《狐貍和烏鴉》教學實錄、練習設計（精選13篇）

《狐貍和烏鴉》教學實錄、練習設計 篇1

　　使用教材：人教版“九義”教材六年制小學語文課本第三冊

　　教學目的：

　　1.學會本課8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.讀懂課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。

　　3.在閱讀中培養學生感悟、想象、表達等語文能力。

　　4.正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解內容，懂得寓意，在讀中培養語文能力。

　　教學方法：情境教學法

　　教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。

　　教學過程：

　　一.創設情境，初讀課文。

　　師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）

　　師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？

　　生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。

　　師：烏鴉又有什么特點呢？

　　生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。

　　師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會發生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）

　　二.進入情境，學習課文。

　　1.學習第一自然段：

　　師：請大家自讀本段，讀懂內容。（老師板畫大樹，占據整個黑板）

　　師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。

　　生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。

　　生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）

　　師：那它們之間是什么關系呢？（生齊答：鄰居）

　　師：這對鄰居之間發生了什么事呢？請往下讀課文。

　　2.學習第二自然段：

　　（生自由讀這一段）

　　師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

　　生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經知道這片肉在那里，就用不著“找”了。

　　生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發現這片肉的。

　　生：“找”字說明這片肉來之不易。

　　師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？

　　生：她真是一位好媽媽！

　　3.學習第三自然段；

　　（生齊讀本段）

　　師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）

　　師：你為什么要畫那么多滴口水？

　　生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。

　　師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）

　　4.學習四——八自然段

　　師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書，聯系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：—————————。）

　　生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當我的午餐就好了。

　　生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！

　　生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。

　　……

　　師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明——

　　生：狐貍太狡猾了！

　　………………

　　教后記：

　　和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。自己總結了一下，有四點做得不錯。

　　1.教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。

　　2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。

　　3.精心設計訓練，教法靈活創新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處，讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯系上下文想象“想”的內容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。

　　4.充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調動起學生的學習參與欲望，保持學習的積極性和主動性。

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　　【雙基同步訓練】

　　一、給下面帶點詞語選擇正確的讀音。

　　得意(dedé) 　　羽毛(yú lǚ)　　　差多了(chā chà)

　　好聽(hǎohào)　一片肉(ròulòu)　哇哇叫(wā wɑ)

　　二、讀拼音，寫詞語。

　　má　què 　wū　yā 　　shù　dòng　　piào　liɑng

　　( 　　　　) (　　　　 ) 　(　　　　　　 ) 　(　　　　　　　　 )

　　liú　kǒu　shuǐ　　　 bǐ　yì　bǐ 　diāo　　zhe

　　(　　　　　　　　 　)　　 (　　　　　　 ) 　(　　　　　　　　 )

　　三、用下面的字組兩個詞。

　　(　　 )　　　 (　　 )　　　( 　　) 　　( 　　)

　　麻　　　　　洞　　　　　　肉　　　　　流

　　(　　 )　　　 (　　 )　　　(　　 ) 　　(　　 )

　　四、在括號里填上合適的詞。

　　一(　　 )洞　　一(　　 )肉　　一(　　 )狐貍

　　一(　　 )橋　　一(　　 )樹　　一(　　 )猴子

　　【創新能力訓練】

　　一、讀課文，再做題。

　　1.讀課文填表

　　狐貍說的話烏鴉的表現第一次  第二次　親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?　看了狐貍一眼，還是不做聲第三次  

　　2.你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

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　　3.如果你是這只烏鴉，你會怎樣做?

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　　二、照樣子改寫句子。

　　例：馬路上，各種車輛來來往往。

　　各種車輛在馬路上來來往往。

　　1.花叢中，小蜜蜂飛來飛去。

　　____________________________________________________________________________

　　2.樹林中，啄木鳥忙著給老樹治病。

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　　3.操場上，同學們做游戲。

　　____________________________________________________________________________

　　4.教室里，同學們做值日。

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　　【實踐能力訓練】

　　看圖寫話。

　　圖上有誰，在干什么?想一想，可能在什么時候，什么地方，他在說些什么，想些什么?

　　（圖暫缺）

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《狐貍和烏鴉》教學實錄、練習設計 篇2

　　一、教材簡析

　　這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。

　　二、教學目標 

　　1.理解課文內容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

　　2.學會12個生字和多音字“差”，能據詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　（一）課前準備

　　生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。

　　（二）教學目標 

　　1.理解課文內容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。

　　（三）教學過程 

　　1.導入  新課。

　　（1）復習上節課內容。

　　（2）準備題。

　　①把找來的一塊肉給騙走了。

　　②是用什么方法騙走的，認為對的打“√”：

　　A.狐貍向烏鴉借肉，說以后再還給烏鴉。

　　B.狐貍故意對烏鴉說好話。

　　C.狐貍說肉有毒，吃了會生病的。

　　2.嘗試學習第二、三自然段。

　　（1）出示第一次嘗試練習題。

　　①第二段中的“東西”指什么？

　　②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？

　　③第三段中“這時候”指的是什么時候？

　　④誰能把狐貍很饞的樣子說一說。

　　（2）匯報第一次嘗試練習情況。

　　①第二段中的“東西”是指什么？

　　②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？

　　（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B.找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領……）

