《泉水》第一課時教學設計（精選12篇）

《泉水》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。

　　2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

　　3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。

　　教學準備

　　課件一組:有關泉水流過地方(山上──山腰水池 ──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動態情景與相關文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

　　教學過程

　　一、在情境創設中激發學習興趣

　　1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？(學生自由說話。)

　　2.簡介“泉水”：老師這里有幾組 “泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。

　　3.揭題并讀好課題。

　　4.學習“泉”字。

　　[設計意圖：聯系生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識，激發其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]

　　二、在整體感知中積累語感

　　(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學生字新詞

　　1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個生字。教師預設了a、b、c，當學生學有困難之時隨時調用。

　　2.交流，反饋。

　　(1)交流自學的生字新詞。預設a:用媒體展現文本第一段情景，鞏固3個生字(“哦、股、縫”)。預設b:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預設c:理解“清脆” 一詞。(邊讀邊想象與詞語相關的情景。)

　　[設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環節的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現主導與主體的關系。]

　　(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感

　　師:學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！

　　1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環節。如果學生都能讀通順那就跳過這環節。)

　　預設一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學生比較“在”字的作用。

　　預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。”讓學生感悟“大口大口”是個重復的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞語。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。)

　　預設三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見！”“再見”與 “見”兩個詞的區別！

　　[設計意圖:教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養了學生良好的閱讀習慣。]

　　(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路

　　1.小朋友們，默讀時候不發出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？

　　交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。

　　學生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

　　2.練說:讀好一句話與四句話。

　　(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？(學生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________。”)

　　(2)用上“先，接著，然后，最后”等關聯詞說說課文的大意。(學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養學生的概括能力。)

　　[設計意圖:整體感知是重點品味的基礎。這個環節設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養，培養學生良好的語感。]

　　(四)再讀課文，你會有更多的發現。

　　1.預設一　詞語的巧用。

　　師:細心的小朋友會發現文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的？跟誰說話？

　　①泉水流進山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

　　③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

　　④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　2.預設二　詞語的妙用。

　　(1)用視頻讓學生感受用詞的準確性。(如:流進……水池；穿過……山谷。)

　　(2)讀好橫線上的詞組。

　　(3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。(同桌互助互評。)

　　3.引讀課文最后一段:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂的泉水啊！想一想，還可以說的泉水。(再次說話練習)設問:泉水為什么快樂？我們來看看──(出示動態課件。)

　　[設計意圖:“來到”與文中的 “流進、流過、流到”的區別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法；從預設二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。]

　　三、在潛心品讀中體驗快樂之情

　　1.觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么？(教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。)

　　2.交流，反饋。

　　預設一　品賞“沖”字。(力量大，頸頭兒足，這里體現出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀，積淀語感。設問1:泉水是地沖出來。學生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2:泉水這樣沖出來，仿佛_________。(說話練習。)

　　預設二　想象“陽光燦爛的世界”。(可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。)

　　3.朗讀指導。一問一答，讀出預設中學生體驗到的情感。

　　[設計意圖:讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養了學生的想象思維能力與語言表達能力。]

　　四、在觀察與評價中共享寫字情趣

　　1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導學生觀察，發現共同點。

　　①這3個字有什么共同點？(月字旁。)

　　②這3個字寫的時候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)

　　2.教師范寫。

　　3.學生練寫，教師巡視指導。同時播放《泉水丁冬》的音樂。

　　4.作業展示:師生互評，生生互評，并授之方法。

　　[設計意圖:寫字教學是2年級教學的重點。在此環節教師改變以往傳統的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地學會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學會鑒賞美。]

　　五、課堂總結

　　小朋友，剛才我們隨著音樂學會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學會了3個要求會寫的字。

　　[設計意圖:師生共同對著板書總結課堂學習，是非常好的一個學習習慣。幫助學生形成概念，總結方法，明確任務。]

《泉水》第一課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認知：

　　⑴ 知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　⑵ 讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

　　2、能力：

　　⑴ 通過看圖說話、寫話的練習，提高語言表達能力。

　　⑵ 培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。

　　3、情感：

　　⑴ 通過多種學習方式培養學生自主合作的精神。

　　⑵ 通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

　　【教學重點難點】

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

　　2、培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。

　　3、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程設計與分析】

　　第一課時

　　略。

　　第二課時

　　一、課件激趣，揭示課題

　　導入：

　　1、交代學習內容：這節課，我們繼續學習泉水的第二到第七自然段。

　　2、（網絡課件）欣賞一段優美的音樂。

　　輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。

　　3、談感受。

　　4、小結：泉水，因為她的清澈質樸，純凈甘甜受到了人們稱贊。

　　5、（網絡課件）瀏覽“泉水小站”。

　　小朋友，你想認識泉水嗎？在“泉水小站”里收集了許多介紹泉水的文字，請大家自由瀏覽一下，喜歡的地方大聲的讀一讀。（泉水的產生、水質、來源、流向，及一些泉水的介紹）

　　借助動手操作瀏覽泉水知識，可以激發學生學習興趣，通過動手實踐，促進學生對課文內容的理解，為學習課文打下了良好的基礎。

　　6、進入課題：

　　瀏覽了泉水小站，你對泉水的認識就更深了，那你想和泉水姐姐交個朋友嗎？讓我們跟泉水姐姐打聲招呼，甜甜地叫聲泉水吧！讀課題。

　　二、初讀，疏理課文，整體感知

　　1、（網絡課件）教師配樂感情朗讀課文。

　　要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么。

　　優美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界，引導學生自主合作、自由探究，充分調動學生參與的積極性。

　　2、同桌交流課文說了些什么。

　　3、匯報發言，根據回答相機板書。

　　三、品讀賞析，理解感悟

　　1、（網絡課件）進入“課文學習”網絡，細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？

　　2、任由學生根據自己的感受選出其中的一段精讀：

　　⑴ 你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？

　　⑵ 練讀泉水的話，注意讀出感情。

　　⑶ 品讀美詞佳句：

　　這一段中還有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特別是哪個詞？去掉它行嗎？怎樣讀好這句話？

　　⑷ 你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……？

　　“課文學習”網頁及文字、圖片、音樂等于一體，給學生自主學習提供了有利的支持，教師借助網絡適時點撥、恰當啟發，引導學生品詞賞句，把“讀”和“說”有機地聯系起來，讓學生體會之深，感悟之切，提高了運用語言的能力。

