《泉水》第二課時(shí)（精選17篇）
《泉水》第二課時(shí) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生詞不達(dá)意、正確書寫要求掌握的生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己鼓歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)生字詞
①今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書課題）
②出示生字卡片
我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文
（1）初讀課文
①看得出咱們同學(xué)對(duì)生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。
②你們想怎么讀呢？（指名說）那就請(qǐng)你當(dāng)一回小老師，來分配一下吧。
③誰能說一說這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
（2）學(xué)習(xí)課文
第一自然段
①誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
②你先自己練習(xí)一下吧。（自由讀）
③指名讀第一自然段。學(xué)生簡單評(píng)價(jià)。
④老師這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。
第二至五自然段
①泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？同桌互讀，把答案畫在書上。誰來提示一下，答案在哪幾個(gè)自然段，同學(xué)邊讀邊畫。
②不知你們讀懂了沒有，我這里還有一些貼圖，誰來幫老師貼在黑板上。
③提問：你讀懂了什么？
④在我們讀書時(shí)，有一名同學(xué)向我提出了問題。誰來讀一下。
⑤誰能告訴她不明白的問題嗎？
⑥讀第三、四自然段和第五自然段？誰來說一說：泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。
⑦我們來做個(gè)小游戲。請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。
3、激趣說話
（1）歡快的泉水著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過什么地方？會(huì)遇見誰，說了些什么？
（2）人們說得很精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫一寫，在展示臺(tái)上展示。
第六至七自然段
（1）自己先讀一讀。
（2）與學(xué)生對(duì)話。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致電了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見！）
三、指導(dǎo)背誦
課文讀完了，你們喜歡嗎？你喜歡哪部分，就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來。
四、指導(dǎo)書定要求掌握的生字詞。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察字體。
（2）讓學(xué)生指出每個(gè)字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少。
五、擴(kuò)展延伸
你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)什么嗎？
《泉水》第二課時(shí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
3、利用電腦進(jìn)行寫作，模仿課文的語言贊美像泉水這樣樂于奉獻(xiàn)大自然的精靈。
信息資料：
課文flash動(dòng)畫、視頻《泉水丁冬響》、教學(xué)幻燈片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、 觀看錄像：
同學(xué)們，大自然充滿了靈性。我為大家?guī)砹艘欢武浵瘢?qǐng)用心去看，用情去聽，仔細(xì)體會(huì)。
播放視頻《泉水叮咚響》
2、談一談?dòng)^看錄像后的感受。
3、揭示課題《泉水》，學(xué)生齊讀。
二、欣賞課文
學(xué)生欣賞課文flash動(dòng)畫，整體感知課文。
三、自讀交流
1、自由讀課文
邊讀邊畫，美麗的泉水流過了哪些地方？
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)板書。
四、品讀感悟
1、師：泉水先來到了什么地方？她遇到了誰？說了什么？（生讀書思考、圈畫）
生：泉水先流進(jìn)了山腰的水池，遇到了山里的姐姐，說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
教師隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書：流進(jìn)水池 來吧來吧 很多很多）
師：真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！我們一起來讀讀這一小節(jié)，我來引讀前面的部分，你們只讀泉水說的話。
（1）師：泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說——
生1：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）師：在山腰的水池邊，有位姐姐提著個(gè)大瓦罐來打水，泉水連忙說——
生2：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（3）師：山里的幾位媽媽相約來到水池邊要打些水回家做飯，泉水熱情地說——學(xué)生小組：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（4）師：謝謝，謝謝，你們真是熱心的泉水。姐姐還想打很多很多的水回去釀很多很多的美酒，泉水熱情地說——
生全班：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
師：真棒啊！這股泉水可熱情了！
2、師：泉水一路彈著琴不停地向前奔跑著，她又到了哪些地方？遇到了誰？說了什么？學(xué)著老師板書的樣子畫出相關(guān)詞語。（學(xué)生讀書思考，圈畫批注）
根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書出示：
流進(jìn)水池 姐姐 來吧，來吧！ 很多很多
流過平地 杜鵑花 照吧，照吧！ 很清很清
流到果園 果樹 喝吧，喝吧！ 很甜很甜
穿過山谷 畫眉鳥 唱吧，唱吧！ 很美很美
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀泉水說的話
（1） 出示泉水的話，自己練習(xí)讀
（2） 多種方式讀泉水的話
（3）說一說自己的發(fā)現(xiàn)
（4）小結(jié)：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了這股很清很清的泉水，嘗到了它很甜很甜的滋味，耳邊好像也還響起了它很美很美的琴聲。至此，你們覺得這是一股（ ）的泉水？
五、拓展延伸，運(yùn)用語言
1、師：請(qǐng)大家展開相象的翅膀，想一想，泉水還會(huì)到什么地方？遇到誰？發(fā)生什么故事？會(huì)說些什么？
2、學(xué)生自由表達(dá)，師適當(dāng)點(diǎn)撥。
六、電腦寫作，自由表達(dá)
（1）想一想，大自然還有哪些像泉水這樣樂于奉獻(xiàn)的事物，模仿課文的語言贊美一下這些無私奉獻(xiàn)的精靈。
（2）利用電腦進(jìn)行寫作。
（3）點(diǎn)評(píng)啟發(fā)
《泉水》第二課時(shí) 篇3
一、讀一讀，我會(huì)加拼音。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
股 縫 塔 脆 鵑 杜 罐 哦
二、讀一讀，看誰都會(huì)讀。
股市 門縫 寶塔 罐頭 杜鵑鳥
股份 石縫 燈塔 罐子 杜鵑花
三、猜一猜，比比誰最棒。
一個(gè)月沒水。 （ ）
樹旁一堆土。 （ ）
我開口說話。 （ ）
四、比一比，組詞語。
股（ ） 結(jié)（ ） 危（ ）
沒（ ） 潔（ ） 脆（ ）
五、在括號(hào)里填上合適的詞。
燦爛的（ ） 火紅的（ ） 靜靜的（ ）
（ ）的泉水 （ ）的大鏡子 （ ）的歌聲
（ ）的身影 香甜的（ ） 清清的（ ）
一（ ）鏡子 一（ ）清泉 一（ ）水塔
六、照樣子寫詞。
很多很多 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
更大更甜 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
七、課內(nèi)閱讀。
泉水（ ）山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。
泉水（ ）山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
泉水（ ）山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。
泉水（ ）靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語。
2、這些詞語都是（ ），（ ）和（ ）、（ ）和（ ）意思相近。
3、泉水一路上幫助了＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
八、讀一讀，積累春天的詞語。
春暖花開 春回大地 萬木爭(zhēng)春 滿面春風(fēng) 和風(fēng)細(xì)雨
春色滿園 鳥語花香 春深似海 春意濃濃 柳綠花紅
春雨沙沙 春光無限 春風(fēng)送暖 陽春三月 風(fēng)和日麗
九、讀一讀，積累語言，回答問題。
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。
我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。
1、我指的是（ ）。
2、泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點(diǎn)。
九、看拼音寫詞語。
wǎ yī ɡǔ quán shuǐ tiān rán jié ɡuǒ ɡàn cuì
（ ）罐 （ ） （ ） （ ） （ ）
shuǐ tǎ dù juān
（ ） （ ）
十、按課文內(nèi)容填空。
1、泉水流進(jìn)山腰的_________，山里的姐姐提著瓦罐來_________。泉水流過山間的_________，火紅的杜鵑花_________了自己美麗的身影。泉水流到山坡的____________，_________大口大口地喝水。泉水穿過_________的山谷，畫眉鳥在 _________地歌唱。最后泉水流入_________。
2、山上有一（ ）天然水塔，說明了泉水（ ）的特點(diǎn)；泉水像一（ ）大鏡子，說明了泉水（ ）的特點(diǎn)；果樹喝了泉水能結(jié)出（ ）的果子，說明泉水（ ）的特點(diǎn)；泉水的琴聲很美很美，可以為畫眉鳥（ ）的歌聲伴奏，說明泉水（ ）的特點(diǎn)。
十一、實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)地觀察泉水的美麗和它的流向。
《泉水》第二課時(shí) 篇4
【教學(xué)要求】
1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來、寫出來的興趣。
4、學(xué)習(xí)泉水樂于助人，無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文。學(xué)生書空課題（板書課題）
2、上節(jié)課大家讀了課文，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，請(qǐng)大家把這些生字從生字卡上找出來，和同桌一起大聲讀一讀。讀完坐端正。
3、出示生字詞（卡片）：
哦 塔 罐 杜鵑 縫 一股清泉 脆
指名認(rèn)讀。
生字大家認(rèn)得不錯(cuò)，上節(jié)課，我們寫了幾個(gè)生字，現(xiàn)在，我們把剩下的幾個(gè)字寫一寫。看屏幕，你們看這兩個(gè)字。這兩個(gè)字都有一個(gè)月字，當(dāng)月字做偏旁時(shí)，撇不變，當(dāng)月字在下邊時(shí)，撇變豎。
4、大家看課文后邊的生字表中，還有一個(gè)帶月字的生字，是什么呢？請(qǐng)大家在田字格本上把股和脆各寫一遍。把杜鵑這個(gè)詞也寫一遍，寫完示意我。
5、展示學(xué)生寫的生字。
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文（看書）：
⑴ 過渡：下面咱們來讀讀課文吧。
⑵ 你們想怎么讀呢？（指名說）那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師，來分配分配吧。
⑶ 誰能簡單地評(píng)價(jià)一下，這幾位同學(xué)讀得怎么樣？你們能把這篇課文讀得有感情嗎？
2、學(xué)習(xí)課文：
第一自然段：
⑴ 看屏幕，這是課文的第一自然段，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀？（書放下）
⑵ 我相信，大家在讀的時(shí)候，能注意到這幾點(diǎn)，一定能把這一段讀好，自己先練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）
⑶ 指名讀第一自然段。學(xué)生簡單評(píng)價(jià)。
⑷ 齊讀。
第二～五自然段：
⑴ 上節(jié)課，我們讀了課文知道了，2～5自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么呢？
⑵ 請(qǐng)大家自己讀一讀2～5自然段，看能不能像第一段那樣讀出感情。
⑶ 過渡：大家讀得特別認(rèn)真。下面，我檢查一下讀書情況。
⑷ 泉水首先流進(jìn)山腰的水池。咱們一起來讀這一段，讀了這一段，你知道了什么？誰能把泉水又多又熱情的特點(diǎn)讀出來。
⑸ 泉水又流過山間平地。女生一起讀這一段。誰能評(píng)價(jià)一下？你覺得女生讀得怎么樣？讀這一段時(shí)，應(yīng)該注意什么？誰再來讀一讀。
⑹ 泉水流到山坡的果園了，誰愿意讀這一段？這一段，我們?cè)趺茨茏x好呢？
⑺ 泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水還很很美很美，怎么能把泉水穿過靜靜的山谷的這一段讀得美一些呢？誰能美美地讀一讀？咱們一起美美地讀一讀吧。
⑻ 過渡：泉水流過了那么多的地方，她每到一處，都為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。
⑼ 下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中，選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x，能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）你們會(huì)加動(dòng)作嗎？
火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？
果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？
畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。
⑽ 看來大家會(huì)加動(dòng)作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開始練習(xí)。如果能背下來就更好了。