　　③第三段中的“這時候”指的是什么時候？

　　④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）

　　用書上的一個詞怎么說？

　　“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？

　　狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）

　　誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。

　　3.嘗試學習第四自然段。

　　嘗試練習課后練習題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關句子）

　　（1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）

　　（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？

　　狐貍為什么這樣問候？在想什么？

　　（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？

　　烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？

　　“看了一眼”，說明了什么？

　　（4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）

　　實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？

　　狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？

　　狐貍不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標點符號？

　　感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）

　　指導學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！

　　（5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）

　　（6）練讀最后一段。

　　4.課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）

　　啟發：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。

　　5.出示第二次嘗試練習題。

　　（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？

　　（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？

　　（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？

　　6.討論嘗試練習情況。

　　（1）讓學生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。

　　（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）

　　烏鴉聽了狐貍的好話上當了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當嗎？

　　烏鴉是聽了什么樣的好話上當的？

　　不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。

　　（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）

　　7.檢查練習情況、學生互評。

　　（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；

　　（2）學生集體交流修改后的寓意；

　　（3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

　　8.讓學生看著板書總結課文。

　　9.答疑解難。

　　總評：本教案對寓言課文教學進行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：

　　（1）明確寓言課文的教學目標 ，把寓意理解作為教學重點之一，較好地體現了寓言課文的特點。

　　（2）把語言學習和思維訓練結合起來，引導學生積極思考在訓練思維的基礎上發展語言。

　　（3）注重嘗試學習，根據課文特點和學生特點，教案的設計富有童趣，給學生以較多的主動輕松地嘗試學習的機會。

　　（4）積極落實語文訓練，如重點字詞的練習，感嘆號的練習，寓意的探討、概括、整理等。這些訓練都較好地體現了演練在前、指導在后的嘗試法特點。

　　（5）整個教程設計條理清晰，層次分明。

　　（6）建議在教學過程 中，還應加強朗讀的指導和訓練。

《狐貍和烏鴉》教學實錄、練習設計 篇3

　　教學目標

　　1、學生對新知識點大綱要求的教學目標是如何進行意義建構的？學生通過小組自學，深入理解課文內容，通過討論狐貍的表情，使學生的表情讀得以發展，并且練習“得意極了，直流口水”等詞的用法培養逆向思維。

　　2、認知目標　　理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，進行創造性想象說話。

　　3、技能目標　　初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協作能力。

　　4、情感目標　　培養學生的自信心，使學生勇于表現自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。

　　教育技術手段

　　1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學生討論狐貍的表情與語氣。

　　2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習說話。

　　教與學過程步驟

　　課前活動（用詞造句）

　　板書課題：6、狐貍和烏鴉

　　交代目的：感情讀課文，學習詞語練習說話。

　　一、指名讀一段

　　師：從這一段你讀懂了什么？　

　　二、指名讀二段

　　師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）

　　三、學習第三段

　　狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應？

　　詞語‘直流口水’---說話練習

　　四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應？

　　生：在書上劃出相應的句子。

　　投影：學生到前面演示自己畫的句子。（讀）

　　動畫：觀察狐貍的表情

　　分組討論：狐貍的話應該怎么讀？

　　指名匯報

　　表情讀訓練：狐貍的三次話

　　1、您好！親愛的烏鴉！

　　2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？　

　　3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！

　　指名讀---》討論優缺點---》指名讀　　加動作練習

　　分組：（練習表演狐貍和烏鴉——》指名表演）

　　詞語‘得意極了’——》

　　說話練習　分角色讀課文

　　五、想象說話（續尾）

　　師：狐貍鉆到洞里之后，會發生什么故事？（小組討論）　

　　小結作業

　　1、學習這篇課文知道了什么道理？

　　2、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計　　　　　6、狐貍和烏鴉

　　問候烏鴉　　不做聲

　　問候孩子　　看了一眼　

　　夸羽毛嗓子　得意極了

《狐貍和烏鴉》教學實錄、練習設計 篇4

　　教學目標 

　　1、學生對新知識點大綱要求的教學目標 是如何進行意義建構的？學生通過小組自學，深入理解課文內容，通過討論狐貍的表情，使學生的表情讀得以發展，并且練習“得意極了，直流口水”等詞的用法培養逆向思維。

　　2、認知目標 理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，進行創造性想象說話。

　　3、技能目標 初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協作能力。

　　4、情感目標 培養學生的自信心，使學生勇于表現自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。

　　教育技術手段

　　1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學生討論狐貍的表情與語氣。

　　2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習說話。

　　教與學過程步驟

　　課前活動（用詞造句）

　　板書課題：6、狐貍和烏鴉

　　交代目的：感情讀課文，學習詞語練習說話。

　　一、指名讀一段

　　師：從這一段你讀懂了什么？

　　二、指名讀二段

　　師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）

　　三、學習第三段

　　狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應？

　　詞語‘直流口水’---說話練習

　　四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應？

　　生：在書上劃出相應的句子。

　　投影：學生到前面演示自己畫的句子。（讀）

　　動畫：觀察狐貍的表情

　　分組討論：狐貍的話應該怎么讀？

　　指名匯報

　　表情讀訓練：狐貍的三次話

　　1、您好！親愛的烏鴉！

　　2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！

　　指名讀---》討論優缺點---》指名讀 加動作練習

　　分組：（練習表演狐貍和烏鴉——》指名表演）

　　詞語‘得意極了’——》

　　說話練習 分角色讀課文

　　五、想象說話（續尾）

　　師：狐貍鉆到洞里之后，會發生什么故事？（小組討論）

　　小結作業 

　　1、學習這篇課文知道了什么道理？

　　2、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計  6、狐貍和烏鴉

　　問候烏鴉 不做聲

　　問候孩子 看了一眼

　　夸羽毛嗓子 得意極了

《狐貍和烏鴉》教學實錄、練習設計 篇5

　　[教學目標]

