人教版第三冊《識字7》教學設計(精選14篇)
人教版第三冊《識字7》教學設計 篇1
教學目標:
1、掌握本課12個詞語,能夠掌握并運用。
2、將語言文字轉化為圖像,進一步理解文中的意境,從而體會秋天的美景。
3、正確書寫“宜”“實”“色”“谷”“金”等10個生字,要求書寫工整。
4、積累詞匯并鞏固生字。
教學準備:
1、教師準備:生字卡片多媒體課件
2、學生準備:課下仔細觀察秋的變化,搜集關于秋天的詞匯和資料。
教學過程:
一、談話、激趣導入,揭示課題。
一年有哪些季節?(春夏秋冬)(播放課件)請小朋友們看看這些畫面。說說是哪個季節的景象?(秋天)說說從哪兒看出是秋天?(紅紅的楓葉成熟的稻谷高高的天空大雁南飛)
師:秋天不光是景色美,還有許多描寫秋天的美詞呢!咱們趕緊去和他們打打招呼。
[學生在一年級時,學了《四季》一文,對每個季節的特點有了初步的認識,這樣導入容易引起學生的興趣。]
二、初讀識字
1、聽老師范讀文中的詞語。
2、學生試讀,邊讀邊圈出文中的生字。
3、師:出示生字卡片céng dēng rán cuì shuǎng zhuàng dié yí jìn gǔ huá
層登染翠爽壯疊宜盡谷華
4、學生試讀。
5、指名讀。師提醒注意平、翹舌,前、后鼻音
6、開火車讀。
[識字教學低年級教學的重要任務,孩子們的記憶力較差,易忘記。教師指導學生用不同形式的讀,加深學生的記憶。]
二、反復朗讀,讀中感悟
1、分組試讀,互相幫助,力求讀正確。
2、學生自由讀。分組比賽讀。開火車讀。
[寓識字于朗讀,以朗讀促識字。]
3、將學生分成三組,分別讀文中的三組詞語。要求:該組在讀時其余組思考描寫了秋天的什么景象?(景色迷人自然變化豐收時節)
4、女同學讀,男同學想:看到什么畫面?男同學讀,女同學想:看到什么畫面?
5、老師聲情并茂地讀,學生邊聽邊聯系大自然實際想畫面,整體感悟詞語的意思。
[這一教環節設計,通過教師聲情并茂地讀,是為了把學生帶入秋天美好的情景中。]
6、(播放課件秋天景色畫面)指名在文中找出與圖上景色相對應的詞語。如紅紅的楓葉畫面(層林盡染)
成熟的瓜、果畫面(瓜果飄香)等。
[低年級的孩子想象力不夠豐富,本課的四字詞語比較抽象。通過反復朗讀、圖文結合,幫助他們理解詞語的意思,感悟語言美。]
三、在游戲、運用中鞏固識字
1、游戲活動。(拿出自制卡片)
(1)讀字卡讓學生齊讀字卡。
(2)擺字卡自由讀,讀完一張就把它擺在桌子上。
(3)你讀我找同桌你讀我找,如一生讀:“層林盡染”的“染”,另一生就將舉起寫“染”的字卡。
[在游戲中學習是低年級孩子的主要學習方式,識字尤其如此。玩卡片游戲,既能放松身心,又能鞏固識字,一舉兩得。]
2、給生字找朋友。(組詞語)
3、補充閱讀帶有本課生字的段落或短文。(課件出示師自編短文)
五、在寫中鞏固識字。
1、實物投影儀出示書中會寫的字,讓學生認讀。
2、引導學生找出字的規律,根據規律分析字形,記住記形。
3、讓學生認真觀察每個字在四字格中的位置,注意哪些關鍵筆畫要提醒小伙伴,然后交流。
4、師范寫。注意提醒學生偏旁和部件的占格位置。
5、學生先描一描、寫一寫、評一評,再對照著寫一寫。
[《語文課程標準》明確指出,要引導學生“在書寫中體會漢字的形體美”,要使每個學生把字寫得既規范又美觀。寫字教學是低年級語文教學中的一項重要內容,讓學生養學生良好的寫字習慣尤為重要。低年級的兒童對老師的模仿能力較強,所以應重視教師范寫的作用,在潛移默化中培養了正確的書寫習慣。]
六、課外拓展
1、留意四季的變化,觀察四季中動植物和景色的變化,寫一篇觀察日記。
2、畫一幅秋天的圖畫。
人教版第三冊《識字7》教學設計 篇2
教學目標:
1、學認11個生字,會寫“宜、實”等10個字。
2、能主動積累有關秋天的詞語,培養生動積累的良好習慣。
3、留心觀察周圍的事物,豐富自己的見聞和感受。
教學重難點:
1、識記生字詞。
2、感受詞語描繪的景象,感悟秋天的美。
教學方法:集中識字、表演朗讀
課前準備:放大的教學掛圖,或幻燈、投影片、cai課件。
課時安排:兩課時
第一課時
一、激趣導入。
秋天來了,秋天的景色真美呀!就像一幅幅多彩的畫面,現在讓我們一起走進美麗的秋天吧!
