最大的“書”（第一課時）說課稿

一、設(shè)計理念：
      在新課標
二、說教材：
《最大的“書”》是人教版語文二年級下冊第五組的一篇課文。本文通過地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向我們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的" 字"、"畫"以及這本"書的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。文中涉及到許多自然科學知識，不必作過細的講解，借助圖片讓學生對巖石有個形象、直觀的印象，引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了，應(yīng)避免上成科學課。本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，教學中，還應(yīng)把握文中對話多的特點，把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上，引導學生在讀中質(zhì)疑、釋疑，并初步感受對話出現(xiàn)的三種不同的形式。
根據(jù)課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成：
第一課時：通讀課文，學習生字詞，并教學課文1－8自然段。
第二課時：學習全文，練習朗讀，在朗讀感受對話的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。
下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：
教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫“刨”“巖”，并聯(lián)系語境理解“地質(zhì)勘探隊員”“刨根問底”等詞語的意思。
2、練習有感情朗讀課文，讀好人物對話。
3、初步激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
教學重難點：
重點：學習生字詞，感情朗讀課文。
難點：理解“地質(zhì)勘探隊員”“刨根問底”等詞語的意思。
三、說教學程序及其中的教法、學法。
（一） 揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1、直接板題，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
【鼓勵學生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓問題起到導向作用，激發(fā)學生閱讀
的欲望和興趣。】
（二）初讀課文，學習生字
1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓
學生充分地自由讀。
【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時
間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】
2、出示生字，檢查自學
（1）逐個出示 “地質(zhì)勘探隊員 巖石 一冊  厚厚的  腳印  波痕 刨根問底 煤炭 寶藏”檢查讀，并隨機進行指導：
地質(zhì)勘探隊員：你知道地質(zhì)勘探隊員是干什么的嗎？
寶藏：寶藏的“藏”是多音字，還有一個讀音是——cang，什么時候讀cang。
給“寶”找朋友。
3、指名分自然段讀課文，并隨機正音。
    【在這一環(huán)節(jié)，我以“扎實、樸實”為目標，重視字詞教學，努力在字詞上抓落實，為深入學習課文打下堅實的基礎(chǔ)。】
4、讀了課文，你解決剛才的疑問了嗎？
5、在學生反饋“‘書’為什么加引號？”中指導板書：巖石，并指導練寫“巖”。
（三）研讀課文，再次釋疑
1、為什么說巖石就是“書”呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子來。
2、交流反饋：
（1）預設(shè)一：
“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
出示句子，結(jié)合課文插圖，形象直觀地理解巖石一層一層地就像是厚厚的書。
（2）預設(shè)二：有字。“有。你來看，這是雨點留下的腳印叫雨痕；這是波浪的足跡，
叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”