　　1、認識本課生字10個。

　　2、積累詞語8個，句子2句。

　　3、能正確、熟練地朗讀課文。

　　4、懂得只愛聽奉承話，就會上當的道理。知道要正確認識自己。

　　[教學過程]

　　一、談話引入。

　　1、 出示課題，齊讀。

　　2、 讀了課題，你想知道什么？

　　3、 學習“狐貍”。你能用自己的話介紹一下你知道狐貍的哪些知識？

　　二、聽錄音，整體感知課文。

　　1、 聽課文錄音：聽了課文，你知道了什么？有什么不懂的地方？

　　2、 交流討論。

　　3、 出示句子：他抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。（輕聲自讀，指名讀，齊讀）

　　4、 學習生字：叼、饞

　　5、 自由讀課文第3節，小組討論：

　　狐貍一共稱贊了烏鴉幾次？每次是怎么說的？有什么不同？

　　烏鴉又是怎樣對待狐貍的話的？每次有什么變化？結果怎樣？

　　6、 出示詞語：骨碌、瞥一眼、差遠了、嗓子、享受

　　7、 學習生字

　　8、 分角色朗讀第3節。

　　9、 讀4、5小節，學習生字“哇、溜“。

　　三、復習鞏固，游戲激趣。

　　1、 抽讀生字。

　　2、 區分生字：碌——綠；哇——娃；溜——留（并用這些生字組詞）

　　四、齊讀課文，拓展訓練。

　　1、 讀全文。

　　2、 分角色演一演。

　　3、 說說：學了課文，你知道了什么？

　　五、課后作業

　　做個小作家：小朋友，你們想知道烏鴉和狐貍后來會有什么發展呢？讓我們一起來做個小作家，把故事繼續寫下去。（小組討論，續編故事）

《狐貍和烏鴉》教學實錄、練習設計 篇6

　　狐貍上次不費吹灰之力騙來了肉,這成了他驕傲的“資本”。現在，狐貍不管走到哪兒都夸自己是森林里的“智多星”。更叫人覺得惡心的是他還得意洋洋地到處說:“只要我紅毛狐貍活在世上一天,就會有許多小動物中我的‘圈套’！”

　　烏鴉自從被狐貍騙走了一大塊鮮嫩可口的牛肉,為了報復狐貍做了準備。一天清晨,森林里的植物上沾滿了一滴滴像黃豆粒兒那么大的露珠,真是美麗極了！這時狐貍從溫暖的被窩中鉆出來,它感覺到肚子在“咕碌咕碌”地叫,原來它的肚子餓了。狐貍想:到哪兒去找食吃呢?對了,也許烏鴉那兒有吃的。想到這里，狐貍向烏鴉家的那棵樹飛快地跑去。

　　狐貍剛到，它就看見烏鴉飛回來了,嘴上銜了一大塊牛肉。頓時,狐貍的口水像斷了線的珠子“嘀噠嘀噠”往下滴。狐貍心想：我該用什么方法得到這塊肉呢?狐貍的眼珠“咕碌碌”地轉動有了主意。狐貍假惺惺地笑著,贊美烏鴉說:“哇噻,可愛的烏鴉先生,聽說您最近減肥了，減了幾斤呀？”烏鴉沒有回答，只是用眼睛狠狠地瞪了他一眼。狐貍一看，嘿，有門兒！于是他又接著說：“可愛的烏鴉先生,聽說您在健美學校上課，您的身體變得又苗條又非常健康，我想向您學習，請問您是怎么做的？”烏鴉聽了，心里美滋滋的，不停地煽動著翅膀，在心里暗想：我真是這么美嗎？太好了！看著烏鴉的神情，狐貍心中大喜，但它卻對烏鴉冷冷地說：“可愛的烏鴉先生,我聽見孔雀說你一點兒也不漂亮，螞蟻都比你漂亮一百倍，你一身黑黑的羽毛，簡直奇丑無比，真是丑八怪！”烏鴉聽了大吼一聲，氣急敗壞地又蹦又跳罵道：“那只可惡的老孔雀，有什么了不起，老子今天就找他算帳！”說著，那塊肉從烏鴉嘴里掉了下來。狐貍一看，高興得一蹦三尺高，急忙張嘴去搶地上的那塊肉。可是，只聽見“啪”的一聲，隨即又是一聲慘叫，狐貍捂著大門牙說：“你這個狡猾的烏鴉，太卑鄙了！”原來那不是塊“牛肉”，而是一塊大石頭上包了一層肉皮！烏鴉哈哈大笑說：“你這狡猾的狐貍，真是自討苦吃！”狐貍捂著牙灰溜溜地跑了。

　　從此以后，狐貍再也不說自己是“智多星”了。◆

《狐貍和烏鴉》教學實錄、練習設計 篇7

　　一,教材分析:

　　《狐貍和烏鴉》是伊索寓言中的一篇很有教育意義的小故事.是北京版小學語文二年級上冊第二單元中的第三篇課文.本單元安排了4篇課文,都是學生喜歡的寓言和童話,這一單元主要以朗讀訓練為主線,結合課文內容,展開想象,培養學生的創新精神.

　　1.本文內容簡單,語言淺白易懂.故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉.課文共八個自然段.前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉.第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過,這是課文的主要內容.

　　2,語言生動,形象.課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理.