　　3、小結學法：

　　剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段。

　　4、（網絡課件）進入網絡課件，布置小組合作學習：下面請小朋友

　　小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認真學習課文。

　　5、小組合作學習。教師巡視點撥。

　　在學生小組合作學習中，可以點擊自己喜歡的自然段學習，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色，便于不同程度的學生自主探究，交流學習。

　　6、展示學習成果。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。

　　鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，同時，教師在教學中進行適時地點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

　　四、背誦積累

　　泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！

　　五、略讀第六、七自然段

　　1、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？

　　2、小結：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。

　　六、擴展學習，表達感受

　　1、（網絡課件）課件展示，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，

　　想一想，泉水又流過了哪里，又發生了什么動人的故事呢？

　　泉水流過＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水說＿＿＿＿＿。

　　發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。

　　2、交流、匯報。

　　3、（網絡課件）進入網絡課件，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧！

　　“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲存了各種不同地方的名泉知識以及有關詩文、故事，給學生提供了極為豐富的欣賞資料，從而獲得更多感性認識，激發學生表達的欲望，點燃學生創造的火花。

　　4、（網絡課件）抒發感受，打開“能說會道”網頁，進行網上留言。

　　“能說會道”網頁讓學生在充分欣賞名泉和泉水知識后，用自己的語言來把對泉水的喜愛之情等描繪出來，供同學們互相欣賞、評議、修改。

　　音樂再次喚發師生的情感傳達對泉水的熱愛之情，發出保護環境之聲。

　　5、分享同學的心里話留言。

　　七、前后呼應，在優美的樂曲中結束教學

　　（網絡課件）讓我們和泉水一起盡情歌唱吧！

　　【板書設計】

　　5、泉水

　　多

　　清

　　泉水 甜 樂于助人

《泉水》第一課時教學設計 篇3

　　《泉水》教學反思

　　《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。 我在教學本課時先引導學生整體把握課文內容，了解課文大意，讓學生自主學習，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。整堂課學生學習興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強。

　　《泉水》教學反思

　　聽《泉水》一課，那叮咚, 叮咚, ……清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。

　　《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。

　　開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。

　　接著老師通過學生聽教師的朗讀，了解課文的主要內容，使文本的語言在學生頭腦中產生具體可感的畫面，讓孩子產生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。

　　精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發表意見“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發言最具個性，“天然就是伊利牛奶，沒有人工加工”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，尤其最后一個孩子能結合生活中具體的事物來談，很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學生聽后紛紛回答老師，很美。這個設計是好的，能幫助學生進入課文，體驗情感。可是由于現場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。

　　不過整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優美的語言創設著良好的情境，提升著孩子們的體驗和認識：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹果實里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真快樂，你覺得呢？”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂“我很快樂，我交了那么多朋友。”“我為他們感到高興，因為我為他們做了一些事。”

　　……潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。

　　最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對聯：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環環路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。

　　《泉水》的教學反思

　　《泉水》是二年級下冊第二單元的第一篇課文，是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。

　　在這篇課文的教學中，我自認為有兩點比較成功。

　　一、抓住重點，變序教學。

　　由于課文是按泉水流經的路線來寫的，如果按順序逐個自然段講解，課堂容量有限，很難讓學生有個完整的印象，對于泉水的特點理解也零散，所以我采用變序的方法，在第二課時，完整地講述了泉水流經的四個地方，突出泉水的四個特點，這樣給學生一個完整的印象，又留有想象的余地。讓每個學生都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們感悟到：泉水的樂于奉獻、泉水的樂于助人、泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前。

　　二、整合教材，訓練口語表達能力。

　　在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農田……

　　我肯定孩子們說得好，并引導他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學習中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。

　　生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來，泉水說：“長吧，長吧，你喝了我甜甜的泉水，會長得更綠、更茂盛。”

　　生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的。”

　　生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子。”

　　我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外，還來自于這些內容之間的有機整合，使學生的語文素養在一種宏觀的調控下漸漸地得到提高。

　　當然，在上課的過程中，在課文的感悟方面，我當時教案設計是力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。但我不敢放開讓學生自己去學、去讀，以致于在這個活動中，花費時間較多。其次，講完課后，一種新的設計在我的頭腦中形成。我發現在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重復，“朗讀要體現層次”這個原則還沒有做好。除此之外,我一直考慮著這樣的問題，如何讓小組學習確實起到有效的作用。這需要我們在平時的教學中不斷發現、探索，即使和過去比已經有所進步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學水平有更快地提高。

　　《泉水》教學反思

　　教材簡說：

　　這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

　　教學本課，要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”

　　本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

　　《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環節的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調動學生情緒，能收到好的效果（讓學生想象情境讀、做做動作讀）］《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”本環節的設計便緣于此，促使學生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。］

　　在課的結束階段，為學生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻的、環保的……），有效地實現“知識與能力、過程與方法、情感、態度價值觀”的三維目標。

《泉水》第一課時教學設計 篇4

　　《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

　　教學這篇課文時，我從復習第一課時的生字、詞入手，通過男生、女生比賽讀、大組比賽讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，幫助學生復習和鞏固已學過的知識。精讀課文時，我本著自讀自悟的原則，尊重學生的主體感受，采用多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟、品位、積累，并由此受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻的快樂，也讓這種幸福感如泉水般浸潤學生的心田。我從"一股清泉從石縫里沖出來"的圖片入手，以此拉進學生與文本的距離，讓學生能更直觀的感受到泉水急切的想要來到這美麗的、陽光燦爛的世界的心情。接著拋出兩個問題“泉水來到這陽光燦爛的世界，它將會流向哪里?它會遇到誰呢?”讓學生從這里著手去學習課文的各個自然段落，我對自然段的選擇也尊重學生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時引導學生抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，再一次一次反復地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己的所感所悟，同時也用感悟來升華學生的朗讀，而我只是適當的點撥，讓學生的朗讀能夠層層遞進。在課文的最后設計了一個拓展說話“泉水一路奉獻，他還會做哪些好事呢?”接著CAI出示說話訓練“它還會流到——遇到——泉水說——”這里是我最遺憾的地方，如果我把握好了時間，這個拓展說話應該是一個非常精彩的地方，我們班的孩子思維開闊，他們很會說也很能說，可惜我沒能給他們展示的舞臺，因為只有兩個學生站起來說，下課鈴就響起了，沒有任何一刻像此刻一樣不愿意聽到這下課鈴聲。我除了遺憾還有就是深深的歉疚。因為我的過失，孩子們最出彩的環節沒有體現出來，也沒有讓他們盡情的展現自己。