⑾ 我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其它同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來，和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。
激趣寫話：
⑴ 歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過什么地方？會(huì)遇見誰，說了些什么？想一想，寫在課前老師發(fā)給你的紙上。
⑵ 小結(jié)：還有的同學(xué)還剩一點(diǎn)沒寫完，下去后把它寫完，在咱們的展示臺(tái)上展示出來，行嗎？
第六，七自然段：
⑴ （過渡）一股清泉，潺潺地流淌著，在路上他們由一股變成兩股，三股……越聚越多，最后他們都朝著一個(gè)方向，奔向大海。
⑵ 我們看課文的第六，七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀。可以多讀幾扁，讀到自己滿意為止。
⑶ 咱們一起有感情地讀一讀吧。我給你們配上好聽的音樂。
三、指導(dǎo)背誦
課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？咱們?cè)囍阉诚聛戆伞Ｄ阆矚g哪部分就背哪部分。（自由，指名）
四、擴(kuò)展延伸
1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，你們先自己讀一讀。咱們來讀一讀，女生讀問的句子。男生讀回答的句子。老師還給這首小詩配了曲子，我們來一起唱唱吧。
2、泉水多美呀，回去后，大家可以上網(wǎng)或從課外書上找一些寫泉水的文章來讀一讀。
《泉水》第二課時(shí) 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識(shí)嗎？誰能說一說呢？
二、識(shí)字學(xué)詞
1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語氣。“股”和“縫”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義。
2、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的過程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。
5、小組交流識(shí)記生字的方法。
三、寫字指導(dǎo)
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，可以把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將 “骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文。
⑴ 出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？
⑵ 自主說話，小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。
5、在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
⑴ “來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
⑵ “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
⑶ “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
⑷ “唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水無私奉獻(xiàn)的精神。
6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展
1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
⑴ 有感情地自由朗讀全文。
⑵ 討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發(fā)揮想象，進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來的好處。
⑴ “丁冬，丁冬”，泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他還會(huì)看到什么，為大家做些什么？
⑵ 口頭補(bǔ)充句子。
泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿。”
四、積累運(yùn)用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。” 還可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話。
2、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實(shí)踐活動(dòng)
以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。
《泉水》第二課時(shí) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“罐”等8個(gè)生字，會(huì)寫“股”等3個(gè)生字。
2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)泉水的歡快、急切的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件一組:有關(guān)泉水流過地方(山上──山腰水池 ──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動(dòng)態(tài)情景與相關(guān)文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。
教學(xué)過程
一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？(學(xué)生自由說話。)
2.簡介“泉水”：老師這里有幾組 “泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動(dòng)的課件介紹泉水的照片。學(xué)生邊聽邊思考用一個(gè)詞來形容看到的泉水。
3.揭題并讀好課題。
4.學(xué)習(xí)“泉”字。
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學(xué)生知識(shí)庫存中已有相關(guān)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]
二、在整體感知中積累語感
(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學(xué)生字新詞
1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個(gè)生字。教師預(yù)設(shè)了a、b、c，當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難之時(shí)隨時(shí)調(diào)用。
2.交流，反饋。
(1)交流自學(xué)的生字新詞。預(yù)設(shè)a:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景，鞏固3個(gè)生字(“哦、股、縫”)。預(yù)設(shè)b:用圖片識(shí)字。圖片一為水罐、天然水塔，認(rèn)識(shí)“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預(yù)設(shè)c:理解“清脆” 一詞。(邊讀邊想象與詞語相關(guān)的情景。)
[設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字正音是讀通課文的基礎(chǔ)，又是低段的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的方法，真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的關(guān)系。]
(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感
師:學(xué)詞原來會(huì)這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會(huì)更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！
1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學(xué)生來參與初讀這一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生都能讀通順那就跳過這環(huán)節(jié)。)
預(yù)設(shè)一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學(xué)生比較“在”字的作用。
預(yù)設(shè)二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。”讓學(xué)生感悟“大口大口”是個(gè)重復(fù)的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態(tài)。同時(shí)以此為契機(jī)進(jìn)行詞語積累，讓學(xué)生說說類似的詞語。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。)
預(yù)設(shè)三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見！”“再見”與 “見”兩個(gè)詞的區(qū)別！
[設(shè)計(jì)意圖:教師不放過每一位學(xué)生，采用不同方式幫助、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生把書讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。]
(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路
1.小朋友們，默讀時(shí)候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個(gè)地方？找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？
交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。
學(xué)生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。
2.練說:讀好一句話與四句話。
(1)上述四個(gè)句子，我們可以用一句話來表達(dá)嗎？(學(xué)生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________。”)
(2)用上“先，接著，然后，最后”等關(guān)聯(lián)詞說說課文的大意。(學(xué)生大面積地練說，幫助學(xué)生在說中明白說話是有一定順序的。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
[設(shè)計(jì)意圖:整體感知是重點(diǎn)品味的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容，為第二課時(shí)的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實(shí)踐平臺(tái)，理解簡單與具體的語言概念，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。]
(四)再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
1.預(yù)設(shè)一 詞語的巧用。
師:細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來到”一個(gè)詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的？跟誰說話？
①泉水流進(jìn)山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。
④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。
2.預(yù)設(shè)二 詞語的妙用。
(1)用視頻讓學(xué)生感受用詞的準(zhǔn)確性。(如:流進(jìn)……水池；穿過……山谷。)
(2)讀好橫線上的詞組。
(3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。(同桌互助互評(píng)。)
3.引讀課文最后一段:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂的泉水啊！想一想，還可以說的泉水。(再次說話練習(xí))設(shè)問:泉水為什么快樂？我們來看看──(出示動(dòng)態(tài)課件。)
[設(shè)計(jì)意圖:“來到”與文中的 “流進(jìn)、流過、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進(jìn)水池”、“穿過山谷”的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準(zhǔn)確。從預(yù)設(shè)一中學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心，明白用詞嚴(yán)謹(jǐn)，講究方法；從預(yù)設(shè)二中學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，領(lǐng)悟不同詞語表達(dá)同一個(gè)意圖，文章就更加生動(dòng)。]
三、在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情
1.觀看課件:請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請(qǐng)你說說你想到什么？(教師視學(xué)生的感悟情況作出相應(yīng)的點(diǎn)撥。)
2.交流，反饋。
預(yù)設(shè)一 品賞“沖”字。(力量大，頸頭兒足，這里體現(xiàn)出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀，積淀語感。設(shè)問1:泉水是地沖出來。學(xué)生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學(xué)生把自己想到的詞語放進(jìn)句子中讀讀悟悟。設(shè)問2:泉水這樣沖出來，仿佛_________。(說話練習(xí)。)
預(yù)設(shè)二 想象“陽光燦爛的世界”。(可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。)
3.朗讀指導(dǎo)。一問一答，讀出預(yù)設(shè)中學(xué)生體驗(yàn)到的情感。
[設(shè)計(jì)意圖:讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。]
四、在觀察與評(píng)價(jià)中共享寫字情趣
1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。
①這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)？(月字旁。)
②這3個(gè)字寫的時(shí)候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)
2.教師范寫。
3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。同時(shí)播放《泉水丁冬》的音樂。