二、看圖識字。
1.出示課件,課本插圖。
認真看圖,圖上畫了什么景物?這些景物有什么特點?引導學生把“秋天來了,”這句話說具體。
(根據學生介紹,隨機出示詞語。)
2.交流學生收集的畫面。
(l)把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。
(2)指名介紹自己觀察到的秋天,相機出示詞語。
3.看圖讀詞。
三、識記生字。
1、課件出示本課生字:宜、層……
這些生字你都會認嗎?自由試讀。
2、出示帶拼音的字,自由試讀。
3、去掉拼音小帽子,你們還認識嗎?誰愿意當小老師教大家。
4、小組合作識字。(互相交流識字的方法。)
5、組詞練習:我會讀。
6、袖卡片,認讀詞語。
四、朗讀詞語。
1、范讀詞語,讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語,指名讀。
3、想象詞語描繪的景象。
4、生自由選擇詞語想象說話。
(引導學生這樣說:我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的,蘋果紅通通的,一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。)
5、齊讀詞語。
第二課時
一、復習鞏固。
1.開火車認讀生宇和詞語。
2.改動詞語順序,指名認讀。課件出示:
金秋時節 景色宜人
層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛
秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香
春華秋實 秋收冬藏
二、指導寫字。
1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
2、觀察字的結構,說一說。
3、師示范寫,生觀察寫的時候要注意什么?
4、生練習書寫,評議選優秀作品在全班展示。
5、練習寫字。
三、積累詞語。
1、讀一讀,背一背本課所學的詞語。
2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。
四、擴展活動。
秋天的景色美嗎?把你看到的美麗景色畫下來。
板書設計:
識字一
層林盡染 疊翠流金
金秋 天高云淡 大雁南飛
五谷豐登 瓜果飄香
課后反思:
在教學時,我注重采用多種方法復習生字,引導學生自主識字,合作學習;引導學生反復朗讀,在熟讀成誦的基礎上,聯系生活實際,邊讀邊想象畫面,了解詞語的意思。
這是我給這個班上的第一堂課,沒有達到我預期的效果,很多的詞語還是一知半解,上課不認真聽,字跡比較潦草,沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中,我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。
人教版第三冊《識字7》教學設計 篇3
一、教學內容
人教版小學語文第三冊第七單元的《識字7》,教材第122頁—125頁。
二、教材簡說
這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文,共十小節,字數相同,讀音押韻、節奏感強,可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字,同時體會到——地球是人類和動物共同的家園,動物與人類相互依存。
三、設計理念
1、針對低年級孩子的年齡特點,讓他們在學中玩,玩中學,激發他們自主學習的興趣,快快樂樂地去閱讀文本。
2、嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境,讓識字的過程變得輕松而有效,使閱讀和識字相互促進,共同發展。
3、在課堂中盡量創造生字復現的機會,在語境中復見生字,反復見面以期達到鞏固目認字的目的。
四、學習目標
1、通過自主學習的方式,學會本課的10個生字,會寫“叢、牢”兩個生字。
2、準確而熟練并有節奏地誦讀拍手歌,感受學習是一件快樂的事情。
3、在學習中感悟人與動物的相互依存,有保護動物的意愿,并能嘗試編幾句拍手歌。
五、教學重點
1. 、讀準字音,記住字形,能正確書寫
2、準確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節奏感。
六、教具準備
1、生字詞語卡片、文中涉及的小動物的圖片或頭飾。
2、收集拍手歌。
3、課件。
七、教學過程
一.創設情境,激發興趣。
1.小朋友你們喜歡動物嗎?說說都喜歡哪些動物?
2.(出示動物園圖)看看這是什么地方呀?老師收到了一張森林動物園的請柬,那里的小動物邀請我們去參加他們的聯歡會,想去嗎?
今天我們就一起來學習---------板書:識字七(齊讀)
二、初讀課文,認識生字。
1.準備好,我們一起走進森林動物園。大門口有一首兒歌(出示兒歌),自己試著讀一讀看誰最能干,對了,這首兒歌也在我們的書上,p122注意讀準字音,讀通句子。在讀課文的時候,如果遇到不認識的字就用你喜歡的方法來解決。(生自由讀課文)
哪些同學讀完了,快快打個勝利的手勢。誰愿意讀給大家聽?生評價。
師:沒關系,如果我們把十個生字寶寶都認識了,就不會有問題了。
(讀的真不錯,我想如果我們把十個生字寶寶認的更清楚就會讀得更好了)
2.(教師出示“護,牢,叢,嬉)我們先來認識這四個字寶寶。
合作學習:可以和你的伙伴交流哪些字你早就認識了,是怎么認識的?哪些字你現在還不認識,向你的小伙伴學習,并且想個好辦法記住它,好嗎?