　　課后我還是進行了反思，為了這堂課我明白我多么努力，所以沒能上完整是我深深的痛。跳出文本之后，我豁然開朗了，其實我應該更加注重沿途的風景，那些為備課而苦苦鉆研教材的日子，那些彷徨、迷茫時同事伸出的援助之手，那些低落的日子丁姐給的鼓勵，讓我能夠更加堅定自己前進的步伐。其實上完課之后我還想對黃書記說聲“謝謝!”是她，這位慈愛的長輩，在工作中對我悉心指導，從一年級的手把手教學，到每一單元的教材分析，她都事無巨細。在生活中更是像親人一樣的關心我，讓我遠離家鄉也能感受到如親人般的溫暖。是她，拉著我的手一路指引和扶持，讓我這顆小草能在萬花叢中頑強生長，并且日漸青翠。

　　上完課后，伍主任給我們班的朗讀提出了很好的建議，我會注意并在以后的指導朗讀中加以運用。同事們說我的語調還不夠激昂，上課還需要更多的激情來帶動學生，我記住了，我會把你們給的好建議吸收，爭取發現一個問題解決一個。課上完了，心情稍微輕松點，但是教育之路還將延續，我會在以后的教學中不斷的探索、發現，努力使自己的教學水平更快的提高。

《泉水》第一課時教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點：

　　全文文字清新、優美，指導學生讀通、讀懂，直至讀美課文。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入

　　小朋友們，你們走近過大自然嗎？都看到過些什么呢？（學生交流）聽，這是誰的聲音？（利用多媒體播放潺潺的流水聲）是誰在彈琴呢？引讀——“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”讓我們跟著泉水的步伐，和泉水作一次旅行吧。

　　二、整體朗讀，認讀生字

　　1.這篇課文中，又出現了好幾個陌生的生字朋友，讀讀課文，找出它們來。

　　2.學生自讀。

　　3.你找到了哪些新朋友呢？（學生交流）

　　4.利用多媒體出示“哦”、“股”、“縫”、“罐”、“塔”、“社”、“杜鵑”、“脆”等生字。

　　5.哪個小老師愿意上來教大家認一認這些生字？（學生指導認識生字。當學生用鼠標點擊生字時，出現該生字的讀音，全班同學一起朗讀）

　　6.比一比誰認得快。（利用生字卡片比賽朗讀）

　　7.利用多媒體出示“瓦”、“泉”、“然”、“結”、“股”、“脆”、“塔”、“杜鵑”。

　　（抽學生朗讀）

　　8.你是怎樣記這些生字的，請小老師給大家講一講，寫這個生字的時候，應該注意什么。（小老師上臺交流，教師相機作一些講解，并在黑板上的田字格中書寫“瓦”、“鵑”、“股”、“脆”4個生字，讓學生會寫生字）

　　9.這些陌生的朋友都在哪兒呢？大家勾一勾有它們的句子。自己再讀一讀。

　　三、熟悉生字，粗讀課文

　　1.出示帶有生字的句子。

　　（1）哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　（2）泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　　（3）來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　（4）泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　（5）唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　2.學生自由朗讀。

　　3.抽學生朗讀自己喜歡的句子。

　　4.同桌互相讀句子，并評價。

　　四、再讀文章，讀通課文

　　1.4人小組開火車讀課文。

　　2.請一個小組的同學展示本小組朗讀課文的情況。

　　五、小結

　　丁冬的泉水從石縫里沖出來，它要到哪兒去，它去那里干什么呢？請大家課后思考思考。

　　六、作業

　　按下列格式，為每個會寫的生字組四個詞。

　　第二課時

　　一、導入課文

　　（利用Flash展示泉水從石縫中迸出來的動畫）同學們，泉水從石縫中沖出來，將流到哪兒去呢？流到那兒去干什么呢？

　　二、示范講授，歸納學法

　　1.輕聲讀一讀課文，在你最感興趣的地方，用你喜歡的符號勾畫勾畫。

　　2.利用多媒體出示句子：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　3.請學生朗讀。

　　4.你覺得泉水有什么樣的特點呢？用句子中的一個詞語來回答。（很多很多）

　　5.什么是“天然水塔”？（指導學生理解泉水是由地下水從巖石裂隙中流出，就成為泉水）

　　6.姐姐打水后會用來做些什么呢？（學生自由發言，體會泉水對人類的好處。教師可相機拓展，泉水供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用）

　　7.誰來讀一讀泉水對姐姐說的話。（指導朗讀，讀出泉水無私奉獻的精神）

　　8.如果你是這位姐姐，會對泉水說點什么呢？

　　9.美美地讀一讀第二自然段。

　　10.齊讀第二自然段。

　　11.歸納學法，用多媒體顯示

　　（1）找出泉水的特點。

　　（2）泉水幫助了誰。

　　（3）得到泉水幫助的會怎樣對泉水說。

　　（4）讀美那一部分。

　　三、自學3—5自然段

　　1.讀一讀3—5自然段，選擇你最喜歡的一個自然段，小組內按照學法進行學習。

　　2.交流學習成果。（重點指導學生體會泉水“清”、“甜”、“美”的特點；讀好“很清很清”、“很甜很甜”、“很美很美”等詞語；指導感受泉水會讓花兒開得更艷；會讓果園的果實更甜；會讓畫眉鳥的歌聲更加的悅耳動聽。體會泉水的純潔無私、美麗可愛）

　　3.比一比誰讀得最美。（選擇自己喜歡的部分進行展示、比賽，優勝者發給金色的小五角星）

　　4.齊讀課文第六自然段。

　　四、口語訓練，拓展延伸

　　1.出示句子“丁冬，丁冬……”大家讀一讀，看看從這個句子的標點符號，你能體會到什么。（丁冬的泉水還會流到很多的地方）

　　2.請你想一想泉水還會流向哪些地方，又會看到些什么，還會為大家做些什么？

　　投影展示：泉水流到_______，他看見了_______，泉水說：“_______。”

