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《語文園地七》教學設計(人教版二下)

《語文園地七》教學設計(人教版二下)

【我的發現】
  這一部分由三個句子組成,每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發現漢字一字多義的特點,進而體會祖國語言的豐富,激發學生對祖國文字的熱愛。教學中,在引導學生充分交流,發展自己理解的基礎上,可結合查字典的方法選擇字義,同時也鞏固了查字典的方法,促進學生自主學習能力的提高。
〖過程建議〗
  1、出示三個句子,學生自讀。根據學習伙伴的提示,想想“回”字在三句話中的不同含義。
  2、自主思考,組內交流。
  3、利用工具書,查找“回”字,結合句子,選擇正確的字義。
  4、回讀句子,深入體會。
  5、啟發思考:
    像這樣一字多義的例子,你還知道嗎?全班交流。
【日積月累】
  這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成。“讀讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語,里面包含著九個生字的識讀任務,在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。“讀讀背背”安排了團結合作,取長補短,錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排,對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點,組織好教學。
〖過程建議〗
一、讀讀認認
  1、啟發談話:
    同學們,你們都認識哪些廚具嗎?能說出它們的名字嗎?這些名字中提到的生字你們都會寫嗎?
  2、出示八個詞語,讓學生猜讀生字,然后加上拼音,讓學生借助拼音讀準字音。
  3、組內互讀,正音,仔細觀察這些字有什么特點,引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系,進一步理解字義。
  4、組字游戲,鞏固生字識記。  
二、讀讀背背
  1、分組出示四組成語,引導學生自讀。邊讀邊想,每組中的四個成語有什么聯系?在組內試著說說每個成語的意思。
  2、組內互讀,正音。借助同學的交流和工具書,弄懂成語的意思。
  3、比賽讀成語,比比看誰讀得準。
  4、按自己喜歡的方式,積累成語。
【口語交際】
  這次口語交際,以連環畫的形式,引出了一個“自我保護”的話題,引導學生進入情境,在思考圖中小朋友應如何做的同時,生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手,引導學生弄清圖意,再聯系實際生活,挖掘學生的認知,在師生、生生的交流中,培養學生的交際能力,指導學生的生活。
〖交際準備〗
  1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。
  2、將學生他成若干小組。
  3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
〖過程建議〗
  1、表演:
    兩生表演教材中插圖的情景,學生邊看邊想,弄清故事情節。
  2、續編:
    如果你是故事片的小朋友,你會怎樣想?怎樣做?把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如:外面來的是熟人?外面來的是陌生人?你分別應該采取怎樣的做法。
  3、續演:
    組內合作,續演故事,分組展示,師生欣賞,共同評議。
  4、感悟:
    這個故事,給了你怎樣的啟示?教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流,以指導學生的生活行為。
  5、畫寫:
    學習前面的形式,自擬內容,畫一畫,寫一寫。組內交流共同評議,選出優秀的,在全班展示。
【展示臺】
  本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備,引導學生充分展示交流,進而體驗語言的生動性和趣味性,激發學生課外搜集、學習的熱情。
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