步感受了方位概念的相對性，組內(nèi)完成此活動，目的是喚起學生的回憶，為本節(jié)課新授做鋪墊）
二、探索交流 解決問題
1、白板出示例3圖：（北京與上海兩地相距大約1067千米）
2、小組內(nèi)說一說這些城市的位置關(guān)系。
3匯報（學生可能以不同的城市為觀測點來描述其他城市的位置，匯報后老師找出典型的描述）例如
（1）師：上海在北京的什么方向上？
（2）小組討論
討論后每組選出一名同學在班內(nèi)匯報。
白板展示（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上）
師鼓勵學生利用已學的方位知識。
（3）你還能提出什么問題？
（北京在上海的什么方向上？）
白板展示（以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）
4、如何確定位置和方向？
匯報討論結(jié)果
（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
（2）確定以誰為觀測點。
（3）用語言描述北京或上海相對于對方的具體方位。
5、針對學生提出的問題進行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決。
得出結(jié)論：關(guān)鍵是確定以誰為觀測點。
三、鞏固應用 內(nèi)化提高：
1白板出示、完成第24頁的第2題。
全班集體交流。
結(jié)論：位置關(guān)系是相對的
2、白板出示完成做一做
（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）同桌同學互相提一個問題，由對方解答
（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人說一說。
分小組進行，由小組長負責。
四 回顧整理 反思提升
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？
板書設計
位置與方向
⑴上海在北京的南偏東約30°方向上。
⑵北京在上海的北偏西約 30° 方向上
以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。
確定以誰為觀測點
《位置與方向》第二課時 篇5
第三課時
教學目標：
1、通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。
2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關(guān)系的相對性。
3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關(guān)系的相對性。
教學重點：為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。
教學難點：使學生進一步認識到位置關(guān)系的相對性。
教學內(nèi)容：第22頁例3和做一做
教學過程：
一、創(chuàng)設情境引入新課
1、觀察書上插圖
小組討論
（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。
（2）討論后每組選出一名同學在班內(nèi)匯報。
2、匯報討論結(jié)果
（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
（2）確定以誰為觀測點。
（3）用語言描述北京和上海的具體位置。
（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）
3、答疑解難
(針對學生的具體情況進行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)
二、復習鞏固
1、完成做一做
（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）
（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。
三、復習反饋
1、完成練習第1、2兩題
2、當堂匯報
（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）
（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)
（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）
第四課時
教學目標：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。教學重點：體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
教學難點：根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
教學準備：每個（小組）學生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）
教學過程：
一、山地越野：描述行走路線
小組討論：
1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？
2、我們是怎樣確定方向和路程的？
描述行走路線
為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？
描述行走路線一個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?
10千米
描述行走路線討論：為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間
二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖
根據(jù)所給信息畫出越野路線
1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1
2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2
3、終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方（1）點1的西北方是 ，終點在起點的 方向，點2在起點的 方向。
（2）說出具體路線：
從起點出發(fā)，先向 偏 度方向走 km到點1，再向 偏 度方向走 km到點2，最后向 偏度方向走 km到終點。
三、開放題：公園游覽
《位置與方向》第二課時 篇6
一、教材簡析：
學生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，并通過第一學段的學習，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。
二、教學目標：
1.通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
2.使學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。
三、教學重難點：
重點：使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
難點：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。
