《泉水》快樂練習:強化練習(精選13篇)
《泉水》快樂練習:強化練習 篇1
【課業設計】
一、拼讀寫
二、我會填
______________世界 ______________身影 ______________果子
______________杜鵑花 ______________大鏡子 ______________山谷
______________歌聲 ______________泉水
三、找一找。找出泉水特點的詞
多 清 甜 美
很多很多
___________
___________
___________
【思維拓展】
一、填一填,品讀句子 1、“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
2、“照吧。照吧!______________________________________________”
3、“喝吧,喝吧!______________________________________________”
4、“唱吧,唱吧!______________________________________________”
二、想一想
讀了這篇課文,你感悟到泉水的哪些精神?
_____________________________________________________________
三、小知識
泉水,從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山中較為常見。泉水按流出地面的差異,可分為降泉和上升泉;按泉的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯集或溪流聚集而成的。泉水不僅可灌溉農田,供人們飲用,有的泉水還具有保健作用。
《泉水》快樂練習:強化練習 篇2
學習目標
⒈會認8個生字,會寫9個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
⒊認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點
會認8個生字,會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。
教學難點
規范、美觀的寫字。品析詞句,感悟泉水的快樂、無私。
教學準備
課件;有關泉水的資料。
教學時間 2課時
第一課時
一、談話導入
⒈你見過泉水嗎?你見到的泉水是什么樣的?
⒉丁冬的泉水多么美妙呀!但是你們知道泉水是從哪來的嗎?
⒊板書課題,齊讀課題。
二、初讀識字
⒈范讀課文:邊聽邊想泉水從哪來?最后又到哪去了?
⒉自由讀:注意讀準字音讀通句子,遇到不認識的字,借助拼音讀一讀,并把它畫下來。
⒊出示生詞認讀。
自由讀、指名讀、開火車讀
⒋去掉拼音,你還認識這些生字嗎?
⒌這些生字藏到句子中了,你還會讀嗎?
出示:哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來,來到這陽光燦爛的世界。
泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
泉水說:“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”
⒍再讀一讀課文,比比誰讀得正確流利。
三、指導寫字
⒈出示我會寫的字,請你讀準字音,說說怎樣記,怎樣用,比一比誰的記法最巧。
⒉觀察每個字在田字格里的位置,你發現了什么?
⒊范寫,重點指導:
出示“骨、鵑、股、脆”:讀讀這些字,仔細觀察它們有什么異同?
學生總結:月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。
塔:右下是合,中間的橫短不能少。
泉:下邊是水,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆。
脆:右下是橫折鉤,豎彎鉤,不要寫成巳。
⒋學生練習,把字寫規范、美觀。
⒌展示,交流評價。
四、布置作業
1默寫生字詞語。
2練習朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
⒈復習生字詞:今天我們繼續學習《泉水》這篇文章,我們首先復習一下上節課所認識的幾個生字
⒉看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?誰當一回小老師?來分配一下吧。
二、朗讀感悟
⒈圖文結合,展開聯想,整體感知全文。
⑴出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?
⑵自主說話,小組交流。
⒉快速讀第一自然段
①誰能先說說,如果讓你讀這一段,你會怎么讀呢?
學生討論得出:我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
②先自己練習一下吧。
③指名讀,誰能說一說這個同學讀得怎么樣?
④老師這里有一股泉水,誰能幫我貼在黑板上,其他同學齊讀第一自然段。
⒊泉水都流過哪些地方,遇見了誰,說了什么?輕聲讀第二——五自然段,把答案畫在書上。
學生邊讀邊畫。
①你讀懂了什么?泉水流過了哪,遇見了誰,說了什么?
②誰有不明白的問題?質疑:“天然水塔”指的是什么?
③在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。
(1)“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
(2)“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
(3) “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子。”
(4)“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”
要求:讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出泉水“多、清、甜、美”的.特點,體會泉水無私奉獻的精神。
師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進一步在讀中感悟。
④我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是,得想辦法,讓大家一聽就知道你喜歡這部分。
⑤想象:歡快的泉水著琴跑下山去,她還會經過什么地方?會遇見誰,說了些什么?
泉水流到 ,它看見了 ,泉水說: 。
⒋自由讀六、七自然段,練習填空:
泉水跑呀、跑呀,一路上遇到了 。他們互相問候: 。他們互相約定 。
三、積累運用
⒈在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
⒉熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
四、課堂總結
⒈讀完了課文,你喜歡泉水嗎?為什么?我們應該怎樣像泉水學習呢,說說你打算為身邊的人做些什么。
⒉朗讀你最喜歡的段落,試著背下來
⒊把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。
五、布置作業
⒈朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
⒉歡快的泉水著琴跑下山去,她還會經過什么地方?會遇見誰,說了些什么?寫一寫。
六、板書設計
5 泉水
山腰 姐 姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果 樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
《泉水》快樂練習:強化練習 篇3
【教學目標】
1、隨文識字,重點認讀“罐”和“脆”兩個字。
2、創設情境,朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
【重點難點】識字,朗讀課文,能背誦部分課文。體會助人的快樂。
【教學準備】課件、生字卡片、圖片。
【教材說明】
《泉水》是山東版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美,極富畫面感。語言清新明快,充滿詩情畫意。本課重在創設一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。
【教學過程】
一、談話導入,解決難點
1、師:老師在黑板上寫一個字,如果你愿意可以和老師一起寫。(教師寫“泉”字,學生書空)
師:這是一個什么字?
生齊說:泉。
師:誰能用這個字組個詞?
生:泉水、溫泉、噴泉、山泉、清泉、礦泉水、淚如泉涌……
師:同學們的詞匯量真豐富,能組這么多詞。
2、教師板書“水”:
師:那你對泉水有哪些了解,知道哪些關于泉水的知識?
生:我知道泉水是從山上流下來的。
生:我知道泉水來自地下。
生:我知道泉水是天然的。
3、解決:什么是天然水塔?
師:是的泉水來自地下,在山區最容易形成泉水,山上有許多許多地下水,許多江河湖海都是由泉水匯成的,所以我認為還可以把他稱之為“天然水塔” (在泉水旁板書:天然水塔)誰知道老師為什么把泉水稱為“天然水塔”?
生:因為泉水是天然的不用花錢,所以老師把它叫“天然水塔”。
生:因為泉水從地下會源源不斷地流出來,所以老師把它叫“天然水塔”。
師:同學們的想象力多豐富啊!把老師想說的話都說出來了。
二、激發興趣、初讀課文
師:我們說了這么多關于泉水的話題,同學們你們想不想看看泉水?
生:(學生很興奮地)想!
師:老師這有許多泉水的圖片,請大家看大屏幕。(教師播放和泉水有關的泉水的圖片。學生發出一片贊嘆聲。)
師:誰能把你看到的泉水用一個詞來表示出來,你看到的是什么樣的泉水?
生:清清的泉水。
生:清澈的泉水。
生:清涼的泉水。
生:美麗的泉水。
師:如果嘗一口會有什么樣的感覺?
生:甜甜的泉水。
師:同學們說得多好啊,把自己的感受都說出來了。
師:這些清清的泉水流啊流啊,他們會流到哪兒,做些什么?讀讀課文你就知道了。初讀課文時遇到不認識的字用自己喜歡的方法來解決。(學生讀課文,解決生字)
三、互相交流、美讀課文
1、動手貼一貼,理清思路:
師:哪位同學能說說泉水流到了哪?(教師根據學生所說板書:山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷,并齊讀這四個詞語)
師:(指板書)泉水經過這四個地方都遇到了誰?
生:遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。
師:你真了不起,剛讀過一遍課文就能把他們都找出來了。
師:老師這有姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥的圖片,誰能到前面來把他們貼到相應的位置上,找到自己的朋友?(學生爭先恐后地爭著搶著到前面來貼)其他的同學看看他們貼得對不對?
師:泉水流進山腰的水池,山里的姐姐提著什么來打水?
生:瓦罐。(抽生讀“瓦罐”這個詞,再抽讀“罐”單字)
師:誰能用“罐”字組個詞?
生:水罐、油罐、鐵罐、罐頭、陶罐、煤氣罐……
師:泉水穿過靜靜的山谷,畫眉鳥的歌聲是什么樣的?