集體交流。(隨機組詞說句)
師小結:小朋友會換部首,加部首,做動作,猜謎語的方法來認識生字,你們想的方法真多,真了不起。
3.同學們學的這么好,小動物們迫不及待的想和你們見面了,我們再讀讀兒歌,然后在兒歌中找一找這些小動物的名字,用橫線畫出來。
4.(1)(課件依次出現文中提到的八種動物以及它們的名字)瞧,小動物出來迎接你們了,請小朋友們先看著圖,自己去認一認它們的名字吧!
師:好,我們一起來看著圖,讀一讀它們的名字。每個名字念兩次。
看看先出場的是誰?(出示圖)孔雀先生啊,喜歡它嗎?那誰來夸夸它?把它的名字再讀一遍。(依次出現依次讀)
(2)借助拼音讀詞語。
師:看著圖,我們會讀它們的名字了,不看圖,你還能叫出它們的名字嗎?課件:隱去圖片,出示詞語及注音)
師:自己先試著拼一拼,讀一讀吧!指名讀。
小朋友剛才讀的時候,有沒有覺得哪個動物的名字容易讀錯,需要提醒大家一下的?(課件:錦、鷹、靈三字,如生說到時拼音顏色變)
(3)去拼音讀詞語。
師:拼音朋友躲起來了(課件:去拼音后的詞語),你們還能叫出動物們的名字嗎?同位小伙伴互相讀。(打亂順序,將詞貼在黑板上,搶答)
(4)識記生字。
我們今天還要認識的一些生字寶寶就藏在這些詞語里(字變色)。如果讓這些字寶寶一個一個單獨站出來,你們還認識嗎?(課件:變成單個的字)大家自己先試試看。
――哪一列小火車愿意來試一試?
師:小火車開得又對又快,一會就開到了動物園聯歡會的現場。。
5.游戲鞏固。
(1)師:美麗的大森林里有可愛的動物朋友,還有一棵神奇的大樹爺爺,大樹爺爺身上的葉子里藏著一個個小秘密,我想請小朋友上來翻開這些樹葉,看看有什么秘密?
(指名上來揭開秘密,讀。讀對了,這片葉子送給你)神奇樹爺爺還有禮物要送給我們,(出示字)誰能將我們今天認識的十個字寶寶最快最正確的讀出來,誰就能得到。
指名,一組一個代表。都想試呀?倒記時開始~~~54321(全班比賽讀)
(2)聯歡會就要開始了。可是有些動物找不到自己的座位了,誰愿意幫助他們?(這些小動物要走到坐的姿勢最美的小朋友身邊)
拿到動物畫片的同學到黑板前來,,讓動物對號入座。如果他找對了,我們一起和動物問問好。
三.學習兒歌,感受快樂。
1.動物們坐好了,小朋友們也坐好了,聯歡會馬上開始了,動物們邀請我們表演節目呢,你們想演什么?
就演剛才我們在大門口看到的那首兒歌,我們先排練,選擇你認為最開心的方式練,快快讀一讀!
2我們一起練一練。
(1)誰愿意試試?(5人)
(2)(隨機理解翱翔,雁群寫字)
你們知道雄鷹是怎樣翱翔的嗎?(圖)看著雄鷹翱翔,你有翱翔的嗎?站起來試試。老師仿佛看見了40只小雛鷹在回旋飛行,翱翔在橋小的天空!
雁群會在天上寫什么字?真神奇,知道為什么嗎?(這種隊形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀,會產生一股上升的氣流,后面的大雁跟著,可以利用這股氣流,飛得更快更省力。愿同學們在學習上都爭做領頭雁!)
(3)小朋友能讀的讓老師看到動物世界里那一幅幅美麗的畫面嗎?可以加上動作,表情。(小組比賽)
(4)老師也想和你們一起讀了。(師生合作)
(5)讀的這么好,林中的歌唱家要為我們表演了,閉上眼睛,讓我們靜心聆聽~~(音)
師:黃鸝在唱歌,百靈在唱歌,許多鳥兒也在唱歌,鳥兒們唱個不停,真是唱不休呀!
還有沒有同學能把這首拍手歌讀的比黃鸝百靈唱的更好聽的?(同位拍手讀,指名讀)
3.表演開始了,送大家一段音樂。(全班配樂讀)什么感受?你能模仿雄鷹是怎樣
四.鞏固復習。
表演的過程中森林動物保護中心發出了這樣一份通告:孔嬉是錦江市靈鷹小學的學生。星期天,他最喜歡是去森林公園。瞧,他用彈弓打下了正在樹上唱歌的黃鸝,嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。
師:自己讀讀,看看是件什么事?
誰來給大家讀一讀這段話?
如果你是孔嬉的朋友,你有什么話想對孔嬉說?
