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8 卡羅爾和她的小貓

8 卡羅爾和她的小貓

一、教材簡(jiǎn)說
本文是一個(gè)十分有趣的兒童故事,它的情節(jié)曲折有趣!翱_爾一直想有一只小貓”,這是故事的起因。正因?yàn)樗耙恢薄毕耄职志徒o她出主意登廣告要小貓。可別人送來了許多許多小貓,為了解決小貓?zhí)嗟膯栴},爸爸只好又登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓都拿走了時(shí),喜歡小貓的卡羅爾非常傷心,可就在這時(shí),她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留下了,“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓”。
這篇故事篇幅雖長(zhǎng),但內(nèi)容通俗易懂,可讀性強(qiáng)。出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力,能夠抓住孩子們的心,使其一口氣讀下去。從本課識(shí)字的安排和課后思考練習(xí)的編排可以看出,本文是作為“略讀課文”來編的,學(xué)習(xí)本課時(shí)一定要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,真正放手讓學(xué)生自讀,讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流,讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。
這篇課文與本單元的其他幾篇課文相比,修飾語少,抒情也少,語言非常質(zhì)樸,具有濃厚的生活氣息。敘述清楚明白,對(duì)話生動(dòng)自然。因此切忌進(jìn)行繁瑣的分析和串講。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3.感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字
1.本課要求會(huì)認(rèn)的字中,“羅、洛”是邊音;“適、廚、絨”是翹舌音;“蹭”是平舌音;“卡”是多音字,在音譯詞中讀kǎ;“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。要放手讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀、識(shí)記生字,教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)。
2.猜謎識(shí)字:不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見了——免。
3.形近字比較認(rèn)識(shí):熱—墊、兔—免。
4.用熟字加偏旁、減偏旁的方法識(shí)記:苗—喵、曾—蹭;蘿—羅、櫥—廚。
5.用動(dòng)作演示記“蹭”字。
6.鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
(二)朗讀感悟
本課教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文,在默讀中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,感悟卡羅爾對(duì)小貓的喜愛,感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣。
1.圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。
(1)明確默讀要求:集中注意力,不出聲,不指讀;邊讀邊想,畫出寫得有趣的句子或段落。
(2)可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練:初次默讀,整體感知全文,速度不必過快;二次默讀,畫出文中寫得有趣的句子或段落,體會(huì)其中的趣味;三次默讀,感悟、欣賞。
2.可在二次默讀之后,分組交流,分享各自的感受。如,圍繞課文中哪些地方寫得有趣,分組讀讀說說,交流感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),在交流中受到美好童心的感染和熏陶。
3.在充分默讀感悟的基礎(chǔ)上,多讀幾遍自己喜歡的句子或段落。
(三)積累運(yùn)用
1.詞語積累與運(yùn)用。
(1)詞語積累。
安排照顧突然贈(zèng)送挑選
告別舒適四面八方黑白相間跳來跳去
冷冷清清滴滴答答
(2)以字?jǐn)U詞。
涂料涂改糊涂;舒適適應(yīng)合適;多余其余剩余;
卡車卡片卡尺;免費(fèi)避免難免
(3)讀讀說說。
丁冬丁丁冬冬滴答滴滴答答馬虎
冷清冷冷清清親熱親親熱熱
2.句子或段落積累。
(1)他一蹲下,小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來,朝屋里跑。
(2)晚上,家里可不得了了,小貓?jiān)阡撉偕咸鴣硖,丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門外進(jìn)來,門后會(huì)突然撲出一只小貓,嚇人一大跳。
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