生齊說:清脆。(抽生讀“清脆”這個詞,再抽讀“脆”單字)
師:誰能說說還有什么東西發出的聲音非常脆?
生:鈴鐺的聲音非常清脆。
師:你來學學鈴鐺發出的聲音是什么樣的?
生:丁零當啷,丁零當啷。
生:彈奏鋼琴的聲音很脆。
師:你吃什么東西發出的聲音也很脆?
生:我吃薯片時發出的聲音很脆。(學生發出吃薯片時的聲音)
生:吃蘋果時發出的聲音很脆。(學生發出吃蘋果的聲音)
生:我吃蘿卜時發出的聲音很脆。
師:今晚我們都回家吃個蘋果,吃個蘿卜體會一下它們的脆。
2、由“脆”字導讀第一段。(課件出示第一段)
師:泉水流動的聲音清脆嗎?
生:清脆。
師:誰能學一學泉水清脆的聲音是什么樣的?
生:嘩啦啦,嘩啦啦……
師:對泉水可以這樣流,還可以發出什么樣的聲音?
生:丁冬丁冬……
師:你的聲音真清脆。是誰在山上彈琴?
生:是泉水。
師:誰能用書上的話告訴老師?
生:哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來。
師:從你的朗讀中,老師怎么感覺泉水是從石縫里慢慢流出來,淌出來的,而沒有感覺泉水是從石縫里沖出來的。(點擊課件使“沖”字變紅)你怎樣讀讓大家感覺你是沖出來的。(個人讀、齊讀,學生再讀就讀得非常好) 師:誰接著往下讀?
生:來到這陽光燦爛的世界。
師:泉水在黑暗的地下呆了那么久,一下子看到這么美麗的世界,陽光那么燦爛泉水的心情是什么樣的?
生:是非常高興的。
生:非常興奮。
生:泉水的眼前一亮他非常快樂。
師:用這種快樂的、興奮的心情讀讀這句話。(個人讀、齊讀,學生讀得非常好)
3、創設情境,在情境中朗讀:
師:泉水從石縫里沖出來,來到這陽光燦爛的世界,把自己的快樂灑滿一路。同學們現在你就是泉水,你最喜歡到山腰的水池走走還是喜歡到山間的平地去看看,是想為果樹解渴,還是想為畫眉鳥伴奏?我們大現在都是泉水,你想流到哪?
生:我想流到山腰的水池。
生:我想流到靜靜的山谷。
師:你想流到哪就把哪段好好讀一讀。(學生自讀)
師:誰來交流,你想流到哪?
生:我想到靜靜的山谷去看看。(讀相應的段落)
師:你怎么讀得那么好?
生:因為我幫助了畫眉鳥所以我心里特別高興。在我的伴奏下畫眉鳥的歌聲一定更清脆。
師:說得多好啊!喜歡流到山谷里的泉水們,我們一起把這段讀一讀。(有三分之一的學生站起來齊讀,讀得很不錯)
生:我想流到山坡的果園里。(讀相應的段落)
師:從你的朗讀中老師感覺你非常快樂,你怎么這么高興?
生:有了我的幫助,果樹才能結出又大又紅的果子。幫助別人真是一件快樂的事情。
師:誰愿意當果樹和泉水說兩句?
生:(當泉水)喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子。
生:(當果樹)謝謝你泉水,是你那甜甜的泉水把我滋潤,使我長出了又大又甜的果子,小朋友們都非常喜歡我。
生:(當泉水)不用客氣,我走了,我還要去幫助別人再見!
生:我想流到山間的平地。(讀相應的段落)
師:能告訴大家你現在的心情嗎?
生:我太快樂了,杜鵑花那么漂亮她自己都不知道。我當鏡子把她照,杜鵑花才照見了自己美麗的身影。我覺得自己真是熱心的泉水。
師:相信大家一定非常喜歡你這又清又熱心的泉水。
師:還剩山腰的水池一段大家沒有交流,我看這樣吧!找你的好伙伴,一個扮演泉水,一個扮演姐姐到前面來表演。
生:(表演泉水)來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
生:(表演姐姐)謝謝你泉水,我打了你的水回到家做出了香噴噴的米飯和饅頭。用你做出的飯又香又甜,我真的好喜歡你!
生:(表演泉水)不用客氣,我的水很多很多源源不斷,你可以每天到這兒來打水。
生:(表演姐姐)好的,以后我每天都到這來打水。
師:通過大家的表演,讓我感覺到你們是多的、清的、甜的、美的泉水。(板書:多 清 甜 美)
師:我們一路歡歌笑語,使我看到了你們是很多、很清、很甜、很美的泉水。能過剛才大家的表演,你還覺得自己是什么樣的泉水?
生:快樂的泉水。
生:助人為樂的泉水。
生:熱心的泉水。
生:愛幫助人的泉水。
生:……
師:清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的泉水們,你們樂于助人、樂于奉獻,為能幫助別人而快樂著、自豪著、幸福著。歡樂的泉水你們共同的家在哪里?
生齊說:大海!
師:你們彈著琴跑下山去。跑呀,跑呀!一路上遇到了好許多伙伴,快快互相問候問候,打個招呼。
生互相問:你好,你好!
師:快快互相約定在哪里見?
生:大海里見!(聲音很小)
師:你們的伙伴聽不到。
生齊說:大海里見!(聲音比較響亮)
師:你們的伙伴跑遠了,聽不到了。
生齊說:大海里見!(聲音非常響亮)
師:教師我們班同學特別會表演,而且課文讀得也非常棒。相信大家的記憶力也一定很棒。我把課文當中許多字都去掉了你還能讀下來嗎?(出示課件:課文二到五段,學生基本能把去掉的部分讀出來)
四、拓展延伸
師:我們學習了這么長時間,一起來聽一首好聽的歌放松放松。(播放《泉水丁冬》課件)
師:想象一下這清清的泉水還會流到哪,他看見了什么,會說些什么?
(出示課件:泉水流到________,他遇到了________,泉水說:“________________________________________________。”)
生:泉水流到田野里,他遇到了麥子,泉水說:“喝吧,喝吧!喝飽了成熟了,你會磨成白面做成又大又香的饅頭。”
生:泉水流到田野里,他遇到了稻谷,泉水說:“喝吧,喝吧!喝足了長大了,你會做成香噴噴米飯。”
生:泉水流到小河里,他遇到了小魚,泉水說:“洗吧,洗吧!洗得干干凈凈好快快長大。”
生:……
師:從大家的發言中老師可以看你們對泉水的喜愛,你們知道嗎,古代的人對泉水也是情有獨鐘,許多詩人都愛以泉水為題來作詩。同學們都會背哪些和泉水有關的詩?
生:小池 楊萬里
泉眼無聲惜細流, 樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。
師:老師也搜集到了這首詩,我們大家一起來讀一讀。(課件:小池)生齊讀:小池……
師:老師還搜集到了一首和泉水有關的詩,我們大家一起一讀讀。(課件:山居秋暝 空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。)
生齊讀:山居秋暝……
五、總結全文
師:這節課我們一起感受到了泉水的多、清、甜、美,同時也感受到了泉水在幫助別人,無私奉獻時的那顆快樂的心。也希望這清清的泉水流進每一位同學的心田,伴我們成長,讓我們都能像泉水那樣有助人為樂的熱心腸。
【板書設計】
泉水(天然水塔)
山腰的水池→山間的平地→山坡的果園→靜靜的山谷
《泉水》快樂練習:強化練習 篇4
教學目標:
1、會認“哦、股”等八個字,會寫“瓦、泉”等五個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、知道泉水多、清、甜、美的特點。體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。從小樹立熱愛大自然,保護資源的思想感情。
教學重點:
識字、寫字、品詞析句,感悟泉水的快樂、無私。
教學具準備:
生字卡片、搜集泉水相關資料。
教學課時:
兩課時
第一課時
教學過程:
一、情境導入
1、播放泉水的畫面:你知道什么是泉水嗎?(從地下流出來的水)啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。
2、叮咚的泉水多么美妙!但是你們知道泉水是從哪里來的嗎?今天我們一起學習課文《泉水》(板書課題)
二、認識生字
1、用投影出示生字,生匯報預習結果。
2、出示“杜鵑花”圖片,結合插圖,通過形象感知認識“杜、鵑”,并可結合姓氏識記“杜”字。
3、借助圖或實物認識“瓦罐”,學習“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的過程中,認識“塔”字。
5、生字藏到句子中你會認嗎?認識“哦”、“股”、“縫”、“脆”
出示:哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來,來到這陽光燦爛的世界。
泉水說:“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”
6、再讀讀生字,比比誰讀得正確流利。
三、初步感知課文
1、學生聽范讀課文,思考:泉水從哪里來?都去過哪些地方?
