蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《沉香救母》課堂實(shí)錄
師：多么動(dòng)人的畫面，多么溫馨的團(tuán)聚，是沉香的孝心抒寫了這個(gè)感人的故事。
生：齊讀課題。 (評(píng)：教師用煽情的語(yǔ)言將學(xué)生帶入母子相見(jiàn)的感人情境。此時(shí)，教
師既是媽媽的扮 演者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開(kāi)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生用上文中的 詞語(yǔ)、句子練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生將內(nèi)心的情感外化為語(yǔ)言表達(dá)。) 三、總結(jié)全文 升華情感
師：老師將這個(gè)動(dòng)人的故事濃縮于一個(gè)簡(jiǎn)短的詞串。請(qǐng)跟隨老師所編寫的詞串，一 起回顧這個(gè)感人的故事。 生：齊讀詞串 拜別 孝心 打敗 奔向 感動(dòng) 兇惡 千辛萬(wàn)苦 獲得神斧 劈山救母
師：你們的眼神告訴老師你們已經(jīng)被沉香的孝心深深感動(dòng)并溫暖著，現(xiàn)在讓我們一 起書寫這個(gè)“孝”字，把沉香的孝心種在我們的心上。 生：描紅，書寫 師：大家寫得很用心，很專注，沉香對(duì)母親的這顆孝心，對(duì)母親的這份愛(ài)已經(jīng)浸潤(rùn) 著每個(gè)人的心，愛(ài)是有溫度的，愛(ài)是可以傳遞的。老師希望在座的每個(gè)小朋友都能夠愛(ài) 自已的媽媽，愛(ài)自己的親人，愛(ài)身邊關(guān)心、幫助你的每個(gè)人。 (評(píng)：將課文內(nèi)容濃縮成一個(gè)詞串，以詞串再次復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，以詞串來(lái)總結(jié)全文，加深 學(xué)生對(duì)孝心的感悟，升華情感。) 總評(píng) 1、在朗讀中樹立形象 閱讀教學(xué)要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，在學(xué)生內(nèi)心樹立起人物形象，就要在文本與學(xué)生 之間搭建起一座橋梁。本課以“救母心切”為切入點(diǎn)，在學(xué)生心中鋪設(shè)一條艱難的救母 之路，學(xué)生在這艱難的道路上走一遭，就能身臨其境地感受沉香所受的苦。從“艱難、 不在乎到奮力”引導(dǎo)學(xué)生一層層地體會(huì)意思，一次一次地把體會(huì)到的意思“送進(jìn)去”讀 出來(lái)，一次一次地讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語(yǔ) 言，在心中樹立起沉香不畏艱難、孝心感人的形象。 2、在訓(xùn)練中加以豐滿語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題不在于要不要進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而在于如何進(jìn)行這種訓(xùn)練。本課 抓住“ 他一點(diǎn)兒也不在乎”這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。想象是發(fā)展創(chuàng)造性的契機(jī)，但是如果沒(méi)有足夠感知的材料，要想進(jìn)行很好的想象就 有困難。在充分品讀“艱難”的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師創(chuàng)造性的處理教材，在“一路上，沉香 不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗，他一點(diǎn)兒也不在乎”等句子的朗讀 訓(xùn)練后，抓住這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既體現(xiàn)了教者對(duì)文本 先期對(duì)話的深度與廣度，從工具性和人文性融合的高度研讀課文，又讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué) 會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在認(rèn)知上得到發(fā)展、情感上得到升華，沉香的形象在學(xué)生的心 中立起來(lái)，豐滿起來(lái)。 3、在對(duì)話中傳遞真情 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教師和學(xué)生對(duì)文本的理解和感 悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后達(dá)到交 融的境界。在充分感悟文本，在學(xué)生心中樹立起沉香的高大形象后，以母子相見(jiàn)為對(duì)話 點(diǎn)展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。想象必須依賴過(guò)去感知得來(lái)的表象，進(jìn)行加工和改造。教師給 學(xué)生提供了想象的問(wèn)題情境：“那兇惡的二郎神你是怎么打敗的？你經(jīng)歷了多少磨難， 才練就了這身本領(lǐng)，跟媽媽說(shuō)說(shuō)吧! 這一路高山深澗，懸崖峭壁，飛沙走石，你是怎么 走來(lái)的呀？”撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，讓學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)納入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 通過(guò)文本對(duì)話與師生對(duì)話，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展思維能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極創(chuàng)造 性地學(xué)習(xí)，使課堂達(dá)到高潮。