《泉水》互動課詳細教案及點評（精選17篇）

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇1

　　一、教學內容

　　1.《泉水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第5課。本課通過泉水從山上流下，一路上把愛心獻給別人的事，向我們展現了泉水樂于奉獻的可愛形象。通過本課的學習，引導學生學習泉水一路奉獻甘甜和快樂的美好品質，教育學生在生活中要處處留心，做一個樂于奉獻的人。

　　2. 本課的學習內容

　　（1）會認“股”、“縫”等8個生字，會寫“泉”、“然”等9個生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　（3）認識泉水“多”、“清”、“甜”、“美”的特點，學習泉水無私奉獻的精神。

　　（4）通過擴展閱讀材料，使學生了解更多關于泉水的知識，了解更多樂于奉獻的事例。

　　（5）通過在“留言板”上打寫小作文，培養學生的寫話能力和創新思維能力。

　　（6）通過自主探究和小組合作學習，使學生能獨立思考，能與他人合作解決問題。

　　二、課時安排

　　本課教學需用時間80分鐘，以每課時40分鐘來計，分散為兩個課時。

　　三、教學目標

　　1.知識與能力

　　（1）會認“股”、“縫”等8個生字，會寫“泉”、“然”等9個生字。

　　（2）理解課文內容，了解泉水的作用。

　　（3）閱讀擴展學習材料，進一步擴充相關知識。

　　2.過程與方法

　　（1）通過自主或合作學習課文、閱讀擴展資源，提高自主學習能力與合作精神。

　　（2）通過學習課文和閱讀擴展資源，掌握閱讀理解的方法。

　　（3）通過創新打寫作文，培養創新思維能力和作文能力。

　　3.情感目標

　　（1）通過學習課文，能夠深入理解泉水愛幫助別人，并且從助人中得到的快樂的優秀品質，使自己也能具備樂于助人，無私奉獻的美好品質。

　　（2）通過對擴展資源的閱讀，了解更多愛心助人的事例，感受“奉獻”的快樂。

　　四、學習者特征分析

　　二（1）班共有38名學生，學生具有以下學習特征：

　　1.學生在課堂上能自覺學習，有較好的學習習慣。

　　2.有較強的閱讀理解能力，也有較強的朗讀能力，能夠輕松完成基于課文的學習任務。

　　3.能獨立思考問題，能運用個性的學習方法進行自主探究學習，有較強的自學能力。

　　4.已建立起較好的合作學習習慣，也初步形成了針對不同學習內容的合作學習的具體步驟和方法。

　　5.信息技術能力較強，不但能夠熟練運用教學平臺進行學習，而且能夠結合相關主題進行自主創新的寫作，表達個性的思考。

　　五、教學資源

　　1.教學所使用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第5課《泉水》。

　　2.教師所使用的教學課件是運用microsoft powerpoint制作的。

　　3.學生所使用的學習課件是運用microsoft frontpage制作的網頁型課件，是以基礎教育“跨越式”創新試驗研究總課題組提供的網絡課件為基礎，進行優化改進后，發布在學校服務器上，學生通過ie進行使用。

　　4.設施完備的網絡教室。

　　六、教學過程

　　第1課時 

　　一、朗讀導語，把握單元

　　師：同學們，第二單元里的四篇課文就像是鎖在石洞里面的珍寶，想去尋寶嗎？那讀懂本單元的“導語”就等于拿到開門的金鑰匙。只有掌握了金鑰匙，你才能實現尋寶的愿望。誰能把“導語”讀一讀？

　　指名讀→學生自讀。

　　師：想一想，你讀懂了什么？

　　指名說→同桌互說。

　　二、創設情境，激起學趣

　　師：今天，我請大家認識一位新朋友。（播放音頻、視頻）你聽到了什么？看到了什么？

　　指名說。

　　師：同學們，我們剛才聽了它的聲音，也看到了它在不同階段的樣子，知道它的名字嗎？

　　指名說→板書課題→引導“泉”字的識記方法。

　　三、自主質疑，理清學路

　　師：看到這個題目，你最想知道什么？

　　學生自主質疑→理清問題。

　　四、初讀課文，感受奉獻

　　師：同學們提出這么多的問題，說明同學們非常想了解泉水，那就請打開課本第19頁，大聲朗讀課文，遇到讀不準的生字或不懂的地方，就在旁邊畫一個小小的問號。

　　學生讀課文→點畫課文。

　　五、合作學習，巧學生字

　　師：如果你的小問號是畫在生字的旁邊，就請你和同桌共用一臺電腦，去《識字通》里解決它。

　　學生合作學生字→檢查生字識記情況→指名介紹記字方法→同桌互相介紹→教師范寫生字→學生書空練習→學生仿寫生字。

　　六、精讀課文，釋疑解難

　　師：你們的小問號都解決了嗎？如果還有問題，就請進入“資料城”，去那里找一找答案吧。你有什么新收獲，趕快和大家分享一下。

　　學生自讀→同桌討論。

　　師：現在小問號都解決了嗎？如果還沒有解決該怎么辦呢？

　　指名說→學生自讀→同桌討論。

　　師：這篇課文非常美，我讀的時候不敢讀得太重，生怕破壞了美好的感覺。同學們，請你們也試著把自己對泉水的喜歡讀出來吧。讀完了想一想：泉水到底從哪里來？它又要到哪里去呢？

　　學生自讀→同桌交流→指名說→指名讀。

　　師：第一段里你最喜歡哪個詞，為什么？

　　指名說。

　　師：陽光燦爛的世界是怎樣的世界？泉水看到這樣的世界會說什么？

　　指名說。

　　師：泉水滿懷快樂和激動，從石縫里沖出來，迫不及待地來到這陽光燦爛的世界。那它最后又要到哪里去呢？快速瀏覽課文，比比誰最先找到答案？找到了，就大聲地讀出來。

　　學生找、讀課文。

　　師：泉水像一群活潑可愛的孩子，想想他們互相見面的時候會怎樣打招呼，怎樣約定？同桌兩個同學試著表演一下第六段。

　　指名表演→同桌合作表演讀。

　　第2課時

　　一、誦讀句子，鞏固生字

　　課件出示句子：

　　（1）哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　（2）泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　　（3）泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（4）泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　（5）我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。

　　師：這里有5個句子，會讀嗎？會讀就大聲地讀一讀吧！

　　學生自讀→指名讀→糾正字音。

　　二、合作學習，理解奉獻

　　師：上節課，我們學習了部分課文，知道泉水是從石縫里沖出來的，它要到大海里去。那從石縫到大海的中間，它還走過了長長的旅途，它還做了許許多多的事呢。想不想知道它都去了哪些地方，做了哪些事情呢？請認真朗讀課文，看看課文中哪些自然段能夠回答出這個問題？

　　學生自讀→指名說。

　　師：泉水流到了哪里？它遇見誰？通過讀課文你知道了泉水有什么特點？

　　同桌討論→指名說。

　　板書：水池、姐姐、多。

　　師：請大家回憶一下，誰能用自己的話說一說我們剛才學習第二自然段的方法？

　　總結學法：讀通課文——想象說話——總結填空——演讀課文。

　　師：課文中還有哪些自然段和第二自然段很像？請用我們學習第二自然段的方法，同桌的兩個同學共選一段，一起來學習。

　　同桌互讀互學→指名匯報學習成果→全班齊匯報→指名板書。

　　板書：平地、杜鵑花、清；果園、果樹、甜；山谷、畫眉鳥、美。

　　師：誰能仿照課文用“泉水流到________ ，________，泉水說： ‘________。’”說一句話。

　　指名說→同桌互說。

　　師：你喜歡泉水嗎？你喜歡它的什么？誰能用一個詞來說一說？

　　板書：“給予永遠是快樂的。” ——高樂基

　　三、自主選讀，擴展奉獻

　　師：泉水有著一顆愛于助人、樂于奉獻的心。在我們身邊，有許多像泉水這樣的人，值得我們敬佩，更值得我們學習。在我們身邊，也有許多遭遇困難，需要我們出手幫助的人。進入“資料城”去讀一讀，用你自己的眼睛和心靈去發現、去感受、去學習吧。讀完了，把自己的想法和同桌交流一下。