4.作業(yè)展示:師生互評(píng)，生生互評(píng)，并授之方法。
[設(shè)計(jì)意圖:寫字教學(xué)是2年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方法，采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在美妙的音樂聲中愉悅地學(xué)會(huì)了3個(gè)漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評(píng)價(jià)中成長，在成長中學(xué)會(huì)鑒賞美。]
五、課堂總結(jié)
小朋友，剛才我們隨著音樂學(xué)會(huì)了8個(gè)字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學(xué)會(huì)了3個(gè)要求會(huì)寫的字。
[設(shè)計(jì)意圖:師生共同對(duì)著板書總結(jié)課堂學(xué)習(xí)，是非常好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成概念，總結(jié)方法，明確任務(wù)。]
《泉水》第二課時(shí) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、結(jié)合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。
2、能把自己感興趣的部分背誦下來。
課前準(zhǔn)備
課外查找有關(guān)泉水的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)書寫“瓦、泉、然、結(jié)”4個(gè)生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、揭題
1、出示第一句話“丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？”讀后問：你們知道是誰嗎？
2、揭題：泉水
3、 誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關(guān)泉水的資料。
4、 課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文。
（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？
（2）自主說話，小組交流。
三、識(shí)字、寫字
識(shí)字
1、 出示帶有拼音的生字卡片，認(rèn)讀。（指名讀、齊讀）
2、 去掉拼音讀字詞。（指名讀、開火車讀）
杜鵑：出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字。
瓦罐：借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。
寫字
1、 出示“花骨朵兒、杜鵑、一股、清脆”認(rèn)讀。
2、 留下“骨、鵑、股、脆”認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外還要注意“脆”的右下角不要寫成“巳”。
3、 出示“骨、杜鵑、股、脆”教師逐一范寫，學(xué)生書寫。
四、朗讀課文
1、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞，體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
2、小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
3、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。
《泉水》第二課時(shí) 篇8
教學(xué)目的：
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。能正確流利地朗讀課文。
2.過程與方法：隨文識(shí)字
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn)：
缶字旁，在具體環(huán)境中理解字義。
教學(xué)手段：
多媒體課件 生字卡片
教學(xué)過程：
一、激趣引入，學(xué)習(xí)第一段的三個(gè)生字
同學(xué)們，開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，在這段時(shí)間里你們感受到大自然的變化了嗎？對(duì)于北方來說，春天來得比較晚，進(jìn)入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，（播放流水的聲音）看畫面（泉水從山上流下來），聽到了什么？看到了什么？
出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦 股 縫
1.讀準(zhǔn)字音
2.用多種辦法識(shí)記生字
“哦”有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？這個(gè)詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢？個(gè)別讀。師生對(duì)讀。
怎樣記住“股”字？月字旁的字大多跟身體有關(guān)，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢？讀一讀，用“一股”說話。指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個(gè)字組詞？貼卡片：石縫。
過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，怎樣寫呢？教師范寫。
二、初讀課文 畫出生字
1.教師范讀
2.學(xué)生自由讀，對(duì)照屏幕畫出生字。
3.檢查生字認(rèn)讀情況
（1）讀音節(jié)，糾正字音。
（2）把生字的音節(jié)去掉，找朋友。
（3）齊讀生字
三、隨文識(shí)字
1.請(qǐng)大家借助小組內(nèi)的生字卡片，用多種辦法記住字形，看哪個(gè)小組最會(huì)合作。
2.小組匯報(bào)生字
“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，（換一換）（加一加）（想象記字），指導(dǎo)書寫。看看圖片，發(fā)現(xiàn)塔有什么特點(diǎn)了嗎？誰能用這個(gè)字組幾個(gè)詞？指導(dǎo)書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？請(qǐng)大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個(gè)樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢？指導(dǎo)讀文。
“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示 “瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關(guān)。
泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢？指讀第三段。
出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么？出示“杜鵑鳥”的圖片。可見，鵑字也是形聲字。師生對(duì)讀第三段。
小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，說了什么？
讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧！（播放課件）學(xué)習(xí)“脆”字。在哪里見過這個(gè)字？還能用“清脆”說話嗎？
四、鞏固練習(xí)
1.這些字跑到別的地方，認(rèn)識(shí)嗎？游戲，點(diǎn)擊花朵，讀出句子或詞語。
2.配樂讀全文
板書設(shè)計(jì)：
泉 水
水池 姐姐 多 勾
平地 杜鵑花 清 想
果園 果樹 甜 表達(dá)
山谷 畫眉鳥 美
無私奉獻(xiàn) 樂于助人
《泉水》第二課時(shí) 篇9
【總節(jié)數(shù)】： 授課時(shí)間 3月15日
【課 題】： 《泉水》
【課時(shí)數(shù)】：共（2） 課時(shí)第（2）課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。（重點(diǎn))
2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，展開想象，表達(dá)自己的感受。（難點(diǎn)）
3、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
【預(yù) 設(shè)】關(guān)健點(diǎn)：通過教學(xué)加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)方法】：自主合作、自由探究
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件（隨附ppt）
【課題導(dǎo)入】：課件激趣，，揭示課題。（5分鐘）
1、交代學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)泉水的第二到第七自然段。
2、（網(wǎng)絡(luò)課件）欣賞一段優(yōu)美的音樂。
輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望。
3、談感受。
4、小結(jié)：泉水，因?yàn)樗那宄嘿|(zhì)樸，純凈甘甜受到了人們稱贊。
5、（網(wǎng)絡(luò)課件）瀏覽“泉水小站”。
同學(xué)們，你想認(rèn)識(shí)泉水嗎？在“泉水小站”里收集了許多介紹泉水的文字，請(qǐng)大家將喜歡的地方大聲的讀一讀。（泉水的產(chǎn)生、水質(zhì)、來源、流向，及一些著名泉水的介紹）
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。 6、進(jìn)入課題：
觀看了泉水小站，你對(duì)泉水的認(rèn)識(shí)就更深了，那你想和泉水姐姐交個(gè)朋友嗎？讓我們跟泉水姐姐打聲招呼，甜甜地叫聲泉水吧！讀課題。
【學(xué)習(xí)過程】（15分鐘）
初讀，疏理課文，整體感知
1、（網(wǎng)絡(luò)課件）教師配樂有感情朗讀課文。
要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么？
優(yōu)美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學(xué)生帶入泉水的世界，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、自由探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
2、同桌交流課文說了些什么。
3、匯報(bào)發(fā)言，根據(jù)回答相機(jī)板書。
【展示交流】（5~8分鐘）
品讀賞析，理解感悟
1、（網(wǎng)絡(luò)課件）細(xì)讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？
2、任由學(xué)生根據(jù)自己的感受選出其中的一段精讀：
⑴ 你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？
⑵ 練讀泉水的話，注意讀出感情。
⑶ 品讀美詞佳句：
這一段中還有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特別是哪個(gè)詞？去掉它行嗎？怎樣讀好這句話？
(4)你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……？
“課文學(xué)習(xí)”及文字、圖片、音樂等于一體，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利的支持，教師適時(shí)點(diǎn)撥、恰當(dāng)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，把“讀”和“說”有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)之深，感悟之切，提高了運(yùn)用語言的能力。
3、小結(jié)學(xué)法：
剛才我們通過讀和抓住重點(diǎn)詞語理解內(nèi)容的方法學(xué)懂了這一段。
4、（網(wǎng)絡(luò)課件）進(jìn)入課件，布置小組合作學(xué)習(xí)：
下面請(qǐng)小朋友小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。
5、小組合作學(xué)習(xí)。教師巡視點(diǎn)撥。
在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，可以點(diǎn)擊自己喜歡的自然段學(xué)習(xí)，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”，還可以點(diǎn)擊段中的好詞佳句，好詞佳句會(huì)變色，便于不同程度的學(xué)生自主探究，交流學(xué)習(xí)。
6、展示學(xué)習(xí)成果。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)泉水的喜愛。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
【達(dá)標(biāo)反饋】（8分鐘）
1.背誦積累
泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們?cè)敢獍堰@樣的泉水永遠(yuǎn)留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！
2.、略讀第六、七自然段
（1）、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？
（2）、小結(jié)：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。
【拓展延伸】（2分鐘）
擴(kuò)展學(xué)習(xí)，表達(dá)感受
1、（網(wǎng)絡(luò)課件）課件展示，練習(xí)造段：請(qǐng)小朋友插上想象的翅膀，想一想，泉水又流過了哪里，又發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？
泉水流過＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水說＿＿＿＿＿。
發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會(huì)泉水給人類帶來的好處。
2、交流、匯報(bào)。
3、（網(wǎng)絡(luò)課件）進(jìn)入課件，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進(jìn)廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧！
“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲(chǔ)存了各種不同地方的名泉知識(shí)以及有關(guān)詩文、故事，給學(xué)生提供了極為豐富的欣賞資料，從而獲得更多感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。
【學(xué)教反思】：（1-2分鐘）
我給學(xué)生充分讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，不僅加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，還使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，升華提高