師:是的,每個動物都有自己的家,他們是我們人類的朋友,和我們共同生活在地球上,讓我們一起大聲呼吁(電腦出示):人和動物是朋友,保護動物要牢記。
五.寫字。
這些字寶寶玩累了想回家,我們來送他們吧。
我們先送誰回家。(生讀)
“叢”:先觀察,寫的時候要注意什么?“叢”字下面的橫一定要拉長,把上面的“從”字拖住。“牢”:先觀察,它的結構是怎樣的?最關鍵的一筆在哪兒。(讓學生說。)
師:看老師寫,你們伸出小手邊說邊跟著寫。大家練習寫一個,先描紅,再寫。寫完以后,同學互相挑挑毛病,說出理由。練寫。用投影把寫得好的展示給大家看。(寫生字時,不能讓學生看一筆寫一筆,而要引導學生通過整體觀察,找關鍵筆畫,從互相找錯中,發現自己應該注意的地方。)
六.小結。
藍藍的天空,白白的云朵,綠綠的草坪,大自然就像一幅幅美麗的圖畫。是我們人類和動物共同的家園。愿小朋友們都和動物成為好朋友!唱著拍手歌度過快樂的童年!最后,讓我們在拍手歌中結束我們今天的旅程!
人教版第三冊《識字7》教學設計 篇4
【教學要求】
1、學會8個生字并書寫,認識12個生字。
2、正確、流利背誦拍手兒歌。
3、培養學生保護動物的意識。
【教學重難點】
學會本課的生字。
【教學準備】
生字卡片。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、戲導入新課
同學們,我們一起來玩拍手游戲。(同桌之間玩)今天,我們學習的《識字7》也是一個拍手兒歌,學會了以后也可以玩拍手游戲。
板書:識字7
齊讀課題。
二、初讀兒歌
1、小聲自讀兒歌,遇到不認識的字可以問老師和同學。讀準每個字的字音。
2、再讀兒歌,同桌交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
三、檢查初讀情況
1、出示帶音節的生字卡片,齊讀、指名讀、分組讀。提醒學生注意“鷹”是后鼻韻。(用拼音卡片做組字游戲)
2、分組讀兒歌,讀后評議,注意糾正錯誤的讀音。
四、學習兒歌
1、齊讀兒歌,想一想:這是一首有關什么的兒歌?(保護動物)
2、這首兒歌中有那些動物:孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈鳥、熊貓。(相機出示動物圖片,學一些動物的樣子,也可學幾種鳥的叫聲)
3、齊讀、分組讀、開火車讀動物詞語。
4、練讀兒歌:
⑴ 老師引讀第一句,學生讀后一句。
⑵ 男女生配合讀。
⑶ 分組練讀。
⑷ 找自己的小伙伴玩拍手歌,然后來唱一唱,演一演)
五、背誦兒歌
第二課時
一、檢查復習
1、出示生字、詞語卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)。
2、同桌配合背誦兒歌。
二、識記字形,指導寫字
1、啟發學生用偏旁加熟字的方法記憶生字。(也可用自己喜歡的方法記字形)組詞練習。
2、寫字時注意觀察在田字格中的位置:
提醒注意: 物的“牛”字旁“橫”變為“提”。
貓的“反犬旁”最后一筆是“撇”不要寫成“提”。
3、練習寫字。(展示學生的書寫情況,評議。)
三、課后組詞練習
從( ) 戶( ) 己( )
叢( ) 護( ) 記( )
四、拓展練習
你還會背哪些拍手歌?教給大家。(自己或與好伙伴合作編拍手歌,編好后讀一讀,演一演)
【附學生的拍手歌】
你拍一,我拍一,尊敬老師愛學習。你拍二,我拍二,身體健康多注意。……你拍九,我拍九,要做父母的小幫手。你拍十,我拍十,我們要做小主人。
你拍一,我拍一,愛護動物是大事。你拍二,我拍二,叢林里面有兔子。……你拍九,我拍九,動物有人來保護。你拍十,我拍十,猴子的臉蛋像桃子。
人教版第三冊《識字7》教學設計 篇5
一、準備階段,身心放松
小朋友們,我看看誰最有精神?老師想對你們說兩句話,如果你覺得老師說得對就鼓鼓掌,老師說得不對就搖搖頭,好嗎?第一句,我是你們的好朋友。第二句你們是我的好朋友。真高興,一下子有了這么多的好朋友!好朋友們,今天我給大家帶來幾幅圖片,想看嗎?看著圖片,你想說什么?一個字,一個詞,一句話都可以!
二、導入新課
1、是呀,萬紫千紅、鳥語花香構成了一幅美麗的春天的圖畫。在這個美麗的春天里,咱們學校剛剛舉行了學雷鋒的故事比賽,在我們中間還涌現出了很多好人好事呢。 學校最近呀要評選出一批好孩子,你認為什么樣的是好孩子?
(看來他是個愛勞動的好孩子!哦,會讀書這是多么了不起呀!遵守紀律這是個多么重要的品質!我看到咱們班不少同學都非常遵守紀律,你看同學們坐得多端正呀!好成績肯定是與平日的努力是分不開的。)
哦,我聽出來了,大家評選的這些好孩子,原來他們都有品質呀!怎么讀?