　　學生自讀→同桌交流。

　　四、創新打寫，內化奉獻

　　師：大家都很喜歡泉水，對嗎？是不是希望自己也能像泉水那樣，給人送去關懷和幫助、自己也收獲快樂？請進入“留言板”吧，你可以把自己當成課文中的泉水，流到更多的地方，給更多的花、草、植物或其他的小伙伴送去更多的關懷和幫助。你也可以把自己當成生活中的泉水，用自己的愛和幫助，給身邊的人送去更多的溫暖。請選擇喜歡的留言情境，把自己想做的事情打寫出來。完成打寫后，可以去讀一讀別人的作品，評出今天的“打寫小冠軍”。

　　學生自主打寫→自讀→同桌討論→指名匯報。

　　五、延伸課堂，實踐奉獻

　　師：通過同學們的發言，老師知道了：同學們都希望自己能成為生活中的泉水，用自己無私的愛心去幫助身邊的人，給他們送去溫暖和快樂。同學們的想法都很好。但美好的想法要想成為真正的現實，還需要我們去用行動去做。從今天開始，讓我們用行動把這些美好的想法變成現實吧，這樣，我們的生活會變得更加地美好！

　　下課，師生告別。

　　【案例點評】

　　精心設計　巧妙組織

　　本篇課文一二課時教學目標分配合理，重點突出。教者精心設計教學，巧妙組織課堂，不僅合理地利用擴展閱讀資料加深了學生對課文主題的理解，更通過創新寫作讓學生實現深層次認知加工，較好地實現了對學生思維能力、解決問題能力的培養，收到了良好的教學效果。

　　1.導入環節設計合理

　　課堂教學從單元導讀入手，把課文主題與單元主題結合起來分析，在學前讓學生對所學主題有一個清晰的認識，不但在本次教學和日后教學之間建立起有機的聯系，而且為以后的單元的整體教學奠定了基礎。新課學習之初利用視頻、音頻等多種媒體創設情境，讓都市中的孩子對泉水有了直觀的印象，掃清了理解課文的障礙，而且激發他們的學習興趣，符合低年齡段學生的認知特點。

　　2.學習方法指導到位

　　教師非常注意對學生學習方法的引導，這在本課的多個教學環節中都有所體現，成為本課的一大亮點。如第1課時的認字環節中，教師和學生共同總結出識字方法，把使用教材、課件自學（對應在《識字通》中的“認讀組兒歌寫”）和小組互學的形式結合起來，運用“讀思議找幫”的學習方法和學習步驟進行學習。在第2課時的課文學習中，教師根據教學歸納出“讀答說演”的方法，讓學生找到并概括出泉水的特點。在此環節中，教師沒有停留在學習方法的歸納上，而是要求學生在平時的課堂學習中就將這些方法落到實處，所以學生的自主學習和解決問題的能力較強。這不是一日之功，而是長期堅持正確教學方法的結果。實踐證明，這樣的做法，有良好的收效。

　　3.教學組織策略運用得當

　　在課文學習時，教師創造機會，不斷鼓勵學生向自我挑戰。課文中對泉水特點描述，四個段落的呈現手法比較相似。根據這一特點，教師運用多種形式組織教學。先由師生共同歸納學習方法，把學習方法教給學生。然后請一位同學用剛才的方法來總結第二段，找出泉水的特點，以再次鞏固學習方法的運用。在確認大部分同學已掌握了這種方法以后，全班小組合作完成第三個特點的歸納。第四個特點則請一位同學到黑板前板書，不僅檢驗學法的效果，同時做寫字指導，以突破重點的教學中形式多樣，組織策略運用得當，很好地完成了在一節課內學生的認知層次不斷深化的目標。

　　4.拓展資料創編巧妙

　　在擴展閱讀資料上，教師作了精心的選擇。第1課時教師據教學需要自編一篇“泉水的自述”，使學生對泉水的基本知識有了初步了解。第2課時利用多篇難度適宜、內容貼切的資料進一步加深學生對助人為樂這個主題的理解，為打寫作了極好的鋪墊。豐富的擴展內容也為學生展示了生活中的多個畫面，為學生把“愛”的主題落實于生活提供了更廣闊的空間。

　　總的說來，本課的教學設計精心，編織巧妙，是一節優秀的信息技術環境下的語文教學示范課。

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇2

　　師：同學們，剛才聽的這首《泉水丁冬響》好聽嗎？這節課，我們繼續學習《泉水》。“泉”是要求掌握的生字，再看看老師寫一遍。（板書課題）

　　師：齊讀課題。（生讀課題）

　　師：課文里的生字詞，還記得嗎？誰能當小老師帶大家讀一讀。（生帶讀，齊讀）

　　師：上節課，我們已經知道了泉水從石縫里沖出來，流進山腰的水池，流過山間的平地，流到山坡的果園，穿過靜靜的山谷。（貼圖、板畫）

　　師：想繼續了解泉水嗎？自己再讀一讀課文，注意：讀課文時要做到三到：眼到、口到、心到。邊讀邊想，讀懂了什么？（生讀課文）

　　師：你讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了泉水很多很多。

　　師：你從哪里讀懂的？請你給大家讀一讀句子。

　　生1：泉水說：“來吧來吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　師：（課件出示）來吧，我的水很多。

　　來吧來吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　這兒有兩個句子，自己讀一讀，發現了什么？

　　生2：我發現了第二個句子比第一個句子多了一個“很多”。

　　師：再讀一讀，兩個很多和一個很多給你感覺一樣嗎？

　　生3：不一樣，兩個“很多”感覺水更多些。

　　師：再讀，還有什么感覺？（生答不出）

　　師：聽老師讀一讀，看看你有什么感覺。

　　生：第二個句子感覺更熱情一些。

　　師：這個句子里，你有什么不理解的地方嗎？

　　生：什么叫“天然水塔”？

　　師：你真會提問題。課文里的學習伙伴也向我們提出這個問題。先看看什么是水塔。（簡筆畫出水塔）水塔是人工建造的，里面儲水，這水要不斷補充。天然水塔是指──大自然原來就有的，不是人工建造的。天然水塔的水藏在哪呢？

　　生：藏在地下。

　　師：你從哪知道的？

　　生：原來是一股清泉從石縫里沖出來。

　　師：你真會讀書，能聯系上下文的內容來理解，這是一個重要的學習方法。（看課文插圖）山上的泉水源源不斷，所以才會“很多很多”。

　　師：這句話里。熱情的泉水把水送給了誰？（貼圖）山里的姐姐來打水（板書：打水）

　　師：現在你們都來當熱情的泉水，我是山里的姐姐，你們喊我一聲山里的姐姐。

　　生：山里的姐姐。

　　師：哎，泉水。泉水，你們好！

　　生：山里的姐姐，你好！

　　師：泉水泉水，我要打些水回家作飯吃。

　　生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。

　　生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：泉水泉水，我要打些水回家洗衣服。

　　生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：謝謝，謝謝！真是熱情的泉水！從你們的笑臉上，從你們的話里，老師感受到你們幫助了山里的姐姐，心里是多么快樂呀！再讀一讀吧。

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇3

　　學習目標:

　　1.會認8個字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點;

　　認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。

　　課前準備：

　　投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結論。

　　2.啟發學生說說泉水的特點。（可以從出處、顏色、形態、味道等方面來說）

　　3.泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢？揭示課題，板書課題。

　　（學生齊讀）

　　二、示范朗讀

　　1.教師放音樂有感情地范讀課文。

　　2.學生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。

　　三、自學生字

　　1.學生運用查字典、看注釋、聯系上下文、問同學、問老師等方法自學生字。

　　2.學生以小組為單位互相討論共同學習生字，教師巡視指導。

　　四、匯報交流

　　1.師用投影出示生字，生匯報。

　　2.出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。

　　3.借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

　　4.在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

　　5.師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）

　　6.游戲：送小拼音回家（把生字和它對應的拼音放為一組）

　　五、指導書寫

　　1.要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　2.此外，還應提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的，不要寫成“巳”。

　　3.教師范寫要漂亮，學生先描紅再自己寫。教師巡視指導。

　　六、流利朗讀

　　1.同學們已經和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。

　　2.同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。

　　3.指名讀課文，引導學生互相評價，師及時評價指導。

　　4.學生齊讀課文。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、上節課我們學習了《泉水》一課。這節課我們接著學習

　　二、再聽全文，感知內容

　　1.現在請同學們帶著問題，閉上眼睛，請一名同學把全文朗讀一遍。仔細聽，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去？（師給配樂。）

　　2.交流問題，板書：石縫大海

　　三、分節讀悟，感情朗讀

　　（一）1—2小節。

　　1.師提問題泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時心情是怎樣的”生自己讀1—2小節，劃出有關語句。