我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀，去學(xué)，去感悟。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，體會(huì)課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、填寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
【板書設(shè)計(jì)】：
5、泉水
多
清
泉水 甜 樂于助人
美
《泉水》第二課時(shí) 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容
1.《泉水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)的第5課。本課通過泉水從山上流下，一路上把愛心獻(xiàn)給別人的事，向我們展現(xiàn)了泉水樂于奉獻(xiàn)的可愛形象。通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一路奉獻(xiàn)甘甜和快樂的美好品質(zhì)，教育學(xué)生在生活中要處處留心，做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。
2. 本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
（1）會(huì)認(rèn)“股”、“縫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“泉”、“然”等9個(gè)生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
（3）認(rèn)識(shí)泉水“多”、“清”、“甜”、“美”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)泉水無私奉獻(xiàn)的精神。
（4）通過擴(kuò)展閱讀材料，使學(xué)生了解更多關(guān)于泉水的知識(shí)，了解更多樂于奉獻(xiàn)的事例。
（5）通過在“留言板”上打?qū)懶∽魑模囵B(yǎng)學(xué)生的寫話能力和創(chuàng)新思維能力。
（6）通過自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獨(dú)立思考，能與他人合作解決問題。
二、課時(shí)安排
本課教學(xué)需用時(shí)間80分鐘，以每課時(shí)40分鐘來計(jì)，分散為兩個(gè)課時(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
（1）會(huì)認(rèn)“股”、“縫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“泉”、“然”等9個(gè)生字。
（2）理解課文內(nèi)容，了解泉水的作用。
（3）閱讀擴(kuò)展學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。
2.過程與方法
（1）通過自主或合作學(xué)習(xí)課文、閱讀擴(kuò)展資源，提高自主學(xué)習(xí)能力與合作精神。
（2）通過學(xué)習(xí)課文和閱讀擴(kuò)展資源，掌握閱讀理解的方法。
（3）通過創(chuàng)新打?qū)懽魑模囵B(yǎng)創(chuàng)新思維能力和作文能力。
3.情感目標(biāo)
（1）通過學(xué)習(xí)課文，能夠深入理解泉水愛幫助別人，并且從助人中得到的快樂的優(yōu)秀品質(zhì)，使自己也能具備樂于助人，無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。
（2）通過對(duì)擴(kuò)展資源的閱讀，了解更多愛心助人的事例，感受“奉獻(xiàn)”的快樂。
四、學(xué)習(xí)者特征分析
二（1）班共有38名學(xué)生，學(xué)生具有以下學(xué)習(xí)特征：
1.學(xué)生在課堂上能自覺學(xué)習(xí)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.有較強(qiáng)的閱讀理解能力，也有較強(qiáng)的朗讀能力，能夠輕松完成基于課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.能獨(dú)立思考問題，能運(yùn)用個(gè)性的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。
4.已建立起較好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，也初步形成了針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)的具體步驟和方法。
5.信息技術(shù)能力較強(qiáng)，不但能夠熟練運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠結(jié)合相關(guān)主題進(jìn)行自主創(chuàng)新的寫作，表達(dá)個(gè)性的思考。
五、教學(xué)資源
1.教學(xué)所使用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第5課《泉水》。
2.教師所使用的教學(xué)課件是運(yùn)用microsoft powerpoint制作的。
3.學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)課件是運(yùn)用microsoft frontpage制作的網(wǎng)頁型課件，是以基礎(chǔ)教育“跨越式”創(chuàng)新試驗(yàn)研究總課題組提供的網(wǎng)絡(luò)課件為基礎(chǔ)，進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)后，發(fā)布在學(xué)校服務(wù)器上，學(xué)生通過ie進(jìn)行使用。
4.設(shè)施完備的網(wǎng)絡(luò)教室。
六、教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、朗讀導(dǎo)語，把握單元
師：同學(xué)們，第二單元里的四篇課文就像是鎖在石洞里面的珍寶，想去尋寶嗎？那讀懂本單元的“導(dǎo)語”就等于拿到開門的金鑰匙。只有掌握了金鑰匙，你才能實(shí)現(xiàn)尋寶的愿望。誰能把“導(dǎo)語”讀一讀？
指名讀→學(xué)生自讀。
師：想一想，你讀懂了什么？
指名說→同桌互說。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)趣
師：今天，我請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友。（播放音頻、視頻）你聽到了什么？看到了什么？
指名說。
師：同學(xué)們，我們剛才聽了它的聲音，也看到了它在不同階段的樣子，知道它的名字嗎？
指名說→板書課題→引導(dǎo)“泉”字的識(shí)記方法。
三、自主質(zhì)疑，理清學(xué)路
師：看到這個(gè)題目，你最想知道什么？
學(xué)生自主質(zhì)疑→理清問題。
四、初讀課文，感受奉獻(xiàn)
師：同學(xué)們提出這么多的問題，說明同學(xué)們非常想了解泉水，那就請(qǐng)打開課本第19頁，大聲朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的生字或不懂的地方，就在旁邊畫一個(gè)小小的問號(hào)。
學(xué)生讀課文→點(diǎn)畫課文。
五、合作學(xué)習(xí)，巧學(xué)生字
師：如果你的小問號(hào)是畫在生字的旁邊，就請(qǐng)你和同桌共用一臺(tái)電腦，去《識(shí)字通》里解決它。
學(xué)生合作學(xué)生字→檢查生字識(shí)記情況→指名介紹記字方法→同桌互相介紹→教師范寫生字→學(xué)生書空練習(xí)→學(xué)生仿寫生字。
六、精讀課文，釋疑解難
師：你們的小問號(hào)都解決了嗎？如果還有問題，就請(qǐng)進(jìn)入“資料城”，去那里找一找答案吧。你有什么新收獲，趕快和大家分享一下。
學(xué)生自讀→同桌討論。
師：現(xiàn)在小問號(hào)都解決了嗎？如果還沒有解決該怎么辦呢？
指名說→學(xué)生自讀→同桌討論。
師：這篇課文非常美，我讀的時(shí)候不敢讀得太重，生怕破壞了美好的感覺。同學(xué)們，請(qǐng)你們也試著把自己對(duì)泉水的喜歡讀出來吧。讀完了想一想：泉水到底從哪里來？它又要到哪里去呢？
學(xué)生自讀→同桌交流→指名說→指名讀。
師：第一段里你最喜歡哪個(gè)詞，為什么？
指名說。
師：陽光燦爛的世界是怎樣的世界？泉水看到這樣的世界會(huì)說什么？
指名說。
師：泉水滿懷快樂和激動(dòng)，從石縫里沖出來，迫不及待地來到這陽光燦爛的世界。那它最后又要到哪里去呢？快速瀏覽課文，比比誰最先找到答案？找到了，就大聲地讀出來。
學(xué)生找、讀課文。
師：泉水像一群活潑可愛的孩子，想想他們互相見面的時(shí)候會(huì)怎樣打招呼，怎樣約定？同桌兩個(gè)同學(xué)試著表演一下第六段。
指名表演→同桌合作表演讀。
第2課時(shí)
一、誦讀句子，鞏固生字
課件出示句子：
（1）哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。
（2）泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。
（3）泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（4）泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
（5）我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。
師：這里有5個(gè)句子，會(huì)讀嗎？會(huì)讀就大聲地讀一讀吧！
學(xué)生自讀→指名讀→糾正字音。
二、合作學(xué)習(xí)，理解奉獻(xiàn)
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了部分課文，知道泉水是從石縫里沖出來的，它要到大海里去。那從石縫到大海的中間，它還走過了長長的旅途，它還做了許許多多的事呢。想不想知道它都去了哪些地方，做了哪些事情呢？請(qǐng)認(rèn)真朗讀課文，看看課文中哪些自然段能夠回答出這個(gè)問題？
學(xué)生自讀→指名說。
師：泉水流到了哪里？它遇見誰？通過讀課文你知道了泉水有什么特點(diǎn)？
同桌討論→指名說。
板書：水池、姐姐、多。
師：請(qǐng)大家回憶一下，誰能用自己的話說一說我們剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法？
總結(jié)學(xué)法：讀通課文——想象說話——總結(jié)填空——演讀課文。
師：課文中還有哪些自然段和第二自然段很像？請(qǐng)用我們學(xué)習(xí)第二自然段的方法，同桌的兩個(gè)同學(xué)共選一段，一起來學(xué)習(xí)。
同桌互讀互學(xué)→指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果→全班齊匯報(bào)→指名板書。
板書：平地、杜鵑花、清；果園、果樹、甜；山谷、畫眉鳥、美。
師：誰能仿照課文用“泉水流到________ ，________，泉水說： ‘________。’”說一句話。
指名說→同桌互說。
師：你喜歡泉水嗎？你喜歡它的什么？誰能用一個(gè)詞來說一說？
板書：“給予永遠(yuǎn)是快樂的。” ——高樂基
三、自主選讀，擴(kuò)展奉獻(xiàn)
師：泉水有著一顆愛于助人、樂于奉獻(xiàn)的心。在我們身邊，有許多像泉水這樣的人，值得我們敬佩，更值得我們學(xué)習(xí)。在我們身邊，也有許多遭遇困難，需要我們出手幫助的人。進(jìn)入“資料城”去讀一讀，用你自己的眼睛和心靈去發(fā)現(xiàn)、去感受、去學(xué)習(xí)吧。讀完了，把自己的想法和同桌交流一下。
學(xué)生自讀→同桌交流。
四、創(chuàng)新打?qū)懀瑑?nèi)化奉獻(xiàn)
師：大家都很喜歡泉水，對(duì)嗎？是不是希望自己也能像泉水那樣，給人送去關(guān)懷和幫助、自己也收獲快樂？請(qǐng)進(jìn)入“留言板”吧，你可以把自己當(dāng)成課文中的泉水，流到更多的地方，給更多的花、草、植物或其他的小伙伴送去更多的關(guān)懷和幫助。你也可以把自己當(dāng)成生活中的泉水，用自己的愛和幫助，給身邊的人送去更多的溫暖。請(qǐng)選擇喜歡的留言情境，把自己想做的事情打?qū)懗鰜怼Ｍ瓿纱驅(qū)懞螅梢匀プx一讀別人的作品，評(píng)出今天的“打?qū)懶」谲?rdquo;。
學(xué)生自主打?qū)?rarr;自讀→同桌討論→指名匯報(bào)。
五、延伸課堂，實(shí)踐奉獻(xiàn)
師：通過同學(xué)們的發(fā)言，老師知道了：同學(xué)們都希望自己能成為生活中的泉水，用自己無私的愛心去幫助身邊的人，給他們送去溫暖和快樂。同學(xué)們的想法都很好。但美好的想法要想成為真正的現(xiàn)實(shí)，還需要我們?nèi)ビ眯袆?dòng)去做。從今天開始，讓我們用行動(dòng)把這些美好的想法變成現(xiàn)實(shí)吧，這樣，我們的生活會(huì)變得更加地美好！
下課，師生告別。
【案例點(diǎn)評(píng)】
精心設(shè)計(jì) 巧妙組織
本篇課文一二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分配合理，重點(diǎn)突出。教者精心設(shè)計(jì)教學(xué)，巧妙組織課堂，不僅合理地利用擴(kuò)展閱讀資料加深了學(xué)生對(duì)課文主題的理解，更通過創(chuàng)新寫作讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次認(rèn)知加工，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)，收到了良好的教學(xué)效果。
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理
課堂教學(xué)從單元導(dǎo)讀入手，把課文主題與單元主題結(jié)合起來分析，在學(xué)前讓學(xué)生對(duì)所學(xué)主題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不但在本次教學(xué)和日后教學(xué)之間建立起有機(jī)的聯(lián)系，而且為以后的單元的整體教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。新課學(xué)習(xí)之初利用視頻、音頻等多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓都市中的孩子對(duì)泉水有了直觀的印象，掃清了理解課文的障礙，而且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，符合低年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)到位
教師非常注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這在本課的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)，成為本課的一大亮點(diǎn)。如第1課時(shí)的認(rèn)字環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生共同總結(jié)出識(shí)字方法，把使用教材、課件自學(xué)（對(duì)應(yīng)在《識(shí)字通》中的“認(rèn)讀組兒歌寫”）和小組互學(xué)的形式結(jié)合起來，運(yùn)用“讀思議找?guī)?rdquo;的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。在第2課時(shí)的課文學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教學(xué)歸納出“讀答說演”的方法，讓學(xué)生找到并概括出泉水的特點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中，教師沒有停留在學(xué)習(xí)方法的歸納上，而是要求學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中就將這些方法落到實(shí)處，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力較強(qiáng)。這不是一日之功，而是長期堅(jiān)持正確教學(xué)方法的結(jié)果。實(shí)踐證明，這樣的做法，有良好的收效。
