語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計（精選16篇）

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇1

　　[教材說明]

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文第三冊教材的最后一篇課文。文中描寫了夕陽西下時的美麗景色，抒發了作者對大自然的無比熱愛之情。其中，第二自然段到第四自然段具體描寫了夕陽落山的美景，是本文的重點段。

　　[設計意圖]

　　蘇教版教材在編寫意圖中明確提出：閱讀教學要以培養語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”，來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重知識”的基本教學策略。本課通過為學生創設有利于他們主動發展的情境和活動，力求實現《新大綱》中所指出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。

　　[學情分析]：

　　本文語言生動，課文插圖形象生動，通過描寫夕陽西下的瑰麗景色，贊嘆自然美的同時，更贊揚了人之美。全文給人以“詩中有畫、畫中有詩”的感受。文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時，可以把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示教材中的情感因素，把握和體現作者的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學生自然而然地體會到課文蘊涵的情感之美！

　　[設計特色]：

　　根據教材特點和學生的認知實際，在學生整體感知課文內容、讀通課文的基礎上，我這樣設計了第二課時的教學：直奔重點，引入情境--入境品讀，感悟美景--自由演背，內化積累—學習生字，鞏固知識。

　　[教學目標]：

　　1、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　2、在朗讀背誦中感受夕陽西下的瑰麗景色

　　[教學重難點]：

　　1.重點是感受夕陽的壯麗和美好。

　　2.難點是能有感情地朗讀全文及理解本文的寫作意圖。

　　具體教學設計：

　　一、1、今天我們繼續學習這篇文章，請同學們齊讀課題，老師最喜歡看到太陽，當我看到朝陽從東方緩緩升起時，就像一個母親看到自己剛落地的娃娃那樣閃著淚光的激動；中午，太陽爬上天頂，我又仿佛看到一個充滿熱情和力量的青年在展示著他旺盛的生命力;到了傍晚,夕陽又像一位慈祥的老人,顯得格外安祥格外燦爛.

　　2、想去看看這美麗的夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余暉一起去看看吧！（放錄像）誰來說說看完了這些片段你有什么感受？（說出夕陽很美）

　　3、現在我們來看看課文里是怎樣描寫夕陽的。請自己輕聲讀一遍課文，讀完后找出哪些段落具體描寫夕陽和夕陽下的景象的？

　　二、1、剛才讀書的時候某某某同學很認真，老師注意到他讀書的時候表情特別豐富。好，誰來說說哪些段落具體描寫了夕陽和夕陽下的景象的？指名說（2、3、4段）

　　2、現在請3位同學分別為我們讀2、3、4段，其他同學看著課文靜靜地欣賞，看他們向我們展示怎樣的畫面；（3段連讀后再評價）誰來表揚他們？給他們意見？

　　3、老師特別喜歡第二段，特意畫了一幅圖來讓同學們給點意見。看完了圖畫，請你再默讀一次遍第二段，讀完后告訴老師這幅圖畫對了嗎？并聯系第二段有關的內容說說你的想法。

　　（從“太陽的亮度、位置、山的形狀、余暉”等處著眼）

　　假設：1）傍晚時分太陽應該西斜并收起了刺眼的光芒；師問：什么時候的太陽最刺眼？你看到那樣的太陽感覺怎樣？這時的太陽顯得非常柔和，誰能讀出太陽的溫柔來？指名讀。師評價。全體女生讀。

　　2）天空該是一片深藍，3）西山的形狀應是有的高有的低，一座連著一座，就像一層金光閃閃的輕紗輕輕地披在山上，既壯觀又美麗，這時的景色可以用一個怎樣的詞語來形容？誰能讀出這樣的景色？（壯麗）一般的壯麗嗎？不（十分壯麗）那該怎么讀？當生讀得不夠氣勢時，師范讀。

　　4、老師眼前仿佛就看到這連綿起伏的西山披著金光閃閃的輕紗像巨人一樣聳立在天地之間；請同學們自己跟著這優美的音樂把你所感受到的美讀出來（生自讀）太陽已經偏西了，它收起了刺眼的光芒，讓我們盡情地欣賞它的美麗，在深藍的天幕下，連綿起伏的西山在夕陽的映照下顯得更加壯觀、秀麗，同學們，讓我們看著這畫面，把這段文字背出來，記不住的同學可以悄悄地看看書。（師邊指畫面生邊背）

　　三、1、美麗的景色總是讓人流連忘返，還想再看嗎？那我們分成4人學習小組各自到第3或第4段中去游覽，邊欣賞邊觀察：1）太陽有什么變化？2）夕陽下的景象是怎樣的？出發前我們先來讀一讀注意事項，課件出示：小組合作學習要求：1）我想讀；2）我想問；3）我想說；

　　2、請到第3段的美景中去欣賞的小組來把你們所觀察到了太陽的變化說說？（指名說，你能讀讀這段里的寫太陽的變化的句子嗎？能用兩個字簡單地概括出來嗎？（板書：下沉）這是它的位置在發生變化，還有什么發生變化嗎？（板書：漲紅）

　　誰來說說這時夕陽下的景色是怎樣的？（生回答云的變化）這時的云是怎樣的？（生回答出黃色、紅色、紫色）只有這幾種顏色嗎？這么多顏色都說進去呢？（省略號）這么壯觀的天空，誰來讀？指名生讀。

　　評議：老師聽出了太陽落山的時候速度很慢，越來越重；生評議；

　　誰想再讀？（再指名1生讀）同桌的同學比比，看誰把這時的景色讀得最美（生同桌讀）讓我們一起走進這五彩繽紛的天空中去吧！——齊讀該段。

　　3、現在我們請到第4段中去觀光的同學來說說你們所看的景色？（指名一生說所看到的景色）你們能把這么美的景色通過朗讀表達出來嗎？（整個小組合作讀）指名學生評價，師評價。

　　他們哪個詞語讀好了？（指導讀好：更紅、輕輕地、燦爛、遙遠）

　　老師覺得這快要落山的夕陽就像慈祥的老人家，即使輕輕地從身邊走過，但他們的關愛和祝福仍然留在我們身邊。

　　4、（過度到第五段）：看到這么美的景象，爺爺奶奶會想到什么呢？（先指名幾個學生說，引導說此時他們心情很愉快，想到自己的晚年的生活也像這夕陽這么美好）還是說不出時，師：第五段里是怎樣寫爺爺的？（生齊讀：滿面紅光）為什么會滿面紅光呢？指名生說1、高興；2、霞光映照在臉上；

　　用滿面紅光來形容爺爺，也許是想說爺爺的心境特別好，看，爺爺和奶奶非常悠閑地來欣賞夕陽落山的美景，身邊還帶著最最可愛的小孫孫，他們一定感覺到生活很幸福，所以都忍不住說：（指向課題）生齊讀課題。

　　四、是啊，夕陽真美啊！當它開始西斜的時候就變得非常柔和,讓我們可以盡情地欣賞它那美妙的輪廓;當它漸漸下沉時，它把圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃,還讓周圍的云朵變成了五顏六色;當它向我們揮手告別時,也不忘讓我們沐浴在霞光化成的祝福當中（邊說邊引導學生看板書），讓我們忍不住要說:夕陽真美!(指向課題，讓齊讀課題)

　　五、夕陽不僅美麗,夕陽下的景象也很壯麗,我們就來看看壯字怎么寫.（出示“壯”）生讀一遍字音，壯字的結構是？（生：左右結構）誰來當小老師提醒同學們哪些筆劃容易寫錯？（指名學生說）這個字要怎么寫才好看？（指名學生說）

　　師先范寫一次，邊寫邊滲透寫字知識規律（左豎寫成垂露豎，右邊“士”字上橫長，下橫短，長橫有弧短橫粗）請同學們先描紅這個字再臨寫一個。寫完后讓生根據評字三點來評價自己的字（1、字寫對了沒有；2、字寫在田字格的中間；2、左右結構勻稱。）

　　六、今天我們在課堂上看到了這么美的夕陽，你們今天傍晚的時候最想做什么？（指名學生說）祝你們欣賞夕陽美景的時候有個好心情，下課！

　　板書設計：

　　23夕陽真美

　　西斜（柔和）

　　下沉（漲紅）

　　落山（更紅）

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇2

　　《夕陽真美》評課

　　朱老師以復習字詞導入新課，先讓學生自由讀，再指名讀，最后齊讀，在讀的過程中讓學生熟練掌握字詞的讀法。學生讀的時候老師及時給予指導，例如讀四個字的詞語時要連起來讀，不能停頓，而詞語和詞語之間又要稍作停頓。老師指導得非常細致到位，對于學生的讀法都能及時給予指正和恰當的評價。

　　在品讀課文時，老師對于一些重點的詞語都能結合一定的情境和圖片講解，便于學生理解和感悟。例如講到“深藍”一詞時，老師讓學生找找身邊哪些東西是深藍色，并以胸卡的帶子是深藍色為例，讓學生清楚地知道什么樣的顏色是深藍色。再如講到“連綿起伏”一詞時，老師講解，學生伸出小手畫連綿起伏的西山，學生在聽和畫的過程中理解了“連綿起伏” 的含義。還有對于省略號的解讀也非常細致。老師讓學生讀好省略號，要讀出顏色的多和美。一開始金宇衡小朋友沒有弄明白老師的意思，自己竄改課文，經朱老師一點播，他馬上知道了要把最后的那個“紫色”一詞拖長了讀，才能讀出味道。老師一點就通，可見朱老師平時教學中與學生相處得非常好，師生配合相當默契。另外美麗的圖片也是本課的一大亮點。一張張夕陽下山的美圖讓學生興奮不已，學生在文字和圖片中充分感受到了夕陽的美，都情不自禁的贊嘆：夕陽真美！