　　請大家說一說。

　　3.集體交流。

　　4.根據課文內容填空。

　　泉水

　　（純）（潔）（無）（私）好泉水，

　　一心一意為（大）（家）。

　　送給世界（清）、（甜）、（美），

　　萬物一齊（謝）（謝）（他）。

　　五、作業

　　1.把自己喜歡的詞語或句子摘錄在自己的積累本上。

　　2.熟讀課后“我會讀”的小韻文。

　　3.向泉水學習做一件為別人著想的事。

《泉水》第一課時教學設計 篇6

　　《泉水》是二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。本課重在創設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。全文語言清新明快，感情真摯，充滿詩情畫意,洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。讀的中間穿插想象和語言訓練。這樣，不僅加深學生對課文的感悟能力，還使學生獲得了情感體驗，提高了審美情趣，培養了語感，積淀了語言。

　　一、導入新課

　　1、（播放泉水聲音）聽，這是什么聲音？難道是誰在彈琴？

　　2、真的是泉水嗎?我們看看。（播放泉水畫面）誰來說說你看到了什么？這是什么樣的泉水？你能用一個詞形容嗎？

　　3、那么，你們知道泉水是從哪里來的嗎？

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習課文

　　1、課前你預習了課文沒有？誰來說說你是怎么預習的呢？

　　2、小結預習方法：同學們，你們以前不會自己讀課文，不會自己畫生字，這些都是老師領著你們做的。可是現在呢？你們不僅會自己讀熟課文，還會自己畫出生字，生詞，而且有的同學還能提前認識生字。你們越來越會預習課文了。老師相信以后你們還會掌握更多課前預習的方法。

　　（二年級學生雖小，但是也已經掌握了基本的預習課文的方法，在我們的課堂訓練中，老師應該有意識地教給學生一些課前預習的方法）

　　3、檢查生詞。出示生詞認讀。

　　4、檢查生字認讀。

　　5、檢查讀文。

　　三、學習課文第一段

　　1、同學們，泉水怎樣來到這個世界的呢？請同學們默讀一下第一段。想一想你喜歡哪個詞，為什么喜歡它。

　　2、學生交流。你能用朗讀表現出來嗎？

　　3、比較句子。

　　課件出示句子：原來是一股清泉從石縫里流出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　你喜歡“流出來”這個詞嗎？為什么？你認為“流出來”好呢，還是“沖出來”好？說說原因。

　　4、你們能用動作表現“沖出來”嗎？你們能用朗讀表現出泉水很急切的心情嗎？

　　（課前有一個同學說，這真是一股急性子的泉水，這句話讓我想到課文中的“沖出來”這個詞是一個不可錯過的訓練點，所以設計了“沖”與“流”的比較，讓學生在比較中學會推敲詞句，學會恰當運用詞語。）

　　5、感情朗讀一下第一段。

　　四、整體認識2——5段

　　1、泉水從石縫里沖出來，開始了它快樂的旅程，一路上它遇到了好多朋友，它都遇到了誰呢？快速讀一讀課文2——5段，找一找泉水都來到了哪些地方？遇到了誰？

　　2、泉水看到了那么美的地方，又交到了這么多的好朋友，這是多么奇妙的路程啊！我把它的旅程拍了下來，請你們睜大眼睛，仔細地聽，仔細地看，等會兒還要請你們說。（播放課件）

　　3、看了這段畫面，你有什么話想對泉水說？

　　4、聽得出，大家是從心底里喜歡泉水，那就請大家大聲地讀讀課文的2-5段。想想你為什么喜歡泉水？把寫喜歡泉水的句子劃一劃。（學生自學）

　　五、集體交流第2——5段

　　讓我們來分享一下你讀書的收獲：誰來說說你為什么喜歡泉水？從哪里看出來的？

　　（一）交流第2段

　　1、（出示：很多很多）你來讀讀這個詞好嗎？聽出來了，泉水多了，誰也像他那樣讀一讀？

　　2、隨機出現句子：誰再來讀讀泉水說的話。

　　泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　聽出來了嗎？哪個地方讀得特別好。為什么這么讀呢？（或是：泉水怎么一點都不熱情呢？如果你是泉水，山里的姐姐來打水，你怎么樣表示歡迎呢？）

　　3、朗讀本段：這是多么快樂，多么熱情的泉水啊，讓我們不知不覺就喜歡上了他。我們一起讀讀這段吧。

　　4、認識水塔。你們知道什么是水塔嗎？（看課件：水塔）這是水塔，是用來盛水的，可是這是人工制造的，那么什么是天然水塔呢？（看課件：趵突泉圖）這是濟南的趵突泉，一年四季泉水不停地從地里冒、冒、冒，它就可以說是一座天然水塔，我們課文里的天然水塔是指什么呢？（整座大山）