3.教學(xué)組織策略運(yùn)用得當(dāng)
在課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生向自我挑戰(zhàn)。課文中對(duì)泉水特點(diǎn)描述，四個(gè)段落的呈現(xiàn)手法比較相似。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師運(yùn)用多種形式組織教學(xué)。先由師生共同歸納學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。然后請(qǐng)一位同學(xué)用剛才的方法來總結(jié)第二段，找出泉水的特點(diǎn)，以再次鞏固學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。在確認(rèn)大部分同學(xué)已掌握了這種方法以后，全班小組合作完成第三個(gè)特點(diǎn)的歸納。第四個(gè)特點(diǎn)則請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前板書，不僅檢驗(yàn)學(xué)法的效果，同時(shí)做寫字指導(dǎo)，以突破重點(diǎn)的教學(xué)中形式多樣，組織策略運(yùn)用得當(dāng)，很好地完成了在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知層次不斷深化的目標(biāo)。
4.拓展資料創(chuàng)編巧妙
在擴(kuò)展閱讀資料上，教師作了精心的選擇。第1課時(shí)教師據(jù)教學(xué)需要自編一篇“泉水的自述”，使學(xué)生對(duì)泉水的基本知識(shí)有了初步了解。第2課時(shí)利用多篇難度適宜、內(nèi)容貼切的資料進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)助人為樂這個(gè)主題的理解，為打?qū)懽髁藰O好的鋪墊。豐富的擴(kuò)展內(nèi)容也為學(xué)生展示了生活中的多個(gè)畫面，為學(xué)生把“愛”的主題落實(shí)于生活提供了更廣闊的空間。
總的說來，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)精心，編織巧妙，是一節(jié)優(yōu)秀的信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)示范課。
《泉水》第二課時(shí) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn);
認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。
課前準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結(jié)論。
2.啟發(fā)學(xué)生說說泉水的特點(diǎn)。（可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說）
3.泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢？揭示課題，板書課題。
（學(xué)生齊讀）
二、示范朗讀
1.教師放音樂有感情地范讀課文。
2.學(xué)生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。
三、自學(xué)生字
1.學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學(xué)、問老師等方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流
1.師用投影出示生字，生匯報(bào)。
2.出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的過程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。
5.師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）
6.游戲：送小拼音回家（把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組）
五、指導(dǎo)書寫
1.要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
2.此外，還應(yīng)提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的，不要寫成“巳”。
3.教師范寫要漂亮，學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡視指導(dǎo)。
六、流利朗讀
1.同學(xué)們已經(jīng)和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導(dǎo)學(xué)生練讀課文。
2.同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。
3.指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4.學(xué)生齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)
二、再聽全文，感知內(nèi)容
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，閉上眼睛，請(qǐng)一名同學(xué)把全文朗讀一遍。仔細(xì)聽，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去？（師給配樂。）
2.交流問題，板書：石縫大海
三、分節(jié)讀悟，感情朗讀
（一）1—2小節(jié)。
1.師提問題泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時(shí)心情是怎樣的”生自己讀1—2小節(jié)，劃出有關(guān)語句。
2.交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂、激動(dòng)的心情。）
3.指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂、激動(dòng)的心情。
（二）第3—7小節(jié)。
1.師：剛才我們用“帶著問題讀課文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗讀課文”的方法學(xué)習(xí)了前兩個(gè)小節(jié)，學(xué)習(xí)效果很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們還運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。邊讀邊想：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2.學(xué)生帶問題自讀課文，自讀讀，指名讀。
3.學(xué)生匯報(bào)自己所理解的內(nèi)容，引導(dǎo)生通過“來吧，來吧! 我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧! 我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏。”等句子的理解體會(huì)泉水樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前的精神。
4.聽錄音想象：泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰？會(huì)說些什么？
5.個(gè)別上臺(tái)交流表演。
6.齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻(xiàn)給了誰呢？（板書：獻(xiàn)給美好的生活。）
7.指導(dǎo)朗讀：通過教師引讀、分角色讀等形式，要讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)出泉水無私奉獻(xiàn)的精神。
四、反復(fù)朗讀，加深理解
1.師：本文的語句優(yōu)美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請(qǐng)你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說說為什么喜歡好嗎？
2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
3.師放音樂學(xué)生有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來讀。）
五、選擇背誦
師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦，再指名背誦。
六、總結(jié)
1.泉水有著無私奉獻(xiàn)的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）
2.品嘗后簡單交流一下感受。
3.泉水把自己無私地奉獻(xiàn)給美好生活的精神特別令老師感動(dòng)，因此老師為泉水寫了一首歌，想聽老師唱嗎？
4.歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生自己編歌詞唱。
5.討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神？
板書設(shè)計(jì)：
石縫
水池 多 山里的姐姐
泉水
平地 清 杜鵑花
山坡 甜 果樹
獻(xiàn)給美好的生活
山谷 美 百靈鳥
大海 好多飛流的泉水
《泉水》第二課時(shí) 篇12
【浙江省杭州市西湖區(qū)三墩鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈偉群】
模仿本是兒童的行為特征，無論是孩子的咿呀學(xué)語，還是孩子的蹣跚學(xué)步，兒童無一不是在模仿中成長的，小學(xué)生模仿作文書寫作文無可厚非，但在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，過多的模仿在一定程度上會(huì)與學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)相違背。
在新教材中有些課文，教師如果能充分挖掘課文教學(xué)的空白點(diǎn)，結(jié)合文本發(fā)揮學(xué)生的想像，也不妨為一種寫話訓(xùn)練的有效手段，學(xué)生在寫話時(shí)既可以模仿課文的寫作方法，自己又可以進(jìn)行合理的想像，使兩者緊密結(jié)合起來。
如人教版二年級(jí)下冊(cè)《泉水》中寫泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了很多好伙伴，泉水彈著琴一路歡快地跑下山去。學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，泉水一路跑下山去，他還會(huì)遇到誰？會(huì)怎么說？學(xué)生在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
有學(xué)生寫道：
泉水流過清清的小河，小馬正在河里歡快地洗澡。泉水說：“洗吧，洗吧！我的水很清很清，洗完了澡，讓你跑得更快！”
泉水流過大大的果園，西瓜咕咚咕咚大口地喝著水。泉水說：“喝吧，喝吧！喝足了讓你長得賽過大冬瓜。”
泉水流過小朋友的家門口，小朋友們正在清澈的水里嬉戲、玩耍。泉水說：“玩吧，玩吧，痛快地玩，還你一個(gè)歡樂的童年。”
【廣東省佛山市南海區(qū)小塘中心小學(xué) 何映華】
〖在快樂閱讀中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力〗
在教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來的好處。我設(shè)計(jì)了這樣的問題：
1、“丁冬，丁冬”，泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他還會(huì)看到什么，為大家做些什么？
2、口頭補(bǔ)充句子：
泉水流到_______________，他看見了_______________，泉水說：“_________________”
與此同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，與老師、同學(xué)交流自己的見解、閱讀的感受。學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，有時(shí)會(huì)超越課文希望說明的道理，對(duì)此，我給予以必要的尊重，不必拘泥于教學(xué)用書中的提示或單一的評(píng)價(jià)尺度，只要學(xué)生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。
【山東省招遠(yuǎn)市阜山鎮(zhèn)北院完小 楊美英】
〖重視品讀指導(dǎo)〗
如教學(xué)《泉水》一文，我這樣指導(dǎo)，泉水唱著歌，一路跑著，泉水流到那就幫助那的人，泉水幫助了別人后，非常快樂，讓我們一起讀讀課文，和泉水一起快樂吧！另外，利用與學(xué)生對(duì)讀.接讀等方式均是我常用的指導(dǎo)方法。
【廣東省東莞市南城區(qū)御花苑外國語學(xué)校 余冬梅】
〖設(shè)計(jì)理念〗
1、創(chuàng)設(shè)情境，自瀆課文。
2、根據(jù)問題，理解課文。
3、展開想象，自悟課文。
4、通過朗讀，體會(huì)感情。
【江西省南昌市松柏小學(xué) 徐 潔】
〖目標(biāo)明確〗
整堂課，思路非常明確，主要針對(duì)兩個(gè)方面展開：
第一、抓住泉水“清”、“甜”、“美”的特點(diǎn)展開教學(xué)。
第二、通過朗讀來理解課文，將文章讀懂、讀透，在朗讀的同時(shí)緊扣文章中優(yōu)美的詞語，并要求學(xué)生積累好詞，交流體會(huì)。
在教學(xué)過程中，這兩個(gè)方面融會(huì)貫通，雙管齊下。在抓住泉水特點(diǎn)的同時(shí)，還將優(yōu)美的詞語拎出來，將其積累起來，并且進(jìn)行拓展練習(xí)，如：“陽光燦爛的世界”仿照這個(gè)詞語，自己說一個(gè)“……的……”。這樣一來，學(xué)生的思維就活躍起來了，課堂氣氛分外熱鬧。
〖充分利用教材〗
文章中的“瓦罐”、“天然水塔”這兩個(gè)帶生字的新詞較難理解，此時(shí)就緊扣教材，充分利用資源，抓住了教材中的圖畫，利用圖片去引導(dǎo)學(xué)生理解新詞。這樣的解釋，既形象又生動(dòng)，更有助于低年級(jí)學(xué)生對(duì)字詞的理解，還可以加深學(xué)生對(duì)新字新詞的認(rèn)識(shí)與理解。
〖閱讀為主〗
讀，我們可以讓學(xué)生自由朗讀、默讀、分角色朗讀、比賽讀等等，將這些朗讀的方法穿插其中，那我們的課堂會(huì)更精彩。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，不要總是問：“泉水受到表演時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)怎樣說這些話呢？”這樣問的方式很單調(diào)，會(huì)禁錮學(xué)生的思想，抑制他們個(gè)性的發(fā)展。如果讓學(xué)生自由朗讀后，再讓他談?wù)劄槭裁匆@么讀，那么既尊重了學(xué)生的想法，又能激起他們對(duì)朗讀的興趣，體會(huì)朗讀的樂趣。