　　3,學生課前已對課文內容有了一定的了解.孩子們在上課前就已經從不同的渠道對故事內容有所了解,自己已經能讀懂課文,學生課前讀了兩遍課文后就能大致知道并理解:烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話

　　二,教學方法:

　　本課的教學重點是4至7自然段.教學這幾段時,我采用了對比,分析的方法.通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,分析狐貍為什么要這樣說,說得對不對,從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的.教學這幾段時,我還采用了抓住重點詞,句理解課文的方法.例如:狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:"您好,親愛的烏鴉!"表示和烏鴉親近."想了想"是指狐貍暗暗打主意."笑著"是裝出一副笑臉,討好烏鴉."您"是"你"的尊稱."親愛的"是親熱的稱呼."您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了."實際烏鴉的羽毛并不漂亮,比不上麻雀的羽毛好看."您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌".其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽,誰也不愛聽它叫.抓住重點詞,句,讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實,是有意奉承烏鴉.烏鴉喜歡聽奉承話,所以受騙了.

　　本課的教學重點是學習生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理.學生在第一課時的教學中就能大致知道:烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話.可見,教學的重難點很容易被學生突破.既然學生自己能讀懂課文,我就把教學的重點放在指導學生學習閱讀的方法(邊讀邊畫批,抓重點詞句理解)上.

　　參照教材的意見,根據學生的實際情況我制定了以下學習目標:

　　三,教學目的:

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞.

　　2.理解課文內容,使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理.

　　3.能正確,流利的朗讀課文,有語氣地朗讀狐貍說的話.

　　四,教學重難點:

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話,特別是明白三次對話一次比一次更能夠打動烏鴉.

　　2.理解課文的寓意.明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理.

　　3.掌握8個生字的音,形,義.

　　根據以上對課文的分析,這篇課文我計劃教學三課時.

　　五,教學過程:

　　第一課時:

　　1.學習生字和詞語,能夠正確拼讀,學寫生字"洞,枝,肉"

　　2.知道課文寫了一件什么事.能夠正確朗讀課文.

　　3.正確標注自然段序號.通過查找資料了解狐貍和烏鴉這兩種動物.

　　第二課時:

　　1.能夠在理解課文內容的基礎上,正確,流利,有語氣地朗讀課文.

　　2.通過對課文的理解,對文中人物的分析,展開想象知道:愛聽奉承話,容易上當受騙.

　　第三課時:

　　1.學寫生字"吃,親,找,您,愛"

　　2.練習敘說故事.

　　下面就第二課時的教學,具體說明.這一部分的教學主要分為三部分來完成.一.復習引入,作好鋪墊.二.研讀文本,探究感悟.三.課后延伸,發展思維.

　　(一)復習引入部分.

　　這一環節的設計主要是想帶領學生一起復習第一課時學習的字詞,了解學生對這篇課文主要內容的了解情況,從而引出這一節課的教學內容.

　　1.首先是詞語復習.

　　(1) 要求學生讀準字音的詞語:

　　找到 洞里 樹枝 您好 親愛的

　　(2) 要求學生理解意思的詞語:

　　不做聲 差不多 得意

　　(3) 要求學生能夠進行詞語搭配的詞語,從而也讓學生對狐貍和烏鴉有一個課前認識.

　　( )的狐貍 ( )的烏鴉

　　2.課文內容復習.

　　本環節以填空的形式來完成,主要是了解學生通過第一課時的學習對課文的了解程度.

　　填空:( )找到了( ),可是( ).

　　這樣做既復習了舊知識,了解了學生既往的學習情況,也為本節課的教學打下了良好的基礎.

　　(二)研讀重點,探究感悟.

　　1.明確狐貍和烏鴉之間的關系.主要以教師引讀第一自然段來完成.使學生知道狐貍和烏鴉同住在一棵大樹上,這時讓學生到黑板上來貼烏鴉和狐貍的圖片.

　　2.理解"饞得直流口水" ,主要是讓學生做做饞得直流口水的樣子,并進行填空練習,(出示投影)從而對狐貍當時的樣子有一個形象,深刻的認識.

　　填空:饞得直流(口水) 饞得(直)流口水 (饞)得直流口水

　　3.理解狐貍和烏鴉的三次對話.

　　首先讓學生自由讀4至8自然段并用曲線劃出狐貍的表現,用橫線畫出烏鴉的表現.(這是本節課教學的重點)

　　(教學提示:這一環節的設計主要是抓住教學的重點,難點,關鍵,以狐貍說的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態,語言,動作的詞語,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內心活動,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理.在學生自讀畫批后,用投影出示畫批內容,進行訂正.這樣主要是培養學生邊讀邊畫批的能力,提高畫批的準確性)

　　接著指名一個學生當"狐貍",把三句話讀給大家聽.

　　教師提問"狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎 "學生在這一問題的驅動下,就會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理,從而將學習活動變為學生的自覺行為.

　　下面就這三句話的教學,具體說明.

　　首先研讀第一句話.主要有2個環節.

　　多媒體打出:狐貍想了想,笑著對烏鴉說:"您好,親愛的烏鴉!"

　　⑴第一個環節要引導學生聯系上下文來理解,然后在理解的基礎上讀.通過以下兩個問題幫助理解:

　　a.應該怎樣讀狐貍的話 找出書上的提示.

　　b.狐貍想了想,究竟想了些什么 又為什么要笑著說

　　(1.要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作,神態來探究其心理;2.引導學生能讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍"饞得直流口水"的味道.3.向學生滲透閱讀中要學會抓住重點詞語來理解主要內容的方法.)

　　⑵第二個環節引導學生思考烏鴉有什么反應 為什么不做聲,它可能怎么想 從而理解烏鴉的心理.

