引導學生逐層感悟──聽聶老師教《玩具柜臺前的孩子》有感

引導學生逐層感悟──聽聶老師教《玩具柜臺前的孩子》有感
【教學片段】
　　師：售貨員阿姨發現小男孩站這兒看了半天的小汽車，都忍不住對他媽媽說：“您就給他買一輛吧！”小男孩卻說：“……”
　　　　（課件出示：“不，我只看看，不要媽媽買。”）
　　　　（板書：只看看，不買）
　　生：個別讀。
　　師：小男孩怎樣說？搶著說怎么說？
　　生：通過朗讀表現感悟搶。
　　　　（個別讀感悟搶著說話是什么樣子的！）
　　師：他搶在誰的前面說？
　　　　（讀讀上下文）和媽媽搶著說？
　　生：媽媽。
　　生：阿姨。
　　師：讀讀上下文。
　　生：搶在媽媽前面。
　　師：他為什么搶著說？他真的只是看一看嗎？心里不想買嗎？
　　　　這該怎么讀呀？小男孩心里很喜歡，嘴上卻說……
　　生：感悟朗讀體悟。
　　師：為什么不讓媽媽買？
　　生：孩子家里窮。
　　生：孩子他爸爸生病了。
　　師：小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說：“……”
　　　　（出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”）
　　師：小男孩家的生活怎么樣？“常年”什么意思？
　　生：貧困、生活困難。
　　生：常年是指每年每月。
　　師：什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，有可能是什么呢？
　　　　看練習，回答問題。
　　　　這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他（玩具 ），他不讓媽媽買。
　　　　小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（生日蛋糕 ），他不讓媽媽買。
　　　　（小兵運動會上獲得50米跑步第一名 ），媽媽想給他買（故事書），他不讓媽媽買。
　　師：孩子的媽媽說這句話的時候，是怎么樣說的？體會“嘆”
　　總結：
　　小男孩的爸爸常年生病，光給爸爸買藥就得一大筆錢，家里的生活挺困難，生活的重擔全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜的加班，多少回風風雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍嘗著生活的辛酸。由于常年的勞累，媽媽的額頭上過早地爬上了皺紋，烏黑的發絲綴滿了縷縷白發，那雙原本嬌嫩的手已變得粗糙不堪，裂開了道道條紋。
　　師：如果你是小兵，會對媽媽說什么呢？
　　生：媽媽我不需要，把錢給爸爸看病吧！等等
　　師：小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的──
　　生：孝敬、理解、關愛。
　　師：小汽車還要不要？生日蛋糕要不要？新衣服要不要？
　　生：不要。
　　師：再讀“不，我只看看，不要媽媽買。”
　　　　（把握語速快，語氣堅決）
　　生：感悟朗讀。
【反思】
　　聶老師緊緊圍繞“不，我只看看，不要媽媽買。”這句話，逐詞逐句，層層深入，讓學生真正感悟小兵的內心活動。聶老師抓住“搶”字，設疑小兵搶著說了些什么？他搶在誰的前面說？學生聯系上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著說？他真的只是看一看嗎？心里不想買嗎？學生說出小兵搶著說的原因有“保護媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過等等。”老師問這該怎么讀呀？學生讀：“不，我只看看，不要媽媽買。”進一步讓學生感悟。引導學生朗讀時語氣速度要稍快，要讀出孩子不買的決心。從學生朗讀聲中我們聽課教師發現學生讀得要比第一次有感情，這次的讀學生是發自內心的！接著聶老師話：“小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說?”出示孩子他媽說的話:{孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”}聶老師憑借文本語言，設置情境，引導學生設身處地地去理解什么東西不買？巧妙的問：“這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他（　　），他不讓媽媽買。小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（　　），他不讓媽媽買。（　　），媽媽想給他買（　　），他不讓媽媽買。”通過這些具體的事例，學生對什么都不買,有了很深的認識,已經知道小兵為了給爸爸治病，什么都不要啊！此時此刻，老師問:“你想對小兵說些什么？”學生都發自內心的說小兵是一位十分棒的小男孩。老師再讓學生讀：“不，我只看看，不要媽媽買。”這句話時，學生已經完全領悟小兵說“不，我只看看，不要媽媽買。”這句話時的心情和分量了,從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經被小兵這懂事、善良、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質被深深的打動了,學生內心深處都洋溢著要向小兵學習！