　　2.交流（沖，表現了泉水快樂、激動的心情。）

　　3.指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂、激動的心情。

　　（二）第3—7小節。

　　1.師：剛才我們用“帶著問題讀課文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗讀課文”的方法學習了前兩個小節，學習效果很好，現在請同學們還運用這樣的方法學習3—7小節。邊讀邊想：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

　　2.學生帶問題自讀課文，自讀讀，指名讀。

　　3.學生匯報自己所理解的內容，引導生通過“來吧，來吧! 我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧! 我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏。”等句子的理解體會泉水樂于助人、團結協作、樂觀奮進、勇往直前的精神。

　　4.聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么？

　　5.個別上臺交流表演。

　　6.齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的生活。）

　　7.指導朗讀：通過教師引讀、分角色讀等形式，要讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會出泉水無私奉獻的精神。

　　四、反復朗讀，加深理解

　　1.師：本文的語句優美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說說為什么喜歡好嗎？

　　2.學生準備、交流。

　　3.師放音樂學生有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節就站起來讀。）

　　五、選擇背誦

　　師讓學生自由選擇最喜歡的段落練習背誦，再指名背誦。

　　六、總結

　　1.泉水有著無私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）

　　2.品嘗后簡單交流一下感受。

　　3.泉水把自己無私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動，因此老師為泉水寫了一首歌，想聽老師唱嗎？

　　4.歌曲：師唱完第一段后，學生自己編歌詞唱。

　　5.討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？

　　板書設計：

　　石縫

　　水池 多 山里的姐姐

　　泉水

　　平地 清 杜鵑花

　　山坡 甜 果樹

　　獻給美好的生活

　　山谷 美 百靈鳥

　　大海  好多飛流的泉水

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇4

　　學習目標

　　1.會認8個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　學習重點和難點

　　1、結合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。

　　2、能把自己感興趣的部分背誦下來。

　　課前準備

　　課外查找有關泉水的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　學習目標

　　1、 會認8個生字，會書寫“瓦、泉、然、結”4個生字。

　　2、 能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程 

　　一、揭題

　　1、出示第一句話“丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？”讀后問：你們知道是誰嗎？

　　2、揭題：泉水

　　3、 誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。

　　4、 課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。

　　二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　　（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主說話，小組交流。

　　三、識字、寫字

　　識字

　　1、 出示帶有拼音的生字卡片，認讀。（指名讀、齊讀）

　　2、 去掉拼音讀字詞。（指名讀、開火車讀）

　　杜鵑：出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。

　　瓦罐：借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

　　寫字

　　1、 出示“花骨朵兒、杜鵑、一股、清脆”認讀。

　　2、 留下“骨、鵑、股、脆”認讀，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外還要注意“脆”的右下角不要寫成“巳”。

　　3、 出示“骨、杜鵑、股、脆”教師逐一范寫，學生書寫。

　　四、朗讀課文

　　1、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞，體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　2、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　3、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇5

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。主動積累優美詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　4、能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心？

　　教學重點：識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

　　教學難點：品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心。

　　課前準備：生字詞語卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎？能給大家介紹介紹你都知道哪些天然的音樂家嗎？

　　生答：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……

　　2、聽，丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

　　3、板書：泉水。讀題。

　　4、誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。

　　5、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。

　　二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　　1、出示課文插圖，提問：你看到了什么？想到了什么？

　　2、自主說話，小組交流。

　　三、初讀感知，自主識字。

　　1、范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

　　2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

　　3、出示生詞認讀。

　　一股清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆

　　自由讀、指名讀、開火車讀

　　4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

　　5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

　　出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　　我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　6、泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎？自己輕聲地閱讀課文，比比誰讀得正確流利。

　　四、寫字。

　　1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學習——全班交流

　　2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　3、范寫，重點指導。

　　出示鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

　　學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　塔：右下是合，中間的橫短不能少。

　　泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成“巳”。

　　4、學生練習，把字寫規范、美觀。

　　5、展示，交流評價。

　　五、練習。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、復習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，首先我們復習一下上節課所認識的生字、詞語。

　　（1）彈琴 杜鵑 結出 瓦罐 伴奏 清脆 石縫 陽光燦爛 天然水塔

　　（2）一股清泉 一座水塔 一面鏡子

　　（3）很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口

　　2、看得出同學們對生字詞掌握得很好。（出示圖）瞧，一股清泉正從石縫里沖出來，他們到了哪里，都遇見了誰呢？

　　二、回顧課文，重現畫面。

　　小聲讀課文，用“〓”畫出她們去了哪兒，用“ ~~~ ”勾出她們遇見了誰。

　　三、品析詞句，感情朗讀。

　　1、泉水姑娘一路歡歌，在他奔跑的過程中，你感受到了什么呢？自讀課文，找出自己感受最深的詞句，讀一讀，和同桌說一說。

　　2、匯報朗讀感受。

　　（1）生：泉水對山里的姐姐說“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　你知道什么是“天然水塔“嗎？是呀，有了這天然的水塔，從此姐姐不用因為沒有水而煩惱了。這是一種多么無私奉獻的品質呀。

　　（2）生：泉水對杜鵑花說“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　給杜鵑花當鏡子，不僅讓杜鵑看見了自己美麗的身影，更讓杜鵑花把美麗的身影留給了大家。

　　想一想，當杜鵑花照見自己美麗身影的時候，她會對泉水說什么？

　　（3）生：泉水對果樹說 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　讓果樹喝飽，使果樹能結出更大更甜的果子。這是多么慷慨無私、樂于助人的泉水姑娘呀！

　　吃著又大又甜的果子，人們會怎樣稱贊果樹呢？果樹又會怎樣回答？

　　（4）生：泉水對畫眉鳥說 “唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　為畫眉鳥伴奏，是為了令畫眉鳥的歌聲更加動聽。

　　3、聽了大家的感受，誰能說說，這是一股怎樣的泉水呢？

　　4、孩子，如果你就是那一股慷慨無私、樂于助人的泉水，你在做這些事，說這些話時，心情會怎樣呢？（自豪、高興）

　　（1）那就帶著這樣的感受自己說一說、讀一讀這些句子吧。讀出泉水自豪、歡快的語氣。

　　（2）生自讀。

　　（3）抽讀。及時點撥。

　　（4）孩子們，現在你們就是那一股清泉，咱們一起來讀讀吧。會背的孩子，你可以看著圖畫，根據你自己的理解加上動作、神態演一演。（出示課文插圖）老師引讀。

　　三、激趣說話，豐富畫面。

　　1、師：歡樂的泉水彈著琴，播撒著愛心，一路奔跑著，她還會去哪兒？把愛心帶給誰呢？你能學著課文中的樣子來說一說嗎？

　　2、出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水說：“……。 ”

　　3、生自說。

　　4.學生交流，師對于學生的用詞錯誤，及時指出。（對照板書）

　　四、寫話訓練，拓展畫面。

　　1、師：你們說得真精彩，如果能寫下來就更好了，愿意試一試嗎？

　　2、出示寫話要求：

　　仿照課文3 至6自然段的樣子寫一寫：

　　（1）把句子寫完整，詞語準確，不寫錯別字，不會寫的字寫拼音。

　　（2）寫完讀一讀，看看句子是否通順。

　　3、學生寫話練習。

　　4、交流寫話作品。

　　5、師小結：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你們的筆下，老師看到了快樂的泉水，富有生機的泉水，更是充滿愛心的泉水。愿同學們也能像泉水一樣，把快樂、活力和愛心帶給你身邊的每一個人。

　　五、練習。

　　1、積累優美詞句。

　　陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花 美麗的身影 明亮的大鏡子 更大更多的果子

　　靜靜的山谷 清脆的琴聲 歡快的泉水

　　很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口

　　2、我會讀。（課后練習“我會讀”中的小韻文）

　　你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀。女生讀問的句子，男生讀回答的句子。

　　把它背一背。

　　六、作業：

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

　　3、完成同步。

　　板書設計：

　　5 泉水

　　山腰 姐姐 多

　　平地 杜鵑花 清

　　果園 果樹 甜

　　山谷 畫眉鳥 美

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇6

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　2、幫助學生積累“火紅的杜鵑花”、“大口大口地吃著”等詞語，引導學生感悟，并愿意在說話寫話時應用。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　丁冬、丁冬，是誰在山上彈琴？是呀，一股清泉從石縫中沖出來，復現“股、縫”，它潺潺地流淌，一路上流過了哪些地方呢？這節課，我們繼續學習第5課：泉水（板題）

