《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾,
有很多地方不太理想,引起了我的思考.
1,朗讀得多,但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái).
2,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn).可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn),使得最后拓展延伸環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi),非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致,有步驟的特點(diǎn),反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促,導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng).
3,寫(xiě)字指導(dǎo)不夠扎實(shí),只重視字形美觀的指導(dǎo),關(guān)于字形的識(shí)記就忽略了.
反思這節(jié)課的成敗,我想,執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課,無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,我都做出了一些有益的嘗試,也回顧了自己的不足,有所收獲就算有進(jìn)步吧
喜在眉梢，憂(yōu)在心頭
《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)，主要是完成：初讀課文內(nèi)容了解大意；學(xué)習(xí)生字新詞；精讀1-7自然段。為了更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。整堂課以情境教學(xué)法為主：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于每個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿(mǎn)遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直覺(jué)去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、悟讀平淡
我用課件、板畫(huà)、貼圖等多種形式來(lái)激發(fā)孩子悟讀的欲望，來(lái)促進(jìn)孩子體會(huì)感受小熊和松鼠的快樂(lè)，這樣的手段很好。學(xué)生們直觀形象地感受到了它們的快樂(lè)，他們也努力地從朗讀中去體會(huì)，讀出了歡快的感覺(jué)。表面上孩子們似乎真的悟讀成功了。其實(shí)不然，孩子的心并沒(méi)有和松鼠小熊融合在一起，松鼠和小熊的快樂(lè)并沒(méi)有進(jìn)入孩子的心里，所以那課堂上的悟讀還只停留在表面，那悟讀是平淡的。
我琢磨著悟讀課文如果能在形式多樣，反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)計(jì)一些“小問(wèn)題”，或巧妙地把握孩子提出的“小問(wèn)題”，并進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，這樣的課堂會(huì)因生成而精彩，因生成而美麗，從而會(huì)收到意想不到的效果。
2、時(shí)間把握不當(dāng)
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)掌握本堂課的8個(gè)生字以及感悟體驗(yàn)小熊和松鼠的快樂(lè)與幸福。在具體執(zhí)教過(guò)程中，由于受心理壓力的影響，沒(méi)有把握好時(shí)間，使得生字教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，閱讀感悟時(shí)間偏少，說(shuō)說(shuō)、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)，打破了原先預(yù)設(shè)的比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，導(dǎo)致悟讀淡而無(wú)味，讓人感覺(jué)課堂華而不實(shí)。