關(guān)鍵：學生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學時要充分關(guān)注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。
四、教學措施
1.注意創(chuàng)設活動情境，鼓勵學生自主探索、合作交流。
學生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學時要充分關(guān)注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。
在這個年級，學生的求知欲和好奇心較強，教師要充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主探索、獨立思考。并且由于學生的個性差異，不同學生認識事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進行合作與交流。通過這樣的過程，使學生學會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。
五、課時安排：
方向與位置 共 4課時
第一課時 例1 根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置
第二課時 例2根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置
第三課時 例3體會位置關(guān)系的相對性
第四課時 例4描繪并繪制簡單的路線圖
《位置與方向》第二課時 篇7
教學內(nèi)容：
第9頁例5以及練習。
教學目標：
1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
教學重點：
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、導入
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知
1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導游圖） 請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向
3、解決問題
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
4、每個動物館的行走路線是不是的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙稀Ｖv評。
四、總結(jié)
這堂課學了什么？你有什么收獲？
《位置與方向》第二課時 篇8
教學目標：
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
2、使學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。
第一課時
【教學內(nèi)容】人教版四年級下冊p17—18
【教學目標】
1、使學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
2、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活的應用。
3、使學生更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展學生的空間觀念。
【教學重點】使學生能借助一定的工具根據(jù)方向和距離找出物體的位置。
【教學難點】讓學生了解確定方向一般先說比較接近的方向，角度應該測量較小的那個角。
【教學過程】
一、結(jié)合預習提綱進行自學
1、收集有關(guān)“定向運動”的資料。
2、自學數(shù)學書第17頁。假如你正在參加這場公園的定向越野賽，你能簡單描述一下比賽的路線嗎？并說一說你是如何確定各檢查點的位置的？
二、匯報交流，共享資源
1、出示書本主題圖，同學們匯報“定向運動”的資料。
2、匯報交流：描述一下比賽的路線；如何確定各檢查點的位置的？
小結(jié)：要想確定一個物體的準確位置，只知道方向是不行或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。（隨機板書：“方向”和“距離”）
揭題：這節(jié)課我們就要用方向和距離來表示一個點在地圖上的準確位置。
板書課題。
3、出示18頁例1
提出問題：以哪點為觀測點，1點檢查點在什么位置上？（目的是使學生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件來確定物體的位置）
小組討論：如何確定任意的方向？
匯報交流：1點檢查點位置：東偏北30度或北偏東60度。
小結(jié)：在生活中，一般我們先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方位。比如1號檢查點的方向，一般說成“東偏北30度。”
三、層層遞進，練習鞏固。
1、完成書本p18的做一做。
學生借助量角器量出所需角度，并完成填空。（引導學生觀察“小明家到學校的距離是多少”，“在圖中這一段距離被平均分成了幾份”，再思考如何確定其他建筑物到小明家的距離）
匯報交流。
師：這些距離你是怎么看出來的？
（做一做要求學生自己借助量角器獲得相關(guān)的角度，并根據(jù)一段距離推導出比例尺的大小，從而確定其它的距離。）
2、說一說
學校在中心廣場（ ）偏（ ）的方向上，距離是（ ）米。
學校在中心廣場（ ）偏（ ）的方向上，距離是（ ）米。
商場在中心廣場（ ）偏（ ）的方向上，距離是（ ）米。
學校在中心廣場（ ）偏（ ）的方向上，距離是（ ）米。
3、實際應用。
展示中國地圖
⑴找一找寧波在哪個位置。
⑵說一說你去過哪些城市，分別在寧波的什么方向上。
⑶打開書本量一量，選擇沈陽、香港、海口、昆明、烏魯木齊和西安中的一個城市，說一說它在北京的什么方向上。（拓展一下：如果學生有興趣了解更多城市在北京的什么方向上，可以繼續(xù)在地圖上測量，并在小組內(nèi)說一說）
（適當滲透愛祖國愛家鄉(xiāng)的思想。）
4、布置作業(yè)。
課后利用手中的指南針，以本班教室為起點，確定操場、食堂、旗桿等建筑的位置。
四、本課總結(jié)。對于本課所學內(nèi)容，你有什么想說的？
教學反思：
學生通過本課的學習不僅知道根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素：觀測點、方向、角度、距離。這對于后面學習在平面圖上標出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎.但個別同學對于量角哭的放置出現(xiàn)了問題.下節(jié)課要側(cè)重于對量角器放置問題的解決，真正讓學生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊，從東向北數(shù)30°，也就是從0刻度線向北數(shù)出30°。
《位置與方向》第二課時 篇9
一、學習內(nèi)容 p18/19例1、2(確定物體的準確位置)
二、學習目標
1.通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用，會確定位置，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置
2.會確定位置和標明位置，發(fā)展空間觀念。
3.培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。
