26.“紅領(lǐng)巾”真好
一、預(yù)期目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛、人與自然的和諧。
3.有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
二、設(shè)計(jì)要旨
1.課標(biāo)解讀
關(guān)愛自然：文本體現(xiàn)了自然由于人而使自身的意義得以顯示和豐富，人是自然的看護(hù)者，人與自然是和諧統(tǒng)一的價值觀。即體現(xiàn)了一種“生態(tài)倫理觀”、一種“關(guān)愛倫理學(xué)”。教學(xué)中也應(yīng)把握這一特性，避免走上傳統(tǒng)課程體系中人與自然二元對立，人是自然的主宰的思維方式。
注重實(shí)踐：遵循“ 實(shí)踐需要學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的知道思想，圍繞實(shí)際需要組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實(shí)際應(yīng)用效果考察學(xué)力水平。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在、無時不有。因而要讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。
2.內(nèi)容簡析
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫卷：晨曦微露的林中，小鳥或婉轉(zhuǎn)歡歌，或梳理羽毛，或無憂嬉戲，或自由飛翔，或捕捉害蟲，“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的鳥巢，肩扛嶄新的木牌，鳥兒們高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”這表達(dá)了禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)孩子們用實(shí)際行動愛護(hù)鳥類，奏響了一曲人與自然和諧發(fā)展的交響曲。
3.學(xué)情認(rèn)識
通過三節(jié)問答式的短短文字和形象傳神的插圖，孩子們不僅容易感受到小鳥的活潑可愛，了解到小鳥能保護(hù)樹林，明白愛鳥護(hù)鳥的實(shí)際行動，而且喜歡朗讀、背誦押韻的、節(jié)奏感強(qiáng)的詩歌，在誦讀中培養(yǎng)了語感，增加了感悟。
4.經(jīng)驗(yàn)介紹
本課教學(xué)重在誦讀詩歌，設(shè)計(jì)者采用“入境——誦讀——感悟”式的教學(xué)，在多種形式的朗讀、背誦中體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐。在創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境這環(huán)節(jié)中，運(yùn)用多媒體課件，播放悅耳動聽的鳥鳴聲，蔥郁茂密的樹林，野花點(diǎn)綴的草地，歡快活潑的小鳥……等自然環(huán)境， “紅領(lǐng)巾”活躍其間，配以教師動情地范讀，立即將學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生感受了自然美、音樂美、詩歌美，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。再如：通過評選“最快樂的小鳥、最活躍的小鳥、最會贊美的小鳥”，孩子們不僅美讀了課文，而且通過字里行間的體會、了解到了小鳥的特點(diǎn)，不由自主地愛上了這些小精靈。
三、實(shí)施要領(lǐng)
1.課前準(zhǔn)備
多媒體課件。生字、詞語卡片。
2.課時安排
共安排2課時
3.教學(xué)流程
第 一 課 時
（一）創(chuàng)設(shè)情境，動情入境。
教 師 活 動 學(xué) 生 活 動
配合課件范讀課文。（課件播放：舒緩的音樂伴著清脆的鳥鳴，蔥郁的樹林，點(diǎn)綴野花的草地，歡快的小鳥飛翔……可愛的“紅領(lǐng)巾”活躍林中。） 感受自然之美，音樂之韻，詩歌之情。
（二）朗讀課文，初識生字
教 師 活 動 學(xué) 生 活 動
1.請自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字，動腦筋想想，可以用哪些方法來解決。學(xué)生提出幫助，老師再提示。2.（出示生字）著重糾正：蓬、棱——后鼻音喳、巢、嶄——翹舌音“棱”在“撲棱棱”中讀為“l(fā)ēng”。3.提示：你在哪兒見過這個字？4.生字寶寶回到了課文中，大家還認(rèn)識嗎？請讀給同桌聽聽，你是否讀正確了。 1.自讀課文，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。2.分小節(jié)指名讀，糾正字音。3.展示自主認(rèn)字、記字的成果4.⑴同桌互讀課文，互查生字是否讀正確了。⑵小組為單位，開展朗讀比賽。