　　《夕陽真美》評課

　　（一）抓關鍵詞，感受夕陽西斜的美景

　　本部分主要抓住關鍵詞“深藍、連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發學生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是學生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。

　　（二）結合圖片，感受夕陽下沉的美景

　　在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此她設計了這樣的教學環節：（1）圖片展示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的畫面，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學生用詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對 “染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里；（4）通過當一當魔術師來給云朵染顏色，來激發學生表達的欲望，進行說話練習，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。

　　（三）朗讀比賽，感受夕陽落山的美景

　　學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，對重點詞語采用多種策略便于他們理解，有的通過看圖片理解，有的通過上下文聯系來理解，有的通過找近義詞，有的通過用手比畫，做動作來理解，有的通過朗讀來理解。在朗讀競賽中學生學會了觀察、聯想、發現、合作、評價等多種能力。讓學生真切地體會文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對這種語言文字的感情表達出來。真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩意。

　　《夕陽真美》的評課

　　學期已近結束，杜老師給我們上了成功的一課，為我們本學期的語文教研活動展示課畫上了一個圓滿的句號。

　　一、創設情境，引導感悟

　　夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課堂上，杜老師利用美麗的圖片讓人真真切切地感受到夕陽美極了。明麗的色彩把學生引入到優美的情境中，獲得身心的愉悅，激發學生學習的興趣，引導學生深層次的感悟。

　　二、以讀為主，讀中感悟

　　采用多種形式的朗讀，在讀的基礎上組織學生進行評議，或是教師恰如其分的評議。這不僅是對課文的一種正確認識，更能引導其他同學來讀好課文，使閱讀成為學生自我表現的舞臺，學生積極主動地參與教學過程，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了夕陽的無限美好。

　　三、有機拓展，情感升華

　　課文最后一段的一語雙關，對二年級學生來說，是理解上的難點。杜老師巧用《夕陽紅》的歌曲、詩歌、圖片等引導學生融入自己的生活體驗，喚起學生原有的生活積累，使他們主動去發現美，從而感受到這種崇高的美、至上的幸福。感受大自然的美景與人世間的幸福渾然天成，相映成趣。這樣的教學效果好。

　　值得商榷的地方：

　　在整課堂上，杜老師給予孩子的很多，有時其實可以先讓孩子自己來說說，讓孩子先談談感受，老師再作引導。這樣難度雖然會加大，但不妨一試。如“連綿起伏的西山”可以讓學生來畫一畫，這其實并不難，我們應多把這樣的機會讓給學生，使他們真正成為課堂的主人！

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇3

　　夕陽真美！

　　夕陽美得令人贊嘆——夕陽圓圓的臉漲得紅紅的，隨即變得更紅了。先是慢慢西斜，再是慢慢往下沉，而后是完全落山。這美，美得驚艷！

　　夕陽美得令人驚嘆——夕陽并非自己獨美，而是把自己的余暉披給了連綿起伏的西山，使西山顯得十分壯麗；把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……使整個天空變得姹紫嫣紅；即使它完成落山，還把燦爛的霞光留在了遙遠的天邊。這美，美得無私！

　　夕陽美得令人感慨——比起東升旭日、中天朗日，夕陽沒有了刺眼的光芒。正因為，夕陽“收起了刺眼的光明”，才使我們得以正眼欣賞到落日的奇觀。這美，美得多么溫柔！

　　夕陽美得令人回味——晚唐李商隱有詩：“夕陽無限好”，盛贊夕陽的美好。也許會有人說，還有半句“只是近黃昏”啊，這終究是那么的遺憾啊！可我看來，這恰恰是夕陽的更可敬之處：近黃昏了，夕陽還能顯示出如此的魅力，更能以自己的“余暉”映照天，壯麗山，染紅云，這是怎樣的一種情懷啊？這美，美得和諧！

　　“夕陽”真美！

　　一首歌唱得好：“最美不過夕陽紅……”這里的“夕陽”又賦予了另一層含義——老人的晚年生活。

　　“夕陽”美得從容——傍晚，爺爺和奶奶帶著“我”去看日落。這一份閑情逸致，顯得如此的從容，如此的溫馨。

　　“夕陽”美得幸福——爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美啊！”此刻的奶奶，難道不也是“滿面紅光”嗎？雙老的幸福不全溢于顏表了嗎？

　　“夕陽”美得充實——晚年的日子，兒孫伴膝，盡享天倫；發揮余熱，照顧家庭，奉獻社會，多么的充實而有意義啊！

　　夕陽好比“夕陽”，此美隱喻彼美！

　　整篇課文，以比喻的手法，描繪夕陽真美的同時，更是抒發老年人晚年生活幸福美滿之情。

　　以夕陽比老人，以夕陽的美麗比老人的幸福，以夕陽以余暉營造一個美麗的景觀比老人以余熱創造一片和諧的社會！

　　恰如其分的比喻，精妙絕倫的構思。

　　美哉，《夕陽真美》！

　　“夕 陽 真 美”

　　（一）夕陽的“動態美”

　　夕陽的“動態美”都藏在這些文字當中呢： “太陽已經西斜”“太陽慢慢地往下沉”“它輕輕地走向西山的背后”讀了是不是覺得很有趣？夕陽像不像一個頑皮的孩子，一刻也閑不住，很愛動呢？

　　（二）夕陽的“顏色美”

　　細心的小朋友，你們從 “太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”“它那圓圓的臉漲紅了。” “太陽的臉變得更紅了”看出夕陽的顏色美了嗎？

　　（三）“魔術師”的神奇

　　夕陽是一位神奇的“魔術師”！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變越美呢！首先，天空是一片深藍。再看，那些有的高，有的低，一座連著一座，高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊的連綿起伏的西山；夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽把西山變成了桔黃色……此時的西山是那么的壯美。繼續看，云兒的顏色課文只寫了三種，后面省略號表示有很多顏色，可能有黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清。還有，夕陽一點一點地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當它沉到西山背后時，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時的夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空的燦爛的霞光。

　　小朋友們，你們說夕陽美不美呀？

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇4

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　　評姚老師的《夕陽真美》

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。對于我這位剛接觸教育教學的新手來說，姚老師的課讓我受益非淺。聽了她的課，給我印象最深就是“美”，教師的語言美，學生的朗讀美。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學生從看似簡單的句子中挖掘課文的內涵，把學生帶入一個豐富的感情世界，去體驗人生，感受真美。

　　教師的情感對學生來說是導體，是火種。姚老師的教學語言甜美，富有感染力。在她的熏陶下，學生的朗讀也特別出色，一字一句都能打動聽課老師的心。老師就發揮了語言的優勢，努力地挖掘了教材的情感因素，加強自身的情感體驗，進而設計好了精妙的導語、描述語、過渡語和總結語。在教學時，老師更是將自己的情感體驗憑借語言傳導給學生。

　　從細微之處也可以看出教師對文本的鉆研，抓住“省略號”，師導“夕陽把身邊的云染成黃色、紅色、紫色，那其它的顏色去哪了呢？”學生從省略號上找到答案，并引導學生想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面。

　　姚春慧 發表

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語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇5

　　教學目標:

　　1,有感情地朗讀課文,會背誦課文.

　　2,抓住關鍵詞句,在朗讀與畫圖中感受夕陽之美.

　　3,在拓展延伸活動中,培養學生熱愛大自然,熱愛生活的美好感情.

　　教學重難點:

　　1,在朗讀中品讀感悟夕陽之美.

　　2,通過圖片等音像資料,試圖讓學生入情入境并內化為自己的真實體會.

　　教學準備:教師制作課件,學生自備彩筆

　　教學過程:

　　一,情境導入:

　　1,同學們,上節課我們學習了23《夕陽真美》,你還記得哪些詞語呢 (出示:傍晚 光芒 深藍 起伏 漲紅 慢慢 下沉 日落)(齊讀)

　　2,你能用上這些詞語說幾句話嗎 能用幾個就用幾個.

　　小結:同學們,你們說的都不錯!

　　二,看一看,感受夕陽之美:

　　過渡:下面就讓我們一起來欣賞一段畫面,看完了告訴我你有什么感受.

　　1,(播放視頻畫面)教師適當講解.

　　2,交流感受.(學生暢所欲言)

　　小結:是啊!夕陽真美呀!

　　三,讀一讀,體悟夕陽之美:

　　過渡:"夕陽真美呀!" 這句話是誰說的 在課文中找出來.

　　1,(出示第五自然段)齊讀

　　2,爺爺為什么會發出這樣的感嘆 "夕陽真美呀" 你能從文中找出具體的句子說一說嗎 (自己輕聲讀課文,勾畫出答案)

　　3,指名分節讀課文,邊聽邊思考整理自己的答案.

　　4,匯報結果,適時評價朗讀效果.

　　小結:同學們可真會讀書啊!不但幫老師找到了爺爺為什么說"夕陽真美",

　　還能把句子讀的這么津津有味.真棒!

　　四,邊看邊讀,感受加體悟:

　　過渡:現在,老師再來考考你們!仔細觀察這三幅圖,看看每幅圖寫的是哪一個自然段

　　1,匯報結果.

　　2,你喜歡哪幅圖畫,就讀一讀相關的文字吧!記住:想辦法通過你投入的朗讀,讓聽的人也陶醉吧!