　　（這里將“天然”與“水塔”分解開來理解，聯系生活經驗理解“水塔”，將“天然”與“人工”對比，化難為易，分散了難點，便于理解。）

　　（二）交流第3段。

　　泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　1、你喜歡泉水的什么？

　　2、現在你們就是杜鵑花了，這么清的泉水來到你跟前，你想說什么？做什么？

　　泉水怎樣熱情地歡迎杜鵑花呢？同學們我們一起讀一讀泉水的話好嗎？

　　3、表演：老師想請一位同學表演泉水，一位扮演杜鵑花，老師給你們讀旁白，好嗎？

　　4、想象拓展：除了杜鵑花，還有誰照見自己的影子？它照完以后會怎么說呢？

　　5、朗讀：誰愿意讀一讀這段話？

　　（三）學習第4段

　　1、你還從哪里讀出對泉水的喜歡？

　　2、（請全體同學起立）現在你們是果樹了，我來采訪一下：請問果樹們，泉水喝起來有什么感覺？這么甜的泉水你一定很喜歡喝了，你能把這種喜歡讀出來嗎？

　　出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。學生讀。

　　3、可愛的果樹們大口大口地喝著甜甜的泉水，肯定有許多話要對泉水說，你們有什么話要說呢？

　　師：請這棵蘋果樹來說。師：請這棵梨樹來說。師：請這棵橘子樹來說

　　4、泉水也仿佛聽到了果樹的話，它可開心了。泉水說：——（讓學生讀出來）

　　（四）學習第5段

　　1、愛幫助人的泉水真讓人喜歡，你還喜歡泉水的什么？從哪里看出來的？

　　泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　2、能把這種美給讀出來嗎？

　　3、齊讀本段：聲音真好聽，好像聽到了丁冬的琴聲。來，讓我們一起讀讀這一段吧。

　　（五）整體讀2—5段

　　泉水總想幫助別人，有著多么美好的心愿啊！就讓我們再一次去感受泉水奇妙的旅途和他的快樂吧！老師讀旁白，同學們讀泉水的話。好嗎？（師生配合讀）

　　（課文2－5段句式可以說完全相同，都是寫泉水一路上遇到了誰，它說了什么。這樣的課文如果學習的時候采用同樣的學法，沒有什么變化，對于低年級學生來說很容易造成情緒倦怠。沒有了新鮮感，又怎能引發他們的學習興趣呢？所以我采用了不同的方式：第二段通過情景朗讀的方法學習，緊緊抓住泉水的話引導學生反復朗讀，直至入境入情，讀出韻味，讀出情感。尤其學會朗讀“很多很多”這個詞。這一段朗讀好了，那么課文的3－5段里泉水說的話學生自然而然就舉一反三，能讀出韻味了。后文的“很清很清、很甜很甜、很美很美”三個詞學生自然就能讀出感情了。第三段采用想象和表演的方式學習，第四段創設情景，讓學生把自己當成不同的果樹，談談自己的感受。第5段采用前文學過的朗讀技巧，用朗讀的方式學習，是對前面學習的復習和鞏固。然后師生合作將課文的這四個重點段落整體朗讀，既體現了重點又回歸了整體。另外，2－5段可以根據學生的交流靈活確定學習順序，也就是說學生先提到哪段就先學哪段）

　　六、想象拓展

　　1、現在我們感受到了泉水那美好的心愿，那快樂的心情。請大家再仔細地看看課文的2——5段，你有什么新的發現？

　　（發現都是泉水經過什么地方，遇見了誰，說了什么？）

　　2、那我們想想看，泉水還會流過什么地方，遇見誰，說些什么？

　　出示提示：泉水流到，遇到了，泉水說：“。”

　　(《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。這里，巧借省略號，進行拓展延伸，既基于文本內容又發展文本內容，這是其一。其二，語言表達的句型句式是本課閱讀中吸收內化的基本句式，既是對閱讀句式的重溫鞏固，又在新的內容新的語境中學習了句式語言的運用。此外，對學生的想象力的培養，思維力的拓寬也起到了很好作用。)

　　七、學習最后一段

　　泉水的家在哪里？我們一起讀一下最后一段。

　　八、總結板書

　　泉水一路歡歌，在流入大海的過程中，熱心的幫助了那么多人，這是一股什么樣的泉水啊？

　　(這里，在學生入境入情充分感受泉水語言后，出示“這是一股的泉水”這一統攬全文主旨的問題，簡單而集中，清晰又明確，人文熏陶水到渠成。)

　　九、積累

　　1、出示：歡快的泉水，讓學生學生讀

　　你們看，這個叫短語，在這個短語中，“泉水”是中心詞，“歡快的”是修飾詞，它是來裝扮“泉水”這個詞的。這就好像給一個人畫化妝，人化了妝會更漂亮。給詞加上一修飾詞呢，這個短語就更優美，更生動了。同學們，以后你們寫作文時，可別忘了給你的詞語“化化妝”啊！

　　我們這篇課文中還有許多這樣的短語，你快點找出來。畫上括號吧。

　　2、出示：（更多的短語）讓學生讀一讀

　　十四、作業

　　這篇課文語言很美，同學們今晚選擇自己喜歡的段落背下來。明天的語文課，老師一個是檢查同學們的背誦，二是教同學們寫課后“我會寫”里的生字。有的同學現在可能就在想：我今晚一定先看看這些生字是怎么寫的，明天好幫助老師講給同學們聽。是這么想的舉手。你們真是一群勤勞的孩子。

　　（進一步教給學生預習方法）

《泉水》第一課時教學設計 篇7

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　師：同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎？

　　生：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……

　　師：丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

　　生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖來，來到這陽光燦爛的世界。（復習第一段）

　　二、學習2～5自然段

　　師：泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎？

　　1、分小組學習2～5自然段：

　　討論：泉水經過哪些地方，遇到了誰，說了些什么？并完成教師發給的卡片。（每個小組完成一段，書寫上誰和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準備）

　　2、交流：

　　師：泉水首先旅行到了哪里？遇到了誰？

　　生：他首先來到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。（并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡筆畫的相應位置上。）

　　師：泉水是怎么說的？（生齊答）

　　泉水的話朗讀指導。（個別讀與齊讀相結合）

　　用同樣的方法學習其他三段。

　　學生在帖“山谷”一詞時遇到了困難。引導學生理解山谷的意思是：兩山間低凹而狹窄的地方，多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確位置。

　　3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。

　　4、師：多么可愛的泉水啊！你喜歡他嗎？說說你的理由。

　　5、師：如果此刻泉水就在你身邊，你想對他說什么？（練說）

　　把你想說的話寫下來，送給泉水。（練寫）貼到黑板上來。

　　三、簡單學習6、7自然段

　　師：泉水帶著大家的祝福，帶著我們的決心繼續他的旅行，他又會遇到誰，說些什么呢？

　　1、齊讀6、7自然段。

　　2、教師引導學生展開合理想象，仿照2～5自然段的寫法，先練說，再嘗試練筆。（時間緊就簡單練習，可作為課外作業。

　　四、教學延伸

　　師：你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們，想聽聽他是怎么說的嗎

　　親愛的小朋友們：

　　你們好！

　　真高興能和你們成為朋友，雖然只和你們相處了短短四十分鐘時間，但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會像我一樣樂于助人，無私奉獻的。我又要去旅行，幫助更多需要我幫助的人了，臨別前，送給你們一份小禮物，希望你們喜歡。祝你們

　　學習進步！

　　你們的朋友　泉水

　　2005年3月13日

　　出示小詩歌和課外知識《中國名泉》《小資料》。

　　五、小結

　　【教學反思】

　　本節課成功之處：

　　1、整堂課教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。

　　2、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現自我，有被重視感和成就感。

　　3、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。

　　4、在教學中，教師抓住學生在貼山谷時的錯誤，引導學生通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成帖圖。真正體現了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。