　　二、朗讀感悟

　　1、師指導感悟第二自然段：

　　⑴　生自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：泉水首先流進了什么地方，看見了什么？

　　⑵　指讀有關的句子。

　　⑶　看p20圖。圖上畫了一個美麗的姐姐提著瓦罐來打水呢！復現“罐”字，她看著滿池的泉水，會想什么呢？

　　⑷　泉水看出了姐姐的心思，它是怎么對姐姐說的呢？（指讀）“天然水塔”指的是什么？幫助學生理解。復現“塔”

　　⑸　此時的泉水心情怎樣？為什么？是呀，讓我們帶著這份自豪，這份快樂，讀讀泉水的話（自讀、指讀、齊讀）

　　⑹　聽了泉水的話，山里的姐姐會說什么呢？

　　2、生自主感悟三～五自然段：

　　⑴　聽了姐姐的話，泉水更歡了，它繼續流淌，灑下一路愛心，它還流過了哪些地方，看見了什么，它是怎么說的呢？請大家默讀課文的三～五自然段，在文中找找，劃劃，讀讀。

　　⑵　全班交流：

　　①　用“首先……然后……最后……”連起來說說泉水流過了哪些地方，看見了什么？

　　②　讀讀泉水的話，說說從泉水的話中明白了什么？指導朗讀

　　③　發散：杜鵑、果樹、畫眉鳥會對泉水說什么，會怎樣感謝他呢？

　　3、引讀第六自然段。師生互演問候、約定部分。

　　4、丁冬，丁冬，泉水還將流過很多很多地方，還會繼續奉獻甘甜和快樂。不過，最終，他們將流向大海。齊讀p22 “我知道”

　　5、學了課文，你想對泉水說些什么呢？你明白了什么道理呢？是呀，只要我們也能在生活中處處幫助別人，樂于奉獻，一定也能像泉水一樣感受到快樂。板：（樂于助人，無私奉獻）

　　6、齊讀全文，再次分享泉水的快樂。

　　三、日積月累

　　1、本文有很多優美的詞語，你能把你喜歡的找出來，讀給大家聽聽嗎？并說說你為什么喜歡它？

　　2、生摘抄自己喜歡的詞語。

　　【板書】

　　5、泉水（樂于助人 無私奉獻）

　　很多很多

　　很清很清

　　很甜很甜

　　很美很美

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇7

　　學習目標

　　1.會認8個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　學習重點和難點

　　1、結合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。

　　2、能把自己感興趣的部分背誦下來。

　　課前準備

　　課外查找有關泉水的資料。

　　課時安排；2課時

　　第一課時

　　學習目標

　　1、會認8個生字，會書寫“瓦、泉、然、結”4個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭題

　　1、出示第一句話“丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？”讀后問：你們知道是誰嗎？

　　2、揭題：泉水

　　3、誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。

　　4、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。

　　二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　　（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主說話，小組交流。

　　三、識字、寫字

　　識字

　　1、出示帶有拼音的生字卡片，認讀。（指名讀、齊讀）

　　2、去掉拼音讀字詞。（指名讀、開火車讀）

　　杜鵑：出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。

　　瓦罐：借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

　　寫字

　　1、出示“花骨朵兒、杜鵑、一股、清脆”認讀。

　　2、留下“骨、鵑、股、脆”認讀，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外還要注意“脆”的右下角不要寫成“巳”。

　　3、出示“骨、杜鵑、股、脆”教師逐一范寫，學生書寫。

　　四、朗讀課文

　　1、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞，體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　2、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　3、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇8

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫9個字。主動積累優美詞句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　4.能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心？

　　5.培養學生把閱讀中學到的基本功，運用到自己的寫話中去的能力。

　　教學重點：識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

　　教學難點：品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心。

　　課前準備：

　　1.課外查找有關泉水的資料。

　　2.生字詞語卡片。

　　3.教學課件。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1.同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎？能給大家介紹介紹你都知道哪些天然的音樂家嗎？

　　生答：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……

　　2.聽，丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

　　3.板書：泉水。讀題。

　　4.誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。

　　5.課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。

　　二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　　1.出示課文插圖，提問：你看到了什么？想到了什么？

　　2.自主說話，小組交流。

　　三、初讀感知，自主識字。

　　1.范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

　　2.自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

　　3.出示生詞認讀。

　　一股清泉  石縫  瓦罐  水塔  杜鵑  清脆

　　自由讀、指名讀、開火車讀

　　4.老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

　　5.這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

　　出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

　　我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　6.泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎？自己輕聲地閱讀課文，比比誰讀得正確流利。

　　四、寫字。

　　1.出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學習——全班交流

　　2.觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　3.范寫，重點指導。

　　出示鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

　　學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　塔：右下是合，中間的橫短不能少。

　　泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成“巳”。

　　4.學生練習，把字寫規范、美觀。

　　5.展示，交流評價。

　　五、練習。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.復習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，首先我們復習一下上節課所認識的生字、詞語。

　　（1）彈琴   杜鵑   結出   瓦罐   伴奏   清脆   石縫   陽光燦爛   天然水塔

　　（2）一股清泉   一座水塔    一面鏡子

　　（3）很多很多   很清很清   很甜很甜   很美很美  大口大口

　　2.看得出同學們對生字詞掌握得很好。（出示圖）瞧，一股清泉正從石縫里沖出來，他們到了哪里，都遇見了誰呢？

　　二、回顧課文，重現畫面。

　　1.小聲讀課文，用“〓”畫出她們去了哪兒，用“ ~~~  ”勾出她們遇見了誰。

　　2.生：泉水流進山腰的水池，看見了山里的姐姐。

　　生：泉水流過山間的平地，看到了火紅的杜鵑花。

　　生：泉水流到山坡的果園，遇見了果樹。

　　生：泉水穿過靜靜的山谷，遇見了畫眉鳥。

　　生：泉水一路奔跑，遇到了好多伙伴。（老師板書）

　　三、品析詞句，感情朗讀。

　　1.泉水姑娘一路歡歌，在他奔跑的過程中，你感受到了什么呢？自讀課文，找出自己感受最深的詞句，讀一讀，和同桌說一說。

　　2.匯報朗讀感受。

　　（1）生：泉水對山里的姐姐說“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　你知道什么是“天然水塔“嗎？是呀，有了這天然的水塔，從此姐姐不用因為沒有水而煩惱了。這是一種多么無私奉獻的品質呀。

　　（2）生：泉水對杜鵑花說“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　給杜鵑花當鏡子，不僅讓杜鵑看見了自己美麗的身影，更讓杜鵑花把美麗的身影留給了大家。

　　想一想，當杜鵑花照見自己美麗身影的時候，她會對泉水說什么？

　　（3）生：泉水對果樹說 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　讓果樹喝飽，使果樹能結出更大更甜的果子。這是多么慷慨無私、樂于助人的泉水姑娘呀！

　　吃著又大又甜的果子，人們會怎樣稱贊果樹呢？果樹又會怎樣回答？

　　（4）生：泉水對畫眉鳥說 “唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　為畫眉鳥伴奏，是為了令畫眉鳥的歌聲更加動聽。

　　3.聽了大家的感受，誰能說說，這是一股怎樣的泉水呢？

　　4.孩子，如果你就是那一股慷慨無私、樂于助人的泉水，你在做這些事，說這些話時，心情會怎樣呢？（自豪、高興）

　　（1）那就帶著這樣的感受自己說一說、讀一讀這些句子吧。讀出泉水自豪、歡快的語氣。

　　（2）生自讀。

　　（3）抽讀。及時點撥。

　　（4）孩子們，現在你們就是那一股清泉，咱們一起來讀讀吧。會背的孩子，你可以看著圖畫，根據你自己的理解加上動作、神態演一演。（出示課文插圖）老師引讀。

　　三、激趣說話，豐富畫面。

　　1.師：歡樂的泉水彈著琴，播撒著愛心，一路奔跑著，她還會去哪兒？把愛心帶給誰呢？你能學著課文中的樣子來說一說嗎？

　　2.出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水說：“……。 ”

