“紅領巾”真好（第一課時）
一、教學目標
1、認識課文中的8個生字，積累詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。
3、初步具有愛鳥護鳥的意識。
二、教學重難點
重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。
難點：在體會小鳥的活潑可愛的基礎上有感情地朗讀課文。
三、教學準備
課件（音樂、影片）；資料（益鳥的知識）等。
四、教學過程
（一）情境激趣導入
1、師：今天，我們的課堂里來了一些新朋友，瞧！他們的胸前都帶著紅領巾。
板書：[紅領巾]（邊寫邊指導：“領”的左邊的今的捺變點，反捺變點）——[續板：真好]今天，我們要學習的課題是（齊讀：紅領巾真好）
哦，老師把最重要的標點符號忘了，【續板：“” 】師：加了引號的“紅領巾”不再是胸前飄的紅領巾，指的是人。（齊讀）
2、讀著讀著，你有什么想問的嗎？（紅領巾是誰？為什么說紅領巾真好？是誰說紅領巾真好？）【板：誰？為什么？】
3、師：答案就藏在這首小詩中，請大家用心地讀一讀，想一想：紅領巾是誰？為什么說紅領巾真好？是誰說紅領巾真好？）同時注意：遇到生字多讀幾遍，直到把課文讀通順！（生自由讀）
（二）檢查學生朗讀
誰愿意讀給大家聽？
抽讀第一小節：
1、課件出示：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
這幾個詞你讀得特別好，“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”，你再來讀讀——評1后鼻音讀得很到位，輕聲讀得很好聽——誰也想讀（指讀2）——一起讀。（齊讀）
2、課件出示：蓬松
（1）還有個詞很難讀好。誰能把它讀好？（指名讀、齊讀）蓬松：羽毛，那是說羽毛怎么樣？生：又松又軟蓬松的羽毛（齊讀）
（2）還可以說“蓬松”的什么？蓬松的棉被、蓬松的頭發、（指名2—3人）
抽讀第二小節：
1、誰愿意讀第二小節？（指名讀）
2、這個詞很難讀，出示字卡“棱”（齊讀）
3、出示“撲棱棱”：注意，放在這個abb式詞中念第一聲（泛讀、齊讀）
抽讀第三小節：
1、誰愿意讀第三小節？
2、這個詞你讀的很準確？出示“嶄新”——嶄新的木牌（指讀、齊讀）
（三）再讀課文
課堂最美妙的聲音就是同學們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！，
第三小節教學：
1、師：誰知道紅領巾是誰了呢？“紅領巾”指帶著紅領巾的少先隊員，（小朋友），難怪“紅領巾”上面還要加上雙引號。清晨，誰來的最早？（是少先隊員來放鳥巢）
2、放鳥巢
（1）“巢”字形：這個字的字形特別有趣，誰有好辦法記住它？（指名答）
師：巢字上面的三個撇點，就像是幾只小鳥，他們把自己的巢筑在果樹上面。小小的巢就是小鳥溫暖的家。小朋友們放鳥巢，就是在為小鳥安一個溫暖的家。多么心善的孩子啊！難怪小鳥會在枝頭高唱：“紅領巾”真好！（齊讀）
3、除了放鳥巢，“紅領巾”還為小鳥做了什么？
樹木牌