2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
3、用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同。
4、組內學生輪流讀課文,做到讀音正確,不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正,反復多讀幾遍。
(重點讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出“多”“清”的特點。)
3、泛讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。
四、指導寫字
學習“瓦、泉、然、結、塔”
1、學生觀察,交流識記方法。
練習書寫,教師根據實際情況范寫指導,重點強調“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆。
2、開展“小小書法家”擂臺賽,師生共同評選。
評教師:老師寫的字請學生評價。
學生互評:學生田字格中的字,互相評價。
3、寫得不滿意的字再寫幾個,直到自己滿意為止。
五、背誦課文
1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。(看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦)
2、練習背——指名背——分組競賽背。
六、回顧小結
讀了課文,你覺得泉水有什么特點?你是從哪些句子知道的?
板書設計:
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
大海里見……
第二課時
教學目標:
1、復習8個要求認讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文,感悟課文內容。
3、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。
4、學習泉水樂于助人,無私奉獻的精神。
教學過程:
一、復讀課文,背誦自己喜歡的部分。
二、品析課文
1、分段學文,理解領會
思考:泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰?
2、課件出示:一個小女孩,提著瓦罐到水池邊打水的情景。
(1)學生說說自己看到的情景。
(2)想象泉水會說些什么?
(3)出示第二自然段,學生朗讀。
3、指名讀課文前三自然段,重點指導泉水說的話,揣摩它的心態和神情。
“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
(重點讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出“多”“清”的特點。)
4、學習4——7自然段。
(1)運用上節課的方法,學生練習讀泉水的話,體會它自豪、歡快的心情。
“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子。”
“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”
(2)師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。
(3)回讀全文,交流:你覺得泉水怎么樣?喜歡它嗎?自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。
三、啟發想象,拓展練習
丁冬的泉水還會流到哪里?一路上它還會看到什么?為大家做些什么?請用:泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說:“___________”的格式來完成。
四、復習字詞,指導書寫
學寫“股、脆、杜鵑”四個字,把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導學生觀察并總結:月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”,不要寫成“巳”。
五、練習
1、填空
( )的杜鵑花 ( )的身影 ( )的鏡子
( )的山谷 ( )的歌聲 ( )的果子
2、根據課文內容填空。
(1)泉水有( )、( )、( )、( )的特點。
(2)泉水流過( )、( )、( )、( )。
3、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
板書設計:
泉水 無私奉獻 關愛他人,助人為樂
《泉水》快樂練習:強化練習 篇5
一、教學內容
1.《泉水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第5課。本課通過泉水從山上流下,一路上把愛心獻給別人的事,向我們展現了泉水樂于奉獻的可愛形象。通過本課的學習,引導學生學習泉水一路奉獻甘甜和快樂的美好品質,教育學生在生活中要處處留心,做一個樂于奉獻的人。
2. 本課的學習內容
(1)會認“股”、“縫”等8個生字,會寫“泉”、“然”等9個生字。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
(3)認識泉水“多”、“清”、“甜”、“美”的特點,學習泉水無私奉獻的精神。
(4)通過擴展閱讀材料,使學生了解更多關于泉水的知識,了解更多樂于奉獻的事例。
(5)通過在“留言板”上打寫小作文,培養學生的寫話能力和創新思維能力。
(6)通過自主探究和小組合作學習,使學生能獨立思考,能與他人合作解決問題。
二、課時安排
本課教學需用時間80分鐘,以每課時40分鐘來計,分散為兩個課時。
三、教學目標
1.知識與能力
(1)會認“股”、“縫”等8個生字,會寫“泉”、“然”等9個生字。
(2)理解課文內容,了解泉水的作用。
(3)閱讀擴展學習材料,進一步擴充相關知識。
2.過程與方法
(1)通過自主或合作學習課文、閱讀擴展資源,提高自主學習能力與合作精神。
(2)通過學習課文和閱讀擴展資源,掌握閱讀理解的方法。
(3)通過創新打寫作文,培養創新思維能力和作文能力。
3.情感目標
(1)通過學習課文,能夠深入理解泉水愛幫助別人,并且從助人中得到的快樂的優秀品質,使自己也能具備樂于助人,無私奉獻的美好品質。
(2)通過對擴展資源的閱讀,了解更多愛心助人的事例,感受“奉獻”的快樂。
四、學習者特征分析
二(1)班共有38名學生,學生具有以下學習特征:
1.學生在課堂上能自覺學習,有較好的學習習慣。
2.有較強的閱讀理解能力,也有較強的朗讀能力,能夠輕松完成基于課文的學習任務。
3.能獨立思考問題,能運用個性的學習方法進行自主探究學習,有較強的自學能力。
4.已建立起較好的合作學習習慣,也初步形成了針對不同學習內容的合作學習的具體步驟和方法。
5.信息技術能力較強,不但能夠熟練運用教學平臺進行學習,而且能夠結合相關主題進行自主創新的寫作,表達個性的思考。
五、教學資源
1.教學所使用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第5課《泉水》。
2.教師所使用的教學課件是運用microsoft powerpoint制作的。
3.學生所使用的學習課件是運用microsoft frontpage制作的網頁型課件,是以基礎教育“跨越式”創新試驗研究總課題組提供的網絡課件為基礎,進行優化改進后,發布在學校服務器上,學生通過ie進行使用。
4.設施完備的網絡教室。
六、教學過程
第1課時
一、朗讀導語,把握單元
師:同學們,第二單元里的四篇課文就像是鎖在石洞里面的珍寶,想去尋寶嗎?那讀懂本單元的“導語”就等于拿到開門的金鑰匙。只有掌握了金鑰匙,你才能實現尋寶的愿望。誰能把“導語”讀一讀?
指名讀→學生自讀。
師:想一想,你讀懂了什么?
指名說→同桌互說。
二、創設情境,激起學趣
師:今天,我請大家認識一位新朋友。(播放音頻、視頻)你聽到了什么?看到了什么?
指名說。
師:同學們,我們剛才聽了它的聲音,也看到了它在不同階段的樣子,知道它的名字嗎?
指名說→板書課題→引導“泉”字的識記方法。
三、自主質疑,理清學路
師:看到這個題目,你最想知道什么?
學生自主質疑→理清問題。
四、初讀課文,感受奉獻
師:同學們提出這么多的問題,說明同學們非常想了解泉水,那就請打開課本第19頁,大聲朗讀課文,遇到讀不準的生字或不懂的地方,就在旁邊畫一個小小的問號。
學生讀課文→點畫課文。
五、合作學習,巧學生字
師:如果你的小問號是畫在生字的旁邊,就請你和同桌共用一臺電腦,去《識字通》里解決它。
學生合作學生字→檢查生字識記情況→指名介紹記字方法→同桌互相介紹→教師范寫生字→學生書空練習→學生仿寫生字。
六、精讀課文,釋疑解難
師:你們的小問號都解決了嗎?如果還有問題,就請進入“資料城”,去那里找一找答案吧。你有什么新收獲,趕快和大家分享一下。
學生自讀→同桌討論。
師:現在小問號都解決了嗎?如果還沒有解決該怎么辦呢?
指名說→學生自讀→同桌討論。
師:這篇課文非常美,我讀的時候不敢讀得太重,生怕破壞了美好的感覺。同學們,請你們也試著把自己對泉水的喜歡讀出來吧。讀完了想一想:泉水到底從哪里來?它又要到哪里去呢?
學生自讀→同桌交流→指名說→指名讀。
師:第一段里你最喜歡哪個詞,為什么?