三、學習重難點知道怎樣確定物體位置的方法。準確判斷方向。
四、預習學案
1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦？要想不迷路我們在之前要做些什么。
2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點？
討論怎樣觀察平面示意圖。
3.我們學習的8個方位是怎樣的。
五、導學案
小組合作完成下面問題。
1. 1號檢查點在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數(shù)據(jù)是已經(jīng)表明的。
2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，應該注意說。
為什么不說是北偏東30度呢？
3.如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？
還要知道什么？
4.兩個數(shù)據(jù)都知道了，能不能很快找到這個點？
5.我們現(xiàn)在學習的示意圖與我們?nèi)昙墝W習的內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別？
小結(jié)：在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。
六、課堂檢測
1.出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明，根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？（分別展示各組繪制的示意圖，說說你們是怎樣進行繪制的？）
2. p18頁 做一做
七、作業(yè)：見作業(yè)庫
《位置與方向》第二課時 篇10
教學內(nèi)容：
例2、例3及練習
教學目標：
1、使學生知道地圖上的方向。
2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
重點難點：
使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、復習
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知
（一）教學例2
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。
6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）教學例3
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）
2、兩個小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
4、同桌互相說
去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
三、鞏固練習
1、認一認地圖上的方向：（課件）
2、做一做
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。
四、綜合練習
1、觀察第2頁*廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅*廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3題、第7頁第4題： 觀察中國地圖，先找出“五岳”。現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。
4、引導學生閱讀：你知道嗎？
五、總結(jié)。
六、布置預習
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
板書設計：
繪制平面圖 弄清方向
上北下南，左西右東 找到位置
學看路線圖 說出路線
《位置與方向》第二課時 篇11
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書 ▪ 數(shù)學 四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數(shù)學下冊P22例3、例4。)
教學目標：
（1﹚理解物體位置的相對關(guān)系，并能分別描述物體相對關(guān)系。
﹙2﹚會根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。
﹙3﹚培養(yǎng)學生的語言能力，動手能力，發(fā)展空間觀念。
教學重難點：
1.理解物體位置的相對關(guān)系。
2.畫具體的路線示意圖。
教學準備：
自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境,引入新課
（1）請兩個同學根據(jù)方向說一說自己和身邊同學的位置關(guān)系。
（2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚
二、探究新知
(一)、出示例3左圖幻燈片1 北京和上海兩地相距1067千米。引導學生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說一說這兩城市的位置關(guān)系，組織學生討論：
1、問題一：上海在北京的什么方向上？這時以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2 ）
(1)組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。
(2)組織學生匯報本組討論、測量結(jié)果，其他組評價。要求學生匯報時句子說完整,意思表達清楚。
(3)教師根據(jù)學生回答出示幻燈片3
小結(jié)：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。
2、問題二：北京在上海的什么方向上？這時又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4 ）
（1）組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。
（2）組織學生匯報本組討論、測結(jié)果，其他組評價。
（3）教師根據(jù)學生回答出示幻燈片5 小結(jié)：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。
（4）引導學生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？
學生匯報兩問題的區(qū)別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。
（5）教師：兩物體的位置關(guān)系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。
3、鞏固訓練：教材第22頁“做一做”，出示幻燈片6 ，組織學生先觀察題目再說一說這兩同學的位置關(guān)系。教師根據(jù)學生描述相機出示幻燈片7、 8
（二）、教學例4：出示例4的路線圖，幻燈片9 根據(jù)路線圖，說一說每段所走的方向和路程。
（1）組織學生討論：從圖中你能得知哪些信息？
（2）組織學生思考，并匯報如：方向標，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實際50米；有3段賽程；……