　　5、教師對教學的延伸，擴充了學生的閱讀量。

　　不足之處：

　　1、教師沒有很好地創設有效的互動平臺，學生交流較為盲目，學習效果欠佳。

　　2、小組討論運用不夠恰當，只留于形式，看似熱鬧，但實際上效率較為低下，反而剝奪了學生獨立思考的權利。

　　3、在學習2～5自然段是，運用同樣的教學方法，使課堂顯得較為枯燥，可適當考慮加入一些想象內容，對話練習，培養學生語言能力，拓展思維。

　　4、教師在教學中，尤其在教學語言上“想放而不敢放”，有些地方教師對學生進行了思維框架，沒有真正體現學生學習的主動性，有些被教師牽著鼻子走。

《泉水》第一課時教學設計 篇8

　　【設計理念】

　　1、創設情境，自瀆課文。

　　2、根據問題，理解課文。

　　3、展開想象，自悟課文。

　　4、通過朗讀，體會感情。

　　【教學過程】

　　一、課前導入，步入新課

　　這篇課文寫得很美，像一股清泉，潺潺地流淌著，下一路愛心，流向了我們的心田。這節課我們就來學習課文，看看泉水到底干了些什么？

　　二、出示問題，感悟內容

　　1、泉水從哪里來？最后又流到哪里去了？

　　2、泉水一路走來都流經哪些地方？給誰帶來了歡樂？那里的泉水是怎樣的？

　　3、泉水總共說了幾次話？找出來讀一讀。

　　學生讀課文。

　　小組討論問題。

　　三、圍繞問題，展開想象，感悟泉水的特點、精神

　　1、小組匯報第1題答案。

　　2、請兩位同學讀1、6兩小節，體會泉水的快樂。

　　3、師問泉水此時的心情是怎樣的？（快樂、自豪）

　　4、請女同學帶著歡快的心情讀第1節，男同學帶著自豪的語氣讀第6節。

　　5、小組匯報第2題答案。

　　6、請四位同學分別來讀第2、3、4、5小節。

　　7、師問泉水這時是怎樣想的？被幫助過的山里的姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥又會怎樣想？

　　生答。

　　8、師問從泉水的語言中你體會到了什么？如果你是文中的姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，又會怎樣回答它？

　　生答。

　　9、泉水幫助了這么多人，她的心情怎樣？

　　10、請同學讀出舒暢、快樂的語氣。可請男女生對讀；一位同學讀文中敘述，另一位同學讀泉水說的話。

　　11、再讀課文第1、6小節，體會泉水團結協作、樂于奮進、勇往直前的精神。

　　四、小結

　　同學們如果你們在生活中像泉水一樣處處幫助別人，充滿愛心，自己也一定是快樂的。

　　五、作業

　　根據板書提示背誦自己喜歡的段落。

　　【板書設計】

　　團結協作、樂于奮進、勇往直前

　　流進　水池　多

　　流過　平地　清

　　縫中來　流到　果園　甜 大海里去

　　穿過　山谷　美

　　樂于奉獻

　　【教學反思】

　　本節課雖然也做了一些準備，但就教學效果看并不太理想，未能根據低段學生特點，恰當運用課件，學生學習積極性未能充分調動起來，課堂氣氛沉悶，明顯地只備課本未背學生，特別是聽了一年級幾位老師的課后，覺得需要改進的還有很多。

《泉水》第一課時教學設計 篇9

　　一、激趣導入

　　1、談話導入：

　　今天老師給大家帶來一位新朋友，我們一起去看看它是誰吧？（課件播放優美的泉水流動畫面和動聽的泉水聲）

　　通過感官和聽覺，激發學生的學習興趣。

　　2、這位新朋友是誰啊？今天我們就來學習第5課泉水。

　　3、指導書寫“泉”字：泉水的“泉”字是本課要求會寫的生字，請同學們把你們的小手伸出來和老師一起來寫寫這個字吧。

　　低年級還是要抓好學生的寫字教學，因此在講讀課文中也要指導學生書寫一個生字，把我會寫的生字分散，而不是集中寫字。

　　齊讀課題。

　　4、生字復習：泉水還給我們帶來了一些生字朋友呢！你能大聲地叫出它們的名字么？

　　出示生字。

　　5、今天我們就跟著這股清泉一起去看看，它要到哪里去？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　思考：泉水流過了哪些地方？

　　獨立閱讀，讓學生有初步對文章的結構有所認識。

　　2、學生匯報，師板書（水池、平地、果園、山谷）

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1、學習2～5段：

　　⑴　教師引導學習一段：

　　你想先和泉水去哪里啊？（想去哪就先學哪）生選擇了果園。

　　讓學生自己選擇，把“要我學”轉變為“我要學”，從而教師做到以學定教。

　　①　請同學們先大聲地朗讀第4段，思考一個問題“泉水遇到了誰？說了什么？”

　　②　匯報（讀、說）

　　通過泉水說的話，你體會到了什么？這時的水有什么特點啊？

　　③　采訪泉水：泉水泉水，你為什么讓果樹，那么大口大口地喝水啊？

　　這時泉水的心情是什么樣的？

　　通過角色體驗，使學生感受到泉水助人為樂的好品質。

　　④　感情朗讀：你能把泉水這種快樂的心情讀出來么？

　　⑤　指名讀。

　　⑵　小組合作，教師巡視：

　　剛才同學們說的特別好，還有三個地方，請小組合作學習。

　　聽清老師的要求，首先選出一個你們最想去的地方按照學習提示先重點學習，有時間還可以學習其他部分。（巡視）

　　（匯報）要求按照學習提示匯報

　　學習提示：

　　①　讀：大聲地朗讀課文

　　②　畫：泉水遇到了誰？說了什么？

　　③　想：你體會到了什么？

　　④　讀：練習感情朗讀。

　　⑶　其他3部分的處理：

　　第2自然段：水池，根據學習提示匯報。

　　生匯報出很多很多，突出“多”。

　　你們見過“塔”嗎？（課件出現一座塔）這里的天然水塔指的是什么啊？

　　由塔的特點直與高，學生能夠聯想到這座大山就象一座塔，泉水從山上流下來。也體現了水很多很多。

　　第3自然段：平地 ：“很清很清”

　　①　句子訓練：

　　比喻句：像一面大鏡子（　　）像（　　）

　　讓學生在平時的語文學習中積累語言。

　　②　感情朗讀：泉水把快樂帶給了杜鵑花，他也應該是快樂的。你能夠用你的感情朗讀把泉水快樂的心情讀出來么？

　　讀的能力是學生要達到的語文素養之一，因此在語文閱讀教學中要注重學生在體會之后的感情朗讀。

　　第5自然段：

　　山谷：“很美很美”。

　　采訪畫眉鳥：畫眉鳥，有泉水為你的歌聲伴奏，你心情怎樣啊？你想對泉水說些什么啊？

　　通過角色體驗，使學生感受到被泉水幫助過的人們的心情。

　　練習感情朗讀：

　　小組合作分角色朗讀2～5段

　　過渡語：剛才同學們說的都很好，現在就請你們小組分角色朗讀2～5段。

　　2、學習6、7自然段：

　　過渡語：泉水一路流過水池、平地、果園、山谷，那么最后它會流向哪里呢？請同學們大聲朗讀6、7兩段。

　　思考：你有什么體會？

　　追問：你覺得他們是一個什么樣的集體

　　對學生進行潛移默化的集體主義教育。

　　四、拓展延伸

　　過渡語：丁冬，丁冬……有一個省略號，你知道省略的是什么么？

　　那請你想一想泉水還會流到（　　），他看見了（　　）。泉水說：“（　　）。”