　　3.生自說。

　　4.學生交流，師對于學生的用詞錯誤，及時指出。（對照板書）

　　四、寫話訓練，拓展畫面。

　　1.師：你們說得真精彩，如果能寫下來就更好了，愿意試一試嗎？

　　2.出示寫話要求：

　　仿照課文3 至6自然段的樣子寫一寫：

　　（1）把句子寫完整，詞語準確，不寫錯別字，不會寫的字寫拼音。

　　（2）寫完讀一讀，看看句子是否通順。

　　3.學生寫話練習。

　　4.交流寫話作品。

　　5.師小結：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你們的筆下，老師看到了快樂的泉水，富有生機的泉水，更是充滿愛心的泉水。愿同學們也能像泉水一樣，把快樂、活力和愛心帶給你身邊的每一個人。

　　五、練習。

　　1.積累優美詞句。

　　陽光燦爛的世界   火紅的杜鵑花   美麗的身影   明亮的大鏡子   更大更多的果子

　　靜靜的山谷        清脆的琴聲      歡快的泉水  

　　很多很多   很清很清   很甜很甜   很美很美  大口大口

　　2.我會讀。（課后練習“我會讀”中的小韻文）

　　你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀。女生讀問的句子，男生讀回答的句子。

　　把它背一背。

　　六、作業：

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

　　3、完成同步。

　　板書設計：

　　5　泉水

　　山腰　　姐姐　　多

　　平地　　杜鵑花　清

　　果園　　果樹　　甜

　　山谷　　畫眉鳥　美

　　課后反思：

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇9

　　《泉水》教學反思

　　《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

　　因此，在本節課的教學我力求做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

　　另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學中如何培養學生學會聯系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學中能教會他們聯系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興啊！本來在平時教學中我為學生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學中沒有不斷地、巧妙地引導以及示范，致使學生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當然也便有所缺了。所以在平時教學時一定要精心設計問題的引導與示范，讓學生學會用聯系上下文來尋找答案，這樣學生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。

　　<泉水》教學反思

　　《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我在教學本課時，強調自讀自悟，尊重學生的獨特感悟，盡量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養。

　　一、讀中感悟，以讀激qing

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

　　二、自主學習，升華提高

　　根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

　　三、重視積累，靈活運用

　　《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，如“火紅的杜鵑花”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。我還讓學生從課外收集有關泉水的詩歌，如《小池》。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

　　總之，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。

　　《泉水》教學反思

　　《泉水》是第四冊第二單元的第一篇課文，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。

　　在這篇課文的教學中，我自認為有兩點比較成功。

　　一、抓住重點，變序教學。

　　由于課文是按泉水流經的路線來寫的，如果按順序逐個自然段講解，課堂容量有限，很難讓學生有個完整的印象，對于泉水的特點理解也零散，所以我采用變序的方法，第一課時安排上第一、六、七自然段，直接揭示泉水從哪兒來，最終流到哪里去；而把第二、三、四、五自然段放在第二課時，完整地講述了泉水流經的四個地方，突出泉水的四個特點，這樣給學生一個完整的印象，又留有想象的余地.讓每個學生都有所感悟，而所悟又不盡相同.他們感悟到：泉水的樂于奉獻、泉水的樂于助人、泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前。

　　二、整合教材，訓練口語表達能力。

　　在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農田……

　　我肯定孩子們說得好，并引導他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學習中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。

　　生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來，泉水說：“長吧，長吧，你喝了我甜甜的泉水，會長得更綠、更茂盛。”

　　生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的。”

　　生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子。”

　　我想這些激qing洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外，還來自于這些內容之間的有機整合，使學生的語文素養在一種宏觀的調控下漸漸地得到提高。

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇10

　　教學目標：

　　1.會認8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會續寫課文。

　　3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　學習重點和難點

　　1、結合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。

　　2、能夠根據自己的理解來續寫課文。

　　課前準備課外查找有關泉水的資料。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　師：上周，我們迎來了新的學期，迎來了嶄新的、迷人的春天。我們一起去了尋找春天的腳印，去聆聽春天的聲音，去描繪春天的色彩，去觸摸春天的氣息……我們有很多的發現。你能不能說說，你聽到的春天的聲音？

　　生1：我聽到了沙沙的春雨聲。

　　生2：昨天打雷了。

　　師：你能模仿一下嗎？

　　生：轟隆隆，轟隆隆。（生笑）

　　生3：小鳥在唱歌。

　　師：她說得真好，用上了擬人的手法。我們在課堂上就應該這樣，把你想說的表達出來，和大家一起分享。我們可以上課了嗎？

　　生：可以啦！

　　師：上課！

　　一.激趣導入

　　師：教師來模仿一種聲音，丁冬，丁冬。這是什么聲音？

　　生七嘴八舌：是小溪的聲音。

　　流水聲。

　　泉水在彈琴。

　　師：這位同學說得好，聽著就感覺到很美。泉水的“泉”字你會寫嗎？告訴老師怎么寫？

　　生：上面一個白字，下面一個水字。

　　師：好，白水泉。請同學們把你們的小手伸出來和老師一起來寫寫這個字吧。（板書：泉水）

　　師：請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）

　　潺潺流淌的泉水從哪里來，又要到哪里去？今天我們就跟著這股清泉一起去看看。

　　二.初讀課文，整體感知

　　師：請同學們打開課本，翻到第六課，大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生大聲地朗讀課文，師巡回指導）

　　師：（出示課件）通過預習和剛才的朗讀，你會讀這些詞語嗎？

　　生齊：會讀。

　　師：先請同學們自己試讀一下。（生自讀）

　　師：來，我們一起來讀一讀。（生齊讀）

　　師：（指“結出果實”一詞）請再讀一遍這個詞。

　　生：結出果實。

　　師：好，“結”是一個多音字，在這里讀一聲，同學們讀對了！

　　師：老師把詞語中的生字抽出來，你還會讀嗎？

　　生：會！

　　師：（點擊課件）準備一下，哪位同學能起來讀給大家聽？（指名讀）

　　師：同學們一個都沒讀錯。請同桌倆互相檢查讀。

　　師：大家都能認下來呀？

　　生（興奮地）：對！

　　師：大家的學習勁頭挺足的！好，誰知道這些泉水從哪里來？

　　生：從山上來。

　　師：你從哪里了解到？

　　生：課文第一段：原來是一股清泉從石縫里沖出來。

　　師：這位同學會邊讀邊思考。你認為這句話中哪個字用得最好？

　　生：沖。

　　師：從石縫里“沖出來”，沖字讓你體會到了什么？

　　生：水流得很快。

　　生：泉水很多，不停地往外流。不對，是沖！

　　師：說得好！根據你的理解，這句話該怎樣讀？

　　生：（朗讀）

　　師：好，快而有力。誰能用你明快而甜美的聲音告訴大家這個好消息？

　　（一名學生朗讀第一自然段）

　　師：你好像不敢讀。沒關系，起碼這次你是第一名，因為你主動爭取到了機會，為什么不能大聲點呢？再來一次。

　　生再讀。

　　師：對了，這次就比上次進步了，我們都要向你學習。

　　師：那么，泉水流過了哪些地方？請同學們快速瀏覽課文。

　　生：泉水水流過了山間的平地。

　　生：泉水流進了山坡的果園。

　　生：泉水流進了山腰的水池。

　　生：泉水流過了靜靜的山谷。

　　生；泉水流進了大海里。

　　師：（板書水池、平地、果園、山谷）

　　三.細讀課文，理解感悟

　　（一）學習2——5段

　　a.教師引導學習一段

　　師：你想先和泉水去哪里啊？

　　生：去果園。

　　師：第幾自然段寫的是泉水流到果園里？

　　生：第四自然段。

　　師：請同學們先大聲地朗讀第4段，思考一個問題——泉水遇到了誰？說了什么？”

　　生：泉水遇到了果樹。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果實。”