（3）組織學生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。
（4）分組匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時語言要表達完整。教師根據(jù)學生匯報相機出示幻燈片10 （從起點出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達1號站點。）11 （從1號站點出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達2號站點處。）12 （從2號站點出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達終點。）
課堂練習：
（1）引導學生讀題，理解題意，
（2）組織學生討論畫路線示意圖，先要確定什么？
（3）引導學生明確先要確定方向標、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。
（4）組織學生在小組中合作完成， 由小組內(nèi)的一名學生描述自己確定的那條路線路，其他學生按這名同學的描述繪制路線圖，再小組內(nèi)討論每個人繪制的路線圖是否清楚、準確，并加以修改和完成。
（5）展示各小組畫的路線示意圖，全班評價。
課堂小結(jié)：
位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應用，學好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>
作業(yè)安排：教材第23頁“做一做”
《位置與方向》第二課時 篇12
《位置與方向》——根據(jù)方向和距離確定物體具體位置
這一課時的教學目標之一是：通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
在教學時候，我先讓學生回憶了三年紀關(guān)于方向的知識和四年級上學期學習怎么樣量角的知識，因為這兩個知識點都要靈活掌握，學生才能比較熟練進行方向的確定。因此本課時，對學生綜合能力的要求比較高。
接著，進行小組探討確定物體具體位置的方法：1.找到大方向2.確定角的偏向3.量準距離。學生像這樣慢慢的說，基本上能掌握方法。
在練習做一做的時候，學生存在的問題普遍是：角的偏向判斷或者度量不準；個別學生大方向掌握不到位，后來在張書記的知道之下，我意識到主要是課前關(guān)于學生的已有知識的復習不夠到位，導致影響他們對新知識的接受速度和效果。
《位置與方向》——根據(jù)方向和距離繪出物體位置
這一課時的難點是：在準確把握方向的基礎上，量出方向所偏離的角度，然后確定單位長度，再標出距離。為此，我在教學過程中給學生創(chuàng)設大量的活動情景，為學生提供充足的探究空間，多次讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成物體具體位置的繪制。同時，我及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進行合作、交流。注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學習思維。
本節(jié)課不夠理想的地方就是：學生對方向還不是很明確，容易找錯大方向；角度度量不是很準確；學生的學習習慣不夠好，繪圖不清晰、書寫不干凈。這些都是在教學中要多多強調(diào)的地方。
《位置與方向》——體會位置關(guān)系的相對性
今天學習的是體會并描述物體的相對位置。
書本以“上海在北京的南偏東約30°的方向上，距離1067千米。北京在上海的什么方向上？”這一內(nèi)容為例題。首先，我?guī)ьI(lǐng)學生一起回顧了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北幾個方向的相對位置，然后讓學僧兩人小組相互說一說北京和上海的相對位置。最后總結(jié)規(guī)律：相對物體的相對位置是：方向相反、角度一樣、距離不變。這個知識點的掌握關(guān)鍵性就是：教師要讓學生把握好以什么為觀察點（即參照物）。“上海在北京的南偏東約30°的方向上。”它是以北京為觀察點。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點。如果學生把握好了觀察點（要求他們在觀察點畫好坐標軸），就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。
《位置與方向》——描述并繪制簡單的線路圖
描述簡單的線路圖，是在三年級學習的基礎之上，加上前幾個課時的用具體的方向和距離表示位置的方法來進行描述。通過“兩人小組說——個人說——集體說——后進生說——”大量訓練，基本上都會叫準確的描述線路圖。
接著做一做“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學生畫出路線示意圖。” 這一內(nèi)容時，教師要讓學生明白：1.此題中的觀察點是在不斷地變化，一開始自己要確定一個起點作為觀察點，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點，再向南偏西約30°走100米到公園。2.教師還要讓學生明白圖上的1厘米代表實際距離多少米。3.教師還要提醒學生每畫（走）到一個地方，標出這是什么地方。
《位置與方向》——總復習及單元測試反思
這兩天進行這個單元的整理和復習以及質(zhì)量分析，現(xiàn)將教學感受總結(jié)如下。首先，簡單的介紹一下單元知識：這個單元是在三年級認識基本的方向的學習的基礎上進行學習的，主要的區(qū)別有三年級主要是東南西北，而四年級則涉及到東南、東北、西南、西北，還有角度的偏向以及具體的距離多遠的判斷，要求學生更加準確的判斷。剛剛接觸到這一單元的內(nèi)容時，感覺很抽象。因為現(xiàn)實的生活，人們習慣說前后左右，東南西北一般只出現(xiàn)在地圖上面；其次，學生參與相關(guān)知識的社會實踐的機會也很少，導致不熟練；第三，角度度量和方向判斷原本也是一個難點，因此，總體來說，學生學習起來還是很有些難度的。
我覺得這一單元關(guān)鍵是要讓學生把握好以什么為觀察點，會根據(jù)描述畫出簡單的路線圖。把握好了觀察點，然后熟練的掌握幾個方位和角度偏向，就能夠順利的描述了。通過這一單元的教學， 從作業(yè)和學生的課堂表現(xiàn)來看，不少學生在認識和理解上還存在著以下問題：（1）方向感沒有形成或者很不熟練；（2）理解不到位。主要原因可能是因為學生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱。經(jīng)過講解和聯(lián)系后，我感覺對于學生來說還是比較抽象，如果只是把學習位置與方向限制在課堂上，還是缺乏實踐，不利于加深記憶。因此在教學中我充分關(guān)注學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗、合作交流的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。
總之，數(shù)學來源于生活，最終還是要實踐于生活，學生是生動的個體，在合作活動中更能體現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力，通過互相補充，最后達到共同提高！所以以后的教學還要爭取給更多的時間和空間讓學生參與活動。
《位置與方向》第二課時 篇13
一、學習目標
