《卡羅爾和她的小貓》教學雜談
生3:它喝了卡羅爾的牛奶,吃了卡羅爾點心,很喜歡卡羅爾。它還想吃卡羅爾的點心。
生4:它要和卡羅爾玩游戲。
【教學反思】
這雖然是二年級的一篇略讀課文,但具有濃厚的生活氣息,豐富的人文內涵,是進行情感、態度和價值觀熏陶的優秀兒童閱讀材料。我上完這節課,有三點啟示:
1、在課堂中體驗生活,珍視學生獨特的感受、體驗和理解:
小學生喜歡小動物,有許多小學生有養小動物的經驗,也有許多學生有養小動物的愿望。學生閱讀這篇課文從己有的生活經驗出發,通過“個性化的自由閱讀”,能夠說出課文中有趣的事,并這些事發表自己的看法。如有一位學生說覺得爸爸做廣告很有趣,因為爸爸是一個負責任的人。可見這個學生希望每個爸爸都對孩子負責,她感受到親人關愛的快樂。有的學生覺得鋼琴叮冬叮冬響成一片很有興趣,并說她家里很熱鬧,像開音樂會。這名學生感受到生活熱鬧的樂趣。還有一名學生體驗到了生活有時有點無耐,說貓躲藏在拖鞋里,卡羅爾和家人只好打赤腳。這些感受、體驗和理解可能與成人的看法不一樣,但同樣是學生心靈中感悟的火花,學生在閱讀課文中感受到了生活的美好和樂趣,激發了學生對生活的熱愛。
2、在課堂中再現生活,激發學生的想像力:
尊重學生的生活經驗,留給學生想象的空間。如:學生說卡羅爾家的小貓抓老鼠,抓完老鼠還要向卡羅爾“邀功請賞”,有的小貓會玩我的玩具;有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子,打破花瓶……。這些精彩的回答不正是學生運用已有的生活經驗,通過自己的積極的大膽的想象,去重建教材的文本,去創造人與動物和諧相處的情境嗎?是啊,想象與創造是如此的美,像一枚綻放的煙花,為此我們情不自禁地去點燃它。
3、在課堂中認識生活,讓學生受到情感的熏陶:
在三維目標中,情感、態度、價值觀是重要的一維,沒有它,將使語文教學回到課程改革前的狀態。情感不僅指學習熱情和學習興趣,還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗;態度不僅指學習態度,還包括樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度等;價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念,它強調個人價值與社會價值的統一,科學價值與人文價值的統一,以及人類價值與自然價值的統一。在這節課中學生對待小貓可以像好朋友分別一樣難舍難分,如:“我做夢都想你”、“再見,我會想你的,祝你幸福!”,懂得了原諒別人的缺點,如不計較小貓打破花瓶。領悟到了付出也是愛的一種方式,如卡羅爾得到貓是一種愛,同樣把貓送給別人也是一種愛貓的表現,更值得贊賞的是連小貓也給學生賦予“人文精神”,如伯洛怕卡羅爾流淚、傷心就躲藏起來,伯洛得到了卡羅爾的食物,不愿意離開她,這不是一種知恩圖報感情嗎?學生為卡羅爾沒有貓而著急,得到貓而高興,貓太多而犯愁,送走貓而憂心,最終擁有貓而欣喜。短短的一節課,學生受到許許多的情感熏陶,享受生活的快樂,體驗到童心的成長。