　　3,指名讀(配合朗讀指導和評價.相機問:你為什么讀得這么慢 你讀得這么投入,都讓我們聽的醉了.你為什么讀得這么好啊 你腦海里想到了什么 等)

　　4,齊讀第二,三,四自然段,要求:邊讀邊在腦海里想象那三幅畫面.

　　小結:讀書就是要這樣,邊讀邊想象,想到了,那你的朗讀就是精彩的.

　　五,想象加聯想,繪畫之星誰來當:

　　過渡:有小朋友說:夕陽像一個調皮的小孩子,和我玩躲貓貓;有小朋友說:夕陽像一個醉漢,整天喝得醉醺醺的;還有小朋友說:夕陽像火把,把整個天邊燒得通紅通紅.在你的眼里,夕陽像什么 不著急說,用你神奇的彩筆把你想表達的畫出來吧!

　　1,學生動手畫畫.

　　2,展示學生作品,并要求作者當回解說員:我畫的是什么

　　3,學生互評,評選"繪畫之星".

　　小結:你們畫的真美,還賦予了自己的想象,真讓我大開

　　眼界!特別是"繪畫之星"的畫得到了大家都一致好評.

　　六,回憶和搜集,找找"夕陽"的詩歌:

　　過渡:同學們,我們班很多人都背過不少詩,那你們背過關于"夕陽"的詩句嗎 關于"夕陽"的歌曲知道嗎

　　1,(出示《樂游原》)齊讀.2,(出示《送別》)師生齊唱.

　　七,總結:

　　同學們,歌聲止,我們的課也將結束了.留下一項作業,請你們回去寫在今天的日記里.

　　爺爺奶奶就好像是那美麗而迷人的夕陽,你想對爺爺奶奶說些什么呢

　　板書: 23,夕陽真美

　　太陽 柔和

　　西斜 天空 深藍

　　西山 壯麗

　　下沉 云 五彩繽紛

　　落山 霞光 燦爛

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇6

　　教學流程：

　　一、感知美

　　1、孩子們，傍晚的時候，你留心觀察過夕陽嗎？（板書：夕陽）

　　2、夕陽西下的景色就像一幅幅美麗的圖畫，這些美景都藏在《夕陽真美》這篇課文里呢！打開書，讀讀看！

　　3、出示初讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　4、自學檢查：

　　（1）準備得怎么樣了？相信下面的詞語難不倒你，讀讀看：

　　西斜   余暉   壯麗   下沉   云朵   染紅  落山   霞光   燦爛

　　漲紅了   更紅了   真美呀    輕輕地    慢慢地

　　（2）讀讀下面的句子，你準能讀通順！

　　傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。

　　它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　5、把詞語、句子放到課文里再美美地讀讀吧！小朋友要把課文讀得正確、流利哦！

　　二、品味美

　　過渡：讓我們也高高興興地跟爺爺奶奶一起去看看美麗的夕陽吧！小聲地讀讀課文2、3、4小節，讓你感受到美的句子多讀幾遍。

　　（學生自由讀課文2、3、4小節）

　　1、欣賞西斜圖。

　　此時太陽已經西斜，這時是怎樣的景色呢？誰來讀一讀。（指讀）其他同學邊聽邊看圖，哪些詞句讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）

　　（1） “收起”——刺眼的光芒現在收起了，變得柔和了，怎么讀？“披”簡筆畫表示。這里把太陽當作人來寫。

　　（2） 連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?（板書簡筆畫）對，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。

　　（3） 這連綿起伏的西山，多雄壯！披著夕陽的余暉就像披上了一件漂亮的外衣，多美麗！這就是“壯麗”。

　　（4） 指讀——評議——再讀

　　（5） 師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。

　　（6） 讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　（7） 小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（指題齊讀）夕陽真美！

　　2、欣賞下沉圖

　　接著，太陽慢慢地往下沉，請大家自己讀讀，邊讀邊看圖，哪里讓你感受到了美？（自讀——指讀）聽了、讀了以后你想說什么？（指名交流，相機指導朗讀）。

　　（1） “圓圓”“漲紅了”“染”——把太陽當作人來寫，感受太陽的可愛。指讀——評議——再讀

　　（2） 云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（詞語積累：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色……）

　　（3） 這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！你能用你的朗讀讓大家體會到云的顏色又多又美嗎？誰來讀？指讀——評議。

　　誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？

　　（4） 這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

　　（5） 小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（讀題）

　　3、落山圖

　　（1）教師范讀第四自然段。

　　這時的夕陽哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）。

　　① 抓住“更紅”“輕輕地”“遙遠”“燦爛”等詞語指導朗讀。

　　②指讀——評議——再讀——齊讀

　　（2）夕陽像個害羞的小姑娘，她的臉變得更紅了，她輕輕地走向西山的背后，把美麗留在了天邊，留給了大地，留給了我們！我們情不自禁地說：“夕陽真美！”

　　4、夕陽的余輝把西山打扮得十分壯麗；它漲紅的臉把云朵打扮得五顏六色；它更紅的臉把天空打扮得十分燦爛！ 讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光，把它們留在身邊。（齊讀2、3、4自然段）。

　　5、是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美。（讀題）

　　三：表達美

　　1、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？（滿面紅光、“夕陽真美啊！”）

　　爺爺為什么會滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽，是多開心、多幸福、多浪漫的事啊！這幸福是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）

　　2、夕陽如此美麗，讓祖孫三個流連忘返，讓我們也來一睹它的多姿多彩吧！（欣賞視頻。）

　　3、這么美的夕陽真舍不得讓它離開，你有什么好辦法把它留住嗎？（拍照、畫畫、寫詩、背誦課文）用你喜歡的方式留住夕陽吧！

　　4、齊讀全文。（音樂）

　　5、總結：

　　夕陽真美，幸福生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實在我們身邊有更多美好的事物，只要我們做個有心人，會發現到處都是美。

　　四：學習生字：

　　（出示生字：）認識新偏旁——將字旁。

　　1、  開火車讀一讀，你有什么好辦法記住這些生字朋友？

　　2、按筆順書空“壯、藍”。

　　3、仔細觀察這幾個字，請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么？

　　“藍”：“草字頭”要寫得寬、扁，中間部分要寫緊。

　　“壯”：偏旁是“將字旁”，右邊是“士”，不要寫成“土”。

　　5、你認為哪些字難寫，交流、討論。

　　6、生描紅臨寫，師巡視。（音樂）

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 正確美觀書寫“壯”、“藍”、“漲”、“燦”，認識將字旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。

　　教學重點：1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。

　　教學難點：理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。

　　教學準備：ppt課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣引入。

　　1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）

　　圖上畫了誰？他們要去看什么？

　　2、傍晚的時候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）

　　3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）

　　4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。

　　（課件出示：我看到了______的夕陽）

　　我覺得______________！）

　　5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強調“真”字寫法）

　　6、今天就讓我們學習第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！

　　（1）指名讀，點評。

　　（2）有感情齊讀課題。

　　（設計意圖：用色彩絢麗的的夕陽風光圖片創設本節課語文學習的情境，幫助學生在接下來的學習中可以更快地走進文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規范的句式訓練學生的說話；板書課題時強調了“真”字寫法。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、今天我們學得課文也很美，請同學們把書翻到137頁。

　　2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準字音。

　　3、（出示生字課件：都要加拼音）

　　有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準它們嗎？

　　（1）詞語：已經 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）

　　句子：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　你在什么時候見過刺眼的光芒？指名回答

　　指名讀句子-齊讀句子

　　（2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）

　　指名讀句子-齊讀句子

　　（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　觀察“漲”字，你發現了什么？（“漲”為形聲字，左邊三點水為形旁，右邊張字為聲旁，表示水位上升，水漲起來了）——教學“漲”字

　　句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

　　指名讀句子-齊讀句子

　　（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　師講解：“燦”字為會意字，表示山上火光照得遠，光輝燦爛。——教學“燦”字

　　句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　指名讀句子-齊讀句子

　　4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家。現在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）

　　5、檢查讀書。課文有5個自然段，我來請5個小朋友來讀一讀。

　　（1）學生評價。

　　（2）老師評價。

　　（設計意圖：由詞到句，由句到篇學習朗讀課文的方法不僅降低了學生學習朗讀課文的難度，而且指導朗讀的過程更有針對性和時效性。教學“漲”和“燦”字時聯系了漢字的造字方法，一方面幫助學生理解了字意，另一方面加深了學生對這兩個漢字字形的記憶。）

　　三、理清條理，讀出感情。

　　1、請同學們默讀課文，想一想，課文中哪幾個自然段寫了夕陽落山的過程的？

　　指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）

　　2、夕陽在不斷地變化呢！我們一起讀讀這三段話，邊讀邊找，看看夕陽的位置發生了哪些變化？

　　（全班齊讀課文的2、3、4）

　　3、（課件出示填空）

　　太陽已經_____，收起了刺眼的光芒。

　　太陽慢慢地______________。

　　它輕輕地走向______________。

　　4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）

　　5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？

　　6、你最喜歡課文中寫什么時候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。

　　7、西斜時候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。

　　下沉時候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。

　　落山時候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。

　　（配上音樂讓學生讀一讀）

　　8、小結：夕陽落山的過程可真美啊？讓我們把字也寫得美美的，好不好？

　　（設計意圖：第一課時不僅應該將課文讀正確、流利，而且應該讓學生對課文有初步的感知，設計本環節的主要目的是讓學生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學中，讓學生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓練了學生在文章中提取有效信息的能力。引導學生用“先，然后，最后”規范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓練了學生的說話。）

　　四、識字寫字，學會方法。

　　1、出示生字，每字齊讀2遍。

　　2、今天我們主要來學習“壯”“藍”這兩個字。

　　3、學習“壯”

