泉水說課稿（通用3篇）
泉水說課稿 篇1
【說教材】
《泉水》是二年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股泉水潺潺地流淌著，灑下一路愛心。
【說學(xué)情】
學(xué)生在日常生活中都很喜歡童話色彩的文章，本篇文章就是，它賦予了泉水生命的色彩。因此，我結(jié)合本班孩子的實際情況，我設(shè)計了聽歌激趣的導(dǎo)入方式和情景鼓勵等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課外延伸時，我能運用以往的舊知識（泉水流進小溪里，溪水流進江河里，江水河水都要流進海洋里），從而起到溫故知新的教學(xué)效果。
【說教法學(xué)法】
這篇課文很美，無論是語言文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流著，灑下一路愛心。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生個性化的自讀自悟，讓學(xué)生的心跟著清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望，充分享受閱讀的樂趣。本課安排為兩課時。我說講的內(nèi)容為第二課時。以歌曲《泉水丁冬響》為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶著問題去學(xué)習(xí)課文：“泉水丁丁冬冬地從上山流下，一路上經(jīng)過了哪些地方，遇見了誰？他是怎么說的？還告訴了我們?nèi)哪男┨攸c？”開始安排學(xué)生多種形式的讀，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，并感受到閱讀的樂趣，在邊讀邊記的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，欣賞好詞佳句，達到背誦課文，并受到無私奉獻的高尚情操的教育。
【說教學(xué)程序】
一、欣賞歌曲，引入課文
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我開課時播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學(xué)生進入一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，再帶著懸念去學(xué)習(xí)課文。
二、小組合作，自主學(xué)習(xí)
在學(xué)過第一自然段后，因為2-5自然段結(jié)構(gòu)相同，因此我設(shè)計了一個小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓孩子們明確學(xué)習(xí)目的，自主地完成課文2～5自然段的學(xué)習(xí)。
三、師生合作，學(xué)會伸展
在學(xué)校課文6、7自然段時，我采取師生合作的學(xué)法，讓孩子們溫習(xí)以往的知識，知道文中的好多同伴都指誰？他們怎樣互相問候的，又怎樣互相約定的？輕松地完成全課文的學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)體會
教學(xué)本課，我最得意的一個設(shè)計就是“沖”字的教學(xué)，在聽完音樂后，我說：“多么美妙的音樂啊！它告訴我們?nèi)《《亓髦璧男」媚镆獑査侥睦锶ァＯ旅嫖覀儊韺W(xué)習(xí)課文，看看課文告訴我們?nèi)剂鬟^了哪里？首先我們讀第一自然段，課文中哪個字是寫泉水流的？”
生：找出“沖”。
師：“我把它改為—流出來—可不可以？”
生：“可以，但沒有沖好，沖字寫出了泉水流得很急。”
另一個得意之處就是利用板書幫助學(xué)生背誦課文。
泉水說課稿 篇2
各位老師：大家下午好！今天我說課的題目是《泉水》。《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來快樂和幫助。文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助、溫暖時我們應(yīng)伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個世界充滿愛。
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“哦”等八個生字，學(xué)會本課生字“瓦、泉、然”等生字，理解由生字組成的詞語，并理解課文中所給詞語“天然水塔”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)會關(guān)心別人，懂得在他人需要幫助的時候伸出熱情的雙手，在他人需要溫暖的時候，獻上一顆火熱的心。
本課的重難點是理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)泉水樂于奉獻、無私幫助別人的可貴品質(zhì)。
這篇課文分兩課時教學(xué)，通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能讀通課文，理清層次，下面我具體說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
一、聯(lián)系生活，談話激趣