指名說。
師:陽光燦爛的世界是怎樣的世界?泉水看到這樣的世界會說什么?
指名說。
師:泉水滿懷快樂和激動,從石縫里沖出來,迫不及待地來到這陽光燦爛的世界。那它最后又要到哪里去呢?快速瀏覽課文,比比誰最先找到答案?找到了,就大聲地讀出來。
學生找、讀課文。
師:泉水像一群活潑可愛的孩子,想想他們互相見面的時候會怎樣打招呼,怎樣約定?同桌兩個同學試著表演一下第六段。
指名表演→同桌合作表演讀。
第2課時
一、誦讀句子,鞏固生字
課件出示句子:
(1)哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來,來到這陽光燦爛的世界。
(2)泉水流進山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來打水。
(3)泉水說:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
(4)泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
(5)我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。
師:這里有5個句子,會讀嗎?會讀就大聲地讀一讀吧!
學生自讀→指名讀→糾正字音。
二、合作學習,理解奉獻
師:上節課,我們學習了部分課文,知道泉水是從石縫里沖出來的,它要到大海里去。那從石縫到大海的中間,它還走過了長長的旅途,它還做了許許多多的事呢。想不想知道它都去了哪些地方,做了哪些事情呢?請認真朗讀課文,看看課文中哪些自然段能夠回答出這個問題?
學生自讀→指名說。
師:泉水流到了哪里?它遇見誰?通過讀課文你知道了泉水有什么特點?
同桌討論→指名說。
板書:水池、姐姐、多。
師:請大家回憶一下,誰能用自己的話說一說我們剛才學習第二自然段的方法?
總結學法:讀通課文——想象說話——總結填空——演讀課文。
師:課文中還有哪些自然段和第二自然段很像?請用我們學習第二自然段的方法,同桌的兩個同學共選一段,一起來學習。
同桌互讀互學→指名匯報學習成果→全班齊匯報→指名板書。
板書:平地、杜鵑花、清;果園、果樹、甜;山谷、畫眉鳥、美。
師:誰能仿照課文用“泉水流到________ ,________,泉水說: ‘________。’”說一句話。
指名說→同桌互說。
師:你喜歡泉水嗎?你喜歡它的什么?誰能用一個詞來說一說?
板書:“給予永遠是快樂的。” ——高樂基
三、自主選讀,擴展奉獻
師:泉水有著一顆愛于助人、樂于奉獻的心。在我們身邊,有許多像泉水這樣的人,值得我們敬佩,更值得我們學習。在我們身邊,也有許多遭遇困難,需要我們出手幫助的人。進入“資料城”去讀一讀,用你自己的眼睛和心靈去發現、去感受、去學習吧。讀完了,把自己的想法和同桌交流一下。
學生自讀→同桌交流。
四、創新打寫,內化奉獻
師:大家都很喜歡泉水,對嗎?是不是希望自己也能像泉水那樣,給人送去關懷和幫助、自己也收獲快樂?請進入“留言板”吧,你可以把自己當成課文中的泉水,流到更多的地方,給更多的花、草、植物或其他的小伙伴送去更多的關懷和幫助。你也可以把自己當成生活中的泉水,用自己的愛和幫助,給身邊的人送去更多的溫暖。請選擇喜歡的留言情境,把自己想做的事情打寫出來。完成打寫后,可以去讀一讀別人的作品,評出今天的“打寫小冠軍”。
學生自主打寫→自讀→同桌討論→指名匯報。
五、延伸課堂,實踐奉獻
師:通過同學們的發言,老師知道了:同學們都希望自己能成為生活中的泉水,用自己無私的愛心去幫助身邊的人,給他們送去溫暖和快樂。同學們的想法都很好。但美好的想法要想成為真正的現實,還需要我們去用行動去做。從今天開始,讓我們用行動把這些美好的想法變成現實吧,這樣,我們的生活會變得更加地美好!
下課,師生告別。
【案例點評】
精心設計 巧妙組織
本篇課文一二課時教學目標分配合理,重點突出。教者精心設計教學,巧妙組織課堂,不僅合理地利用擴展閱讀資料加深了學生對課文主題的理解,更通過創新寫作讓學生實現深層次認知加工,較好地實現了對學生思維能力、解決問題能力的培養,收到了良好的教學效果。
1.導入環節設計合理
課堂教學從單元導讀入手,把課文主題與單元主題結合起來分析,在學前讓學生對所學主題有一個清晰的認識,不但在本次教學和日后教學之間建立起有機的聯系,而且為以后的單元的整體教學奠定了基礎。新課學習之初利用視頻、音頻等多種媒體創設情境,讓都市中的孩子對泉水有了直觀的印象,掃清了理解課文的障礙,而且激發他們的學習興趣,符合低年齡段學生的認知特點。
2.學習方法指導到位
教師非常注意對學生學習方法的引導,這在本課的多個教學環節中都有所體現,成為本課的一大亮點。如第1課時的認字環節中,教師和學生共同總結出識字方法,把使用教材、課件自學(對應在《識字通》中的“認讀組兒歌寫”)和小組互學的形式結合起來,運用“讀思議找幫”的學習方法和學習步驟進行學習。在第2課時的課文學習中,教師根據教學歸納出“讀答說演”的方法,讓學生找到并概括出泉水的特點。在此環節中,教師沒有停留在學習方法的歸納上,而是要求學生在平時的課堂學習中就將這些方法落到實處,所以學生的自主學習和解決問題的能力較強。這不是一日之功,而是長期堅持正確教學方法的結果。實踐證明,這樣的做法,有良好的收效。
3.教學組織策略運用得當
在課文學習時,教師創造機會,不斷鼓勵學生向自我挑戰。課文中對泉水特點描述,四個段落的呈現手法比較相似。根據這一特點,教師運用多種形式組織教學。先由師生共同歸納學習方法,把學習方法教給學生。然后請一位同學用剛才的方法來總結第二段,找出泉水的特點,以再次鞏固學習方法的運用。在確認大部分同學已掌握了這種方法以后,全班小組合作完成第三個特點的歸納。第四個特點則請一位同學到黑板前板書,不僅檢驗學法的效果,同時做寫字指導,以突破重點的教學中形式多樣,組織策略運用得當,很好地完成了在一節課內學生的認知層次不斷深化的目標。
4.拓展資料創編巧妙
在擴展閱讀資料上,教師作了精心的選擇。第1課時教師據教學需要自編一篇“泉水的自述”,使學生對泉水的基本知識有了初步了解。第2課時利用多篇難度適宜、內容貼切的資料進一步加深學生對助人為樂這個主題的理解,為打寫作了極好的鋪墊。豐富的擴展內容也為學生展示了生活中的多個畫面,為學生把“愛”的主題落實于生活提供了更廣闊的空間。
總的說來,本課的教學設計精心,編織巧妙,是一節優秀的信息技術環境下的語文教學示范課。
《泉水》快樂練習:強化練習 篇6
第二課時
一、課件激趣,揭示課題
導入:
1、交代學習內容:這節課,我們繼續學習泉水的第二到第七自然段。
2、(網絡課件)欣賞一段優美的音樂。
輕松優美的樂曲,營造和諧民主的氛圍,激發了學生探究讀文的欲望。
3、談感受。
4、小結:泉水,因為她的清澈質樸,純凈甘甜受到了人們稱贊。
5、(網絡課件)瀏覽“泉水小站”。
小朋友,你想認識泉水嗎?在“泉水小站”里收集了許多介紹泉水的文字,請大家自由瀏覽一下,喜歡的地方大聲的讀一讀。(泉水的產生、水質、來源、流向,及一些泉水的介紹)
借助動手操作瀏覽泉水知識,可以激發學生學習興趣,通過動手實踐,促進學生對課文內容的理解,為學習課文打下了良好的基礎。
6、進入課題:
瀏覽了泉水小站,你對泉水的認識就更深了,那你想和泉水姐姐交個朋友嗎?讓我們跟泉水姐姐打聲招呼,甜甜地叫聲泉水吧!讀課題。
二、初讀,疏理課文,整體感知
1、(網絡課件)教師配樂感情朗讀課文。
要求:小聲跟讀,要一邊讀一邊想,課文說了些什么。
優美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合,把學生帶入泉水的世界,引導學生自主合作、自由探究,充分調動學生參與的積極性。
2、同桌交流課文說了些什么。
3、匯報發言,根據回答相機板書。
三、品讀賞析,理解感悟
1、(網絡課件)進入“課文學習”網絡,細讀課文,想一想自己最喜歡泉水什么?