　　（1）教學偏旁。（將字旁）

　　（2）書空偏旁筆順。

　　（3）怎樣記住“壯”？

　　（4）右邊的“士”寫時要注意什么？

　　（5）結構為什么？左邊要寫瘦一點，右邊寫胖一點。

　　（6）看老師范寫。

　　（7）書空“壯”字筆順。

　　4、學習“藍”

　　（1）自己觀察，寫這個字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？

　　（2）看老師范寫。

　　（3）書空“藍”字筆順。

　　5、學生描紅臨寫

　　朱秀云校長點評：

　　優點：

　　1.教者能夠精心設計教學環節，運用多媒體播放夕陽的圖片，創設情境，幫助學生理解課文內容，

　　2.指導學生朗讀課文時，能夠采取由詞到句再到篇的方法，指導更有針對性，降低了學生學習朗讀課文的難度。

　　3.課堂教學中能夠做到以學生為主，指導學生朗讀有耐心，教師使用的評價用語具有激勵性。糾正字音時能夠使用拼音，加深學生對讀音的記憶。

　　4.第一課時有效率，做到了識字、閱讀、感知三者的結合。

　　需改進之處：

　　1.對于“連綿起伏”一詞的理解可以放在第二課時，讓學生在理解課文的時候結合具體語言環境理解詞語“連綿起伏”，理解該詞的時候，教師可以采用在黑板畫簡筆畫的方法，加深學生對連綿起伏的理解，更可以在此基礎用簡筆畫的方法讓學生認識另一種山的形態——高聳入云的山，讓學生通過比較在頭腦中構建出山的兩種基本形態，以此，加深學生對“連綿起伏”一詞的理解。

　　2.讓學生通過讀課文找夕陽的位置發生哪些變化的時候，學生的回答可能不夠完整，這個時候教師應該發揮引導作用，教給學生閱讀思考的方法，訓練學生的思維。這樣，學生的語文能力才能得到真正的提高。

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　學情分析：

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。教學時可以引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會3個生字“壯”“藍”“芒”，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽美”

　　教學過程：

　　一 復習詞語

　　1.讀課題。

　　2.讀詞語。（開火車、齊讀）

　　二、講讀課文

　　（一）整體感知課文。

　　1、傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）

　　2、請小朋友打開書本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽。

　　（二）品讀課文

　　1、出示第二小節——指名讀，

　　（1） 太陽已經西斜，這時候的太陽是什么樣的景色呢？（指名讀）

　　（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?

　　（3）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　（4）(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　（5）引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。——指讀——齊讀

　　這么壯麗，聽得我臉都發紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀

　　（6）師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。（出示背景）

　　（7）讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　2、范讀第二小節，繼續導下。

　　（1）太陽慢慢地往下沉。這時天空的云有什么變化？（指名讀）

　　（2）這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）

　　（3）這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）

　　（4）展示圖片。

　　（5）句式聯系：

　　這些五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，還有的像 ……

　　（6）這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

　　3、師引讀第三小節：

　　（1）太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，這時是霞光有什么變化？（指名讀）

　　（2）“更紅”“輕輕地”“遙遠”（3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）

　　（4）展示圖片

　　（5）小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——夕陽圖片。

　　（6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？” 讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。

　　（7）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　4、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？

　　5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）

　　三、交流拓展練習。

　　拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽。��

　　拓展2：欣賞我校學生寫的贊美夕陽的兒歌。��

　　拓展3：欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。��

　　四、教學生字詞

　　（1）認讀

　　（2）認識新偏旁

　　（3）書上書空筆順

　　（4）提醒“藍”字。藍：中間窄，下面寬，上下結構。

　　教學反思：

　　我在教學過程中，突破了傳統的理性分析，用一條情感的線索貫穿始終。以“美” 的情感為線索，充分挖掘教材中的美育因素，以美的感染和體驗，把語文知識的、技能的、審美的育人因素融為一體，創設了“開門見山初識美；創設情境，展現夕陽美；入境品讀，感悟夕陽美；延伸拓展，再現夕陽美；寫字教學，傾聽夕陽樂曲。”等教學大環節，使學生在美的熏陶中通過“內化”，接受素質教育。其中，在處理“入境品讀，感悟夕陽美”這一重點難點部分，我是這樣做的。

　　一、開門見山初識美

　　夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優美的協奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學生引入到優美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發學生學習的興趣，而且為后面各個環節的教學作好有意義的鋪墊。

　　二、感受夕陽西下余輝美。��

　　這段課文通過學生質疑問難，并適時地安排自學環節，給學生創造自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，主要抓住關鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗 ”的品讀，以及教師啟發學生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是 生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。��

　　三、感受夕陽西沉云朵美。��

　　在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們設計了這樣的教學環節：（ 1）動畫演示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的過程，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學生用 四 字詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。

　　四、感受夕陽隱沒霞光之美，美在燦爛。

　　教學中，我向學生展示“滿天霞光燦爛”的畫面，并充滿感情地配之以這樣的導語：“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？”精彩的畫面配上這樣的導語，孩子們讀之能不倍感留戀、倍感不舍嗎？��

　　五、延伸拓展，再現夕陽美。我上節課布置了。

　　��1欣賞文人墨客筆下的夕陽。��2 欣賞我校學生寫的贊美夕陽的兒歌。��3欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。這樣做，注意了課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養了學生收集、處理信息和化語文 知識為技能的能力，是對“在閱讀教學中落實素質教育”的真正體現。��

　　總的說來，這節課充分體現了“以學生為主體，讓學生主動積極學習”的教學模式。比如在背誦這一部分時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據學生的實際能力來背誦，學生于是學得更加主動，讀得更加投入了。在這節課的閱讀教學中，我們還努力加強語言文字的訓練，注重積累和運用。我借助課文內容，設計了語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。我們還通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。另外，我們在多媒體課件的制作及編排使用上也苦苦探索、心思獨到。如我將課文內容制作成動畫，充分利用電教手段，通過配樂向學生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓和諧的音樂、美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學生對日落景象的贊美情感油然而生。“將情感貫穿于啟發式閱讀教學中”，使學生由此及彼，真正地達到“得法于課堂，得益于課外”，以至“不斷地提高學生的創新、實踐、審美能力”，也是我在閱讀教學中一貫追求的主題和目標。

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇9

　　課前談話

　　早上的太陽叫        中午的太陽叫        晚上的太陽叫

　　教學過程

　　一、復習

　　1、今天我們繼續一起來學習   （生讀課題）

　　2、上節課我們學習了生字詞，我們一起來讀讀。

　　出示：收起了     漲紅了     更紅了

　　慢慢地     輕輕地     真美呀

　　1）指名讀

　　2）看看這些詞語，你發現了什么？

　　3）齊讀

　　3、這兒還有一些詞語，誰來讀

　　出示：西斜   深藍   壯麗

　　下沉   云朵   染成

　　落山   霞光   燦爛

　　1）橫著分組讀。

　　2）齊讀

　　3）剛才是橫著讀，現在豎著讀，你發現了什么？

　　4）用“先、再、最后”把夕陽西斜、下沉、落山連起來說說。（板書：西斜 下沉 落山）

　　二、新授

　　（一）整體感知

　　1、 打開課文，找一找課文中哪幾個自然段描寫太陽西斜、下沉、落山的美景？

　　2、指名交流，隨機板書（2、3、4）

　　（二）學習第2自然段

　　1、讓我們一起走進西斜中的夕陽。自由讀讀，哪些句子讓你感受到了夕陽的美？

　　2、交流，讀句子，師指導讀句。

　　出示：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　3、這段話寫的是什么景物？（板書：天   西山）

　　4、再讀讀這段話，有沒有不理解的詞語？

　　5、連綿起伏的山是什么樣的山？這些山一樣高嗎？誰來用小手比劃比劃。

　　6、（師做動作演示）一座連一座，有的高，有的低，連綿不斷，這叫（連綿起伏）

　　7、想看看這美景嗎？出示連綿起伏西山圖片，你看到了什么？

　　8、孩子們這連綿起伏的西山不僅美麗，而且十分壯麗。

　　出示：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　1）指名讀。

　　2）評價朗讀。

　　3）再指名讀。

　　4）齊讀。

　　9、西斜中的夕陽還有哪些地方美？

　　10、生隨機交流。

　　1）你是從顏色上感受到的。

　　11、此時的夕陽還收起了刺眼的光茫。刺眼的光芒你在什么時候什么地方見過？

　　12、這刺眼的光芒照在孩子們的臉上有什么感受？

　　13、太陽已經西斜，此時的太陽刺眼嗎？（板書：不刺眼）

　　14、西斜中的太陽很美，你能把課文讀美嗎？齊讀第2節。

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇10

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　　面對教學問題的思索——教學《夕陽真美》有感

　　橫梁鎮中心小學  李曉俊

　　經小組推薦，有幸參加六合區第一期小學語文脫產培訓的匯報課上課活動。上過課后，心情非常復雜。在教學工作崗位上以有15個年頭的我，面對出現的新情況顯得措手不及，竟然把課上砸。靜下心來發現有以下問題：

　　一、面對新的教材，教者設計研文不透

　　接到教學《夕陽真美》一課任務后，我在思索，如何能在二年級呈現我曾經那精彩的課堂。于是我就找來文本，仔細研讀，閱讀中我初步知道了文本的內容，但文中出現我發音最困難的聲母“l”時，經多次向培訓班的學員請教，終于使我能正確朗讀本文。教學二年級提高了我說普通話的水平，我很開心。

