在反復吟誦中撥動孩子的情弦——讀《古詩兩首》
課文包括兩首有關春天的古詩：《春雨》、《春曉》。據我了解，幾乎全班的學生都能熟練背誦《春曉》。然而，古詩的學習，僅僅做到熟練地背誦那是不夠的�！墩Z文課程標準》這樣指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”所以，學習古詩，教師應帶領學生從感性認識走向理性認識，讓學生將自己的情感融入到詩歌中去。
讀詩題，我們就感受到了無限盎然的春意。如何讓學生流露出對春雨及春天的喜愛之情呢？張若田先生說：“閱讀教學，一是“讀”，二是“讀”，三還是“讀”，古詩詞的教學更應以讀為本。”課堂教學中，教師應始終以學生讀書為本。初讀古詩時，教師可讓學生借助拼音自讀，做到讀準字音，讀順詩句，把全詩讀正確流利。在初讀全詩的基礎上，抓住重點字、詞，借助插圖引領學生逐句誦讀領會。讀第一首可抓住“好”、“知”、“當……乃……”、“潤”、“潛”、“細”、“無”等字提醒學生注意；讀第二首可抓住“不覺”、“處處”、“啼鳥”、“多少”等詞語讓學生讀好。
但是我想，我們不能為了朗讀而朗讀，進行漫無目的的朗讀，而應該讓學生讀有所思，讀有所悟。應盡力讓學生在讀中理解詩歌意思，體會詩歌描寫的意境，感悟詩人表露的情感�！洞河辍分械�“隨風潛入夜，潤物細無聲”是學生較難理解的詩句，教學時，我們可先讓學生聯系生活實際，說說春雨滴落到身上的感覺。然后引導學生觀察書上插圖，說說在春雨滋潤下的花花草草的長勢如何。更可以在上這一課之前，布置學生觀察野外植物，說說你發現了什么。這樣，通過實地觀察，學生對詩句就有了較為深切的感受。然后，再通過各種方式的誦讀，讓學生的情感得以升華�！洞簳浴分�“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這句同樣可以啟發學生展開聯想，讓他們結合自己的生活實際，說說春天早晨一覺醒來時的所見、所聞。在這基礎上自然過渡到后兩句詩的學習，接著即可讓學生再來談談自己的所想。這里的“所想所悟”可引導學生聯系以前學過的名諺“一日之計在于晨，一年之計在于春。”；“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”等來體悟。在學生理解詩句的基礎上，提醒他們注意全詩的停頓和節奏，再一次開展誦讀訓練，指導讀出感情，從中感受詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境，感悟詩句所蘊涵的情感。
我們只有將誦讀貫穿于古詩教學的全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進行訓練，才能撥動孩子心中的那根“情弦”，使他們真正感受到古詩的獨特魅力。