2、聽說評選好孩子,我們的好伙伴明明也趕來了,看,明明會說些什么?誰能讀讀明明的話?了不起,第一次讀就能把每個字都讀準確!這么多同學也想讀,咱們一起讀讀吧!誰來起個頭?
(單元導讀)
三、自學指導,精講點撥
1、初讀兒歌(5分鐘):
⑴ 是呀,我相信我們這些同學一定都有好品質,我相信我們這些同學也都會成為好孩子。明明還給我們帶來一首小兒歌呢,想讀一讀嗎?那咱們可要多讀幾遍,看看能不能把每個字都讀準確。哎,我知道第一次讀兒歌呀,肯定會遇到一些生字,有辦法解決嗎?(拼拼音這可是個法寶!我就在你們中間,親愛的同學們。查字典,會嗎?怎么學會的?你真了不起。)有了這么多好辦法相信你一定能把生字變成熟悉的好朋友!
⑵ 怎么樣?能讀準確嗎?那就同桌兩個互相考考吧,互相讀給同桌聽一聽,如果你的同桌讀得很好,你就表揚表揚他,如果他還有一點點困難你就幫幫他,好嗎?
⑶ 看大家讀得可真帶勁, 好了,哪位同學想推薦一下自己的同桌,剛才讀得很棒的?你剛才是怎么表揚他的?這么棒,我們都很想聽了,請你讀一讀吧!我們一定會認認真真地聽!
(真的像你同桌說的,你讀得又準確又通順)
誰還能自信地推薦一下自己,覺得自己讀得也很棒,把你的小手高高地舉起來。
(能勇敢站起來讀,已經很了不起了!)
不認識的字直接板書.這個字讀?再來?這個字能讀好,這句話肯定能讀好了,再讀一遍好嗎?
⑷ 誰還想讀?好,想讀的同學都站起來,咱們一起來讀讀,你來給大家起個頭好嗎?
2、識記生字(10分鐘):
⑴ 真好,能在這么短的時間里把兒歌讀得這么流暢,那我知道同學們一定能把生字讀準確,是嗎?咱們先來找找看兒歌里有哪些字是我們今天剛剛遇到的?板書
來,看看黑板上這些字,咱們比一比,誰認得最多?誰的辦法好?
⑵ 驕傲、虛心:
(板書:驕)
哦,這個字你是這樣記住的,換偏旁也是個好辦法.能組個詞嗎?是它嗎?它的朋友怎么來記呢?特別是中間這么多,這可怎么辦?
你還在什么地方見過或聽過這個詞?
哦,驕傲的小公雞,能簡單給我們講講嗎?看,這個驕傲的小人(簡筆畫)同學們笑了,咱們可不要學這個樣子!咱們可要虛心一點!虛心對的是 ──(指)驕傲對的是──再讀一下,哎!虛這個字我好像有點認識,在哪兒見過呢?我還沒想起來你就說出來了,真棒!咱們中國字可真有意思,換了一部分字不同了,讀音也不同了!一提起驕傲虛心這兩個詞呀,人們馬上就會想到毛主席說過的一句話,虛心使人進步,驕傲使人落后。聲音真響亮,我還想聽,再讀一遍,好嗎?讀懂了嗎?(你又讀了一遍,不過從你的朗讀中我已經知道你讀明白了)(你說得太好了,能告訴我你的名字嗎?我要把這個名字寫在這兒)你看咱們很多同學雖然有很多好辦法認識生字,可還在虛心地聽別的同學說,我想這樣的同學一定能取得更大的進步!能虛心地聽別人說是多么地難得呀!來,讓我們虛心地聽聽誰還有好辦法來記別的生字朋友?
⑶ 短:
加一加減一減(或偏旁)也是個挺好的辦法!短對長,哦,這兩支鉛筆,相比較,這支──這支──?
說到長和短呀,這會兒呀我一下子想起了一個故事《駱駝和羊》!誰看過這個故事?里面的黃牛伯伯說:每個人都有自己的長處,也有自己的短處,我們要取人之長,補已之短!這句話是什么意思?咱們學生字時也可以學別人比較好的方法,誰的辦法好咱們就學誰,好嗎?誰還有好辦法呢?
⑷ 誠實、虛偽;嫌、贊:
能組個什么詞?來,找找看哪句話里有這個詞?誰還想起來讀讀?還有誰?
誠實的人能贏得千家就是很多很多人的稱贊!
咱們看看這兩個小朋友,你愿意和誰交朋友?這兩個小朋友在干什么呀?