　　和指導老師商議，確定第一課時的教學目標為：初步理解課文內容；學習生字詞，重點學會“壯”和“藍”；理解體會夕陽西斜時美麗的景色。教學應該如何設計，二年級學生學習應該是一種什么樣的狀況，我深入我校二年級課堂，請教了一些老師，確定了我的教學流程。⑴.通過“夕陽”一詞讓學生了解什么是夕陽。然后呈現夕陽美景圖，讓學生感受夕陽的美麗，激發學生學習課文的熱情。2.初步感知課文。感知的方法是：第一遍用筆標出自然段號，能借助拼音正確朗讀課文。第二遍畫出課文的生字詞，并讀一讀。3.幫助學生正確認讀生字。方法是：（拼音生字詞——生字詞——二類字）采用不同形式，讓學生正確認讀生字。4、整體初步感知課文。通過不同形式的讀，理解課文2-4自然段具體寫夕陽的美景。5、學習夕陽西斜時西山的壯麗。6、重點指導生字“壯”和“藍”，學習將字旁。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

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　　確定教學流程后，我在我校嘗試進行教學。教學中用我慣用的體態語言和充滿激情的語言和學生初步感受夕陽之美。教學中，發現學生不能正確理解“夕陽”的意思。對于夕陽西斜時壯麗的場面不能很好的領會。尤其不理解“連綿起伏”、“余暉”“壯麗”的意思。為此，我對教學過程進行了一些改變。想通過教師的富有激情的語言，讓學生融入美的意境中，這些問題會很好地得到克服。

　　由于過高的估計學生，對教學問題的設計偏難，或者說對教學過程的預設不夠。自己的僥幸心理導致課堂中出現的問題不能及時有效地處理。

　　對文本的解讀還不到位。僅限于教學參考書中的一些認識。沒有一點超越。如本人起初認為課文的第5自然段（老爺爺滿面紅光，望著老奶奶說：“夕陽真美呀！”）沒有具體的描寫夕陽下的美景。但細細品來。這一節是寫在夕陽的映照下的人美，沒有夕陽的映照，老爺爺不會更加的滿面紅光。這是在美麗的自然景觀下的人類的和諧之美。

　　二、面對新的學生，教者心中無數

　　對于從未教學過二年級的我，教學二年級，對他們的深入了解不夠。在學校試教學時，對于一些我認為非常淺顯的問題，學生不能正確回答，有時我覺得不可思議，后和低年級教師交流。才知道對于問題的設置要考慮學生的知識儲備和他們的年齡特征。如課堂上提問的“課文哪幾自然段具體描寫夕陽真美”這一問題。首先這是一個長句，部分學生不理解。其次當學生不理解時，教師不應讓學生再讀課文，而是分自然段指明朗讀課文，給學生有充分思考的時間。由于不了解低年級學生學習的現狀，課堂做了很多無效的勞動。面對六十多位學生，我簡直擔心課堂如何能讓他們保持40分鐘。面對實驗小學的這么多的學生，研究的不夠，真的心中無數。

　　三、面對新的環境，教者驚慌失措

　　教學過程中師生之間良好的互動，情感的交流，才能營造激情的課堂。說句心里話，我很注重教學過程中，教師的教態與精神面貌對于學生的影響，我也認為我有能力把這次本小組交給我的光榮任務演繹好。面對走上實小這一舞臺，沒有演好。本人由于近階段的精神壓力加上身體嚴重不適，使我在當天上課失去我那份常有的激情。而上課前只有5分鐘的時間，使我不得不拿著一個不能夾在衣服上的話筒（前兩節課使用的話筒已無聲音），也使我的身體發生了扭曲，無法展示自己的體態語言，像一只手臂被捆，渾身不自然。面對現代化的多媒體教學課件不能順利地在實小的機器上演示（和自己使用的計算機性能不一樣）。課堂上一些環節的卡殼，使我從未遇見過這種現象的“老教師”慌了手腳，后面完全進入“走課”的境地，我已顯得力不從心，驚慌失措。當然，所有的這一切鍛煉了我。讓我在失敗中磨煉，相信這也是我教學生涯中的一個重要的里程碑。

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　　本文轉載自

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇11

　　一、讀課題：夕陽真美

　　師：讀得真好！“真美”什么意思？

　　生：好美。

　　生：真的美！

　　生：真正的美！本身就很美！

　　生：真心感到美！

　　師：說得好！我們要用心感受夕陽的美。

　　一生舉手：老師，美要輕輕地讀，才更美。（讀一次課題）

　　師：一（3）班的小朋友真會讀書。這節課我們就抓住這個“美”字，用真心去感受美，發現美，欣賞美，體味美，表現美，享受美。

　　二、檢查學習情況：

　　1、我會讀輕聲：

　　漲紅了更紅了 真美呀

　　輕輕地漫漫地

　　2、我會讀詞語：

　　西斜余暉壯麗

　　下沉云朵染紅

　　落山霞光燦爛

　　師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語中發現了什么？

　　生：我發現了第一行的詞語都是第2自然段的。夕陽西斜，余暉很美，景色壯麗。

　　生：我發現了第二行的詞語都是第3自然段的。太陽下沉，云朵給染成了各種顏色。

　　生：我發現了第三行的詞語都是第4自然段的。太陽落山，留下了燦爛的霞光。

　　師：一（3）班的同學有一雙會發現的眼睛，能發現詞語間的聯系，真不簡單。

　　豎著讀一讀，你會不會有新的發現呢？

　　生：我發現了太陽先是西斜，再下沉，最后落山。

　　師：你發現了夕陽落下的順序。

　　（板：西斜下沉落山）

　　生：我發現了余暉、云朵、霞光都是很美的。

　　生：我發現了壯麗、染紅、燦爛都是寫夕陽美的詞。

　　三、整體感知全文：

　　師：昨天你們已經跟著譚老師初步感知了這篇課文，這篇課文寫了什么呢？

　　生：寫了傍晚爺爺和奶奶帶著我去看日落的美景，我感到夕陽真美。

　　過渡：課文是怎樣具體寫出日落的美景的呢？自由讀讀2、3、4自然段來感受一下吧。

　　四、學習第2自然段：

　　1、聽老師讀。思考：這段幾句話？每句寫了什么？怎么寫的？

　　2、生：這段三句話，寫了太陽、天空、西山。

　　3、師：怎么寫的呢？讀一讀，體會一下。

　　生：第一句寫太陽收起了刺眼的光芒，我們可以看清楚了。

　　生：第二句寫天空一片深藍，顏色很美。

　　生：第三句寫西山連綿起伏，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　師：伸出小手來，跟著老師一邊做動作一邊讀“連綿起伏”。

　　生：壯麗就是美麗嗎？使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

　　師：壯麗比美麗更壯觀。大家看課件，連綿起伏的西山，現在給夕陽披上了一層紗一樣的余暉，這樣的景色就叫“壯麗”。

　　4、帶著你所感受到的美，美美地讀一讀，享受太陽西斜的美吧！

　　五、學習第3自然段：

　　1、過渡：太陽慢慢地往下沉，景色又發生變化了。輕輕讀一讀第3自然段吧！

　　2、檢查朗讀。

　　一生讀“太陽慢慢地往下沉。”

　　師：你讀得真好，我都感覺到太陽的依依不舍了。

　　一生讀“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色…

　　師：聽了你的讀，老師的腦中出現了一幅絢麗多彩的畫，真美呀！輕輕閉上你的小眼睛，聽老師讀，一邊聽一邊想，在你的頭腦中會出現一幅怎樣美的畫呢？

　　顏色多嗎？用一個詞來概括。（生：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩繽紛）

　　變化快嗎？用一個詞來概括，（生：千變萬化、千奇百怪、變化多端、神奇莫測）

　　一（3）班的小朋友詞匯真豐富！

　　3、剛才很多小朋友都陶醉了。就帶著這種感受把這一段美美地讀，享受云朵的絢麗多彩吧！

　　六、學習第4自然段：

　　1、過渡：太陽的臉更紅了。快讀書感受一下此時景色的美吧！

　　2、檢查朗讀。一生讀完，請同學點評。

　　3、挑戰讀，看誰能把書讀得最美。

　　七、看板書總結這三個自然段：

　　太陽西斜，余暉真美，美得壯麗；

　　太陽下沉，云朵真美，美得絢麗；

　　太陽落山，霞光真美，美得燦爛。

　　光美，色美，景美，變化美，一句話——

　　生：夕陽真美（再一次扣題）

　　八、學習第5自然段：

　　1、引讀：這時，爺爺滿面紅光，望著奶奶說——

　　生：夕陽真美呀！

　　2、師：爺爺就是夕陽，爺爺美嗎？

　　九、總結：景美，人美，這一切都統一在大自然和諧的美中了。把這篇美文再讀讀，看能不能背下來。

　　十、放夕陽的錄相片，師生一起給錄相配音。

　　十一、老師要送給你們兩句描寫夕陽的詩：

　　莫道桑榆晚，為霞尚滿天

　　十二、夕陽下山了，預示著新一輪的朝陽又將升起。讓我們回家收集寫朝陽的文章，來豐富我們的語言積累，好嗎？

　　下課！

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇12

　　教材內容：蘇教版國標本小學語文二（上）教材第八單元的最后一課《夕陽真美》。與本單元的主題一致，這是一篇寫景抒情的文章。

　　教材簡析：

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。教學時可以創設情境，通過多種形式的朗讀，引導學生自讀自悟，感受夕陽西下余暉美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　教學目標：

　　知識和技能

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會2個生字“壯”“燦”，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法

　　1、創設情境，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余暉美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　2、遵循低年級學生的學習規律，引導學生觀看圖片，充分發揮圖畫的功能。