2、任由學生根據自己的感受選出其中的一段精讀:
⑴你是從哪段讀懂泉水很(甜)很(甜)的?從哪句話看出來?
⑵練讀泉水的話,注意讀出感情。
⑶品讀美詞佳句:
這一段中還有哪些句子能看出泉水很(甜)很(甜)?特別是哪個詞?去掉它行嗎?怎樣讀好這句話?
⑷你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……?
“課文學習”網頁及文字、圖片、音樂等于一體,給學生自主學習提供了有利的支持,教師借助網絡適時點撥、恰當啟發,引導學生品詞賞句,把“讀”和“說”有機地聯系起來,讓學生體會之深,感悟之切,提高了運用語言的能力。
3、小結學法:
剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段。
4、(網絡課件)進入網絡課件,布置小組合作學習:下面請小朋友
小組合作,像剛才那樣選擇你最喜歡的段落,一邊聽一邊讀,一邊讀一邊想,認真學習課文。
5、小組合作學習。教師巡視點撥。
在學生小組合作學習中,可以點擊自己喜歡的自然段學習,每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”,還可以點擊段中的好詞佳句,好詞佳句會變色,便于不同程度的學生自主探究,交流學習。
6、展示學習成果。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。
鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法,同時,教師在教學中進行適時地點撥、引導、調控,使學生自主學習的積極性愈加高漲。
四、背誦積累
泉水那么清,那么甜,那么多,那么美,那么樂于助人,小朋友,你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎?那就選出你最喜歡的部分練一練,把它背下來吧!
五、略讀第六、七自然段
1、齊讀五六段:泉水彈起了琴,又流到哪去了呢?
2、小結:泉水勇敢地奔向大海,真是好樣的。
六、擴展學習,表達感受
1、(網絡課件)課件展示,練習造段:請小朋友插上想象的翅膀,
想一想,泉水又流過了哪里,又發生了什么動人的故事呢?
泉水流過_____,看到_____,泉水說_____。
發揮教材的示范作用,給學生自由發揮、想象的空間,訓練思維的獨創性和合理性,體會泉水給人類帶來的好處。
2、交流、匯報。
3、(網絡課件)進入網絡課件,欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然,去欣賞美麗的泉水吧!
“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲存了各種不同地方的名泉知識以及有關詩文、故事,給學生提供了極為豐富的欣賞資料,從而獲得更多感性認識,激發學生表達的欲望,點燃學生創造的火花。
4、(網絡課件)抒發感受,打開“能說會道”網頁,進行網上留言。
“能說會道”網頁讓學生在充分欣賞名泉和泉水知識后,用自己的語言來把對泉水的喜愛之情等描繪出來,供同學們互相欣賞、評議、修改。
音樂再次喚發師生的情感傳達對泉水的熱愛之情,發出保護環境之聲。
5、分享同學的心里話留言。
七、前后呼應,在優美的樂曲中結束教學
(網絡課件)讓我們和泉水一起盡情歌唱吧!
【板書設計】
5、泉水
多
清
泉水甜樂于助人
《泉水》快樂練習:強化練習 篇7
教學目標:
1.會認8個生字,會寫9個字。主動積累優美詞句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
4.能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心?
5.培養學生把閱讀中學到的基本功,運用到自己的寫話中去的能力。
教學重點:識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。
教學難點:品析詞句,感悟泉水的快樂、無私。能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心。
課前準備:
1.課外查找有關泉水的資料。
2.生字詞語卡片。
3.教學課件。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入。
1.同學們,大自然有許多天然的音樂家,他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎?能給大家介紹介紹你都知道哪些天然的音樂家嗎?
生答:呱呱呱,那是青蛙的歌聲,呼呼呼,那是風的聲音……
2.聽,丁冬,丁冬,是誰在山上彈琴?
3.板書:泉水。讀題。
4.誰知道什么是泉水呢?指名說課外查找的有關泉水的資料。
5.課文中的泉水是怎么樣的呢?讓我們一起學習課文。
二、圖文結合,展開聯想,整體感知全文。
1.出示課文插圖,提問:你看到了什么?想到了什么?
2.自主說話,小組交流。
三、初讀感知,自主識字。
1.范讀課文:邊聽邊想泉水從哪來?最后又到哪去了?
2.自由讀:注意讀準字音讀通句子,遇到不認識的字,借助拼音讀一讀,并把它畫下來。
3.出示生詞認讀。
一股清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆
自由讀、指名讀、開火車讀
4.老師把熟字去掉,你還認識這些生字嗎?
5.這些生字藏到句子中了,你還會讀嗎?
出示:哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來,來到這陽光燦爛的世界。
泉水流進山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來打水。
我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
泉水說:“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”
6.泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界,可高興了,他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?自己輕聲地閱讀課文,比比誰讀得正確流利。
四、寫字。
1.出示我會寫的字,請你讀準字音,說說怎樣記,怎樣用,比一比誰的記法最巧。
分組學習——全班交流
2.觀察每個字在田字格里的位置,你發現了什么?
3.范寫,重點指導。
出示鵑、股、脆:讀讀這些字,仔細觀察它們有什么異同?
學生總結:月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。
塔:右下是合,中間的橫短不能少。
泉:下邊是水,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆。
脆:右下是橫折鉤,豎彎鉤,不要寫成“巳”。
4.學生練習,把字寫規范、美觀。
5.展示,交流評價。
五、練習。
熟讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1.復習生字詞:今天我們繼續學習《泉水》這篇文章,首先我們復習一下上節課所認識的生字、詞語。
(1)彈琴 杜鵑 結出 瓦罐 伴奏 清脆 石縫 陽光燦爛 天然水塔
(2)一股清泉 一座水塔 一面鏡子
(3)很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口
2.看得出同學們對生字詞掌握得很好。(出示圖)瞧,一股清泉正從石縫里沖出來,他們到了哪里,都遇見了誰呢?
二、回顧課文,重現畫面。
1.小聲讀課文,用“〓”畫出她們去了哪兒,用“ ~~~ ”勾出她們遇見了誰。
2.生:泉水流進山腰的水池,看見了山里的姐姐。
生:泉水流過山間的平地,看到了火紅的杜鵑花。
生:泉水流到山坡的果園,遇見了果樹。
生:泉水穿過靜靜的山谷,遇見了畫眉鳥。
生:泉水一路奔跑,遇到了好多伙伴。(老師板書)
三、品析詞句,感情朗讀。
1.泉水姑娘一路歡歌,在他奔跑的過程中,你感受到了什么呢?自讀課文,找出自己感受最深的詞句,讀一讀,和同桌說一說。
2.匯報朗讀感受。
(1)生:泉水對山里的姐姐說“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
你知道什么是“天然水塔“嗎?是呀,有了這天然的水塔,從此姐姐不用因為沒有水而煩惱了。這是一種多么無私奉獻的品質呀。
(2)生:泉水對杜鵑花說“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
給杜鵑花當鏡子,不僅讓杜鵑看見了自己美麗的身影,更讓杜鵑花把美麗的身影留給了大家。
想一想,當杜鵑花照見自己美麗身影的時候,她會對泉水說什么?
(3)生:泉水對果樹說 “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子。”
讓果樹喝飽,使果樹能結出更大更甜的果子。這是多么慷慨無私、樂于助人的泉水姑娘呀!
吃著又大又甜的果子,人們會怎樣稱贊果樹呢?果樹又會怎樣回答?
(4)生:泉水對畫眉鳥說 “唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”
為畫眉鳥伴奏,是為了令畫眉鳥的歌聲更加動聽。
3.聽了大家的感受,誰能說說,這是一股怎樣的泉水呢?