　　對第二句話的研讀,主要有2個環節:

　　教師過渡:看來這只烏鴉還真是不好騙,我還要想別的辦法.這時狐貍又對烏鴉說了些什么呢 (教師作出冥思苦想的樣子)

　　如果學生說不出是問候孩子,教師可以引導:對了,這是一只烏鴉媽媽,它有好幾個孩子,媽媽們最愛說什么呢 (自己的孩子).我呀,就跟她聊聊她的孩子她就會說話了.

　　多媒體打出:狐貍又說:"親愛的烏鴉,您的孩子好嗎 "烏鴉看了狐貍一眼,還是不做聲.(學生齊讀)

　　(1)讓學生自己先小聲讀讀并思考你認為這樣讀行不行

　　這里主要是想引導學生通過反復的讀和比較,體會到要讀出親切,關愛的語氣,讀音應略高于第一次.)

　　⑵思考:烏鴉聽了狐貍的話有什么反應 你怎么看出烏鴉有點動心了

　　這里主要提醒學生抓烏鴉的動作"看了狐貍一眼"來進行合理想像.

　　研讀第三句話.這部分主要通過以下幾個環節來完成.

　　多媒體打出:狐貍又說:"親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來可就差多了.您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌.您唱幾句吧!"

　　⑴理解狐貍所說話的真實性.抓住重點詞語來理解,這時用多媒體出示烏鴉和麻雀的圖片,播放烏鴉和其他鳥的叫聲.使學生明白烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮,叫聲也很難聽,沒有人愿意聽.

　　⑵想想烏鴉此時的反應怎樣 引導學生理解"得意極了",可以讓學生做做樣子,或者談談理解.

　　(3)引導學生想象烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來的肉被狐貍叼走了,這時它會想些什么呢 從而使學生深刻的認識到愛聽奉承話太害人了.

　　理解到這里,我設計了一個填空練習:這真是一只( )的狐貍

　　一只( )的烏鴉

　　如果學生不能夠準確的填空,可以進行小組討論 ,這樣主要是想營造一個開放的教學環境,提供足夠的時間和空間讓學生去想,去說,把學習的主動權交給學生,讓學生主動參與,小組合作,共同發展,從而對狐貍和烏鴉有一個正確地認識,也呼應了教學引入時的問題.

　　這時出示:閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話.

　　——莎士比亞

　　第二大部分的最后一個環節是分角色朗讀練習

　　在理解的基礎上讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言.

　　(三)課后延伸,發展思維.出示一個情境:

　　第二天,烏鴉又找到了一片肉,飛回來站在窩旁邊的樹枝上,這時候,狐貍也出來找吃的,發現了烏鴉嘴里的肉……

　　請你發揮想象力,想一想會發生些什么

　　主要想在學生充分理解課文內容的基礎上,發揮學生的想象力,訓練學生的語言表達能力.這一環節的內容主要放在第三課時來完成,本節課可以先給學生,課下可以有充足的時間來思考,為下一節課的交流打好基礎.

《狐貍和烏鴉》教學實錄、練習設計 篇8

　　一天，狐貍又看見烏鴉嘴里叼著一塊肉，心想：“用老辦法是不行的。”于是，它又想出了一個辦法。烏鴉一看狐貍又想來騙它的肉了，也想出了一個辦法。狐貍說：“你嘴里那塊肉已經餿了，就給我吃吧。”烏鴉說：“好哇，你把眼睛閉起，把嘴張開來。”狐貍就照著烏鴉的話做了。烏鴉拉了一泡屎，狐貍問：“怎么這么臭呀？”烏鴉說：“這是我拉的屎。”聽了烏鴉的話，狐貍氣死了，于是，它又想來撞樹，把烏鴉撞下來。可是，因為樹太大，狐貍知道自己撞不動，它就躺下裝死。烏鴉知道狐貍沒死，它就偷偷地在那里笑。一會兒，烏鴉飛到狐貍的面前，想引狐貍到河邊去。狐貍果然中了烏鴉的計。狐貍只想著吃肉，不顧腳下，一直跟著烏鴉跑呀，跑呀。烏鴉掉頭往回飛了，狐貍也不知道，還在往前跑。最后狐貍終于跑到河里淹死了。狐貍一死就沒有人再打烏鴉的主意了，烏鴉回到家把肉給它的兒子吃了個夠。◆

《狐貍和烏鴉》教學實錄、練習設計 篇9

　　一、：教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。可見，教學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文，于是我就以“發展與創新教育”的課題精神為指導，大膽放手讓學生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。為了確保教學質量，我參照教材的意見設定了以下學習目標：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點難點：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3.學會掌握8個生字的音、形、義。

　　三、教學思路：

　　首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　四、教具準備：

　　1、 多媒體課件。

　　2、 狐貍和烏鴉的頭飾。

　　五、教法學法設計：

　　1、營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。

　　《語文新課程標準》指出：要努力建設開放而富有創新活力的語文課程。我以此為課程開發的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設計出“目標——暗示 ——實踐”的課本劇教學模式。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學習。這正是《語文新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究式學習方式。

　　2、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。

　　七、教學過程：

　　此課教學需要兩個課時，第一課時主要是引導學生自主學習生字，自讀自悟課文內容；第二課時主要是引導學生創造性的自編自演課本劇。根據二年級學生的認知規律，我設計了以下的教學過程：

　　（一）、故事導入，揭題激趣。

　　“今天老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。

　　聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。（設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。）

　　（二）、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。（設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。）

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）

　　（三）、研讀重點，探究感悟。

　　（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

　　1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

　　（設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。）

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

　　⑴讀——要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　　（教學提示一：要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