第一個小朋友不小心打碎了花瓶,犯了錯誤但勇于承認,說明他是個誠實的孩子!第二個小朋友懶惰不寫作業,這已經很不好了,可他還怕別人說,沒寫作業卻騙人說作業忘在家里了,太虛偽了!那么你愿意和誰做朋友?看來大家都愿意和誠實(指)的人做朋友,看來大家也都想做一個贏得千家贊(指板書)的孩子。而不愿意做一個虛偽(指)的招大家嫌(指)的孩子。來,咱們再來把最后一句話讀讀,聲音真響亮,看來大家也都愿意做個誠實的孩子,咱們閉上眼睛試試,能不能記在心里?我希望同學們能把這句話深深地記在心里!
好孩子們,你還記住了哪個生字朋友?
⑸ 冷淡、熱情:
情,能給它組個詞嗎?是它嗎?熱情,有好辦法記住熱嗎?熱情對──;冷對的是──;冷淡對的是──看到這兩個詞,你又有什么好辦法來記住呢?
我想現場采訪一下:你好,我可以采訪一下你嗎?家里來了客人,你都干什么?聽聽,多有熱情的孩子呀,用了一個“您”字,謝謝你,把我放在心上!真是個待人熱情的好孩子!那冷淡又是怎么回事?誰來試試?──嗨,你好!我是你媽媽的同事,你媽媽不在家嗎?──對我愛理不理的,可真冷淡,我還是走吧!謝謝你,讓我們懂了冷淡這個詞,不過我知道你在生活肯定是個熱情的孩子!
小結:
看,同學們有這么多的好辦法來記生字,怎么樣都記住了嗎?我可要考考大家,敢不敢?認識就大聲音讀出來?咱們試試誰搶得快,好嗎?
四、課中放松,心理調試
同學們聲音響亮而且讀得非常準確,看來大家真的和生字交上了好朋友!看來同學們想出的這些辦法真管用!來,咱們做個游戲稍微休息一下,好嗎?來,伸出小手站起來, 嗯就做個我說你對的游戲怎么樣? 比如“我說上”,你就接“我對下”,我說明白了嗎?(2分鐘)
我說云── 我說雪── 我說──
我說是── 我說長── 我說虛心──
我說熱情── 我說誠實──
五、激活練習(10分鐘)
你看小朋友們,真有精神,眼睛睜得大大的,看到同學們對得這么快,明明呀,出了一個闖關的游戲要考考大家,小朋友們敢不敢迎接挑戰?一共有三關,想順利過關呀,可不容易,明明悄悄告訴我,如果能把生字讀得很熟練就一定能順利地過關!想順利闖關嗎?那咱們要先準備一下,我幫同學們準備了一些卡片就在你桌箱的信封里,你可以用這些字卡快點準備一下一會兒咱們來闖關,好嗎?開始吧!
1、第一關:
準備好了嗎?進入第一關:
拼一拼:
屏幕出示部件:
(招 誠 嫌 短 對 冷 淡)
這是什么意思?快快把拼出來的字找出來!你找到了“招”了嗎?字卡舉起來說!全部都找到的小朋友請舉手?
我宣布:第一關全體闖關成功!
(歡呼)
2、猜字謎:
來,進入第二關:
⑴ 猜字謎:
① 橋旁木去馬來換。
② 老虎幾去業來換。
③ 兩個先生坐上了數碼寶貝。
⑵ 一起出示:
哦,有三個字謎呢!猜著哪個了就把你的字卡快快舉起來。同意的同學把這個字謎讀一下把這個字也舉起來好嗎?還有一個就能闖過第二關了!
(五個好兄弟,亡口月貝凡,團結在一起,比賽不會輸。)
這個呢?第二關全體闖關成功!
3、第三關:
走迷宮:
明明說這一關是最不容易過的,因為迷宮中有許多字詞,如果咱們能把這些生字讀準,或組個詞,說能往前走一大步!怎么樣有信心走出迷宮嗎?
贊:能再讀兩遍嗎?男子漢們讀讀!女同學來試試?
招: 試著能不能一邊做著動作一邊讀?
嫌:這一排讀!這一排呢?再來一遍,好嗎?
虛:組個詞,小蜜蜂飛不動了!明明說呀他要增加一點難度,這次光讀準確還不行,要給這個字組個詞才能往前飛呢!有沒有問題?
驕傲、誠實:
說句話。這次明明說呀,能用這個詞說句話就能往前走了!行嗎?多好的句子!我們一定會的!太好了,是的,我們不能驕傲!小蜜蜂已經順利地飛出了迷宮!我宣布第三關闖關成功!
六、再讀讀
我們齊心協力順利闖過了三關!我現在最想說的就是咱們一年一的同學,團結在一起,比賽──換個說法就是一定贏!就讓我們帶著這種一定贏的勁頭再來讀讀這首很特別的對子歌,試試看會有什么新發現?
1、有一些是好品質,有一些是不好的品質──你可真善于歸納總結!