4.孩子,如果你就是那一股慷慨無私、樂于助人的泉水,你在做這些事,說這些話時,心情會怎樣呢?(自豪、高興)
(1)那就帶著這樣的感受自己說一說、讀一讀這些句子吧。讀出泉水自豪、歡快的語氣。
(2)生自讀。
(3)抽讀。及時點撥。
(4)孩子們,現在你們就是那一股清泉,咱們一起來讀讀吧。會背的孩子,你可以看著圖畫,根據你自己的理解加上動作、神態演一演。(出示課文插圖)老師引讀。
三、激趣說話,豐富畫面。
1.師:歡樂的泉水彈著琴,播撒著愛心,一路奔跑著,她還會去哪兒?把愛心帶給誰呢?你能學著課文中的樣子來說一說嗎?
2.出示提示:泉水流到了……,遇到了……。泉水說:“……。 ”
3.生自說。
4.學生交流,師對于學生的用詞錯誤,及時指出。(對照板書)
四、寫話訓練,拓展畫面。
1.師:你們說得真精彩,如果能寫下來就更好了,愿意試一試嗎?
2.出示寫話要求:
仿照課文3 至6自然段的樣子寫一寫:
(1)把句子寫完整,詞語準確,不寫錯別字,不會寫的字寫拼音。
(2)寫完讀一讀,看看句子是否通順。
3.學生寫話練習。
4.交流寫話作品。
5.師小結:丁冬,丁冬,清清的泉水不停地向前奔去……在你們的筆下,老師看到了快樂的泉水,富有生機的泉水,更是充滿愛心的泉水。愿同學們也能像泉水一樣,把快樂、活力和愛心帶給你身邊的每一個人。
五、練習。
1.積累優美詞句。
陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花 美麗的身影 明亮的大鏡子 更大更多的果子
靜靜的山谷 清脆的琴聲 歡快的泉水
很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口
2.我會讀。(課后練習“我會讀”中的小韻文)
你們看我這里還有一首寫泉水的小詩,咱們來讀一讀。女生讀問的句子,男生讀回答的句子。
把它背一背。
六、作業:
1、朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
2、歡快的泉水著琴跑下山去,她還會經過什么地方?會遇見誰,說了些什么?寫一寫。
3、完成同步。
板書設計:
5 泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
課后反思:
本課語言優美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭做到以讀為本,讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達到熟讀成誦的目的,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得了情感的體驗,提高了審美的情趣。
《泉水》快樂練習:強化練習 篇8
《泉水》這篇課文很美,無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。下面是小編為你帶來《泉水》教案及反思,供你參考。
《泉水》教案
教材分析:
課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美,極富畫面感。語言清新明快,充滿詩情畫意。
孩子們見慣了礦泉水,很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相關資料,有條件的還可以親自去看一看。教學中要充分發揮教材的潛在優勢,引導學生個性化的自讀自悟,充分享受閱讀的樂趣。
教學目標
1、會認5個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點:
識記生字,品詞析句,感悟泉水的快樂、無私。
教學準備:
課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關資料。
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入:
你們見過泉水嗎?你們了解泉水嗎?你們知道泉水的知識嗎?誰能說一說呢?
二、識字學詞:
1、讀第一自然段“你瞧,是一股清泉從石縫里沖出來了”一句,認識生字“股”。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
2、出示“杜鵑花”圖片,結合插圖,通過形象感知認識“杜、鵑”,并可結 合姓氏識記“杜”字,聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。
3、借助圖或實物認識“瓦罐”,學認“罐”字。
4、小組交流識記生字的方法。
三、寫字指導。
要寫的字中左右結構的字較多,在整體觀察的基礎上,可以把重點放在總結“月”字作偏旁以及在字的左下時的變化規律上。
第二課時
課時目標:
1、復習15個要求認讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。
4、學習泉水樂于助人,無私奉獻的精神。
一、導入:
同學們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學習有關泉水的一個故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結合,展開聯想,整體感知全文。
(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?
(2)自主說話,小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音,讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀,讀準生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發“小書簽”獎勵。
5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。
(1)“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
(2)“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
(3)“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子。”
(4)“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”
要求讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水無私奉獻的精神。
6、師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進一步在讀中感悟。
三、總結拓展
1、朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發揮想象,進一步體會泉水給人類帶來的好處。
(1)“叮咚,叮咚”,泉水還會流到哪里呢?一路上他還會看到什么,為大家做些什么?
(2)口頭補充句子。
四、積累運用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
五、實踐活動
以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃街心公園的衛生,制做保護環境的宣傳牌,幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。
相關鏈接:
1、泉水。從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區較為常見,因為山區的地形多經山體運動的強烈切割,有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異,可分為下降泉和上升泉;按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農田,供給人們飲用,有些泉水煮熟后還可提制食鹽,還有的泉水具有保健作用。
2、飲用天然礦泉水和天然泉水,山泉水有何區別?
飲用天然泉水,山泉水和飲用天然礦泉水都屬于一種類型的水,它們都是無污染的地下水,都含有一定量的礦物質和微量元素,其成分,流量,溫度相對穩定。唯一的區別只是飲用天然泉水,山泉水的特征組分的含量尚未達到礦泉水的界限指標。飲用天然泉水,山泉水是僅次于礦泉水的優質飲用水
《泉水》反思
課文以歡快的筆調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上,語言流暢,富有音樂感。文中一些優美的詞語使描寫的事物更具體,形象,生動。
《泉水》這一課的教學注重了以下幾個方面:
一、課堂中以讀為本,更多地給予學生多種形式的讀書實踐,引導學生讀中合作探究,讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學生在潛心品讀中體驗快樂之情。并且隨時調整,以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟,而所感悟又不盡相同,則在讀中感悟詞語,在品賞中積累詞語,在想象中激活思維,在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象,培養學生的想象思維能力與語言表達能力。 如、鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確?課文在寫泉水中特點時,同樣是寫泉水的流淌,先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語,不但注意了變化,而且用詞準確。(這里本人將文本知識點“準確運用動詞”結合學生說話、寫話的啟發示引導。怎樣能在使用中提高準確用詞的能力。)
1、平時多讀書,讀報、多留心別人怎樣準確用詞,還可以多記些詞語,到時候回憶起來使 2、平時說話,回答問題時,從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習準確用詞,還可以加強記憶。 3、使用詞語時要多動腦筋,在意思相同或相近的詞語中選用最準確。
二、對于低年級學生來說,培養良好的閱讀習慣十分重要,作為老師不可放過每一位學生。采用不同方式幫助,指導、引導學生把課文讀通,讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的.知識缺陷與理解的錯位,同時也培養了學生良好的閱讀習慣。(在這重要的環節,本人非常重視。這篇課文很美,內容淺顯、描繪的畫面卻很美,讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻,幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松,自豪的語氣來讀。為了讀中求樂,“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色,學生很快樂。
三、寫字教學是二年級教學重點。在觀察與評價中共享寫字情趣,師生互評、生生互相評、并重點授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要,讓學生親臨老師書寫的快樂,或許真能直到“身教重于言教 ”老師運筆方式與情感流露,使學生有渴望試寫的感覺,其實寫好字是一種語文修養。
四、想象拓展環節,發揮文本的示范作用,給學生自由發揮,想象的空間,訓練思維的獨創性,使學生進一步體會泉水的奉獻精神。(這首兒歌是泉水流經大海的過程:泉水——小溪——江河——海洋。先讓學生讀準字音,讀通句子的基礎上,做到有感情地朗讀。讀問句時,要用驚奇、上揚的語調來讀,讀答句時,要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作,表演、能背更好。)
上完本課,我認為本人的教學與學生的學習效果還是不錯的,但這僅僅是從作業情況來擬定的自己的教學效果。多數學生能完成該掌握的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫,能感悟到以擬人的手法的美感。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,而整個意思指的是泉眼,即文中說的流出泉水的石縫。)
總之,“一路奉獻、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。“語文”不是要老師教會某一課,是要老師激發學生怎樣去喜歡語文。
《泉水》快樂練習:強化練習 篇9
一、板書課題:
師:看了課題,你想知道什么?
如:泉水從哪里來?到哪里去?在路上看見了什么?聽到了什么?