　　⑵想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　　（教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。）

　　⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？

　　（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。）

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　　⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　　⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）

　　⑷小組交流評議。

　　⑸匯報。

　　（設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。）　　       

　　（四）、表演遷移，開發潛能。

　　1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）

　　（五）、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。（教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）

　　3、擴展閱讀。

　　讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　（六）、作業——續編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

　　八：板書設計

《狐貍和烏鴉》教學實錄、練習設計 篇10

　　師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

　　師：剛才，同學們看的那么認真，那么投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？

　　生：（邊讀課文邊思考）

　　師：你們想帶著那些問題來學習？

　　生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

　　生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

　　師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這么有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？

　　師：你最想解決哪個問題？

　　生：第一個問題（生迫不及待地回答）。

　　師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始吧！

　　生：（邊讀邊畫、討論、交流）

　　師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。

　　生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）

　　生：聽到你們出色的回答，老師真高興。

　　生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

　　生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）

　　生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演）

　　師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎？

　　生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”

　　生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當！“

　　生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”

　　師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？

　　生：（齊讀）

　　……

　　師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？

　　師：（讀課文第6自然段）

　　師：誰能讀的比老師還好？

　　生：（讀課文）

　　師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

　　生：（齊讀）

　　師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？

　　生：（分角色讀）

　　師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最后兩個自然段。

　　生：（讀課文）

　　師：這兩個自然段主要寫什么？

　　生：（用自己的話說說）

　　生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。

　　師：對，“得意極了”又可以怎么說？

　　生：得意忘形。

　　師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？

　　生：這樣寫表現得更生動，更形象。

　　師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。

　　生：肉掉下來了，狐貍叼走了。

　　師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續編故事。

　　……

　　評析：

　　1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。

　　2、創造了想象的空間，培養學生創新能力。如最后教師提出問題，讓學生發揮想象、續編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。

《狐貍和烏鴉》教學實錄、練習設計 篇11

　　第一課時

　　知識與技能：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，培養朗讀能力。

　　2.引導學生學會本課10個一類生字，掌握5個二類字字形與字義，不用書寫。認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　過程與方法：

　　創設情境，分層教學，引導學生自主探究，合作學習，培養閱讀能力。

　　情感態度價值觀：

　　1.懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2.聯系實際教育學生踏踏實實做人，不貪慕虛榮。

　　教學重點：

　　1.學會生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.把握文本的主要內容，在讀中培養學生的語文能力。

　　教學難點：

　　把握文本的主要內容，指導朗讀。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小黑板，錄音機。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1.同學們，你們見過狐貍嗎？誰來說說狐貍的樣子？今天老師給大家講一個小故事。故事的主人公是一只狐貍，（出示課件）小朋友，你們來看，這就是大家都認識的——狐貍。狐貍是一種小動物，所以狐貍兩個字都是——反犬旁。（板書：狐貍）“貍”這個字單獨讀，讀第二聲，但在這個詞里它讀輕聲，誰會？大家一起讀。

　　2、另一個主人公大家看，這是一只——烏鴉，（出示課件）（板書：烏鴉）烏鴉給你的印象是怎樣的？那烏鴉好看嗎？

　　3、看到課題你想知道什么？狐貍和烏鴉這之間發生了一件什么事呢？板書（和）齊讀課題——狐貍和烏鴉

　　二、自學課文，初步感知

　　自讀課文，感知內容。

　　讀書提示：

　　1、自由、大聲地朗讀課文。

　　2、借助拼音讀準字音，讀通句子。長句子或難讀的句子多讀幾遍。

　　3、注意課文中“一”字在詞語中的讀音。）

　　教師桌間巡視，傾聽學生讀書，查看“三個一”讀書習慣，對精力不集中或者唱讀、頓讀的孩子加以指導。

　　三、匯報交流，檢查反饋。

　　1. 檢查“一”字的讀法。出示小黑板。（出示詞語：一棵樹 一開口 看了一眼）第一排詞語中的“一”字要念——第四聲，一起讀。

　　2、第二排詞語也有“一”，這里的“一”要讀——第二聲，看清楚，一起讀。小黑板出示：一片肉 一溜煙 （什么意思） 眼珠一轉 開火車讀兩組詞語。

　　3、同學們學得真棒！讀書時這些詞語你讀準了嗎？出示課件生字詞語，先帶拼音讀，后去拼音讀。（誰愿意當小老師，領著大家讀？）

　　4. 同學們讀得真好，那我們現在來開火車讀一讀課文，其他人在他們讀的時候給每小節加上序號。

　　四、再讀課文，指導朗讀。

　　1.同學們，下面我們來聽聽錄音講故事。聽的時候注意老師的要求。（出示課件）畫出狐貍見到肉時的樣子和他所說的話。

　　2.聽完了故事，咱們就一起到故事發生的大樹林里去看一看。誰來把課文的第一小節讀給大家聽？（出示第一小節課文）

　　3.聽了她的朗讀，你的眼前仿佛看到了什么？ （烏鴉叼著一塊肉，狐貍口水流了下來）

　　4.狐貍看到烏鴉叼著一塊肉，會想些什么呢？出示生字“叼”，讓學生表演 “叼”的樣子。（將“叼”的生字卡片放在黑板上） 瞧，狐貍饞得直流口水呢！（小黑板出示：直流口水）是什么意思？指名說。這只狐貍可真饞！出示：饞。從“饞”字哪里可以看出口水啊？（“饞”字的這兩點就像狐貍流下的口水。）