　　情感態度和價值觀

　　理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：感受夕陽西下的整個過程的美（西斜——下沉——落山）。

　　教學難點：處理“入境品讀，感悟夕陽美”。

　　教學準備：制作多媒體課件；布置學生觀察夕陽美景。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.師生書空課題，讀課題。

　　2.有感情地讀詞語。（開火車、齊讀）

　　3.通過上節課的學習你知道了什么？(指名回答)

　　[設計意圖：語文課要上得扎扎實實，要切實提高每個學生的語文素養。詞語教學是二年級的重點。]

　　二、講讀課文

　　（一）整體感知課文。帶讀第一小節

　　1、師讀——傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。

　　2、評議：跟爺爺奶奶一起去看落日，高興嗎？

　　[設計意圖：第1節簡單明白，告訴了我們時間，人物，事情。學生一讀就明白。教學中一帶而過，我們的閱讀教學不可能每個部分都面面俱到，該精簡時就要干脆。]

　　過渡：讓我們也高高興興地跟爺爺奶奶一起去看看美麗的夕陽吧！請小朋友打開書本：小聲地讀讀課文2、3、4小節，讓你感受到美的句子多讀幾遍。（學生自由讀課文2、3、4小節）

　　（二）品讀課文

　　1、出示第二小節。

　　此時太陽已經西斜，這時是怎樣的景色呢？誰來讀一讀。（指讀）其他同學邊聽邊看圖，哪些詞句讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）

　　（1）“收起”——刺眼的光芒現在收起了，變得柔和了，怎么讀？“披”簡筆畫表示。這里把太陽當作人來寫。

　　（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?（板書簡筆畫）對，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。

　　（3）這連綿起伏的西山，多雄壯！披著夕陽的余暉就像披上了一件漂亮的外衣，多美麗！這就是“壯麗”。

　　（4）指讀——評議——再讀

　　（5）師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。

　　（6）讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　（7）小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（指題齊讀）夕陽真美！

　　[主要抓住關鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發學生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。]

　　2、范讀第二小節，繼續導向。

　　接著，太陽慢慢地往下沉，請大家自己讀讀，邊讀邊看圖，哪里讓你感受到了美？（自讀——指讀）聽了、讀了以后你想說什么？（指名交流，相機指導朗讀）。

　　（1）“圓圓”“漲紅了”“染”——把太陽當作人來寫，感受太陽的可愛。指讀——評議——再讀

　　（2）“染”——你是如何理解的？（媽媽的頭發染成了黃色的……我們衣服上的各種顏色也是染成的……）那夕陽的余暉是如何把身邊的云染成那么多顏色呢？（用彩筆畫成的，想神仙一樣變成的……）換個詞語說是映照成的。夕陽的余暉把身邊的云映照成黃色、紅色、紫色……

　　（3）云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（詞語積累：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色……）

　　（4）這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！你能用你的朗讀讓大家體會到云的顏色又多又美嗎？誰來讀？指讀——評議（仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）

　　（5）這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

　　（6）小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（讀題）

　　[在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我設計了這樣的教學環節：（1）動畫演示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的過程，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學生用四字詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。]

　　3、引讀第三小節：

　　最后，太陽的臉變得——它——把——

　　這時的夕陽哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）。

　　（1）抓住“更紅”“輕輕地”“遙遠”“燦爛”等詞語指導朗讀。

　　（2）“燦爛”——感受霞光的光彩鮮明耀眼。

　　（3）指讀——評議——再讀——齊讀

　　（4）讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光，把它們留在身邊。（齊讀2、3、4自然段）。

　　（5）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美。（讀題）

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，對重點詞語采用多種策略便于他們理解，有的通過看圖片理解，有的通過上下文聯系來理解，有的通過找近義詞，有的通過用手比畫，做動作來理解，有的就只要通過朗讀來理解。這樣，學生有了語文工具這個拐杖，就保證了他們的朗讀的正確性。在正確朗讀的過程中，我不但讓孩子們用多種感官參與學習，更重視他們在學習過程中觀察、聯想和發現等多種能力的培養。從而引導他們讀得有滋有味，真切地體會文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對這種語言文字的感情表達出來。真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩意中。]

　　4、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？（滿面紅光、“夕陽真美啊！”）

　　爺爺為什么會滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽，是多開心、多幸福、多浪漫的事啊！這幸福是敬老愛幼、家—睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地引伸，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育。以讀代講、以讀悟情。]

　　5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）

　　6、齊讀全文。（音樂）

　　這么美的夕陽，讓我們一起再來欣賞一番吧。

　　三、拓展練習。

　　夕陽真美，幸福生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實在我們身邊有更多美好的事物，只要我們做個有心人，會發現到處都是美。

　　1、下面我們一起來欣賞文人墨客筆下的夕陽。

　　夕陽無限(xiàn)好，只是近黃昏。——《樂游原》唐李商隱

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。《暮江吟》白居易

　　2、課后可以找一找些夕陽的兒歌，讀一讀，唱一唱。

　　[這樣做，注意了課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養了學生收集、處理信息和化語文知識為技能的能力，是對“在閱讀教學中落實素質教育”的真正體現。]

　　四、教學生字詞

　　出示“壯麗”、“燦爛”

　　1、認識新偏旁——將字旁。

　　2、看習字冊自學生字。

　　3、認讀、組詞。

　　4、你發現了什么？你是如何記的？

　　5、寫的時候要提醒大家注意什么？

　　6、老師板演、生書空。

　　7、生描紅臨寫，師巡視。（音樂）

　　8、展示作業。

　　[設計意圖：語文教學尤其是小學語文教學應該是很簡單的，小學階段兒童剛開始系統地學習母語，首先我們的語文教學應該扎扎實實地搞好“工具性”這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。所以，語文課要上得扎扎實實，要切實提高每個學生的語文素養，生字詞的教學不能少，寫字教學更要重視。]

　　板書設計：

　　夕陽真美

　　山壯麗

　　(山圖)云色美

　　光燦爛

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇13

　　《夕陽真美》教學反思

　　《夕陽真美》是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四自然段是本文重點，是精彩部分。教學這部分時我先讓學生整體感悟，理清作者的寫作順序，如作者按照“太陽西斜 d d慢慢往下沉 d d走到西山的背后”這個順序來描寫夕陽真美。然后我再分段來學習感悟。教第二自然段時我設計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三自然段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四自然段讓學生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。

　　本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。　

　　夕陽真美

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，2. 理解生字組成的詞語。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，4. 背誦課文。

　　5.感受夕陽西下時的瑰麗景色，6. 激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：學會本課生字，理解課文并有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：理解課文，感受夕陽西下時的瑰麗景色。