王瑞媛專家還指出：“讀，要將類似的語句融合起來讀。”在《泉水》一文中，泉水遇見了杜鵑花、果樹、畫眉鳥，我們就可以試問學(xué)生：泉水先流到了哪兒，遇見了誰，接著流到了哪兒，遇見了誰，后來又流到了哪兒，遇見了誰？在此又可以進(jìn)行一次練說的拓展，這樣既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力，有進(jìn)行了一次拓展，何樂而不為呢？
【浙江省杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郎明仙】
《泉水》是一篇美文，文字美，內(nèi)容美，插圖也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，強(qiáng)調(diào)“自讀自悟”，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中感受泉水的熱情是教學(xué)的重點(diǎn)。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”，要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，時(shí)時(shí)處處關(guān)心別人。《我不是最弱小的》重在體會(huì)課文自然而平實(shí)的對(duì)話，用心體會(huì)并讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，明白“應(yīng)該保護(hù)自己更弱小的”這一道理。《卡羅爾和她的小貓》屬于“略讀課文”，篇幅較長，教學(xué)時(shí)要注意“長文短教”，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，在真正自讀的過程中，感受卡羅爾善良美好的童心。
【福建省福州市吳莊小學(xué) 林 芳】
學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不以教師的分析代替學(xué)生的讀書實(shí)踐。課堂要以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積極參與討論、交流、歸納，激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師要變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的 “說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要明確分工和要求，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，在課文的關(guān)鍵之處，重點(diǎn)之處展開合作，以培養(yǎng)是學(xué)生的合作意識(shí)和精神，突破重難點(diǎn)。如體會(huì)泉水的特點(diǎn)是《泉水》這一課的教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上展開合作，在小組長的組織下，學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，全面深入地探究問題。在全班交流時(shí)很快地概括出泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)到了泉水樂于助人，樂于奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生的合作探究精神也得到了培養(yǎng)。
“授之以魚，不如授之以漁。”在課堂教學(xué)中，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，向課本挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)、向標(biāo)準(zhǔn)答案挑戰(zhàn)。提出自己獨(dú)特的看法，質(zhì)疑問難，勤學(xué)好問，敢想敢問、敢為敢當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。
對(duì)小學(xué)的學(xué)生，教給正確的讀書方法尤為重要。《泉水》一文，課文是由結(jié)構(gòu)相似的幾部分內(nèi)容組成，敘述的形式也基本一樣：泉水流到什么地方？看到了什么？說了什么？體會(huì)泉水的特點(diǎn)，歸納泉水的品質(zhì)。教師可抓住這一教材特點(diǎn)，先精心地教學(xué)第一、二段，從中總結(jié)了學(xué)習(xí)方法。第三、四、五、六段就可放手讓學(xué)生用這一方法自己去學(xué)，教師只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)拔。這樣，由教師的教到用不著教師教的“扶到放”的教學(xué)過程，對(duì)他們今后在學(xué)習(xí)相類似的語言情境中，能夠自我學(xué)習(xí)是大有好處的。
《泉水》第二課時(shí) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知：
⑴ 知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
⑵ 讀懂課文，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
2、能力：
⑴ 通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言表達(dá)能力。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
3、情感：
⑴ 通過多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。
⑵ 通過教學(xué)加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，展開想象，表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析】
第一課時(shí)
略。
第二課時(shí)
一、課件激趣，揭示課題
導(dǎo)入：
1、交代學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)泉水的第二到第七自然段。
2、（網(wǎng)絡(luò)課件）欣賞一段優(yōu)美的音樂。
輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望。
3、談感受。
4、小結(jié)：泉水，因?yàn)樗那宄嘿|(zhì)樸，純凈甘甜受到了人們稱贊。
5、（網(wǎng)絡(luò)課件）瀏覽“泉水小站”。
小朋友，你想認(rèn)識(shí)泉水嗎？在“泉水小站”里收集了許多介紹泉水的文字，請(qǐng)大家自由瀏覽一下，喜歡的地方大聲的讀一讀。（泉水的產(chǎn)生、水質(zhì)、來源、流向，及一些泉水的介紹）
借助動(dòng)手操作瀏覽泉水知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。
6、進(jìn)入課題：
瀏覽了泉水小站，你對(duì)泉水的認(rèn)識(shí)就更深了，那你想和泉水姐姐交個(gè)朋友嗎？讓我們跟泉水姐姐打聲招呼，甜甜地叫聲泉水吧！讀課題。
二、初讀，疏理課文，整體感知
1、（網(wǎng)絡(luò)課件）教師配樂感情朗讀課文。
要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么。
優(yōu)美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學(xué)生帶入泉水的世界，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、自由探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
2、同桌交流課文說了些什么。
3、匯報(bào)發(fā)言，根據(jù)回答相機(jī)板書。
三、品讀賞析，理解感悟
1、（網(wǎng)絡(luò)課件）進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”網(wǎng)絡(luò)，細(xì)讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？
2、任由學(xué)生根據(jù)自己的感受選出其中的一段精讀：
⑴ 你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？
⑵ 練讀泉水的話，注意讀出感情。
⑶ 品讀美詞佳句：
這一段中還有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特別是哪個(gè)詞？去掉它行嗎？怎樣讀好這句話？
⑷ 你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……？
“課文學(xué)習(xí)”網(wǎng)頁及文字、圖片、音樂等于一體，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利的支持，教師借助網(wǎng)絡(luò)適時(shí)點(diǎn)撥、恰當(dāng)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，把“讀”和“說”有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)之深，感悟之切，提高了運(yùn)用語言的能力。
3、小結(jié)學(xué)法：
剛才我們通過讀和抓住重點(diǎn)詞語理解內(nèi)容的方法學(xué)懂了這一段。
4、（網(wǎng)絡(luò)課件）進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件，布置小組合作學(xué)習(xí)：下面請(qǐng)小朋友
小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。
5、小組合作學(xué)習(xí)。教師巡視點(diǎn)撥。
在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，可以點(diǎn)擊自己喜歡的自然段學(xué)習(xí)，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”，還可以點(diǎn)擊段中的好詞佳句，好詞佳句會(huì)變色，便于不同程度的學(xué)生自主探究，交流學(xué)習(xí)。
6、展示學(xué)習(xí)成果。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)泉水的喜愛。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
四、背誦積累
泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們?cè)敢獍堰@樣的泉水永遠(yuǎn)留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！
五、略讀第六、七自然段
1、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？
2、小結(jié)：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。
六、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，表達(dá)感受
1、（網(wǎng)絡(luò)課件）課件展示，練習(xí)造段：請(qǐng)小朋友插上想象的翅膀，
想一想，泉水又流過了哪里，又發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？
泉水流過＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水說＿＿＿＿＿。
發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會(huì)泉水給人類帶來的好處。
2、交流、匯報(bào)。
3、（網(wǎng)絡(luò)課件）進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進(jìn)廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧！
“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲(chǔ)存了各種不同地方的名泉知識(shí)以及有關(guān)詩文、故事，給學(xué)生提供了極為豐富的欣賞資料，從而獲得更多感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。
4、（網(wǎng)絡(luò)課件）抒發(fā)感受，打開“能說會(huì)道”網(wǎng)頁，進(jìn)行網(wǎng)上留言。
“能說會(huì)道”網(wǎng)頁讓學(xué)生在充分欣賞名泉和泉水知識(shí)后，用自己的語言來把對(duì)泉水的喜愛之情等描繪出來，供同學(xué)們互相欣賞、評(píng)議、修改。
音樂再次喚發(fā)師生的情感傳達(dá)對(duì)泉水的熱愛之情，發(fā)出保護(hù)環(huán)境之聲。
5、分享同學(xué)的心里話留言。
七、前后呼應(yīng)，在優(yōu)美的樂曲中結(jié)束教學(xué)
（網(wǎng)絡(luò)課件）讓我們和泉水一起盡情歌唱吧！
【板書設(shè)計(jì)】
5、泉水
多
清
泉水 甜 樂于助人
《泉水》第二課時(shí) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：
小朋友們，你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識(shí)嗎？誰能說一說呢？
二、識(shí)字學(xué)詞：
1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語氣。“股”和“縫”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義。
2、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié) 合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的過程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。
5、小組交流識(shí)記生字的方法。
三、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，可以把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入 ：
小朋友們，你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文。
（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？
（2）自主說話，小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。
5、在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
（1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
（4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水無私奉獻(xiàn)的精神。
6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展
1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