　　5.誰能把它讀好呢？（出示句子：它來到一棵大樹下„„直流口水）真饞呀，一起來讀讀，齊！

　　6.過渡：老師在同學們說的故事中了解到，這是狐貍看見烏鴉嘴里有片肉，它特別想吃，為了得到烏鴉嘴里的這片肉，（將“肉”的生字卡片放在黑板上）狐貍想了什么辦法呢？

　　7.剛才同學們聽錄音已經畫出了狐貍說的話，我請同學分別讀一讀，注意狐貍每次說話時的表情和說話的內容。

　　8.出示課件，第一次說話內容，說說他的表情，這是狐貍的真心話嗎？注意狐貍的語氣，假裝的尊敬、問候。（強調“眼珠一轉”）烏鴉的表現呢？ 一招不行，狐貍又使出第二招。出示第二次說話內容，這次狐貍又問候誰？他的表情怎樣，理解“賠著笑臉”。烏鴉的表現呢？（“看了一眼”） 第三次狐貍吹捧烏鴉的羽毛和嗓子，你們想一想符合實際情況嗎？（要采用夸張的語氣讀。）（出示課件）狐貍的表現：搖搖尾巴。

　　9.指名讓學生連讀，比賽讀，讀出狐貍的假惺惺，欺騙。

　　10. 狐貍的計謀得逞了嗎？我們下節課再學習。（出示課件）

　　五、鞏固練習，指導書寫

　　1.課文我們先學到這，課文中的詞語我們再來讀讀。（生詞去拼音讀）

　　2.我們先來學習前五個生字，出示生字“棵 叼 肉 轉 珠”

　　3.生字中，哪個字在書寫時需要我們注意呢？

　　4.“轉”的第七筆是什么，練習筆順。

　　5.在田字格內示范指導2個字的書寫。

　　6.學生描紅，書寫，教師巡視。

　　7.教師展示學生作業，并做評價。

　　課堂總結： 同學們，本節課我們一起學會了什么？（生先說，師后結） 今天我們學習了《狐貍和烏鴉》這個故事的前半部分，課下請同學們繼續讀課文，狐貍得到那塊肉了嗎？我們下節課繼續學習。學完以后，我們將請同學們扮演狐貍和烏鴉來表演這個故事，請大家認真準備哦！ 《狐貍和烏鴉》

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學生通過反復的讀課文，體會課文蘊涵的寓意——喜歡聽信奉承話，會使自己吃虧受騙。

　　2、培養學生朗讀能力，能有聲有色的朗讀課文。

　　3、開闊學生思維，激發想象創新意識，能續編故事——《狐貍和烏鴉新傳》（如果有時間）

　　課前準備：

　　課件、頭飾 活動過程

　　一、復習字詞，回顧梗概。

　　1、卡片抽讀認學過的詞語。

　　2、提問回答課文主要內容。

　　二、再讀課文 ，直奔重點。

　　1、狐貍得到那塊肉了嗎？那幾段是寫狐貍行騙烏鴉的？ （課件出示：）

　　2、反饋交流：你找到了嗎？（4——7段） 三、感情朗讀， 把握語言。

　　過渡：小朋友，你們想的和我不謀而合。烏鴉的肉是怎樣落到狐貍的嘴里，肯定是大家關心的焦點，也是扣人心弦的地方。那么，就讓我們先讀懂課文，進入角色吧！在這幾段課文中，我們看到狐貍用花言巧語向烏鴉發起了進攻，狐貍的這些話是表演課本劇必不可少的，同時因為有了烏鴉的反應，狐貍才會有下一個計策，故事情節才會得以發展，烏鴉的反應也是必不可少的。

　　1、我們先來看看，狐貍對烏鴉說了幾次話？說了什么？使烏鴉崩潰了防線，最后丟失了口中的一塊肉？請大家無聲地讀課文，找一找，用“——”劃下來，再有聲地讀一讀狐貍的這些話。（生讀，師引導、點撥）

　　2、剛才我看到同學們都讀得有滋有味的，誰來說說狐貍說了幾次話？（三次）誰把狐貍的話讀一讀。 （課件出示：狐貍的三次話）

　　3、那么狐貍說的三次話，語氣、想法、表情一樣嗎？（不一樣）我們在表演課本劇時也要有所區分，老師還是建議小朋友再專心投入的讀讀狐貍說的三句話，在表演課本劇時，才能說得有聲有色！要是你認為讀得有感情、有表情了，就讀給你的同桌或小組成員聽！小朋友聽明白了嗎？好，現在開始！（學生自由地深入文本，體會狐貍的所作所為，并用朗讀有感情的表達。教師巡視、傾聽、引導，好的表揚，不夠的指導）

　　4、反饋交流：誰愿意展示一下，讀一句試試。行嗎？ 根據學生讀的，課件鏈接出現句子和相應的畫面。 句子一：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”

　　⑴、指名讀。請你談談，你為什么這樣讀？（我想親切一點讀，烏鴉就會說話了，那他的肉就會掉下來了）老師剛才說了要有表情，你再來一次！（意在引導學生要“笑著”讀）

　　⑵還有不同的讀法嗎？說說你又為什么這樣讀？（師問：狐貍，你說的那么親切，你在想什么呀？噢、原來是這樣，你是嘴饞想肉哪！真的不錯，你已經讀懂了狐貍的心思啦！）

　　⑶大家想讀嗎？我們一起讀。

　　第一次烏鴉反應：

　　（1）你們讀的那樣親切，我要動心啦，看看課文中烏鴉，他動心了嗎？

　　（2） 請大家找出課文中的句子。（出示： 烏鴉不做聲）

　　（3）你猜他為什么不動心啊？（哦，原來是這樣，有道理，老師明白啦，謝謝你告訴我！）

　　過渡：看來狐貍說的不好，呵呵„„不過，狐貍有招數呢，瞧他又開始說話拉，誰來讀還有兩句。 出示句子二：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　⑴、指名讀。（誰來評價一下）。你來試試（指名讀）