　　教具準備：投影片、生字卡、小黑板。

　　教學時間：三課時

　　第　一　課　時

　　1、導入新課。

　　小朋友們，我們學習了上面一課《秋游》，知道了秋天天空和農田景色很美，今天我們要學的新課文是說太陽落山時天空景色很美的。新課文題目――

　　2、板書課題：2　夕陽真美（領讀兩遍）

　　3、指4、導看圖，5、 解釋題意。

　　出示圖：

　　1、圖上太陽是什么樣、什么顏色？它正朝哪里走？

　　2、太陽周圍的云有哪些顏色？

　　3、太陽下面的山是什么樣兒、什么顏色的？

　　由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自己的感受。

　　4、小結圖意，5、解題。

　　傍晚快要落山的太陽叫“夕陽”，夕陽映照時天空景色很美。

　　6、學課題里的生字。

　　夕：xi，“金”字的一半，三筆寫成，“夕”就是傍晚。

　　美：mei,上下結構，上面是羊字頭，下面是“大”，美是漂亮的意思。

　　齊讀：夕、美。

　　6、初讀指7、導。

　　1、自學生字詞。

　　（1）給每個自然段寫序號。借助拼音輕聲讀課文，（2） 畫出不（3）認識不（4） 理解的字詞。

　　（5） 會讀田字格里外的16個生字；能識記田字格里的10個生字的形體。

　　（6）聯系上下文，（7） 理解下列詞語的意思：

　　日落　披　余輝　壯麗　往下沉　身邊

　　2、檢查自學效果。

　　出示詞語。

　　壯麗 往下沉 身邊 留 傍

　　（1）指（2）名（3） 讀，（4）指（5） 點學生從平翹舌（6） 音、前后鼻音、邊鼻音和誤讀偏旁等方面分辨加點字的讀音。

　　（7）了解詞語掌握情況，（8） 重點領會下列詞語的意思：

　　壯麗：雄壯和美麗。

　　往下沉：朝下面落。

　　（9）齊讀田字格里外地16個生字。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。

　　5、理清脈絡。

　　（1）指（2）名（3） 讀第1自然段，（4） 說說這一段的主要意思。

　　（5）指（6）名（7） 讀第2自然段，（8） 說說這段講的是什么時候的景象。

　　（9）指（10）名（11） 讀第3自然段，（12） 說說這段講的是什么時候的景象。

　　（13）指（14）名（15） 讀第4自然段，（16） 說說這段講的＊是什么時侯的景象。

　　（17）指（18）名（19） 讀第5自然段，（20） 說說這段的主要意思。

　　8、精讀訓練。

　　3、指4、名5、朗讀。

　　6、分自然段學習。

　　第一自然段

　　（1）指（2）名（3）讀。

　　（4） “日落”是什么意思？（“日落”就是太陽下山）

　　（5）“傍晚”和“日落”有什么關系？

　　（6）為什么說“爺爺和奶奶帶我去看日落”，（7） 而（8）不（9） 說“我帶爺爺和奶奶去看日落”？

　　（10）小結：

　　（11）齊讀第一自然段。

　　過渡：日落的時候，他們看到了什么景象，下一節課我們 再學習。

　　9、布置作業：讀抄詞語　

　　夕陽　　日落　　天邊

　　西斜　　紅光　　身邊

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、繼續精讀訓練。

　　1、第二自然段。　　　

　　（1）指名讀。（板畫：山、太陽）

　　（2）這一自然段有幾句話？第一句說了什么？（板書：西斜）“西斜” 是什么

　　意思？（偏向西邊的意思）“收起了刺眼的光芒”說明了什么？你遇到過

　　刺眼的光嗎？

　　（3）第二句說了什么？（指名讀）這時天空什么樣？（指名讀、齊讀）　　

　　（4）第三句說了什么？（看板書理解“連綿起伏”）西山是什么樣？（指名讀）

　　“余輝”是什么意思？（是太陽還沒有收起的光芒）為什么不說“夕陽的余輝照著連綿起伏的西山“而說“連綿起伏的西山，披著夕的余輝”？

　　（說西山“披著余輝”比較生動）誰能把西山的樣子讀出來？（指名讀小組比賽讀、齊讀）

　　（5）齊讀第二段。

　　2、第三自然段。

　　（1）指（2）名（3） 讀。問：這時的太陽有什么變化？（板書：往下沉）比較：

　　太陽往下沉。

　　太陽慢慢地往下沉。　　　（指名讀、齊讀）

　　（4）這時的太陽是什么樣？（指（5） 名（6） 讀、示范讀、齊讀）為什么這句末尾用......

　　天空出現美麗的彩霞是哪個詞“造成”的？（“染”）（有感情的朗讀這段。）

　　（7）齊讀第三段。

　　3、第四段。

　　（1）指（2）名（3） 讀。（板書：走象西山背后）

　　（4） 這一段共有幾句話？“太陽的臉變得更紅了”說明了什么？（說明太陽

　　快要落山了）

　　（5） 第二句說了什么？為什么說“它輕輕地走向西山背后”？（學生答）

　　過渡：太陽看不到了，只看到什么？誰能把它換個說法？（出示：）

　　把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　遙遠的天邊有一片燦爛的霞光。

　　（6）齊讀第4自然段。

　　上面三個自然段說的是夕陽下山時的美麗景象和它的變化，顯示了所有的美景都來自夕陽。這是課文的第二部分。下面我們學習第三部分。

　　4、第5自然段。

　　（1）指（2）名（3） 讀。（板書：夕陽真美）

　　（4） 這一自然段只有一句話。開頭說“爺爺滿面紅光”，（5） 這紅光是哪里來的？（是夕陽映照的）（是霞光映照的）你們說的都對！爺爺說“夕陽真美呀”，（6） 表示爺爺什么樣的心情？（表示對夕陽的喜愛的心情）誰能把這一句話中所顯示出的爺爺的喜悅心情讀出來？（指（7） 名（8）讀）教師指（9） 出夕陽真美要讀得慢而（10）清晰，（11） “真美”兩個字要重音輕讀，（12） 表示出深摯的愛。

　　（13）有感情地齊讀第5自然段。

　　三、總結。

　　四、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習朗讀情況。

　　指名三人感情朗讀，教師隨機指導。

　　二、指導背誦。

　　1、教師范讀，學生掩書認真聽。

　　2、聽錄音。

　　3、教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。

　　4、學生看板書內容，練習全文背誦。

　　5、指名全文試背，評議。

　　6、同桌二人交替背誦，互相指正。

　　7、全班齊背。

　　三、寫字指導。

　　1、須按筆順描紅的生字，包括認識兩個偏旁。

　　壯：六筆寫成。左右結構。左部偏旁稱“將字旁”（板書“ ”，領讀者兩遍），筆順是“點”、“提”、“豎”；右部是“士”不是“土”。

　　身：七筆寫成。獨體字。第三筆“橫折鉤”的“橫”部要寫得短，“折”部要寫得長，“鉤”部要寫得小；第六筆“橫”要伸左起筆，右行托第二筆“豎”的底端后至第三筆“折”部中點收筆；第七筆“撇”伸向右上起筆，向左下斜行穿過“折”部中點后向左下撇出，長度加倍。這個字上收下放，長撇起平衡作用。

　　美：九筆寫成。上下結構。學習新偏旁“羊”字頭。寫時注意大的一橫

　　要長。

　　留：十筆寫成。注意第一筆是“撇”不是“橫‘。

　　2、其它要描紅的生字。

　　“夕”、“已”、“余”、“沉”、“披”、“往”

　　四、作業練習。

　　1、描所學的生字。

　　2、比一比，再組成詞語。

　　皮（　　　）主（　 　）　　　夕（ ）

　　披（ ） 往（ ） 多（ ）

　　3、在括號里填上表示顏色的詞語。

　　（ ）的天空 （ ）的云朵

　　（ ）的太陽

　　4、用“已經”、“輕輕地”練習說話。

　　板書設計：

　　23、夕 陽 真 美

　　西斜

　　往下沉

　　走向西山背后

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇14

　　《夕陽真美》說課稿

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文教材第三冊一篇文質兼美的精讀課文。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程，是全文的重點段落，描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。

　　教學中要貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、自由讀、指名讀、齊讀、比賽讀等多種形式，引導學生在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。

　　在安排教學時，可以先通過教師配樂范讀，學生自讀課文2、3、4自然段，思考夕陽是怎樣下山的？用“首先……接著……最后……”進行說話，幫學生理清課文的大體思路：西斜——下沉——落山，再用課件來創設一個個美的意境。

　　因為這篇課文里，美無處不在，所以應該盡力將它的美毫無保留地交還給學生，整節課以一個“美”字貫穿始終，在一些美字美詞的理解中體會夕陽下山的美景。通過圖片比較理解“刺眼”；通過手勢比劃感受“連綿起伏”；結合圖畫理解“壯麗”，在理解云多色彩的變化時，請學生用成語進行概括云朵的色彩、用想象練習理解云朵的變化，在理解字詞的基礎上再進行有感情地朗讀和背誦。讓學生在意境的感染和熏陶下組織學習。而整個學習過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學得差不多了。而后再通過文本的延伸，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。

　　《夕陽真美》說課稿

　　教學中我將貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導學生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。同時注重學科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進課堂，調動學生的多種感官及直覺經驗再現語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學目標和以上設計理念談談我的教學設想：

　　一、創設情境  導入新課

　　我準備課前播放有關夕陽的課件，并配以優美動聽的音樂。相機啟發引導：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設計，會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進文本，作進一步體驗。

　　二、嘗試讀  讀得文通句暢

　　導入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節讀準字音，并通過“同桌互讀”進行檢查、正音，同時能培養孩子認真傾聽的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領學生以喜聞樂見的游戲形式在學習小組內復習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學得主動、學得開心。

　　在識字的基礎上，我給學生充足的時間去讀書。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。

　　三、品位讀  讀到熟能成誦

　　課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉時云朵的變化、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學生真正感受到夕陽的美，必須對文本進行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。

　　讀之前，我將送給學生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學生樂于接受，比直接讓學生背效果要好的多。讓學生讀自己喜歡的段落，尊重了學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

　　夕陽真美說課稿

　　一、教材分析。

　　課文生動地描繪了夕陽西下時天地間富有變化的景色。從整篇文章來看，2-4自然段是文章的重點，它把傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程寫得是淋漓盡致，同時還通過寫夕陽照耀下的其他景物的變化來表現夕陽之美。

　　二、教案的設計意圖。

　　1、目標的確定，我努力從 “知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”這三個方面去考慮，要求學生做到能流利、有感情地朗讀課文，并通過朗讀感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。過程與方法上，考慮運用多媒體，讓學生對夕陽西下有進一步的感性認識。并采用邊學邊畫的教學方法，讓學生在作畫中體會太陽下山時路線、顏色以及周圍景色的變化。

　　2、在教學過程的設計上，我首先讓學生整體感知，通過讀和貼畫的手段，使學生對夕陽西下時太陽本身的變化（即太陽的位置、太陽的顏色）有所了解。其次，我采用邊學邊畫、以畫促講的方法，讓學生了解太陽周圍景色的變化。在作畫中，學生很容易地理解了“連綿起伏、……”的含義。然后，再利用多媒體，播放夕陽西下的全過程，對2-4段的知識加以整合，使學生的感受更加的真切，從而從心底發出贊嘆聲——夕陽真美。

　　3、知識的延伸，最后一自然段爺爺口中的夕陽含義深刻，我認為它既指課文中的“夕陽”，更是指身邊的老伴，所以我說：“人們把夕陽紅作為老年人生活好的象征，作為對老人的祝愿。讓我們帶著這美好的祝愿齊讀最后一節。”更深一步了解了夕陽的含義。

　　4、實踐活動，大自然中有很多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！以培養學生熱愛大自然的感情。

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇15

　　[教學要求]

　　 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2.學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　[教學重難點]

　　識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。

　　[教學準備]

　　投影及投影圖片、生字卡片

　　[教學時間] 2-3課時

　　第一課時

　　[教學目的]

　　1.初讀課文，正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課五個生字，認識綠線內只識不寫的五個字，理解由生字組成的詞語。

　　3.學習第一段

　　[教學準備]

　　生字卡片、投影圖片

　　[教學過程 ]