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
二、學習內(nèi)容
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
例1
使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2
使學生知道地圖上的方向。
例3
使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4
使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
認識東南西北
學習內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。
學習目標：
1.結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學活動中，體驗生活中方位的知識，探索辨認方向的方法，發(fā)展空間的觀念。
3.能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
學習重點：能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
學習難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
教具學具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
學習流程：
一、創(chuàng)造情景，導入新課：
1.說說“前、后、左、右”各是哪位同學。
2.組織活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3.誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？
今天我們就一起來認識東、南、西、北。
二、自學交流：
1.初步認識東、南、西、北
（1）各小組選4名同學站好，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個人應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？
（2）分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷：太陽從（ ）邊升起，從邊落下。
（3）課件出示天安門圖，說說天安門城樓、國旗、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、人民大會堂、博物館等各在什么方向？
2.初步體驗東、南、西、北
（1）出示例1圖，說一說：小明面向東，體育館在校園的面，教學樓在校園的（ ）面，大門在校園的（ ）面？
（2） 與 相對， 與 相對。
3.在游戲中辨認東、南、西、北
（1）起立，早晨，太陽在（ ）面，面向太陽，前面是 ，后面是 ，
左面是 ，右面是 。
（2）面向東，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
面向南，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
面向西，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
面向北，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
4.繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)確定操場四個方向的主要建筑，并完成下面的校園示意圖。
長方形中填寫主要建筑，正方形中填寫相應建筑物的所在方向。
操 場
（3）說一說教學樓、體育館、大門各在操場的什么方向？
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
四、達標測評：
1.練習一第1題。
2.完成填空：小紅早晨背對太陽，她的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
3.說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
五、全課總結(jié)：
今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
教學反思：
學生積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課，喜歡并學好這節(jié)課知識十分重要。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當出現(xiàn)學生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時，我及時組織學生進行討論：怎樣說才能更準確呢？學習空間與圖形知識，要注意引導學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進行實際操作，才能掌握這方面知識。我認為為學生創(chuàng)設實際活動的情境，讓學生在實踐活動中經(jīng)歷認識方向的過程是非常重要的。
認識地圖上的東南西北
學習內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第4頁例2及做一做，練習一第4題。
學習目標：
1.會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
2.知道“上北下南，左西右東”，學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。
3.能在學習活動中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。
學習重點：會辯認地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。
學習難點：體會東、南、西、北四個方向的相對性。
教具學具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。
學習流程：
一、復習導入
1.說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？
2.早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？
3.同學們已經(jīng)初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
二、自學交流：
1.感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性
出示校園示意圖，把上方定為北的示意圖貼在黑板上。
（1）比較一下，這幅校園示意圖與平常所觀察的有什么不同？
（2）在日常生活中，如果把上方定為北方，那其他的方向各是什么？
（3）點撥：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上下（ ），左（ ）右（ ）。”
（4）去掉方位詞，只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。
2.辨認地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
（1）教學樓在操場的什么方向?
