《狐貍和烏鴉》第二課時教學設計之九

一、教材簡析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。
二、教學目標 
1.理解課文內容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
2.學會12個生字和多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
3.能有感情地朗讀課文。

（一）課前準備
生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。
（二）教學目標 
1.理解課文內容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
2.能有感情地朗讀課文。
3.理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。
（三）教學過程 

1.導入  新課。
（1）復習上節(jié)課內容。
（2）準備題。
①（）把（）找來的一塊肉給騙走了。
②是用什么方法騙走的，認為對的打“√”：
A.狐貍向烏鴉借肉，說以后再還給烏鴉。（）
B.狐貍故意對烏鴉說好話。（）
C.狐貍說肉有毒，吃了會生病的。（）
2.嘗試學習第二、三自然段。
（1）出示第一次嘗試練習題。
①第二段中的“東西”指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？
③第三段中“這時候”指的是什么時候？
④誰能把狐貍很饞的樣子說一說。
（2）匯報第一次嘗試練習情況。
①第二段中的“東西”是指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？
（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B.找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領……）
③第三段中的“這時候”指的是什么時候？
④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）
用書上的一個詞怎么說？
“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？
狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）
誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。
3.嘗試學習第四自然段。
嘗試練習課后練習題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關句子）
（1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）
（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？
狐貍為什么這樣問候？在想什么？
（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？
烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？
“看了一眼”，說明了什么？
（4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）
實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？
狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐貍不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標點符號？
感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）
指導學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！
（5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）
（6）練讀最后一段。
4.課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）
啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。
5.出示第二次嘗試練習題。
（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？
（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
6.討論嘗試練習情況。
（1）讓學生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。
（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）
烏鴉聽了狐貍的好話上當了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當嗎？
烏鴉是聽了什么樣的好話上當?shù)模?br>不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）
7.檢查練習情況、學生互評。
（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；
（2）學生集體交流修改后的寓意；
（3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
8.讓學生看著板書總結課文。
9.答疑解難。

總評：本教案對寓言課文教學進行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：
（1）明確寓言課文的教學目標 ，把寓意理解作為教學重點之一，較好地體現(xiàn)了寓言課文的特點。
（2）把語言學習和思維訓練結合起來，引導學生積極思考在訓練思維的基礎上發(fā)展語言。
（3）注重嘗試學習，根據(jù)課文特點和學生特點，教案的設計富有童趣，給學生以較多的主動輕松地嘗試學習的機會。
（4）積極落實語文訓練，如重點字詞的練習，感嘆號的練習，寓意的探討、概括、整理等。這些訓練都較好地體現(xiàn)了演練在前、指導在后的嘗試法特點。
（5）整個教程設計條理清晰，層次分明。
（6）建議在教學過程 中，還應加強朗讀的指導和訓練。