（1）有感情地自由朗讀全文。
（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發(fā)揮想象，進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來的好處。
（1）“丁冬，丁冬”，泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他還會(huì)看到什么，為大家做些什么？
（2）口頭補(bǔ)充句子。
泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿。”
四、積累運(yùn)用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話。
2、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實(shí)踐活動(dòng)
以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（第二課時(shí)）1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來的興趣。4、學(xué)習(xí)泉水樂于助人，無私奉獻(xiàn)的精神。【教學(xué)過程 】一、 復(fù)習(xí)生字詞1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書課題）2、第一節(jié)大家讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認(rèn)讀）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）脆 我在課前看同學(xué)們的作業(yè) 時(shí)，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的生字中這個(gè)“脆” 字寫得不太好，下面咱們?cè)賮韺懸粚憽?、書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑二、學(xué)習(xí)課文1、初讀課文。（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師，來分配分配吧。（2）評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰來簡單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？2、學(xué)習(xí)課文。第一自然段（1）誰還愿意讀第一自然段？（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。（3）你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）（4）指名讀第一自然段。學(xué)生簡單評(píng)價(jià)。（5）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。3、第二至五自然段（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點(diǎn)提示，答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。（2）學(xué)生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水樂于助人的精神。）（4）我們剛才在讀書時(shí)，誰注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問題了。（5）指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題。（6）學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）（7）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？（8）你們看，這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫請(qǐng)你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。（9）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容，你們歡迎我嗎？（10）下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）你們會(huì)加動(dòng)作嗎？火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。（11）看來大家會(huì)加動(dòng)作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開始練習(xí)。如果能背下來就更好了。（12）我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。4、激趣說話（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過什么地方？會(huì)遇見誰，說了些什么？（指名回答。）（2）小結(jié)：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。5、第六至七自然段（1）（過渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見！）（2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀。（3）自由讀。（4）齊讀。三、指導(dǎo)背誦1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導(dǎo)，加動(dòng)作背。）2、檢查背誦。四、擴(kuò)展延伸1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢？
《泉水》第二課時(shí) 篇15
【案例】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。我在教《泉水》一課時(shí)，和學(xué)生一起學(xué)了課文，了解了泉水一路流過了水池、平地、果園、山谷，為人們做了很多好事，為了讓學(xué)生更好地積累和運(yùn)用本文的語言，在激趣說話訓(xùn)練中，卻收到了意想不到的效果。
師：（指導(dǎo)朗讀課文最后一小節(jié)后）讀了這一小節(jié)，你有什么要說的？
生：我知道泉水還流過了很多地方，為人們做了很多好事。
師：（面帶驚訝狀問）你從哪里知道的？
生：我從省略號(hào)中知道的。
師：你真聰明！是呀，這省略號(hào)里藏著泉水流過的地方，為人們做的好事。你們能把省略號(hào)里的秘密說一說嗎？（能！）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過哪些地方，還會(huì)遇見誰，說了些什么？你們能模仿課文說說嗎？（能！學(xué)生大聲地回答。）
（四人小組練習(xí)后，指名交流。）
生：丁冬，丁冬，歡快的泉水從山澗流進(jìn)小溪里，小溪旁的小草不禁大口地吮吸甘甜的泉水，泉水說：“吸吧，吸吧，盡情地吸吧，長綠了，盡快為人們綠化環(huán)境。”（全班不禁鼓起掌來。）
生：丁冬，丁冬，歡快的泉水從小溪流進(jìn)江河里，河岸兩邊的柳樹彎下腰，撫摸著河面，泉水說：“來吧，來吧！讓我們共同為勤勞的人們唱歌、跳舞吧。” （掌聲。）
生：丁冬，丁冬，歡快的泉水流進(jìn)長長的江河里，看見小魚游來游去，泉水說：“游吧，游吧，我的水是船，可以載你到世界各地去旅游。”
生：丁冬，丁冬，歡快的泉水流進(jìn)電廠，機(jī)器把泉水變成電，輸送到各家各戶，泉水說：“變吧，變吧，只要能為人們帶來光明，我粉身碎骨也不怕。”（一片熱烈的掌聲。）
生：丁冬，丁冬，歡快的泉水通過水管流到我家來，媽媽把它燒成開水給大家喝。泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜。”
……
師：你們真是一群小作家，說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。
……
語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【反思】
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，開發(fā)與利用課程資源、學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)成的課本資源，挖掘?qū)W習(xí)語文資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。這個(gè)教學(xué)片斷在引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的一個(gè)自主學(xué)習(xí)匯報(bào)無意中激發(fā)了我利用現(xiàn)成的課本資源，挖掘?qū)W習(xí)語文資源的做法，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，運(yùn)用語言的能力。在這無意的拓展課本資源學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到了充分的發(fā)展。師與生、生與生的信息在良性動(dòng)態(tài)交流中，個(gè)性得到了充分的發(fā)展。可見，注重開發(fā)與利用課程資源，注意知識(shí)積累的運(yùn)用、延伸與拓展，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，能有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
聽《泉水》有感
本周的教研活動(dòng)時(shí)間，全校的語文老師一起觀看了二年級(jí)《泉水》一課的視頻。在這一課的教學(xué)中，教師以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。這不由地讓我想到：低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。低段的學(xué)生是其朗讀能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名教師，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
低段的孩子注意力不太集中，容易厭倦一遍又一遍重復(fù)的讀書，這就要求我們老師采用各種形式來激發(fā)他們的興趣。朗讀的形式有很多，比如齊讀、范讀、領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分角色讀、男女生賽讀等等，可以結(jié)合自己本班的學(xué)情，融入多種形式，學(xué)生就不容易感到疲憊了。特別是低段的孩子表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，很喜歡表演讀和分角色讀。在《泉水》這篇課文的教學(xué)中郭老師就采用了表演讀。表演讀是低段學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式,也是一種較好的閱讀方法。在理解的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶。郭老師創(chuàng)設(shè)情境，帶他們進(jìn)入想象的天空，使他們邊讀邊想象，仿佛眼前就出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)可愛的畫面，學(xué)生興趣盎然，很有感情地朗讀著。
人教版的教材很符合小學(xué)生心理特征，文章生動(dòng)有趣，許多課文小朋友都可以生動(dòng)地表演出來。這也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過分角色朗讀的練習(xí)，再讓幾個(gè)同學(xué)帶上不同的頭飾表演出來，比照著書朗讀出來的效果更好。因?yàn)閷W(xué)生在表演的時(shí)候都帶著自己的情感，在特定的情境中演繹。比如《小鹿的玫瑰花》、《夏夜多美》、《四季》、《自己去吧》等課文，對(duì)于低段的學(xué)生來說朗讀讀幾遍就感覺沒有意思了，但是通過這種方式來訓(xùn)練朗讀，學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來，參與熱情也很高，這也是低段孩子喜歡的方式。
我想：讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣，并不斷提高朗讀能力，可以說是教師一直來所努力的，就讓我們繼續(xù)努力吧！
《泉水》第二課時(shí) 篇16
《泉水》是二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美，極富畫面感。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。全文語言清新明快，感情真摯，充滿詩情畫意,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。讀的中間穿插想象和語言訓(xùn)練。這樣，不僅加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，還使學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，提高了審美情趣，培養(yǎng)了語感，積淀了語言。
一、導(dǎo)入新課
1、（播放泉水聲音）聽，這是什么聲音？難道是誰在彈琴？
2、真的是泉水嗎?我們看看。（播放泉水畫面）誰來說說你看到了什么？這是什么樣的泉水？你能用一個(gè)詞形容嗎？
3、那么，你們知道泉水是從哪里來的嗎？
4、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)課文
1、課前你預(yù)習(xí)了課文沒有？誰來說說你是怎么預(yù)習(xí)的呢？
2、小結(jié)預(yù)習(xí)方法：同學(xué)們，你們以前不會(huì)自己讀課文，不會(huì)自己畫生字，這些都是老師領(lǐng)著你們做的。可是現(xiàn)在呢？你們不僅會(huì)自己讀熟課文，還會(huì)自己畫出生字，生詞，而且有的同學(xué)還能提前認(rèn)識(shí)生字。你們?cè)絹碓綍?huì)預(yù)習(xí)課文了。老師相信以后你們還會(huì)掌握更多課前預(yù)習(xí)的方法。
（二年級(jí)學(xué)生雖小，但是也已經(jīng)掌握了基本的預(yù)習(xí)課文的方法，在我們的課堂訓(xùn)練中，老師應(yīng)該有意識(shí)地教給學(xué)生一些課前預(yù)習(xí)的方法）
3、檢查生詞。出示生詞認(rèn)讀。
4、檢查生字認(rèn)讀。
5、檢查讀文。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、同學(xué)們，泉水怎樣來到這個(gè)世界的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀一下第一段。想一想你喜歡哪個(gè)詞，為什么喜歡它。
2、學(xué)生交流。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
3、比較句子。
課件出示句子：原來是一股清泉從石縫里流出來，來到這陽光燦爛的世界。
你喜歡“流出來”這個(gè)詞嗎？為什么？你認(rèn)為“流出來”好呢，還是“沖出來”好？說說原因。
4、你們能用動(dòng)作表現(xiàn)“沖出來”嗎？你們能用朗讀表現(xiàn)出泉水很急切的心情嗎？
（課前有一個(gè)同學(xué)說，這真是一股急性子的泉水，這句話讓我想到課文中的“沖出來”這個(gè)詞是一個(gè)不可錯(cuò)過的訓(xùn)練點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了“沖”與“流”的比較，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)推敲詞句，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語。）