　　一.導入  新課

　　1.談話導入  

　　2.出示投影放大圖，觀察圖上的太陽是什么樣兒、什么顏色，它正往哪里走？

　　3.板書課題：23 夕陽真美讀題

　　4.小結圖意，解題

　　5.質疑

　　二.初讀課文，初步感知課文內容

　　1.生帶著問題初讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　（2）給自然段標上序號

　　2.檢查生字認讀情況，幫助正音。

　　3.指名讀詞語

　　4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀該大家聽。）

　　5.逐個相機評價

　　6.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？

　　7.交流。

　　8.同桌互讀課文。

　　三.講讀課文第一段

　　1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

　　2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。

　　3.齊讀第一自然段。

　　過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節課再學習。

　　四.學習生字

　　1.出示：傍芒藍伏余

　　2.指名認讀

　　3.生自學，交流識字方法。

　　4.口頭組詞。

　　5.師范寫，生描紅，臨寫。

　　6.反饋寫字情況。

　　五.布置作業 

　　抄寫生字并組詞。

　　第二課時

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習本課另外五個生字，理解有繩子組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　[教學準備]

　　生字卡、投影圖片

　　[教學過程 ]

　　一.復習導入  

　　1.多形式地復習生字和詞語。

　　2.交流，通過上節課的學習，你知道了什么？

　　二.講讀課文

　　自由讀課文，想哪一自然段你認為寫的最美？（交流后根據學生的回答逐段學習。）

　　（一）學習第二自然段

　　（1）默讀，思考有幾句話？每句話你都讀懂了什么？

　　（2）學習第一句

　　指名學生讀，思考你知道了什么？

　　交流后齊讀第一句話。

　　（3）學習第二句

　　自由讀，思考讀懂了什么？

　　（4）學習第三句

　　生自由讀，說說你讀后知道了什么？（結合課文插圖理解連綿起伏的西山披著夕陽的余輝是多么的壯觀）

　　指導學生感情朗讀好這一句。

　　（5）小結并齊讀第二自然段。

　　（二）學習第三、四自然段

　　（1）.自由輕聲讀第三自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？

　　（2）.交流

　　（3）.四人小組合作，根據課文所描繪的語言用自己的畫筆在紙上畫出來。

　　（4）.齊讀課文三、四兩段，再一起評一評圖畫作品，看誰畫得符合課文的描述。

　　（5）.自由地、美美地把課文讀一讀。

　　（6）.指導背誦

　　座位上練背、指名背、齊背。

　　（三）學習第五自然段

　　1.師：多美的夕陽啊，爺爺滿面紅光的望著奶奶說，生接讀——夕陽真美啊！

　　2.自讀課文，有什么不懂的提出？

　　3.指導朗讀好。（讀出爺爺奶奶的愉快心情）

　　三.熟讀成誦

　　指導學生按夕陽“西斜—下沉—落山“的順序練習背誦，先引背，分段背，再有感情地背，比賽背，從而達到成誦。

　　四.學習生字

　　1.認讀：壯慢沉漲更

　　2.口頭組詞。

　　3.自學生字，交流識記方法。

　　4.師范寫，生描紅、臨寫。

　　5.反饋寫字情況。

　　五.實踐活動

　　組織學生看日落，邊看邊講，然后讓學生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。

語文蘇教版第三冊《夕陽真美》教學設計 篇16

　　教材說明：

　　寫景小文《夕陽真美》運用生動形象的語言描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色。課文共有5個自然段，讀起來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　1、制作簡單而形象的課件。

　　2、讓學生帶好彩筆，每人發白紙一張。

　　3、不同位置的夕陽圖片和太陽頭飾。

　　教學過程：

　　一、激情導入，走近夕陽

　　師：我們跟著祖孫三人去看日落。我們走啊走啊，來到曠野中。（課件出示圖片）你覺得夕陽怎么樣？

　　生：我覺得夕陽鮮紅鮮紅的，像一個紅氣球。

　　生：我覺得夕陽像一個紅通通的大蘋果。

　　生：我覺得夕陽像小朋友紅紅的臉蛋。

　　生：我覺得夕陽很美。（師板書：夕陽真美）

　　師：老師也覺得夕陽很美……請小朋友自己讀讀課文，看看太陽是怎樣變化的。

　　【評析: 通過圖片的出示，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣讓學生自由感悟說，同時引向課題《夕陽真美》】

　　二、精讀感悟，感受夕陽

　　（一）學習第二節

　　1、學生自由讀文。

　　2、交流：課件出示天空：太陽先（       ），接著（       ），最后（        ）。

　　師相機貼圖演示、板書、畫畫。

　　3、當夕陽西斜時，哪些景物是最吸引人的？（出示第二節文字，學生自由讀）

　　4、交流：你最喜歡哪個景物？喜歡哪個景物就去讀讀。

　　師相機板書：太陽 天空 西山

　　重點指導讀好兩個詞：連綿起伏 壯麗

　　5、師：聽了小朋友的朗讀，老師覺得太陽美、天空美、西山美。誰能連起來讀，把它們的美讀出來？（指名讀、評議、齊讀）

　　6、小結：夕陽就像一位大畫家，把天空、西山裝扮得格外壯觀、美麗。

　　【評析: 這一環節我給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過自主朗讀體會太陽西斜時的壯麗景色。在學生朗讀感悟的過程中，我運用多元化的評價語言，讓學生充分體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，體會朗讀的魅力；同時引導學生用心聆聽同伴的朗讀，并學會贊美或提出自己的意見和看法。】

　　（二）四人小組合作學習第3、4節

　　1、用自己喜歡的方式，選一節讀。

　　2、交流。

　　（1）選一小組朗讀第三節。

　　師：你們想怎樣為大家朗讀？

　　生：我們想一起讀。

　　師：從他們的朗讀中，你感覺到夕陽美在哪兒？（顏色）

　　師：請你想象一下，夕陽還會把云朵染成什么顏色？你怎么知道不僅僅只有紅、黃、紫三種顏色？（出示句子，提示“省略號”）

　　師：誰能用自己的朗讀告訴大家云的顏色又多又美呢？（指導朗讀和體會）

　　（2）再選一小組匯報朗讀第四節。

　　師：你們這小組想怎樣想大家匯報你們的學習成果呢？

　　生：我們也想一起讀。

　　師：那你們敢不敢到臺前來讀呢？

　　生：敢！（異口同聲）

　　師：能到臺前來讀也是需要勇氣的！

　　（小組齊讀完后，大家鼓掌。）

　　出示句子，指名讀、評議，請學生戴頭飾表演“輕輕地走向西山的背后”，體會詞語“輕輕地”。

　　師：喜歡這句話的小朋友站起來讀、表演。

　　【評析: 新的教學理念認為：“學習過程比學習結果更重要。” 閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受。在本教學環節中，沒有了老師強安硬套的羈絆，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生個人讀、小組讀、表演讀……多樣的形式，有利于釋放學生的內心情感，不同的語調，不同的感受就會噴涌而出，學生多姿多彩的個性在快樂誦讀中飛揚，并在自由、寬松、輕松的課堂氛圍中吸收好的東西，接受好的意見，讓自己的合作意識、探索精神得到最大限度的萌發。】

　　三、欣賞課文動畫。

　　【評析：蘇霍姆斯林斯基說過，兒童是用色彩、形象、聲音思維的。欣賞課文動畫，讓學生通過形象、動態的畫面感知，使課文和多媒體結合，鞏固深化，加深學習印象，讓學生感受到課文的語言美、畫面美、意境美。】

　　四、畫夕陽圖，介紹給老師和同學聽。

　　師：攝影師把夕陽拍得這么美，作家把夕陽寫得這么美餓，我們小朋友能不能當一次小畫家，把夕陽畫得更美呢？

　　【評析：在學生前面說說、讀讀、演演夕陽的基礎上，再畫一畫夕陽，不僅降低了學生操作的難度，還激發出他們的想象能力和繪畫興趣。學生在優美的音樂的伴奏中，畫得十分投入、愉快。畫好后，學生紛紛下位對老師或同學說畫，并請傾聽者評畫。有的學生的“夕陽圖”還得到了聽課老師的高度贊賞。】

　　五、配樂朗讀全文。

　　六、作業：和父母一起去看日落，說說夕陽的美。

　　【評析：把課堂延伸到課外，體現了“大語文觀”，在生活中學語文，感受語文，儲備生活經驗，為日后的學習積累素材。】

　　【總體評析】

　　《夕陽真美》是一篇很優美的寫景散文，短小精悍、易讀易記，文章中夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色，更讓小朋友們深深地愛上了美麗的夕陽。《語文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，學習課文，要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，《語文課程標準》還指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。

　　因此，本節課，我努力本著新課程理念，體現了較強的改革意識。學生在這個教學設計下學習，通過我有機的指導、組織、引導學習，全班學生學習興趣高漲，參與學習積極性高，敢于發言，積極交流，思維活躍。

　　教學活動努力調動學生高昂的學習情緒，通過優美的音樂、瑰麗的畫面，創設出一個與課文相通的情境，喚起學生已有的生活經驗，說說夕陽的美麗，讀讀夕陽壯麗的優美語句，畫畫夕陽落山的瑰麗美景，演演夕陽西下時的樣子，從而披情入文，披文入情，通過美麗的畫面感受到語言的的美麗，通過語言的瑰麗透視出畫面的瑰麗。學生有了深刻的感官體驗，從心底深處產生學習和了解的欲望，并能在思維被激活的情況下，產生許多的大膽而精彩的學習火花。學習的過程也處處體現了興趣培養、習慣養成、審美體驗。學生在走近夕陽后，感受夕陽，喜愛夕陽，喜愛美麗的大自然，從中感受到祖國美麗豐富的語言文字，更加喜愛學語文。