上課伊始，我首先利用多媒體課件播放“丁冬、丁冬”的泉水聲，隨后問學(xué)生這是什么聲音？學(xué)生回答：泉水聲。然后，出示山泉圖片，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗提問：“你見過泉水嗎？在你眼中，泉水給你留下怎樣的印象？”此處要求學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，談?wù)勅o自己怎樣的感覺。估計學(xué)生會說泉水很清涼、清澈、甘甜。今天就讓我們一起來聆聽一個有關(guān)泉水的故事。引讀課文第一自然段。通過學(xué)生生活經(jīng)驗引入課文，使學(xué)生對泉水有了個性化的感受，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、品讀對話，感悟真情
板塊一理解文本，初悟真情
學(xué)生自讀課文2至5小節(jié)，思考泉水一共流過哪些地方，遇到了哪些同伴，自讀后指名回答。通過回答幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，梳理課文脈絡(luò)，了解課文寫了泉水流進山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。
隨后讓學(xué)生分段來體會泉水帶給伙伴的快樂、指名分段朗讀，在讀的過程中讓學(xué)生想象感受泉水流過這些地方時給這些伙伴帶來了什么，如果沒有泉水，這些伙伴又會怎樣。在個別讀和討論過后，估計學(xué)生會有這樣的回答：泉水流進山腰的水池給姐姐提供了源源不斷的泉水，泉水讓姐姐能夠喝上甘甜的泉水，清澈的泉水可以讓姐姐洗澡、做家務(wù)。此處相機理解“天然水塔”的含義。清澈、明亮的泉水流進山間的平地，給美麗的杜鵑花當(dāng)鏡子。甘甜、清涼的泉水流進山坡的果園給果子充足的水分讓他們長得更大更甜。清脆、響亮的泉水聲可以為畫眉鳥伴唱。
這一部分的設(shè)計，通過小組討論讓學(xué)生挖掘文本含義，更深入地感受到泉水帶給這些伙伴的益處，從而感悟泉水那種樂于奉獻的精神。然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文內(nèi)容。
板塊二想象表演，溫暖心田
在分析完課文內(nèi)容后，要求同桌兩人來分角色表演，通過表演想象讓學(xué)生能將自己對文本的理解通過表演的形式來更好地詮釋。
板塊三設(shè)計問題，深入感悟
觀看完表演后，教師提問：如果你是泉水，在為別人奉獻了這么多之后，你的心情怎樣？這一問題的設(shè)計，使學(xué)生能走進泉水的內(nèi)心，進入一個角色的轉(zhuǎn)換，真正地從內(nèi)心去感受泉水給他人帶去幫助、溫暖時內(nèi)心的那份甜蜜、快樂，從而使學(xué)生理解幫助他人、快樂自己的含義。
板塊四反復(fù)讀文，升華情感
在學(xué)生以第一人稱感悟泉水內(nèi)心世界后，再次出示“來吧，來吧！我的水很多很多……”、“照吧，照吧！我的水很清很清……”、“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜……”、“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美……”，讓學(xué)生飽含深情地朗讀好這些句子，讓學(xué)生再次通過讀感悟泉水高尚的人格魅力。在這一濃烈的情感氛圍中引讀課文第六、七節(jié)。
三、想象練說，訓(xùn)練語言
在課文最后，結(jié)合最后兩個自然段，我設(shè)計了一處想象說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一說泉水還流過哪些地方，給哪些人帶來了快樂？
在練說的過程中，把愛擴散、放大，讓學(xué)生感受到人間處處需要愛，人間處處充滿愛。
四、回歸整體，升華中心
為幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，我設(shè)計了一處整體回歸，讓學(xué)生結(jié)合板書，再次感受泉水在他人需要幫助和溫暖時給予的熱情和快樂，結(jié)合課前的提問，再次提問：此時，你眼中的泉水有了怎樣的變化。相信學(xué)完課文學(xué)生對于泉水的感受不會在是表面的形象，會更關(guān)注泉水內(nèi)在無私奉獻的高尚品質(zhì)。
最好小結(jié)：每一個人在人生的旅途中都會遇到困難，讓我們學(xué)會關(guān)愛別人，在別人最需要的時候伸出你熱情的雙手，獻上你火熱的心，讓他人感受到世界的溫暖與愛心。
作業(yè)設(shè)計：寫一寫你給他人提供幫助的事例。
泉水說課稿 篇3
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：魯教版小學(xué)語文二年級下冊第6課《泉水》的第一課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來說課—
一、說教材
《泉水》這篇課文用擬人化的手法描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那泉水流淌。
新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設(shè)計。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