一個字對一個字,兩個字對的是兩個字──真是好眼力!太棒了!你一下子就找到了對子最重要的一個特征,我們可以概括地說就是字數是相同的。
有一些是反義詞,你真是個用心讀書的好孩子,那咱們就來找找看,用自己喜歡的符號圈一圈,比一比,誰找得快?我們也可以把這首小兒歌稱為“對子歌”(板書)來伸手一起寫上吧,一起讀讀。
2、指名說,師板貼。
七、課堂小結,推薦作業
這一節課,我們的收獲可真不小呢,我們用很多好辦法記住了很多字,又讀懂了對子歌,誠實、虛心、熱情贏得千家贊,冷淡、驕傲、虛偽招來萬戶嫌!像這樣的對子,還有很多,有興趣的小朋友,課后你可以收集一些,也可以自己試著編一編好嗎?下課!
【板書設計】
對子歌
虛心 驕傲
誠實 虛偽
熱情 冷淡
贊 嫌
人教版第三冊《識字7》教學設計 篇6
教學目標 :
1.學會本課9個生字,綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁:羊(羊字旁)。
2.初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。
3.朗讀兒歌,理解兩首兒歌的意思,懂得團結起來力量大的道理,并能與實際生活相聯系。
4.在小組學習中,培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重點、難點:
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”、“單絲不成線,獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。
教學準備:
每個學習小組一盒積木;課文的插圖;歌曲《團結就是力量》的磁帶;詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學時間:兩課時。
教學方法:
開展游戲,樂中學;運用圖畫,比中學;小組探究,合作學;聯系生活,說中學。
第一課時
一、創設情境,看圖識字
1.出示左上圖。
(1)猜一猜。
師述:這三幅圖里,分別藏著一個漢字,你能找出來嗎?(相機出示:人從眾)
表揚猜出“眾”的小朋友,并請學生說說是怎么猜出來的。
(2)找一找。
這三個字有好多朋友,我們一起來給他們找朋友。
(相機出示:工人跟從群眾)
(3)讀一讀。
小朋友,剛才我們認識了幾個新朋友,請你讀一讀這些詞語。(學生自由讀,指名學生讀)
(4)比一比。
小朋友的眼睛可亮了!仔細觀察這三個字,你發現了什么?
(引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的)
二、游戲誦讀,理解兒歌
過渡:有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌,我們一起來學習。(相機出示兒歌:二人從,三人眾。眾人一條心,黃土變成金)
1.創設游戲情境,深入理解兒歌。
(1)分小組,合作搭積木。
比一比,哪一組搭得最漂亮?
(2)談體會,明道理。
A.這一組搭的積木可漂亮啦!請你們來談談成功的體會。
B.這一組搭的積木倒塌了,你們失敗了,從中你懂得了什么道理?
(3)聽歌曲,感悟讀。
只有齊心協力,團結合作,才能成功。這就是“眾人一條心,黃土變成金”。(播放歌曲《團結就是力量》)
(4)揭課題,指導讀。
剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。(板書:識字7)
a.學生在學習小組中讀一讀。
b.小組推薦學生朗讀,注重評價。
c.全班一起朗讀。
三、探究合作,學習新知
1.小組合作學習。
師:剛才我們認識了新字、新詞,學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文,老師要請小朋友以小組為單位,用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師,挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。(學生合作學習、交流,教師巡回了解,點撥指導)
2.大組交流成果。
師:誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么?
第二課時
一、復習導入
二、比較小結,拓展延伸
1.比一比。
男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
比一比,從這兩首兒歌中,你發現了什么?(引導學生通過誦讀,理解這兩首兒歌講了同一個道路,那就是團結力量大)
2.說一說。
學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3.讀一讀。
帶著自己的體會、感受,一起把課文讀一遍。
三、學習生字,指導書寫
1.出示生字卡片:黃變成金單絲條眾群
2.認讀生字。
3.說說你記住了哪些字,有什么好方法。]
4.自學筆順圖,在書上描紅。
5.交流書寫時的注意點。
6.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
人教版第三冊《識字7》教學設計 篇7
【教學實錄】
一、聯系生活,創設情景
師:今天,老師接到哪吒寄來的一個請柬,邀請我們富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是,去的路上有許多障礙,還要闖“三關”才能到達。你們有信心嗎?
生:(齊聲回答)有信心!
二、游戲活動,學習生字
1、“開火車”認讀生字:
虛、驕、贏、贊、招、偽、傲、淡
2、“走大路”認讀詞語:
(設置路牌,每塊路牌上一個詞語)
虛心、驕傲、贊成、招手、冷淡、贏得、誠實
3、“走迷宮”生字組詞:
誠、驕、冷、招、虛、贏、贊
師:小朋友真不錯!你們已經認識了生字、詞語,排除了閱讀的障礙。
三、“闖三關”朗讀句子
誠實贏得千家贊,虛偽招來萬戶嫌。
師:第一關:讀一讀,想一想你發現了什么?
生1:“誠實”和“虛偽”是一對意思相反的詞。
生2:“贊”和“嫌”也是一對反義詞。
師:你們發現的不錯!還有什么發現嗎?