　　師：（板書：果樹）從中你能看出泉水有什么特點？

　　生：很甜很甜。

　　師：（板書：甜）老師來采訪一下泉水：泉水泉水，你為什么讓果樹，那么大口大口地喝水啊？

　　生：泉水已經說得很清楚了，他想讓果樹結出更大更甜的果實。

　　生：泉水把自己奉獻出來了，因為果樹需要他的幫助。

　　師：你喜歡這時候的泉水嗎？為什么？

　　生：他很大方，還能幫助別人。

　　師：你覺得這時泉水的心情是什么樣的？

　　生：泉水幫助了需要幫助的人，他當然很高興。

　　師：是啊，贈人玫瑰，手有余香。給別人以幫助，也愉悅了自己。你能把泉水這種快樂的心情讀出來么？

　　指名讀。

　　齊讀。

　　b.小組合作，教師巡視

　　師：剛才同學們說的特別好。你還想和泉水一起到哪里去？（生七嘴八舌）那就請同學們自由學習。請看學習提示：（出示課件）

　　1.讀：大聲地朗讀課文

　　2.畫：泉水遇到了誰？說了什么？請用不同的線型畫相關的句子。3.想：你體會到了什么？

　　4.讀：練習感情朗讀

　　先選出一個你們最想去的地方，按照學習提示重點學習，有時間還可以學習其他部分。（生自由閱讀，師巡視）

　　（匯報）要求按照學習提示匯報

　　師：下面我們開始匯報。請注意說清楚你隨泉水到了哪里，泉水遇到了誰？他說了什么？

　　生：泉水流進山腰的水池，遇到了山里的姐姐，泉水說：打吧，打吧我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：從泉水的話中，你知道泉水有什么特點？

　　生：很多很多。

　　師：泉水為什么能這么自信呢？

　　生：山上有一座天然水塔呀！

　　師：誰有不明白的詞語或句子嗎？

　　生1：天然水塔是什么東西？

　　生2：到這里的路上老師不是把水塔指給我們看了嗎？課文中的水塔在山上。

　　生3：天然水塔不是人修的，是本來就有的。

　　師：大家很會思考。想想第一段，泉水從哪里來？

　　生：天然水塔就是石縫。

　　師：我倒覺得石縫更像水龍頭。

　　生笑：那大山就是水塔。

　　師：這座大山就象一座塔，泉水從山上流下來。也體現了水很多很多。]

　　師：泉水敞開自己的胸懷“來吧，來吧！我的水很多很多……”他很自信，很熱情，你能不能讀一讀泉水的話？（齊讀）。

　　師：我們繼續匯報。你還隨泉水到了哪里，泉水遇到了誰？他說了什么？（指讀）

　　師：從泉水的話中，你知道泉水有什么特點？

　　生：很清很清。

　　師：（板書：很清很清）文中怎樣形容水清？

　　生：一面鏡子。

　　師：這個比喻句的運用，讓語言更具體，更生動了。你能說出這樣的句子來嗎？

　　生：花兒很紅，紅得像一團火。

　　生：小鳥的叫聲很動聽，像在唱歌。

　　師：咱們同學很有文采。當火紅的杜鵑花那美麗的身影映在鏡子一樣的水面上，不難想像，泉水也會因此而更加高興。你能夠用你的感情朗讀把泉水快樂的心情讀出來么？（指名讀，齊讀）

　　第5自然段：山谷：“很美很美”

　　師：泉水還遇到了誰？他說了什么？（指讀）

　　師：從泉水的話中，你知道泉水有什么特點？

　　生：很美很美。

　　師：（向同學）請問畫眉鳥，有泉水為你的歌聲伴奏，你心情怎樣啊？你想對泉水說些什么啊？

　　生：謝謝你，泉水。

　　生：我喜歡你泉水。

　　生：泉水你太可愛了。

　　師：剛才同學們說的都很好，現在就分角色朗讀2——5段。男同學聲音響亮，我們來讀旁白，女同學嗓音甜美，來讀泉水的話。

　　生分角色朗讀。

　　（二）學習6、7自然段

　　師：泉水一路流過水池、平地、果園、山谷，那么最后它會流向哪里呢？請同學們大聲朗讀6、7兩段。

　　四.拓展延伸

　　師：丁冬，丁冬……泉水的琴聲漸漸遠去。這里有一個省略號，你知道省略的是什么？

　　生：泉水還會流到別的地方去。

　　師：那請你想一想泉水還會流到哪里？

　　生：流到小溪里。

　　生：流到花園里、流到菜園里。

　　生：流到田野上。

　　師：（出示課件：泉水還會流到（     ），他看見了（      ）。泉水說：“（     ）。”）能不能試著把句子補充完整？

　　生：泉水還會流進花園里，他看見了花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水可甜啦。喝飽了，你們會更美麗。”

　　師：小詩人哪！還有哪位同學愿試一試？

　　生：泉水流到池塘里，他看見小蝌蚪在快活地游來游去。泉水說：“游吧游吧，我的水很清很清，你們快些長成大青蛙，好去捉害蟲。”

　　師：咱們要把這些句子寫下來，多美的詩名呀，感興趣的同學課后可發提筆寫一寫，我們找個時間交流一下。

　　五.回顧整體

　　師：今天我們和泉水一起去了那么多地方，你喜歡他嗎？

　　生：我喜歡泉水樂于助人。

　　生：泉水還很樂觀，總是在彈琴。

　　生：泉水很大方，他總是說喝吧喝吧，照吧照吧什么的。（大家笑）師：我也喜歡泉水，喜歡他的勇敢，不管路途有多遙遠，他總是要奔向大海，不管路上在經歷多少磨難，他總是勇往直前，奔騰不息。就讓我們再一起回憶一次這美好的旅途。隨著泉水去播灑愛心吧。齊讀課文。

　　師：愿這股清泉能流進我們大家的心里。下課！

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇11

　　教學目的：

　　1.知識與能力：認識8個字，會寫3個字。能正確流利地朗讀課文。

　　2.過程與方法：隨文識字

　　3.情感態度價值觀：熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。

　　教學重點：

　　識字

　　教學難點：

　　缶字旁，在具體環境中理解字義。

　　教學手段：

　　多媒體課件 生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣引入，學習第一段的三個生字

　　同學們，開學已經一個月了，在這段時間里你們感受到大自然的變化了嗎？對于北方來說，春天來得比較晚，進入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，（播放流水的聲音）看畫面（泉水從山上流下來），聽到了什么？看到了什么？

　　出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦 股 縫

　　1.讀準字音

　　2.用多種辦法識記生字

　　“哦”有什么好辦法記住這個字嗎？這個詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢？個別讀。師生對讀。

　　怎樣記住“股”字？月字旁的字大多跟身體有關，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢？讀一讀，用“一股”說話。指導書寫。

　　同學們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個字組詞？貼卡片：石縫。

　　過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節課我們就來學習第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經認識了，怎樣寫呢？教師范寫。

　　二、初讀課文 畫出生字

　　1.教師范讀

　　2.學生自由讀，對照屏幕畫出生字。

　　3.檢查生字認讀情況

　　（1）讀音節，糾正字音。

　　（2）把生字的音節去掉，找朋友。

　　（3）齊讀生字

　　三、隨文識字

　　1.請大家借助小組內的生字卡片，用多種辦法記住字形，看哪個小組最會合作。

　　2.小組匯報生字

　　“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，（換一換）（加一加）（想象記字），指導書寫。看看圖片，發現塔有什么特點了嗎？誰能用這個字組幾個詞？指導書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢？指導讀文。

　　“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示 “瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關。

　　泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢？指讀第三段。

　　出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么？出示“杜鵑鳥”的圖片。可見，鵑字也是形聲字。師生對讀第三段。

　　小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，說了什么？

　　讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧！（播放課件）學習“脆”字。在哪里見過這個字？還能用“清脆”說話嗎？

　　四、鞏固練習

　　1.這些字跑到別的地方，認識嗎？游戲，點擊花朵，讀出句子或詞語。

　　2.配樂讀全文

　　板書設計：

　　泉　水

　　水池　　姐姐　　多　勾

　　平地　　杜鵑花　清　想

　　果園　　果樹　　甜　表達

　　山谷　　畫眉鳥　美

　　無私奉獻　　樂于助人

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇12

　　【說教材】

　　《泉水》是二年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股泉水潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

　　【說學情】

　　學生在日常生活中都很喜歡童話色彩的文章，本篇文章就是，它賦予了泉水生命的色彩。因此，我結合本班孩子的實際情況，我設計了聽歌激趣的導入方式和情景鼓勵等方法激發學生的學習積極性。課外延伸時，我能運用以往的舊知識（泉水流進小溪里，溪水流進江河里，江水河水都要流進海洋里），從而起到溫故知新的教學效果。