l 知識目標(biāo)：
認(rèn)識課文中的生字詞，指導(dǎo)書寫“股、鵑”兩個生字。
l 能力目標(biāo)：
能正確、流利地朗讀課文。
整體感知課文內(nèi)容。品讀1、2自然段，讀中理解“天然水塔”等詞語。
l 情感目標(biāo)：
帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。
本節(jié)課教學(xué)的重點是：學(xué)習(xí)生字；正確、流利地朗讀課文；整體感知課文內(nèi)容。
難點是：帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。
二、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)會用各種識字方法來識記生字。正確、流利地朗讀課文，大部分學(xué)生都能達標(biāo)，有感情地朗讀課文，只有少數(shù)同學(xué)能做到。二年級學(xué)生稚嫩而富有童心童趣，在老師的悉心引導(dǎo)下，通過有效的多種形式的朗讀，他們純凈的心靈就能感受到事物的美好。
三、 說教法
泉水很美，課文寫泉水的語言更美，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙之處。根據(jù)新課標(biāo)中“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”這些基本理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評價激勵法”來完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說學(xué)法
如果沒有第一課時扎扎實實的學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感知，怎么能有第二課時孩子們深入理解文本呢？
根據(jù)新課標(biāo)對二年級閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“圈點勾畫法”“以讀悟文法”“角色體驗法”來理解課文，培養(yǎng)能力。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程，分為六個板塊。
第一板塊：歌曲導(dǎo)入，引出課題；并附帶生字“泉”的寫字指導(dǎo)
[課件播放音樂]著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此我開課時播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學(xué)生進入一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的導(dǎo)入一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順理成章地引入課題。
我讓學(xué)生跟我一起書寫課題（泉水），泉水的泉是本課要求會寫的生字，所以邊板書邊指導(dǎo)，（泉是上下結(jié)構(gòu)，上面是白，撇、豎、橫折、注意書寫時，左豎和右豎要向里收，顯得整個字圓潤靈活；橫、橫；下面是水，先寫豎鉤，然后注意，左邊是一筆“橫撇”，右邊是兩筆，“先撇后捺”）
第二板塊：初讀全文，識記生字
這個板塊中，我采用了教師范讀、同桌互讀、學(xué)生自由讀、指名朗讀等多種朗讀形式。
首先是教師范讀。二年級學(xué)生模仿性強，教師正確流利有感情地朗讀，既有良好的示范作用，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動學(xué)生的朗讀情感。[我示范朗讀]
接下來，學(xué)生的讀這一環(huán)節(jié)中，我采用了分層次的讀，第一次是同桌互相聽讀課文，并出示讀書提示：“把字音讀準(zhǔn)確”目的是讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。
讀后進行字詞過關(guān)。第一關(guān)：出示一類字和二類字的單字，“我認(rèn)識這些生字寶寶了！”通過學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀的形式，來檢查生字自學(xué)情況，并交流記住這些生字的方法；第二關(guān)：出示一類字和二類字的詞語，“我會讀”采取學(xué)生自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀的方式檢查讀，使字詞教學(xué)扎實有效。這樣設(shè)計體現(xiàn)了由字到詞，循序漸進的訓(xùn)練。