5、感情朗讀一下第一段。
四、整體認(rèn)識(shí)2——5段
1、泉水從石縫里沖出來，開始了它快樂的旅程，一路上它遇到了好多朋友，它都遇到了誰呢？快速讀一讀課文2——5段，找一找泉水都來到了哪些地方？遇到了誰？
2、泉水看到了那么美的地方，又交到了這么多的好朋友，這是多么奇妙的路程啊！我把它的旅程拍了下來，請(qǐng)你們睜大眼睛，仔細(xì)地聽，仔細(xì)地看，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們說。（播放課件）
3、看了這段畫面，你有什么話想對(duì)泉水說？
4、聽得出，大家是從心底里喜歡泉水，那就請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的2-5段。想想你為什么喜歡泉水？把寫喜歡泉水的句子劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）
五、集體交流第2——5段
讓我們來分享一下你讀書的收獲：誰來說說你為什么喜歡泉水？從哪里看出來的？
（一）交流第2段
1、（出示：很多很多）你來讀讀這個(gè)詞好嗎？聽出來了，泉水多了，誰也像他那樣讀一讀？
2、隨機(jī)出現(xiàn)句子：誰再來讀讀泉水說的話。
泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
聽出來了嗎？哪個(gè)地方讀得特別好。為什么這么讀呢？（或是：泉水怎么一點(diǎn)都不熱情呢？如果你是泉水，山里的姐姐來打水，你怎么樣表示歡迎呢？）
3、朗讀本段：這是多么快樂，多么熱情的泉水啊，讓我們不知不覺就喜歡上了他。我們一起讀讀這段吧。
4、認(rèn)識(shí)水塔。你們知道什么是水塔嗎？（看課件：水塔）這是水塔，是用來盛水的，可是這是人工制造的，那么什么是天然水塔呢？（看課件：趵突泉圖）這是濟(jì)南的趵突泉，一年四季泉水不停地從地里冒、冒、冒，它就可以說是一座天然水塔，我們課文里的天然水塔是指什么呢？（整座大山）
（這里將“天然”與“水塔”分解開來理解，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“水塔”，將“天然”與“人工”對(duì)比，化難為易，分散了難點(diǎn)，便于理解。）
（二）交流第3段。
泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
1、你喜歡泉水的什么？
2、現(xiàn)在你們就是杜鵑花了，這么清的泉水來到你跟前，你想說什么？做什么？
泉水怎樣熱情地歡迎杜鵑花呢？同學(xué)們我們一起讀一讀泉水的話好嗎？
3、表演：老師想請(qǐng)一位同學(xué)表演泉水，一位扮演杜鵑花，老師給你們讀旁白，好嗎？
4、想象拓展：除了杜鵑花，還有誰照見自己的影子？它照完以后會(huì)怎么說呢？
5、朗讀：誰愿意讀一讀這段話？
（三）學(xué)習(xí)第4段
1、你還從哪里讀出對(duì)泉水的喜歡？
2、（請(qǐng)全體同學(xué)起立）現(xiàn)在你們是果樹了，我來采訪一下：請(qǐng)問果樹們，泉水喝起來有什么感覺？這么甜的泉水你一定很喜歡喝了，你能把這種喜歡讀出來嗎？
出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。學(xué)生讀。
3、可愛的果樹們大口大口地喝著甜甜的泉水，肯定有許多話要對(duì)泉水說，你們有什么話要說呢？
師：請(qǐng)這棵蘋果樹來說。師：請(qǐng)這棵梨樹來說。師：請(qǐng)這棵橘子樹來說
4、泉水也仿佛聽到了果樹的話，它可開心了。泉水說：——（讓學(xué)生讀出來）
（四）學(xué)習(xí)第5段
1、愛幫助人的泉水真讓人喜歡，你還喜歡泉水的什么？從哪里看出來的？
泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
2、能把這種美給讀出來嗎？
3、齊讀本段：聲音真好聽，好像聽到了丁冬的琴聲。來，讓我們一起讀讀這一段吧。
（五）整體讀2—5段
泉水總想幫助別人，有著多么美好的心愿啊！就讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苋婷畹穆猛竞退目鞓钒桑±蠋熥x旁白，同學(xué)們讀泉水的話。好嗎？（師生配合讀）
（課文2－5段句式可以說完全相同，都是寫泉水一路上遇到了誰，它說了什么。這樣的課文如果學(xué)習(xí)的時(shí)候采用同樣的學(xué)法，沒有什么變化，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說很容易造成情緒倦怠。沒有了新鮮感，又怎能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？所以我采用了不同的方式：第二段通過情景朗讀的方法學(xué)習(xí)，緊緊抓住泉水的話引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至入境入情，讀出韻味，讀出情感。尤其學(xué)會(huì)朗讀“很多很多”這個(gè)詞。這一段朗讀好了，那么課文的3－5段里泉水說的話學(xué)生自然而然就舉一反三，能讀出韻味了。后文的“很清很清、很甜很甜、很美很美”三個(gè)詞學(xué)生自然就能讀出感情了。第三段采用想象和表演的方式學(xué)習(xí)，第四段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己當(dāng)成不同的果樹，談?wù)勛约旱母惺堋５?段采用前文學(xué)過的朗讀技巧，用朗讀的方式學(xué)習(xí)，是對(duì)前面學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固。然后師生合作將課文的這四個(gè)重點(diǎn)段落整體朗讀，既體現(xiàn)了重點(diǎn)又回歸了整體。另外，2－5段可以根據(jù)學(xué)生的交流靈活確定學(xué)習(xí)順序，也就是說學(xué)生先提到哪段就先學(xué)哪段）
六、想象拓展
1、現(xiàn)在我們感受到了泉水那美好的心愿，那快樂的心情。請(qǐng)大家再仔細(xì)地看看課文的2——5段，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（發(fā)現(xiàn)都是泉水經(jīng)過什么地方，遇見了誰，說了什么？）
2、那我們想想看，泉水還會(huì)流過什么地方，遇見誰，說些什么？
出示提示：泉水流到，遇到了，泉水說：“。”
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。這里，巧借省略號(hào)，進(jìn)行拓展延伸，既基于文本內(nèi)容又發(fā)展文本內(nèi)容，這是其一。其二，語言表達(dá)的句型句式是本課閱讀中吸收內(nèi)化的基本句式，既是對(duì)閱讀句式的重溫鞏固，又在新的內(nèi)容新的語境中學(xué)習(xí)了句式語言的運(yùn)用。此外，對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，思維力的拓寬也起到了很好作用。)
七、學(xué)習(xí)最后一段
泉水的家在哪里？我們一起讀一下最后一段。
八、總結(jié)板書
泉水一路歡歌，在流入大海的過程中，熱心的幫助了那么多人，這是一股什么樣的泉水啊？
(這里，在學(xué)生入境入情充分感受泉水語言后，出示“這是一股的泉水”這一統(tǒng)攬全文主旨的問題，簡單而集中，清晰又明確，人文熏陶水到渠成。)
九、積累
1、出示：歡快的泉水，讓學(xué)生學(xué)生讀
你們看，這個(gè)叫短語，在這個(gè)短語中，“泉水”是中心詞，“歡快的”是修飾詞，它是來裝扮“泉水”這個(gè)詞的。這就好像給一個(gè)人畫化妝，人化了妝會(huì)更漂亮。給詞加上一修飾詞呢，這個(gè)短語就更優(yōu)美，更生動(dòng)了。同學(xué)們，以后你們寫作文時(shí)，可別忘了給你的詞語“化化妝”啊！
我們這篇課文中還有許多這樣的短語，你快點(diǎn)找出來。畫上括號(hào)吧。
2、出示：（更多的短語）讓學(xué)生讀一讀
十四、作業(yè)
這篇課文語言很美，同學(xué)們今晚選擇自己喜歡的段落背下來。明天的語文課，老師一個(gè)是檢查同學(xué)們的背誦，二是教同學(xué)們寫課后“我會(huì)寫”里的生字。有的同學(xué)現(xiàn)在可能就在想：我今晚一定先看看這些生字是怎么寫的，明天好幫助老師講給同學(xué)們聽。是這么想的舉手。你們真是一群勤勞的孩子。
（進(jìn)一步教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法）
《泉水》第二課時(shí) 篇17
第一課時(shí)
一、談話引入
1、今天，林老師給大家?guī)硪粋�(gè)特殊的朋友，它的名字叫泉水（板書：泉水），來，咱們親切地叫它一聲，甜甜地叫它一聲，親切地叫它一聲，發(fā)自內(nèi)心喜歡地叫它一聲。
見過泉水嗎？誰知道什么樣的水叫泉水？泉水特地讓我捎來了他的自我介紹。
小朋友們好，我是泉水（俗話說呀：“天上有水是云，地上有水是河，地下有水是泉。”）對(duì)，我就是藏在地下的地下水。我很喜歡從山間冒出來，從低谷里涌出來，人們給我取了好聽的名字叫泉水。我可喜歡彈琴了！想聽嗎？（播放聲音課件）
動(dòng)聽嗎？（動(dòng)聽）
二、自學(xué)
是呀！泉水就這樣叮咚、叮咚流過了很多很多的地方，它會(huì)流過哪些地方呢？請(qǐng)小朋友打開課文自由讀讀第5課泉水。注意把生字讀準(zhǔn)，讀不通順的地方多讀幾遍，最后想一想它流過哪些地方？
三、檢查生字
1、瞧，泉水帶著生字寶寶來了，請(qǐng)大家自由讀讀。
2、小朋友讀得可認(rèn)真了，我請(qǐng)個(gè)小老師帶著大家讀讀。
3、哪個(gè)勇敢的小兵想一個(gè)人來試試？
4、老師發(fā)現(xiàn)呀！有幾個(gè)生字特別難記，你是用什么好方法記住它的？
5、老師這里有幾個(gè)謎語，答案就是其中一個(gè)生字，聽好，（大興土木）（我多了一張口）（月球上很危險(xiǎn)）。
6、真能干，這兒老師還要提醒大家，瓦罐的罐是缶（fǒu）字旁。
7、男女讀，齊讀（去拼音）
四、檢查課文，完成板書
1、現(xiàn)在，老師要把這些生字寶寶藏到課文里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰愿意把你喜歡的那個(gè)自然段讀給大家聽？（糾正字音）
2、（瞧，咱們二（10）班的小朋友不僅坐得端正，更會(huì)讀書）誰讀出了泉水一路上都流過哪些地方？
板書 水池
平地
果園
山谷
大海
五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、是呀，小朋友可知道泉水在去這些地方之前是生活在黑暗的地底下的呢，出示第一小節(jié)。請(qǐng)小朋友們看電視自由讀讀第一小節(jié)，看看你能讀懂什么？（多指名說）
2、陽光燦爛的世界會(huì)是一個(gè)怎樣的世界呢？（想象）
是呀，這么美，怪不得泉水這么迫不及待地想出來呢！仔細(xì)看，這段里的有個(gè)詞，就寫出了泉水迫不及待的歡快心情。你找到了嗎？（沖）（把沖再強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就更好了，有點(diǎn)，更加，非常，不僅，還美）
3、泉水這么迫不及待地沖出來，流過許多地方，它還做了哪些好事，咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、寫字
1、接下來該是展示我們寫字的時(shí)候了。出示小黑板
2、這些字大家都認(rèn)識(shí)嗎？我請(qǐng)個(gè)小朋友來讀一讀（指名讀2，一齊讀）
3、請(qǐng)大家仔細(xì)看看這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（下行左右結(jié)構(gòu)，上行瓦獨(dú)體字，泉、然上下結(jié)構(gòu)），這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字寫的時(shí)候都要注意的是（左窄右寬）。
第二課時(shí)
剛才，我看見二（10）班的小朋友一聽到上課鈴聲就沖進(jìn)了教室，說明你們是多么愛學(xué)習(xí)呀！就像泉水迫不及待沖到陽光燦爛的世界一樣，相信這節(jié)課小朋友會(huì)學(xué)得更好！
一、復(fù)習(xí)生字
（課件出示）（指名2一齊讀）評(píng)價(jià)2、回顧板書
二、學(xué)習(xí)課文
1、我看看二（10）班的小朋友準(zhǔn)備好沒？好，現(xiàn)在我們就跟著泉水一起出發(fā)做好事去！
2、泉水到底做了哪些好事呢？我們先跟著他到山腰的水池里看看吧！
出示第二小節(jié)
①請(qǐng)自由讀讀這一小節(jié)，想一想泉水在水池里做了什么好事？（副板書，讀）
②想一想，它做了什么好事？（副板書：想）
③是呀，她打的就是泉水。對(duì)了，林老師這兒就想問一問山里的姐姐了，你把這些泉水打回家干什么用呀！（多指名）
是呀，泉水的用處可真大，那么多的地方都請(qǐng)他幫忙，怪不得山里的姐姐經(jīng)常來打水，瞧山里的姐姐又來了，泉水是怎么對(duì)她說的（指著句子齊讀）。
④從泉水的話中，你感受到了什么？板書（多）
⑤誰愿意來讀讀泉水的話，讀出泉水的多（指名讀2-3，一齊讀）。
⑥從泉的話中，你還感受到了什么？（熱情，大方）
誰來讀出它的熱情大方？（指名讀2-3，一齊讀），評(píng)價(jià)。
⑦謝謝你們這么熱情，老師這兒還有一個(gè)詞語不太明白，天然水塔指的是什么呀？（指名），這是林老師家的人造水塔，放在屋頂上儲(chǔ)水用的，天然的水塔是（出示圖）山上的地下水自動(dòng)涌出，源源不斷形成的蓄水池。
看，這就是天然水塔，叫它一聲。
⑧有了天然水塔，再多的人打水都有！讓我們跟著泉水再去讀一讀感受泉水的多，感受泉水的熱情！（齊讀）
三、回憶學(xué)法
1、小朋友們，讓我們回憶剛才學(xué)習(xí)第二小節(jié)的方法。（看副板書說）
①是自由地讀一讀第二小節(jié)；②想一想，泉水做了什么好事？③從泉水話中感受泉水的特點(diǎn)（板書感受）；④有感情地品讀泉水的話。板書品
2、第3-5小節(jié)的寫法和第2小節(jié)的寫法差不多，我們就可以用這樣的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)，這是學(xué)習(xí)溫馨小提示（出示課件），自己看一看。
3、接下來，小朋友就用這種學(xué)習(xí)方法去自學(xué)3-5小節(jié)，你可以自己單個(gè)學(xué)習(xí)，也可以跟伙伴合作學(xué)習(xí)（4-5分鐘）。
4、我發(fā)現(xiàn)二（10）班的小朋友學(xué)得可認(rèn)真了了，相信肚子里裝滿了知識(shí)。
①誰先來說說泉水做了什么好事？（生一件一件說，師一件一件評(píng)價(jià)）
（是呀，它讓杜鵑花照見自己美麗的身影；是呀，它讓果樹喝得飽飽的；是呀，有了它的伴奏畫眉鳥唱得更動(dòng)聽了）
②泉水可幫了他們不少的忙呢！泉水又是跟他們?cè)趺凑f的？（說一句出示一句）
③自由地讀一讀吧！
④從泉水的話中你感受到了什么？（板書：清、甜、美）
⑤能把你的感受化作朗讀嗎？（同桌試著練一下吧！）
⑥喜歡哪一句就把哪一句讀給大家聽。（評(píng)價(jià)：清、美、甜……）
⑦看著你們讀得那么認(rèn)真，老師也想讀了，讓我們合作讀一讀吧！（2-5）
四、指導(dǎo)寫話
1、小朋友們，泉水在到達(dá)大海之前還要經(jīng)過很多很多的地方，板書（ ）想想它還會(huì)到哪些地方去呢？
2、泉水彈著琴到過這么多地方，讓我們一起去看看吧！（播放課件）
3、接下來，讓我們拿出本子、筆，學(xué)著課文的樣子，也來寫一寫。泉水 看見 泉水說：“ 。”（學(xué)生寫，教師指導(dǎo)）
5分鐘，評(píng)價(jià)，生讀——師評(píng)。
結(jié)束：
1、學(xué)到這兒，小朋友們你們喜歡泉水嗎？為什么？
2、是呀！泉水這么多大方，這么無私，他到每一個(gè)地方都付出了很多，但他要求回報(bào)了嗎？不高興了嗎？舍不得了嗎？不，他時(shí)時(shí)刻刻有著一種幫助別人快樂自己的思想，板書：助人為樂。
板書：
水池 多
平地 清
泉水 助人為樂
果園 甜
山谷 美
……
大海