把學生的問題寫在黑板上。
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂范讀。
2、學生按自學步驟自學課文。
學法指導: (投影出示)
1、標:標出自然段。
2、記:畫出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。
3、畫:畫出自己喜歡的句子。
4 、想:想象——聯想。
3、檢查生字情況
① 小老師領讀。
② 說偏旁猜字。
③ 編序號猜字。
④ 識記生字,說說你用什么好辦法記住生字。
⑤ 出示文中生字的詞語,學生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
⑥ 擴詞。
三、師生交流。
1、 抽讀:開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。
2、 齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、 讀新詞(投影出示):
泉水、 瓦罐、天然、 水塔、 杜鵑花、打結、 結果、清脆、一股清泉
4、 重點識字:(讀不熟的字放到句子中記一記)
5、 同桌互讀,打五角星。
指名學生回答剛才提出的問題,教師配以簡筆畫形象描
四、寫字指導。
1、 自主觀察“我會寫”中的字,說發現:月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。“結”是多音字。
2、 重點范寫以下幾個字:股、脆:月字的制導,脆,右下不要寫成“巳”。鵑:左下是豎。
3、 學生練筆。(播放古箏曲,教師環視指導)
4、 展示交流。
要強調左右結構的字不能太分開,其中“然”字要注意不能少點,“塔”字的右邊不要寫成“答”。
《泉水》快樂練習:強化練習 篇10
教學目標:
1知識:會認8個生字,會寫9個字。
2能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3情感:認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點:會認8個生字,會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。
教學難點:規范、美觀的寫字。品析詞句,感悟泉水的快樂、無私。
教學準備:生字卡片、收集有關泉水的資料
教學過程
一、談話導入
1、師:丁冬、丁冬……你們聽到了什么?指名交流。
2、師:同學樣的想像真豐富。請同學打開書,從書中找到答案好嗎?交流。
3、師:噢,的確是泉水姑娘,下面我們就來一起認識一下這位泉水姑娘。板書課題:泉水
4、播放有關泉水的課件,說說你看到的泉水?————的泉水
二、初讀感知,自學生字
1、自由讀:注意讀準字音讀通句子,遇到不認識的字,借助拼音讀一讀,并把它畫下來。
2、出示生詞認讀。
一股清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆
3、自由讀、指名讀、開火車讀。
4、生字卡片去拼音認讀生字。
5、這些生字藏到句子中,你還會讀嗎?出示:哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來,來到這陽光燦爛的山間平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。 泉水說:“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”
6、小朋友們,不知不覺,我們已經和泉水交上好朋友呢!現在就讓咱們開開心心地展示一下自己讀書的本領吧。邊讀邊想:泉水姑娘流過什么地方?遇到誰?
三、動手貼一貼,理清思路
1、哪位同學能說說泉水流到了哪里?(根據學生的回答板書:山腰的平地、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷,齊讀這四個詞語)
2、(指板書)泉水經過這四個地方都遇到了誰?(板書:姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥)
3、把姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥的圖片貼到相應的位置上,找到自己的朋友?
4、說話練習:泉水流到————,遇到——————。
四、熟讀感悟
1、讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的?
2、請同學自讀課文第一自然段。讀得時候請同學們勾出你喜歡的詞,想一想你看到這個詞想到了什么?要用什么樣的方式來表達自己的感受。
預設:丁冬丁冬 體會泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來,用朗讀的方式來表達自己的感受,把它放在句子里讀一讀。指名讀,齊讀。
沖出來 體會感覺到泉水的力量很大,也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界急切心情。用動作來表達個詞語。(學生邊讀邊用手比畫)一起來感受。
陽光燦爛 體會大自然美好的景色:到處桃紅柳綠,小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。用表情來表達這個詞語。(學生邊讀邊表現出喜悅的表情)引導學生想,讀一讀,再讀一讀,然后放在句子里讀。
3、讀了這一自然段你有什么感受?還有什么問題?
五、書寫指導
1、出示我會寫的字,請你讀準字音,說說怎樣記,怎樣用,比一比誰的記法最巧。
2、觀察每個字在田字格里的位置,你發現了什么?
3、范寫,重點指導:
出示骨、鵑、脆,讀讀這些字,仔細觀察它們有什么異同?
總結發現:月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。
4、學生練寫,把字寫規范、美觀。
5、展示,交流展評。
板書
泉水
山腰的水池 姐姐
山間的平地 杜鵑花
山坡的果園 果樹
靜靜的山谷 畫眉鳥
《泉水》快樂練習:強化練習 篇11
教學目標
1、復習 8 個要求認讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。
3 、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。
4 、學習泉水樂于助人,無私奉獻的精神。
教學過程:
一、復習導入
1、師:同學們,這節課我們繼續來學習《泉水》這篇課文。(師板書課題)
2、上節課咱們初步讀了課文,認識了幾個生字朋友,現在你們還記得他們的名字嗎?
3、出示生字詞:
哦 塔 罐 杜鵑 縫(指名認讀)
(1)股 指名讀。(出示:一股清泉 指名讀)
(2)脆 我在課前看同學們的作業時,發現上節課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好,下面咱們再來寫一寫。師范寫
4、書寫生字詞:脆 天然水塔 杜鵑
二、研讀
(一)、初讀課文。
( 1 )師:下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?
(指名說)那就請你當回小老師,來分配分配吧。
( 2 )評價:這幾個同學讀得怎么樣?誰來簡單地評價評價? 指名評價
(二)、深入學習課文。
1、學習第一自然段
( 1 )誰還愿意讀第一自然段?
( 2 )你們能讀好嗎?誰能先給我說說,如果讓你讀這一段,你會怎么讀呢?我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
( 3 )你們先自己練習練習吧。(自由讀)
( 4 )指名讀第一自然段。學生簡單評價。
( 5 )我這里有一股泉水,誰能幫我貼在黑板上,其他同學齊讀第一自然段。
2、學習第二至五自然段
( 1 )泉水都流過哪些地方,遇見了誰,說了什么?請同桌兩個一起讀讀書,把答案畫在書上,誰能給大家一點提示,答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來,可以邊讀邊畫。
( 2 )學生互讀互說。你們讀懂了嗎?我這里還有一些貼圖,我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上,貼完后,還得告訴大家,你讀懂了什么。
( 3 )讀了第二自然段,你讀懂了什么?(啟發學生體會泉水樂于助人的精神。)
( 4 )我們剛才在讀書時,誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。
( 5 )指名讀學習伙伴的問題。
( 6 )學習伙伴不明白這個問題,你能告訴她嗎?(理解天然水塔,進一步使學生體會第一自然段中,泉水是從石縫里沖出來的,而不是流出來的。)
( 7 )誰還讀懂了第三、第四和第五自然段?
( 8 )你們看,這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說,泉水流過了哪,遇見了誰,說了什么。想不起來可以看看書。
( 9 )大家說得真起勁,我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面,回顧這四個自然段的內容,你們歡迎我嗎?
( 10 )下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀,才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢?(有感情,帶表情,加動作)你們會加動作嗎?
火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影,怎么照?
果樹大口大口地喝水,怎么喝呢?
畫眉鳥在盡情地歌唱,小畫眉們,讓我看看你們怎么盡情歌唱。
( 11 )看來大家會加動作了,不過拿著書可不方便啊,誰有什么好主意?下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。
( 12 )我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段,第三自然段,第四自然段,第五自然段。其他同學,如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領背的同學一起讀。
激趣說話
( 1 )歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會經過什么地方?會遇見誰,說了些什么?(指名回答。)
( 2 )小結:你們說得這么精彩,如果能寫下來就更好了,有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。
3、學習第六至七自然段
( 1 )師:泉水跑呀,跑呀,一路上遇到了(好多同伴)他們互相問候(你好!你好!)他們互相約定(大海里見!大海里見!)
( 2 )我們看課文的第六、七自然段。(出示六七自然段內容)自己先讀一讀。
( 3 )自由讀。
( 4 )齊讀。
三、試著背誦
1、課文讀完了,你們喜歡這篇課文嗎?你喜歡哪部分,就請你把你喜歡的那部分背下來。(師下去指導,加動作背。)
2、檢查背誦。
四、拓展
1、師:你們看我這里還有一首寫泉水的小詩,咱們來讀一讀,女生讀問的句子,男生讀回答的句子。 出示詩歌
2、師:同學們,你們喜歡泉水嗎?為什么?