　　⑵、小朋友，你們也一定想展示以下自己的朗讀吧？那就站起來讀讀（自由讀）

　　師問：狐貍們，你在想什么呢？

　　第二次烏鴉的反應：

　　（1）你們想的，烏鴉知道嗎？為什么呀？（出示：烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。）

　　（2） 烏鴉“看了一眼”。你從烏鴉的眼睛中看到了什么？

　　（3） 這時，烏鴉是怎么想的？ 過渡：唉，烏鴉啊，我替你擔心呀！這不狐貍又開始說話拉！ 出示句子三：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！”

　　⑴、我看，大家都很想展示。不如，找一個聽課的老師或者是自己的好朋友，讀給他聽一聽，讓他給你評判一下。

　　⑵、小朋友真的很投入呀。誰愿意和朋友一起上來，給大家展示一下？請一組上來，讀——評——讀——評。

　　⑶你們讀得真好呀，簡直是搭檔！難怪烏鴉得意呢，難怪烏鴉唱歌了呢！

　　⑷獎勵：你們兩個小朋友合作的很好，老師這兒有“合作星”，就獎勵給你們吧！

　　⑸可是老師仔細看了圖片，發現烏鴉的羽毛是漆黑漆黑的，不好看呀！不過他唱歌怎樣，我不知道，誰來告訴我呀！歌也不好聽，狐貍是怎么回事？（引導學生體會，狐貍就是要找到聽的話，騙取烏鴉嘴里的肉。他說的都是花言巧語！）

　　烏鴉第三次反應：

　　（1）這時，平時常被人們批評的烏鴉聽了這些贊美自己的動聽的話，會得意地想什么？

　　（2）你看她還得意忘形了呢！（出示：烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來，“哇————”她剛一張嘴，肉就掉下來了）

　　（3）糊涂的烏鴉呀，看到自己辛辛苦苦找來的肉落入了狐貍的嘴里，看到狐貍叼著肉鉆進洞里。他一定有很多想法吧？現在，他站在樹上想什么呢？你現在就是站在樹上的“烏鴉”了。你現在在想什么呀？和其他的“烏鴉”交流一下你的想法！（小組討論）

　　⑺反饋交流：狐貍痛恨的僅僅是狡猾成性的狐貍嗎？她更加痛恨誰？（唉，真不應該呀，狐貍說的都是騙人的話，我怎么就這樣輕易相信了呢？好好的肉被狐貍騙走嘍。下次一定要好好想想別人的話是不是真心的！）

　　⑼獎勵：這只烏鴉想得深刻。老師獎勵小朋友一個“智慧星”。

　　四、匯合表演， 把握體會。

　　1、剛才我們已經把握了這重頭戲的“語言”部分，現在如果加上動作、表情，效果一定會更好！老師建議在四人小組內先試著表演這一部分的課本劇。兩人念旁白也就是平時說的提示語，一人演烏鴉，一人演狐貍。（教師巡回引導、幫助有困難的小組）

　　2、哪個小組上臺來表演？ （好：這么好的表演，再配上這么有感染力的旁白，真是錦上添花。 哇，老師發現了一位未來的表演家！ 初次上來表演有些緊張，沒關系，多練幾遍，肯定能行！ 可能你沒有把的水平發揮出來，相信下次你肯定行！）

《狐貍和烏鴉》教學實錄、練習設計 篇12

　　《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事。課文敘述了狐貍騙取烏鴉嘴里一片肉的經過，說明愛聽奉承話就會上當受騙。我從教材的重點和難點出發，設計了板書框架。課文重點部分的板書內容，由學生根據思考題熟讀課文后完成。學生認真思考把握了課文的重點，加深了對課文的理解。

　　請看板書如下： ◆

　　《狐貍和烏鴉》板書設計 之一

《狐貍和烏鴉》教學實錄、練習設計 篇13

　　自從被狐貍騙走到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當它在一棵大樹上歇腳時，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。

　　狐貍說：“烏鴉大姐，近來可好呀？我當時不應該騙你那塊已到嘴的肉，可那也是迫不得已的，因為那時候我餓壞了。

　　烏鴉很恨狐貍，暗自想：我才不會上你的當呢，因為我已有過一次教訓了。

　　狐貍沒有騙成，就隨手用石頭扔向烏鴉。還好烏鴉機靈，身子一閃，躲過了這一難。這下烏鴉可氣極了，但一句話也不說。狐貍餓得越來越急。

　　狐貍在原地走了幾圈，腦子一轉，想出了一條妙計。它說：“烏鴉大姐，你也太不講道理了吧，這塊肉應該是我的，因為在尋找食物的時候是我先發現的，我想去拿，你卻飛來把肉給搶走了。我叫你，你就是聽不見。”

　　烏鴉心想：你別騙我了，我是不會相信的，你別費這份心了。

　　狐貍見這方法也不好，就又說：“烏鴉大姐，聽說有人在背后罵你會被別人給吃了。”

　　烏鴉氣極了，說：“誰敢吃我，我一定要先吃了他。”話還沒說完，肉已被狐貍叼走了。

　　烏鴉眼淚直往下流，痛苦極了。

　　烏鴉又失去了一塊肉，再次上當受騙。◆