　　【說教法學法】

　　這篇課文很美，無論是語言文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流著，灑下一路愛心。教學中要充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化的自讀自悟，讓學生的心跟著清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望，充分享受閱讀的樂趣。本課安排為兩課時。我說講的內容為第二課時。以歌曲《泉水丁冬響》為引導，激發學生的學習興趣，并帶著問題去學習課文：“泉水丁丁冬冬地從上山流下，一路上經過了哪些地方，遇見了誰？他是怎么說的？還告訴了我們泉水的哪些特點？”開始安排學生多種形式的讀，使學生能讀準字音，讀通順句子，并感受到閱讀的樂趣，在邊讀邊記的學習過程中，引導學生積累詞語，欣賞好詞佳句，達到背誦課文，并受到無私奉獻的高尚情操的教育。

　　【說教學程序】

　　一、欣賞歌曲，引入課文

　　為了激發學生的學習興趣，我開課時播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學生進入一個輕松愉快的學習氛圍，再帶著懸念去學習課文。

　　二、小組合作，自主學習

　　在學過第一自然段后，因為2-5自然段結構相同，因此我設計了一個小組學習的環節，并出示學習指導，讓孩子們明確學習目的，自主地完成課文2～5自然段的學習。

　　三、師生合作，學會伸展

　　在學校課文6、7自然段時，我采取師生合作的學法，讓孩子們溫習以往的知識，知道文中的好多同伴都指誰？他們怎樣互相問候的，又怎樣互相約定的？輕松地完成全課文的學習。

　　五、說教學體會

　　教學本課，我最得意的一個設計就是“沖”字的教學，在聽完音樂后，我說：“多么美妙的音樂啊！它告訴我們泉水丁丁冬冬地流著，唱歌的小姑娘要問它要到哪里去。下面我們來學習課文，看看課文告訴我們泉水都流過了哪里？首先我們讀第一自然段，課文中哪個字是寫泉水流的？”

　　生：找出“沖”。

　　師：“我把它改為—流出來—可不可以？”

　　生：“可以，但沒有沖好，沖字寫出了泉水流得很急。”

　　另一個得意之處就是利用板書幫助學生背誦課文。

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇13

　　《泉水》教學反思

　　《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。 我在教學本課時先引導學生整體把握課文內容，了解課文大意，讓學生自主學習，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。整堂課學生學習興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強。

　　《泉水》教學反思

　　聽《泉水》一課，那叮咚, 叮咚, ……清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。

　　《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。

　　開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。

　　接著老師通過學生聽教師的朗讀，了解課文的主要內容，使文本的語言在學生頭腦中產生具體可感的畫面，讓孩子產生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。

　　精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發表意見“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發言最具個性，“天然就是伊利牛奶，沒有人工加工”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，尤其最后一個孩子能結合生活中具體的事物來談，很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學生聽后紛紛回答老師，很美。這個設計是好的，能幫助學生進入課文，體驗情感。可是由于現場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。

　　不過整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優美的語言創設著良好的情境，提升著孩子們的體驗和認識：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹果實里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真快樂，你覺得呢？”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂“我很快樂，我交了那么多朋友。”“我為他們感到高興，因為我為他們做了一些事。”

　　……潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。

　　最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對聯：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環環路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。

　　《泉水》的教學反思

　　《泉水》是二年級下冊第二單元的第一篇課文，是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。

　　在這篇課文的教學中，我自認為有兩點比較成功。

　　一、抓住重點，變序教學。

　　由于課文是按泉水流經的路線來寫的，如果按順序逐個自然段講解，課堂容量有限，很難讓學生有個完整的印象，對于泉水的特點理解也零散，所以我采用變序的方法，在第二課時，完整地講述了泉水流經的四個地方，突出泉水的四個特點，這樣給學生一個完整的印象，又留有想象的余地。讓每個學生都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們感悟到：泉水的樂于奉獻、泉水的樂于助人、泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前。

　　二、整合教材，訓練口語表達能力。

　　在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農田……

　　我肯定孩子們說得好，并引導他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學習中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。

　　生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來，泉水說：“長吧，長吧，你喝了我甜甜的泉水，會長得更綠、更茂盛。”

　　生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的。”

　　生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子。”

　　我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外，還來自于這些內容之間的有機整合，使學生的語文素養在一種宏觀的調控下漸漸地得到提高。

　　當然，在上課的過程中，在課文的感悟方面，我當時教案設計是力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。但我不敢放開讓學生自己去學、去讀，以致于在這個活動中，花費時間較多。其次，講完課后，一種新的設計在我的頭腦中形成。我發現在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重復，“朗讀要體現層次”這個原則還沒有做好。除此之外,我一直考慮著這樣的問題，如何讓小組學習確實起到有效的作用。這需要我們在平時的教學中不斷發現、探索，即使和過去比已經有所進步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學水平有更快地提高。

　　《泉水》教學反思

　　教材簡說：

　　這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

　　教學本課，要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”

　　本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

　　《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環節的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調動學生情緒，能收到好的效果（讓學生想象情境讀、做做動作讀）］《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”本環節的設計便緣于此，促使學生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。］

　　在課的結束階段，為學生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻的、環保的……），有效地實現“知識與能力、過程與方法、情感、態度價值觀”的三維目標。

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇14

　　【教學目標】

　　1、會認“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。

　　【教學方法】

　　本課采用情景教學法，使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放課件，激趣導入

　　1、放課件：泉水從山間流下的情景。

　　2、學生說說自己看到的。

　　3、今天我們一起學習課文《泉水》（板書）

　　二、分段學文，理解領會

　　1、教師美讀第一段，讀完后啟發：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。

　　2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景：

　　⑴　學生說說自己看到的情景。

　　⑵　想象泉水會說些什么？

　　⑶　出示第二自然段，學生認讀。

　　⑷　質疑：“天然水塔”指的是什么？

　　⑸　自由讀、指名讀，有感情朗讀。

　　3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景：

　　⑴　學生說自己看到的情景。

　　⑵　想象泉水會說什么？

　　⑶　出示第三自然段，繼續朗讀。

　　4、按照以上方法學習第四、五自然段。

　　5、課件出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？

　　三、連讀全文，學習字詞

　　1、連讀全文：

　　⑴　用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）。

　　⑵　齊讀。

　　2、課件領讀生字、新詞兩遍。

　　3、小組合作學字、詞。

　　4、檢查自學情況。

　　四、再讀韻文，要求做到正確、流利

　　1、小朋友們字詞全學會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。

　　2、師生對讀。

　　五、擴展

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、 除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。

　　第二課時

　　一、復述課文，背誦自己喜歡的部分

　　二、復習字詞，指導書寫

　　1、教師出示卡片，學生開火車認讀。

　　2、指導書寫。

　　三、我會讀

　　出示課后“我會讀”練習。同桌互讀、指名讀。

　　四、自編韻文，延伸拓展

　　1、啟發拓展：

　　⑴　除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用途。

　　⑵　學生討論發言。

　　2、自編韻文：

　　⑴　把你所說的內容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。

　　⑵　每組推薦一位，準備全班匯報。

　　3、小組推薦者全班匯報，點評、鼓勵。

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇15

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、會認8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習，使學生明白泉水的奉獻精神，喜歡樂于助人的泉水。從而懂得關心身邊的人，為需要幫助的人伸出熱情的手。

　　〖教學重點〗

　　1、認識8個生字，結合上下文理解字意。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習，使學生從小懂得關心身邊的人，為需要幫助的人伸出熱情的手。

　　〖教學難點〗

　　1、讀準字音：鵑、泉、脆、然。

　　2、有感情地朗讀全文，用高興的語氣讀出泉水說的話。

　　〖教學準備〗

　　1、生字卡片。

　　2、詞語卡片。

　　3、相應課件。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　播放有關泉水的錄象，生觀看，師適時講解：