　　讓學生能夠進行口頭說的訓練，培養學生的口語表達能力。

　　五、回顧整體

　　1、今天我們和泉水一起去了那么多地方，你從這位朋友身上看到了哪些可貴的品質啊？

　　2、就讓我們再一起回憶一次這美好的旅途。隨著泉水去播灑愛心吧。（播放課件的朗讀錄音動畫。）

《泉水》第一課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫9個字。主動積累優美詞句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　4.能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心？

　　5.培養學生把閱讀中學到的基本功，運用到自己的寫話中去的能力。

　　教學重點：識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

　　教學難點：品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心。

　　課前準備：

　　1.課外查找有關泉水的資料。

　　2.生字詞語卡片。

　　3.教學課件。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1.同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎？能給大家介紹介紹你都知道哪些天然的音樂家嗎？

　　生答：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……

　　2.聽，丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

　　3.板書：泉水。讀題。

　　4.誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。

　　5.課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。

　　二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　　1.出示課文插圖，提問：你看到了什么？想到了什么？

　　2.自主說話，小組交流。

　　三、初讀感知，自主識字。

　　1.范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

　　2.自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

　　3.出示生詞認讀。

　　一股清泉  石縫  瓦罐  水塔  杜鵑  清脆

　　自由讀、指名讀、開火車讀

　　4.老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

　　5.這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

　　出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　　我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　6.泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎？自己輕聲地閱讀課文，比比誰讀得正確流利。

　　四、寫字。

　　1.出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學習——全班交流

　　2.觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　3.范寫，重點指導。

　　出示鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

　　學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　塔：右下是合，中間的橫短不能少。

　　泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成“巳”。

　　4.學生練習，把字寫規范、美觀。

　　5.展示，交流評價。

　　五、練習。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.復習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，首先我們復習一下上節課所認識的生字、詞語。

　　（1）彈琴   杜鵑   結出   瓦罐   伴奏   清脆   石縫   陽光燦爛   天然水塔

　　（2）一股清泉   一座水塔    一面鏡子

　　（3）很多很多   很清很清   很甜很甜   很美很美  大口大口

　　2.看得出同學們對生字詞掌握得很好。（出示圖）瞧，一股清泉正從石縫里沖出來，他們到了哪里，都遇見了誰呢？

　　二、回顧課文，重現畫面。

　　1.小聲讀課文，用“〓”畫出她們去了哪兒，用“ ~~~  ”勾出她們遇見了誰。

　　2.生：泉水流進山腰的水池，看見了山里的姐姐。

　　生：泉水流過山間的平地，看到了火紅的杜鵑花。

　　生：泉水流到山坡的果園，遇見了果樹。

　　生：泉水穿過靜靜的山谷，遇見了畫眉鳥。

　　生：泉水一路奔跑，遇到了好多伙伴。（老師板書）

　　三、品析詞句，感情朗讀。

　　1.泉水姑娘一路歡歌，在他奔跑的過程中，你感受到了什么呢？自讀課文，找出自己感受最深的詞句，讀一讀，和同桌說一說。

　　2.匯報朗讀感受。

　　（1）生：泉水對山里的姐姐說“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　你知道什么是“天然水塔“嗎？是呀，有了這天然的水塔，從此姐姐不用因為沒有水而煩惱了。這是一種多么無私奉獻的品質呀。

　　（2）生：泉水對杜鵑花說“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　給杜鵑花當鏡子，不僅讓杜鵑看見了自己美麗的身影，更讓杜鵑花把美麗的身影留給了大家。

　　想一想，當杜鵑花照見自己美麗身影的時候，她會對泉水說什么？

　　（3）生：泉水對果樹說 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　讓果樹喝飽，使果樹能結出更大更甜的果子。這是多么慷慨無私、樂于助人的泉水姑娘呀！

　　吃著又大又甜的果子，人們會怎樣稱贊果樹呢？果樹又會怎樣回答？

　　（4）生：泉水對畫眉鳥說 “唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　為畫眉鳥伴奏，是為了令畫眉鳥的歌聲更加動聽。

　　3.聽了大家的感受，誰能說說，這是一股怎樣的泉水呢？

　　4.孩子，如果你就是那一股慷慨無私、樂于助人的泉水，你在做這些事，說這些話時，心情會怎樣呢？（自豪、高興）

　　（1）那就帶著這樣的感受自己說一說、讀一讀這些句子吧。讀出泉水自豪、歡快的語氣。

　　（2）生自讀。

　　（3）抽讀。及時點撥。

　　（4）孩子們，現在你們就是那一股清泉，咱們一起來讀讀吧。會背的孩子，你可以看著圖畫，根據你自己的理解加上動作、神態演一演。（出示課文插圖）老師引讀。

　　三、激趣說話，豐富畫面。

　　1.師：歡樂的泉水彈著琴，播撒著愛心，一路奔跑著，她還會去哪兒？把愛心帶給誰呢？你能學著課文中的樣子來說一說嗎？

　　2.出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水說：“……。 ”

　　3.生自說。

　　4.學生交流，師對于學生的用詞錯誤，及時指出。（對照板書）

　　四、寫話訓練，拓展畫面。

　　1.師：你們說得真精彩，如果能寫下來就更好了，愿意試一試嗎？

　　2.出示寫話要求：

　　仿照課文3 至6自然段的樣子寫一寫：

　　（1）把句子寫完整，詞語準確，不寫錯別字，不會寫的字寫拼音。

　　（2）寫完讀一讀，看看句子是否通順。

　　3.學生寫話練習。

　　4.交流寫話作品。

　　5.師小結：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你們的筆下，老師看到了快樂的泉水，富有生機的泉水，更是充滿愛心的泉水。愿同學們也能像泉水一樣，把快樂、活力和愛心帶給你身邊的每一個人。