同時，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學(xué)”這一理念，我進行了寫字指導(dǎo)，要寫的字里面左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，我把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及月在左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、腰、脆”五個字出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。然后重點指導(dǎo)“股”和“鵑”兩個字的書寫，邊書寫邊強調(diào)要注意的筆畫。（“股”左邊的“月”要寫得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右邊是撇…；“鵑”書寫時，注意，左上角的口要寫得小小的，扁扁的，以給下面的月留出足夠的空間，月的第一筆變成了豎，右邊是一只小鳥在這里受委屈了，變成了鳥字邊，要把鳥寫得瘦一些。）
第二次讀課文是在解決生字的基礎(chǔ)上，[課件出示讀書要求]要求把句子讀通順連貫，讀正確流利。之后指名7個學(xué)生分自然段讀課文，教師相機指導(dǎo)朗讀、評價。
字詞關(guān)闖過以后，大部分學(xué)生能做到正確流利地朗讀課文。開始進入第三板塊——
第三板塊：默讀課文，整體感知
于永正老師要求學(xué)生讀書做記號，留下自己思考的痕跡。我也要求學(xué)生邊默讀邊思考問題“泉水流到哪些地方？泉水具有哪四個明顯的特點？”并用鉛筆畫出有關(guān)的句子或詞語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但符合新課標(biāo)對二年級學(xué)生“學(xué)會默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書方法。
] 之后，學(xué)生匯報交流。學(xué)生看課件提示來回答，教師隨機板書。泉水都流到了哪些地方呢？預(yù)設(shè)——學(xué)生會說泉水流進山腰的水池，[板書：水池]此時我會表揚學(xué)生真會讀書，會抓住關(guān)鍵的詞語來學(xué)習(xí)。學(xué)生會接著說泉水流過山間的平地，[板書：平地]泉水流到山坡的果園里，[板書：果園]泉水穿過靜靜的山谷，{板書：山谷}然后指名學(xué)生來說泉水的四個特點，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，[板書：多、清、甜、美]
對課文有了整體感知后，進入
第四板塊——品讀1、2自然段，感情朗讀。
我用一句話來過渡：“丁冬，丁冬，聽著泉水美妙的聲音，你們想知道泉水是怎么來的嗎？請你們來讀讀第一自然段。”“新課標(biāo)”指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營造開放課堂。
在第一自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分地讀之后，我先提出問題“泉水是怎樣流出來的？”抓住“沖”字，通過變換詞語，反復(fù)朗讀，來感悟泉水來時的迫不及待，來感悟作者用詞的妙處，因為新課標(biāo)指出：“抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容”。
在第二自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有感情地朗讀，先讓學(xué)生想象泉水和山里姐姐說話時的心情和樣子。因為新課標(biāo)要求：在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)生可能會說“泉水激動地說，熱情地說”等等，教師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀泉水說的話。“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。
之后我運用‘角色體驗法”，教師做山里的姐姐，學(xué)生當(dāng)泉水，來對話朗讀，進一步感悟泉水的熱情。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗法入情入境朗讀的同時，我給予不同形式的評價，讓被表揚的同學(xué)認(rèn)識到自己的優(yōu)點所在，讓其他同學(xué)，學(xué)有所依，處處體現(xiàn)實效性課堂。
然后，讓學(xué)生對一二自然段中不明白的地方進行質(zhì)疑。對于不常見到的瓦罐和天然水塔，教師出示圖片幫助學(xué)生解疑。
這個環(huán)節(jié)的最后，我用課件出示一首由1、2自然段變成的優(yōu)美的小詩，讓學(xué)生有感情地朗讀。
第五板塊：說詞語積累
一股清泉 歡快的泉水
燦爛的陽光 火紅的杜鵑花
美麗的身影 明亮的鏡子
靜靜的山谷 清脆的歌聲
這些都是課文中優(yōu)美的詞語，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。
第六板塊：說作業(yè)布置
u 默寫生字詞語。
u 練習(xí)朗讀課文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
六、說板書設(shè)計
6、泉水
水池——平地——果園——山谷
多 清 甜 美
好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。
我的說課到此結(jié)束！課堂總會有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我就像一股山里來的泉水，愿在各位老師的幫助下，讓我這股泉水更加清澈！謝謝大家！