　　在大山的深處，泉水從石縫里沖了出來，貯存在這個天然的大水池里。來到這美麗的世界，泉水從高處往下流，不停地往前奔跑。和溪水、河水匯成一股，奔向大海。（板書課題）

　　二、我會讀

　　1、作者把這美麗的畫面寫成一首很好聽的小詩，想讀嗎？自己先讀一讀，再讀給你的同桌聽。

　　（生自讀兒歌）

　　2、指名比較朗讀。

　　三、初讀課文，讀準生字

　　1、還有一篇更美的課文，想學嗎？如果不幫你們，你們自己會讀嗎？請大家小聲地把課文讀一讀，遇到不懂的字，就請課文下方的拼音來幫幫你。

　　（生自讀課文）

　　2、出示生字卡片，請學生教讀。

　　3、開火車認讀要求會認的生字、詞語，生生互相糾正。

　　4、齊讀生字。

　　5、認識多音字“結”，口頭組詞理解。

　　6、學生標出各段序號，分段指名讀課文。

　　7、讀得真好！那么你們知道泉水是從哪兒來的？來到什么地方？

　　交流。

　　四、學習課文

　　1、整體感知：

　　⑴　師：大家把生字讀得很漂亮，課文也能學得這么好嗎？

　　⑵　師：泉水來到這美麗的世界，可高興了！他要考考大家，請自己把課文讀一讀。邊讀邊開動腦筋想這兩個問題：

　　①　泉水流過哪些地方？

　　②　在這些地方，他和誰說話了？

　　按照水流的順序，想一想。

　　生自讀課文，畫線。

　　⑶　師：泉水經過了什么地方？

　　生回答，分別出現詞語：水池、平地、果園、山谷

　　⑷　師：泉水在這些地方，和誰說話了？

　　（山里的姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥）

　　2、導學第二節：

　　⑴　師：泉水先來到山間的平地，遇到了山里的姐姐，他和姐姐說了什么？我們一起學習第二節。老師讀前面的部分，你們讀泉水說的話。好嗎？

　　師生朗讀第二節。

　　⑵　師：讀了這一節，你有不明白的地方嗎？

　　生質疑，著重解釋“天然水塔”。

　　⑶　師：請找一找，“天然水塔”在圖上的什么地方？

　　是呀，高山上泉水冒出的地方就是“天然水塔”。

　　⑷　師：如果你就是泉水娃娃，你要怎么對山里的姐姐說話？自己讀讀課文中泉水說的話，把你旁邊的小伙伴當成山里的姐姐，對他說一說吧。。比比誰更像泉水娃娃！

　　生自讀課文，同桌交流讀課文。

　　⑸　師：現在，我就是山里的姐姐，我可需要水啦！哪位泉水娃娃愿意來和我說說話？

　　指名比較朗讀，評議，悟中讀出感情。

　　⑹　師：誰讀得最好？哪個地方讀得好？他是怎么讀的？

　　學生回答。

　　⑺　師：從泉水娃娃的話里，你們還聽明白了什么？（泉水很多等）課文里是怎么寫他的“多”？該怎么讀？（很多很多）

　　師板書“多”。

　　⑻　師：是呀，他真是個熱情的好孩子！

　　板書：“來吧”。

　　⑼　師：大家說得真好！現在，讓蘇老師也當一當泉水娃娃，你們當山里的姐姐，好嗎？

　　師生再讀第二節。

　　⑽　師：讓我們一起把這一節讀一遍吧。

　　3、合作學習三～五節

　　⑴　師：泉水熱情地幫助了山里的姐姐。他唱著，跳著，高興地往前跑去。他又來到哪些地方？和誰說話？說了什么？下面，課文的3、4、5小節老師要讓你們自己學，行嗎？

　　⑵　師：請你們在學習小組里，選擇最喜歡的一節，然后用上你們最喜歡的合作方式進行學習。行嗎？等會兒，要請小組來匯報。

　　小組合作學習。

　　4、擴展活動：

　　⑴　師：泉水歡快地往前跑。（課件：新畫面）來到新的地方他還會遇到誰？會說些什么？閉上眼睛想一想，再仿照課文的句子自己說一說。

　　生自己思考、說話。

　　⑵　師：你想到了什么？快告訴你的小伙伴吧。

　　課件出示靜止畫面，背景音樂，學生想象，交流。

　　⑶　師：哪位小朋友來告訴大家，你剛才看到了什么？聽到泉水說了什么？

　　根據學生回答，課件適時提示：杜鵑花在泉邊照鏡子、白天鵝在水面上洗澡、魚兒在水中跳躍、梅花鹿在泉邊喝水等。

　　5、配樂朗讀6、7節，全文小結

　　⑴　泉水娃娃做了這么多好事，他繼續往前跑，最后到了哪兒？讓我們一起讀讀6、7節吧。

　　⑵　泉水娃娃為需要幫助的人們伸出熱情的手；為需要溫暖的伙伴獻上一顆火熱的心。在流向大海的旅途中，他一定會為大家做更多的好事。讓我們和熱心的泉水娃娃一起相約在大海吧！小朋友們，跟泉水娃娃說聲“再見”吧！

　　五、小結、作業設計

　　今天，我們的收獲可真多！既學習了8個生字，又認識了“泉水”這個新伙伴。回家后，請大家再把課文讀一讀，在不明白的地方做上記號，查查書或問問爸爸媽媽，下節課，我們再一起學習，好嗎？

　　〖板書設計〗

　　5、泉 水

　　多　清　甜　美

　　來吧　照吧　喝吧　唱吧

　　（熱情）

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習詞語：瓦罐、石縫、一股清泉、清脆的歌聲、杜鵑花、天然水塔。

　　2、學習并在田字格正確書寫生字、詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　4、發散思維，想象泉水對大自然、對人類的貢獻。

　　〖教學重點〗

　　1、會寫9個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習，使學生從小懂得關心身邊的人，為需要幫助的人伸出熱情的手。

　　〖教學難點〗生字書寫的時候，仔細觀察。注意筆畫筆順。

　　〖教學準備〗

　　1、生字卡片。

　　2、詞語卡片。

　　〖教學過程〗（課前：播放歌曲《泉水丁冬》）

　　一、談話導入

　　師：經過上一節課的學習，我們知道泉水從石縫里沖出來了，來到這陽光燦爛的世界，看，他來啦──

　　課件：在背景圖上跳出泉水娃娃。

　　二、有感情的朗讀課文

　　進一步領會課文內容，指導學生有感情的朗讀課文，重點指導泉水說的話。

　　三、品析課文，背誦喜歡的段落

　　1、你最喜歡課文的那一段？為什么？

　　2、把自己喜歡的段落背下來。

　　3、了解背誦情況。

　　四、學習生字

　　師：請看這幾個字（瓦、泉、然、結、股、脆）大家說說，哪個字最難寫？

　　師重點指導“然”、“脆”字，板書示范。

　　1、師：其他幾個字，老師要讓你們自己學，行嗎？

　　師：請仔細地觀察田字格，自己想想要怎樣才能把這六個字寫好，再告訴你的小伙伴，最后，自己動手在田字格寫一寫吧。

　　生書寫交流。

　　老師講評。

　　2、出示田字格生字、詞：塔、杜鵑。

　　⑴　這三個字，哪個最難寫？

　　指名交流，師板書范寫“鵑”。

　　⑵　還有一個“塔”字和“杜”字，需要老師教嗎？

　　師：請看著田字格，仔細觀察一下寫這兩個字時要注意什么，然后就在田字格里寫一個“塔”字并把“杜鵑”這個詞語抄一遍。

　　生練習書寫。

　　展示學生作業、評議。

　　五、小結

　　今天，我們的收獲可真多！既學習了8個生字，又懂得了關心幫助別人。回家后，請大家再把生字寫一寫。

　　〖板書設計〗

　　瓦、泉、然、結、股、脆、 塔、杜鵑。

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇16

　　【學習目標】

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們，你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識嗎？誰能說一說呢？

　　二、識字學詞

　　1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。

　　2、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。

　　3、借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

　　4、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

　　5、小組交流識記生字的方法。

　　三、寫字指導

　　要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，可以把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將 “骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“　”，不要寫成“巳”。

　　第二課時

　　一、導入

　　小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　　⑴　出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

　　⑵　自主說話，小組交流。

　　2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。

　　5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

　　⑴　“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　⑵　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　⑶　“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　⑷　“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。

　　6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。

　　三、總結拓展

　　1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

　　⑴　有感情地自由朗讀全文。

　　⑵　討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

　　2、發揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。

　　⑴　“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？

　　⑵　口頭補充句子。

　　泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿。”

　　四、積累運用

　　1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。” 還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

　　2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

　　五、實踐活動

　　以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。

《泉水》互動課詳細教案及點評 篇17

　　【學習目標】

　　（第二課時）

　　1.復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

　　2.培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。

　　3.激發學生把自己想說的話說出來的興趣。

　　4.學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。【教學過程】

　　一、復習生字詞

　　1.今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。（板書課題）

　　2.第一節大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？

　　3.出示生字詞。

　　哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認讀）

　　股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）

　　脆 我在課前看同學們的作業時，發現上節課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。

　　4.書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑

　　二、學習課文

　　1.初讀課文。

　　（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。

　　（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？

　　2.學習課文。

　　第一自然段

　　（1）誰還愿意讀第一自然段？

　　（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　　（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）