圖書館在操場的什么方向？
大門在操場的什么方向？
體育館在操場的什么方向？
（2）操場在教學樓的什么方向？
操場在圖書館的什么方向？
操場在大門的什么方向？
操場體育館的在什么方向？
3.爭當優(yōu)秀的導游
根據(jù)第2頁的主題圖，組織爭當優(yōu)秀導游的活動。
（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位導游，你能用東南西北知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？分小組先試著介紹，評選出優(yōu)秀導游。
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
四、達標測評：
1.練習二第4題：
在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。
2.數(shù)學游戲：
出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學生根據(jù)教師的描述，把其他動物貼在相應的位置。
（1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。
五、全課總結(jié)：
今天學會了什么？怎樣在地圖上辯認東、西、南、北？
認識簡單的路線（一）
學習內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第5頁例3及做一做，練習一第3題。
學習目標：
1.學會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
2.能運用所學的方位知識解決簡單的路線問題，可以用不同的解決辦法。
3.感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，學會方位知識，應用方位知識解決問題。
學習重點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
學習難點：能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。
教具學具：把第5頁例3的圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。
學習流程：
一、復習引入
在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。
二、自學交流
1.出示第5頁例3的圖。
（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？
（2）說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？
（3）說一說，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方向？
2、描述行走的路線：
（1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫(yī)院出來后，向北走到第1個十字路口時，不知道該怎么走了，你能告訴他怎么走嗎？
（2）描述行走路線： 。
（3）說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線？
2.體會同一路線有不同的走法
（1）小明買完東西，準備回醫(yī)院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？
（2）如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什么？
3.提出路線問題自己解決：
（1）小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問路，你們猜猜這位叔叔會怎么問？怎么回答？
請問去電影院怎么走？
請問去少年宮怎么走？
請問去體育場怎么走？
（2）同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答。
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
四、達標測評：
1.第5頁做一做。
（1）獨立完成，在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。
（2）說一說，小紅、小蘭、小明上學的路線。
（3）說一說，小紅、小蘭、小明放學的路線。
（4）先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。
2.練習一第3題。
（1）第（1）題，學生獨立完成。
（2）第（2）題，同桌互相提出問題互相解決問題。
四、全課總結(jié)。
今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？
認識東北、東南、西北、西南
學習內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1、2、4題。
學習目標：
1.認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，學會辯認方向，發(fā)展學生的空間觀念。
3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學活動，體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。
學習重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。
學習難點：體會位置與方向的相對性。
教具學具：第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
學習流程：
一、激疑導入
1.指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。
2.請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。
1 2 3
4 5 6
7 8 9
3.說一說，2、4、6、8分別在5 的哪個方向？1、3、7、9分別在5的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、自學交流：
1.初步認識東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認為1在5的什么方向？說說你們是怎么想的？
（2）探討：你認為哪一組的想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？
（3）借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請5同學拿著指南針宣布最終結(jié)果，點撥：我們通常說“西北”而不是“北西”。
（4）開展猜一猜活動。
a.誰能猜猜6在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
b.猜猜3在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
c.誰愿猜猜9在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？
（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？
3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館。
（1）根據(jù)太陽的方向確定東面，再確定其余的七個方向。
（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
四、達標測評：
1.第8頁做一做。匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”
2.練習二第4題。
（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置。
（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3.練習二第2題。明確題目要求，獨立完成。
五、全課總結(jié)
今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？