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《夕陽真美》說課稿

《夕陽真美》說課稿


在指導孩子有感情朗讀的同時,我在孩子可能遇到的難理解的詞句處,作適當點撥。如:當孩子讀到“太陽已經西斜,收起了刺眼的光芒”時,讓他們想象:這時的太陽給你什么感覺?學生可能會說:“這時的太陽光已經不那么強了,我能清楚地看著太陽。”也可能會說:“太陽的光不那么亮了,我敢抬頭看它了。”無形中理解了“刺眼”的含義。又如:“連綿起伏”的山是什么樣的山?引導孩子邊想象邊拿小手比劃比劃,并讓學生評一評:到底誰比劃的是“連綿起伏”的山?為什么?最終使學生明白:一座接一座,一起一落(手勢),就是“連綿起伏”。并通過課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山。這樣設計,即加深了對課文的理解,又豐富了孩子的想象力,進而更好地體會夕陽的壯麗。
有感情的朗讀,是學生情感外顯的特殊形式,我不但調動孩子的多種感官參與學習,重視觀察、聯想、想象等多種能力的培養,更注意引導他們讀的有滋有味、聲情并茂,真正體會作者在字里行間流露的美,并通過朗讀表達出來。
四、配樂、配畫讀  讀得夕陽無限美
在孩子們熟練、有感情地朗讀課文的基礎上,引導、鼓勵孩子給課文配上美麗的圖畫。我興奮地說:“孩子們,告訴你們一個好消息,我校《文化長廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫展,你們趕快結合課文把你眼中的夕陽畫下來,準備參賽吧,也可以畫上自己想象的景象。”以此鼓勵孩子作畫的興趣。作畫時配以美妙的音樂,給孩子以美的熏陶。作畫完畢,請孩子們在音樂聲中,盡可能用書中的語言,聲情并茂地介紹自己的作品。這樣一畫一說,進一步體會到夕陽的美麗無限。同時,也注重了學科間的整合,給人以“詩中有畫,畫中有詩”之感。
五、回歸課題  水到渠自成
有了以上幾個環節的扎實訓練,孩子們對課文已熟能成誦,孩子們眼前已鋪開了一幅美麗的夕陽畫卷。我充滿感情地說:“是呀,夕陽給我帶來了美麗,更給我門帶來了愉悅。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽一樣美好、幸福。”
這樣一來,水到渠成,不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間,無形中滲透德育教育。
六、課外延伸  學會積累
課接近尾聲,我深情地說:“美麗的夕陽,曾令無數人陶醉,寫下了許多膾炙人口的佳作,讓我走進夕陽,更多地去了解它吧!同學們課下查查資料,上上網,把你喜歡的寫夕陽的佳作抄下來,下節課請大家共同欣賞。”
學會積累,是新課程所倡導的技能。把搜集、處理信息的指導不失時機地放進課堂,避免了“君子動口不動手”的尷尬。同時,將課內外溝通,拓展學生的學習空間,增加學生語文實踐活動的機會,也是對教材的二度開發和利用。
總之,本課的教學設計旨在為學生開設一個多邊互動的學習平臺,重視在學習過程中觀察、聯想、想象、發現和創造力等能力的培養,使學生在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中體會閱讀的樂趣,享受“綠色語文”。

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