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《找春天》說課稿

發布時間:2019-12-02

《找春天》說課稿

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四第一課《找春天》
    一、教材分析
    本課是二年級下冊的第一篇課文,文章結合時節,把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文,領會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
    根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點,結合學生實際情況,我制定了以下三個方面的教學目標:
    1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。
    2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、情感目標:激發學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發現。
    教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀
    教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然懷抱中去的情趣,養成主動觀察發現的習慣。
    二、學情分析
    二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材,這也正是學習本課的有利因素。
    三、教法構想
    1、自主識字法
    新課程的識字教學重在教給學生識字方法,在本課的識字教學中,鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字,在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣,完成識字任務。
    2、情景教學法
    為了讓學生能感受到這春天的美好,在教學時,利用遠教資源為學生創設一個春天的場景,采用優美語言,引導學生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再用歡快的歌曲幫助學生體會課文內容,這對培養學生情感,啟迪思維,發展想象,開發智力等方面確有獨到之處,起到傳統的語文教學方法所不能起到的作用。
    四、學法引導
    朗讀感悟法
    閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此,淡化教師的講,讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
    五、教學流程
   (一)創設情景,興趣是最好的老師,是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的:冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
    這時候的孩子們,已經被那精美的畫面深深吸引,已經被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導,都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,讓學生齊讀課題:找春天。
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