《要是你在野外迷了路》教學活動設計案例及反思
教學片斷一
通過問題導入新課。
師：誰知道中國古代有哪四大發明？（指名說）
指南針是做什么用的呢？（指名說）
（一開課就讓學生體會中國勞動人民智慧的結晶，知道指南針的作用。）
教學片斷二
教師出示課文插圖。
師：小朋友去踏青本來是多快樂的一件事情呀！可是沒想到，他們結伴游玩時，忘記了時間，也找不到集合的地點了！其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，你能仔細地讀讀課文內容，幫圖中的小朋友指指路嗎？
（進入課題就展示給學生課文插圖，提出問題，使學生的閱讀針對性更強一些。課文無須多講，可以由學生自己理解）
教學片斷三
師你還知道其他“天然指南針”嗎？試著編成詩歌。
課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會。續寫，既讓學生學到了知識，又讓他們親手觸及了“詩歌”的形式，發揮了他們多方面的才智。這種綜合性的語文學習活動，有利于學生在自主的學習活動中提高綜合素質。
課后反思：
本課是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向學生介紹了大自然中有很多細微的，能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂，很容易引起學生對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的人才能觀察到。
新課程改革中提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中我嘗試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替老師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中理解自然現象。在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，充分給他們探索、發現的機會，達到學科之間的融合。
通過學生的自定讀書方式，通過提問設疑，讓學生通讀課文，而后由學生匯報。對學生講得不明白或不準確的地方，教師才給予點撥、糾正。