《阿德的夢》教學設計
師：阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？請大家拿出昨天預習時畫的畫，在小組內交流一下吧！
生：（小組內互相介紹圖畫）
師：誰愿意把你心中的未來世界講給大家聽？
生：我心中的未來世界是到火星上建一座學校，這所學校的環境非常優美，教室里的設備非常先進，全都是機器人給我們上課。
師：你的想象真豐富，你就是未來的校長。請這位同學也來說一說。
生：我心中的未來世界是要到月球上去修建一座“渡假村”，這里的房子造型很奇特，窗子是用一種特殊材料做的，冬天暖和，夏天涼爽，而且外面的人看不見里面的任何東西，也聽不見里面的任何聲音。
師：你真是個愛幻想的孩子，老師預祝你成為一名大建筑師！你們心中的夢都很奇妙，一個人有美好的夢，一個民族也有美好的夢，楊利偉叔叔就實現了中華民族的飛天夢。（出示神州五號升空的課件）孩子們，看了這幅畫面，你想說什么嗎？
生：我想說：楊利偉叔叔，謝謝你，實現了我們中國人的夢！
生：我想說：咱們中國人真聰明！
生：我想說：楊利偉叔叔，我長大以后，也要像你一樣為祖國增光！
生：……
師：你們說得真好,老師也想說(出示課件):中國了不起！中國人了不起！做了不起的中國人!請同學們全體起立,自豪地讀出這三句話──
生：（全體起立）中國了不起!中國人了不起!做了不起的中國人!
【教學反思】
針對二年級學生的特點，本著“興趣是最大的學習動力”，我著重培養學生的自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。
本課教學有兩個特點：
1、充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力于“學”，服務于“學”。我根據教材的知識特點和學生的認知水平，把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發現結論，獲取“真知”，變被動接受為主動接受。
2、創造了想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，教師問：“阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？請大家拿出昨天預習時畫的畫，在小組內交流一下吧！”從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使 “阿德的夢”這篇本來比較抽象，不易理解的課文 ，得到了應有的升華。在教學中能結合學生的實際，為學生創造愉悅的學習氛圍，讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現。此外，我也創造性地使用了教材，加強了課內與課外的聯系，體現了語文教學的人文性。
【專家點評】
1、獨到的語文教學思想：
教學中，老師體現了三主原則，即“以學生為主體，以教師為主導，以掌握方法、形成能力為主線”，其中“以學生為主體”。就充分發揮了學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽想象，主動探究，做到“以情勵學、以趣激學、調動參與、啟迪創造”，真正把讀書的優先權交給學生，從而使他們對學習產生濃厚的興趣，養成深入鉆研的品質、正確的讀書方法以及良好的讀書習慣，最大限度地調動了學生的學習積極性，提高學習效率。