　　五、練習。

　　1.積累優美詞句。

　　陽光燦爛的世界   火紅的杜鵑花   美麗的身影   明亮的大鏡子   更大更多的果子

　　靜靜的山谷        清脆的琴聲      歡快的泉水  

　　很多很多   很清很清   很甜很甜   很美很美  大口大口

　　2.我會讀。（課后練習“我會讀”中的小韻文）

　　你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀。女生讀問的句子，男生讀回答的句子。

　　把它背一背。

　　六、作業：

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

　　3、完成同步。

　　板書設計：

　　5　泉水

　　山腰　　姐姐　　多

　　平地　　杜鵑花　清

　　果園　　果樹　　甜

　　山谷　　畫眉鳥　美

　　課后反思：

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

《泉水》第一課時教學設計 篇11

　　【教學要求】

　　1、了解泉水叮咚流動不息，贊揚泉水“獻身美好生活”的精神。

　　2、有感情地朗讀泉水不停流淌一路上遇到朋友時說的話。

　　【教學時間】一課時。

　　【課前準備】課文錄音帶、音樂磁帶、泉水一瓶、鋼琴一架。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、出示：千島湖的泉水。

　　問：這是什么？（泉水。）有誰知道什么是泉水？（從地下流出來的水。）

　　2、啟發學生自己見過的泉水是什么樣的？（可以分別從顏色、形態、味道等方面來說說。）

　　3、今天我們就要來學習一篇聽聽讀讀《泉水》，板書課題：聽聽讀讀《泉水》。（齊讀課題。）在上個學期我們已經學習過了兩篇聽聽讀讀課文，誰來說說聽聽讀讀這一類型的課文有什么要求？

　　（聽：仔細聽，聽清讀音，聽懂內容，邊聽邊思考。）

　　（讀：讀正確，讀流利，讀出感情。）

　　先個別說，然后請一個同學概括說。

　　二、聽全文，感知課文內容

　　1、同學們剛才都說得很好，接下來就請同學們帶著問題，閉上眼睛，我們來靜靜地聽老師把全文朗讀一遍。仔細聽，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去？（師配樂范讀。）

　　2、交流問題，板書：

　　石縫　大海

　　三、分節聽錄音，理解朗讀

　　1、1～2小節：

　　⑴　泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時心情是怎樣的？打開書，聽第一、二節錄音，劃出有關語句。

　　⑵　交流（沖，表現了泉水快樂、激動的心情。）

　　⑶　指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀。

　　2、第3～7小節：

　　⑴　帶著問題聽課文錄音：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

　　⑵　邊交流邊板書：

　　水池　山里的姐姐

　　平地　杜鵑花

　　山坡　果樹

　　山谷　百靈鳥

　　⑶　泉水和這些朋友分別說了什么呢？再聽3～7小節，自己可以跟著輕聲地讀一讀。

　　⑷　自由讀泉水的話，然后交流。

　　⑸　你最喜歡那句泉水說的話？為什么？

　　⑹　從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水？（板書：多、清、甜、美。）

　　⑺　以各種形式朗讀泉水所說的話。

　　⑻　想一想：泉水為什么要說這些話？（把自己無私地奉獻給別人。）

　　3、第8～10小節：

　　⑴　聽教師范讀，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了誰？

　　⑵　交流，板書：好多飛流的泉水。

　　⑶　自由讀，集體讀。

　　⑷　聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么？

　　⑸　個別上臺交流表演。

　　⑹　齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的生活。）

　　四、反復朗讀，加深理解

　　1、本文的語句優美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說說為什么喜歡好嗎？

　　2、準備、交流。

　　3、有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節就站起來讀。）

　　五、總結

　　1、泉水有著無私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想。）

　　2、品嘗后簡單交流一下感受。

　　3、泉水把自己無私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動，因此老師為泉水寫了一首歌，想聽老師唱嗎？

　　4、歌曲：師唱完第一段后，學生齊唱。

　　5、我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？

　　【板書設計】

　　聽聽讀讀

　　石縫

　　水池　多　山里的姐姐

　　平地　清　杜鵑花

　　泉水　　　　　　山坡　甜　果樹

　　獻給美好的生活　　　山谷　美　百靈鳥

　　大海　好多飛流的泉水

《泉水》第一課時教學設計 篇12

　　《泉水》教學反思

　　《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

　　因此，在本節課的教學我力求做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

　　另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學中如何培養學生學會聯系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學中能教會他們聯系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興啊！本來在平時教學中我為學生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學中沒有不斷地、巧妙地引導以及示范，致使學生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當然也便有所缺了。所以在平時教學時一定要精心設計問題的引導與示范，讓學生學會用聯系上下文來尋找答案，這樣學生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。

　　<泉水》教學反思

　　《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我在教學本課時，強調自讀自悟，尊重學生的獨特感悟，盡量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養。

　　一、讀中感悟，以讀激qing

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

　　二、自主學習，升華提高

　　根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

　　三、重視積累，靈活運用

　　《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，如“火紅的杜鵑花”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。我還讓學生從課外收集有關泉水的詩歌，如《小池》。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

　　總之，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。

　　《泉水》教學反思

　　《泉水》是第四冊第二單元的第一篇課文，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。

　　在這篇課文的教學中，我自認為有兩點比較成功。

　　一、抓住重點，變序教學。

　　由于課文是按泉水流經的路線來寫的，如果按順序逐個自然段講解，課堂容量有限，很難讓學生有個完整的印象，對于泉水的特點理解也零散，所以我采用變序的方法，第一課時安排上第一、六、七自然段，直接揭示泉水從哪兒來，最終流到哪里去；而把第二、三、四、五自然段放在第二課時，完整地講述了泉水流經的四個地方，突出泉水的四個特點，這樣給學生一個完整的印象，又留有想象的余地.讓每個學生都有所感悟，而所悟又不盡相同.他們感悟到：泉水的樂于奉獻、泉水的樂于助人、泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前。

　　二、整合教材，訓練口語表達能力。

　　在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農田……

　　我肯定孩子們說得好，并引導他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學習中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。

　　生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來，泉水說：“長吧，長吧，你喝了我甜甜的泉水，會長得更綠、更茂盛。”

　　生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的。”

　　生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子。”

　　我想這些激qing洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外，還來自于這些內容之間的有機整合，使學生的語文素養在一種宏觀的調控下漸漸地得到提高。