大家想一想,我們如何向泉水學習?我們能為身邊的人做點什么呢?
指名講
《泉水》快樂練習:強化練習 篇12
學習目標:
1.會認8個字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點;
認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。
課前準備:
投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌
課時安排:
2課時
教學過程:
教學案例(一)
第一課時
一、揭示課題
1.教師出示一杯泉水,讓生選猜后嘗,得出泉水結論。
2.啟發學生說說泉水的特點。(可以從出處、顏色、形態、味道等方面來說)
3.泉水從山上一路歡快地走來,看到了些什么呢?揭示課題,板書課題。
(學生齊讀)
二、示范朗讀
1.教師放音樂有感情地范讀課文。
2.學生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。
三、自學生字
1.學生運用查字典、看注釋、聯系上下文、問同學、問老師等方法自學生字。
2.學生以小組為單位互相討論共同學習生字,教師巡視指導。
四、匯報交流
1.師用投影出示生字,生匯報。
2.出示“杜鵑花”圖片,結合插圖,通過形象感知認識“杜、鵑”,并可結合姓氏識記“杜”字,聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。
3.借助圖或實物認識“瓦罐”,學認“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的過程中,認識“塔”字。
5.師去掉拼音,生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)
6.游戲:送小拼音回家(把生字和它對應的拼音放為一組)
五、指導書寫
1.要寫的字中左右結構的字較多,在整體觀察的基礎上,把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導學生觀察并總結出月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。
2.此外,還應提醒學生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的,不要寫成“巳”。
3.教師范寫要漂亮,學生先描紅再自己寫。教師巡視指導。
六、流利朗讀
1.同學們已經和生字做了朋友,那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。
2.同桌互相聽讀,糾正不正確的讀音。
3.指名讀課文,引導學生互相評價,師及時評價指導。
4.學生齊讀課文。
第二課時
教學過程
一、上節課我們學習了《泉水》一課。這節課我們接著學習
二、再聽全文,感知內容
1.現在請同學們帶著問題,閉上眼睛,請一名同學把全文朗讀一遍。仔細聽,泉水是從哪里來的?最后要流到哪里去?(師給配樂。)
2.交流問題,板書:石縫大海
三、分節讀悟,感情朗讀
(一)1—2小節。
1.師提問題泉水是怎樣從石縫里出來的?他出來時心情是怎樣的”生自己讀1—2小節,劃出有關語句。
2.交流(沖,表現了泉水快樂、激動的心情。)
3.指導朗讀,個別讀個別句子,分組讀,齊讀,要讀出泉水快樂、激動的心情。
(二)第3—7小節。
1.師:剛才我們用“帶著問題讀課文,再互相交流自己的理解,最后再有感情的朗讀課文”的方法學習了前兩個小節,學習效果很好,現在請同學們還運用這樣的方法學習3—7小節。邊讀邊想:泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰?
2.學生帶問題自讀課文,自讀讀,指名讀。
3.學生匯報自己所理解的內容,引導生通過“來吧,來吧! 我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子。“唱吧,唱吧! 我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏。”等句子的理解體會泉水樂于助人、團結協作、樂觀奮進、勇往直前的精神。
4.聽錄音想象:泉水流到大海以后會遇到些誰?會說些什么?
5.個別上臺交流表演。
6.齊讀后思考:泉水到大海以后,又把自己獻給了誰呢?(板書:獻給美好的生活。)
7.指導朗讀:通過教師引讀、分角色讀等形式,要讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點,體會出泉水無私奉獻的精神。
四、反復朗讀,加深理解
1.師:本文的語句優美,小朋友一定很喜歡其中的一些句子,喜歡嗎?下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說說為什么喜歡好嗎?
2.學生準備、交流。
3.師放音樂學生有感情地配樂朗讀全文。(喜歡那一小節就站起來讀。)
五、選擇背誦
師讓學生自由選擇最喜歡的段落練習背誦,再指名背誦。
六、總結
1.泉水有著無私奉獻的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想)
2.品嘗后簡單交流一下感受。
3.泉水把自己無私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動,因此老師為泉水寫了一首歌,想聽老師唱嗎?
4.歌曲:師唱完第一段后,學生自己編歌詞唱。
5.討論延伸:我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神?
板書設計:
石縫
水池 多 山里的姐姐
泉水
平地 清 杜鵑花
山坡 甜 果樹
獻給美好的生活
山谷 美 百靈鳥
大海 好多飛流的泉水
《泉水》快樂練習:強化練習 篇13
【教學過程】
一、復習導入
師:同學們,大自然有許多天然的音樂家,他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎?
生:呱呱呱,那是青蛙的歌聲,呼呼呼,那是風的聲音……
師:丁冬,丁冬,是誰在山上彈琴?
生:哦,原來是一股清泉從石縫里沖來,來到這陽光燦爛的世界。(復習第一段)
二、學習2~5自然段
師:泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界,可高興了,他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?
1、分小組學習2~5自然段:
討論:泉水經過哪些地方,遇到了誰,說了些什么?并完成教師發給的卡片。(每個小組完成一段,書寫上誰和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準備)
2、交流:
師:泉水首先旅行到了哪里?遇到了誰?
生:他首先來到了山腰的水池,遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡筆畫的相應位置上。)
師:泉水是怎么說的?(生齊答)
泉水的話朗讀指導。(個別讀與齊讀相結合)
用同樣的方法學習其他三段。
學生在帖“山谷”一詞時遇到了困難。引導學生理解山谷的意思是:兩山間低凹而狹窄的地方,多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確位置。
3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。
4、師:多么可愛的泉水啊!你喜歡他嗎?說說你的理由。
5、師:如果此刻泉水就在你身邊,你想對他說什么?(練說)
把你想說的話寫下來,送給泉水。(練寫)貼到黑板上來。
三、簡單學習6、7自然段
師:泉水帶著大家的祝福,帶著我們的決心繼續他的旅行,他又會遇到誰,說些什么呢?
1、齊讀6、7自然段。
2、教師引導學生展開合理想象,仿照2~5自然段的寫法,先練說,再嘗試練筆。(時間緊就簡單練習,可作為課外作業。
四、教學延伸
師:你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們,想聽聽他是怎么說的嗎
親愛的小朋友們:
你們好!
真高興能和你們成為朋友,雖然只和你們相處了短短四十分鐘時間,但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會像我一樣樂于助人,無私奉獻的。我又要去旅行,幫助更多需要我幫助的人了,臨別前,送給你們一份小禮物,希望你們喜歡。祝你們
學習進步!
你們的朋友 泉水
2005年3月13日
出示小詩歌和課外知識《中國名泉》《小資料》。
五、小結
【教學反思】
本節課成功之處:
1、整堂課教師注重朗讀的指導,強化語文教學中的朗讀教學,通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀,在加上教師有感情的范讀,全面提高學生的朗讀水平。
2、教學形式較為多樣,教師和學生的合作意識得到鮮明的體現。通過共同完成板書等活動,讓學生充分體現自我,有被重視感和成就感。
3、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正,這樣的反思策略,引起學生的興趣,增加了學習的信心。
4、在教學中,教師抓住學生在貼山谷時的錯誤,引導學生通過查詞語手冊等活動理解詞語意思,從而,正確完成帖圖。真正體現了語文教學中從不懂到懂,從不會到會這一過程。
5、教師對教學的延伸,擴充了學生的閱讀量。
不足之處:
1、教師沒有很好地創設有效的互動平臺,學生交流較為盲目,學習效果欠佳。
2、小組討論運用不夠恰當,只留于形式,看似熱鬧,但實際上效率較為低下,反而剝奪了學生獨立思考的權利。
3、在學習2~5自然段是,運用同樣的教學方法,使課堂顯得較為枯燥,可適當考慮加入一些想象內容,對話練習,培養學生語言能力,拓展思維。
4、教師在教學中,尤其在教學語言上“想放而不敢放”,有些地方教師對學生進行了思維框架,沒有真正體現學生學習的主動性,有些被教師牽著鼻子走。