生3:“千家”和“萬戶”連在一起,可以組成“千家萬戶”。
師:想一想,“千萬 ”還可以組成哪些詞語?
生4:可以組成“千難萬險”。
生5:可以組成“千秋萬代”。
生6:可以組成“千千萬萬”。
師:小朋友們真能干!我們闖過了第一關。
第二關:填一填:
贏得千家贊,招來萬戶嫌。
(大屏幕出示,小朋友們獨立做。反饋時,出現了多種答案:熱情──冷淡;虛心──驕傲;勤勞──偷懶;勇敢──膽小)
師:小朋友們太棒了!我們又順利通過了第二關。
第三關:請你讀一讀:
取人之長,補己之短。 長──短
虛心使人進步,驕傲使人落后。
虛心──驕傲 進步──落后。
(先自由讀,再讓小朋友自告奮勇地讀,然后大家一起讀)
師:小朋友們很努力,我們順利闖過了三關,已經到達哪吒家了。請看,他在歡迎我們呢!
(大屏幕上出示橫幅標語)
熱烈歡迎富春四小一⑷班的小朋友!
四、“送禮物”
(4人小組發給一個信封,進行合作學習)
學習內容如下:
1、認一認,讀一讀:
寬對窄,去對回,暮色對朝暉。
小鳥叫,大鵬飛,少壯不努力,老大徒傷悲。
2、讀一讀,對一對:
增──減 老──幼 光明──黑暗 膽小──勇敢
(在合作學習的基礎上,組織反饋交流)
3、寫一寫:
冷、淡、熱
(教師在田字格中作書寫指導后,小朋友們認真寫字,老師走下講臺巡回指導,幫助糾正寫字姿勢,并在大屏幕上展示同學們的寫字成果。)
【名師點評】
這節課是我近年來看到的最好的一節課。首先教學設計符合兒童的心理水平,創設貼近兒童生活實際的“游戲活動”和“闖關活動”,教學內容的呈現由淺入深,步步落實。第二,學生的主體性與教師的主導性有機融合。第三,教學中,既重視獨立學習又恰當地安排合作學習,還注意良好學習習慣的培養。第四,老師平等地對待每一位學生,并不斷地鼓勵他們獲得成功。(張化萬)
這是一節難得的好課。1、教學以學生喜歡的“哪吒”邀請小朋友去做客為線索貫穿全課,既激發了學生的學習興趣,又符合學生的心理需求。2、學習過程的安排,學習內容的呈現,由字──詞──句,符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步地提升,使學生的學習情緒不斷高漲,學習效率很高,且學得輕松愉快。3、學生的主體性得到充分發揮,老師的主導作用也發揮得相當不錯。(錢正權)
人教版第三冊《識字7》教學設計 篇8
【相關背景】
該班學生是二年級學生,經過課改一年多的語文學習,他們已經學會對不明白的地方提出問題,發表自己的看法,具有初步的自主學習的能力。本次教學的《識字7》是義務教育課程標準人教版二年級語文上冊教材。這是一首提倡保護動物的拍手歌,生動有趣,很能激起低年級孩子學習的欲望。通過本課的教學,主要讓學生學會正確、流利地朗讀課文,認識一些動物,有保護動物的愿望。
【實施(課堂教學節錄)】
(課堂教學在讓學生初讀課文,認識生字之后進行)
師:現在請同學們輕聲地讀課文,邊讀邊想:你讀懂了什么?
(同學們拿著書,認真地讀起來,一會兒,就有許多同學舉起了小手。)
生1:我讀懂了大小動物都有家。
生2:我讀懂了孔雀和錦雞是好朋友。
生3:老師,我要補充生1的,人和動物也是好朋友。
師(微笑地點點頭):對,那課文寫到了哪些動物是人的好朋友呢?
生4:有孔雀、錦雞、雄鷹、雁群(老師提示:也就是大雁)、老虎、黃鸝、百靈、熊貓。
生5:我還讀懂了我們要保護這些動物,因為它們是人們的好朋友。
師:你是個會讀書、善于動腦筋的小朋友。大家要像生4學習,養成讀書時多動腦的好習慣。現在,請你們繼續讀書,想想有什么不明白的地方。遇到不明白的地方,可以請四人小組的小朋友先幫助你解決。
(四人小組進行了熱烈的討論,有的學生還站起來表演“翱翔”的動作幫助成員理解。)
討論后,全班交流:
生6:老師,我們不明白為什么天空的雁群會寫字?
師:對呀,大雁也不是人,怎么會寫字呢?誰能當小老師幫助他們?
生7:我們在第一課《秋天的圖畫》學到,很多只大雁在天上飛,會排成一個大大的“人”字。我知道它們還可以排成一個“一”字。(師邊畫出簡筆畫輔助理解)
師:你能聯系以前的課文來學習,真不錯!(其他學生也用佩服的眼光看著生6)
(這時,我發現平時膽小的是生7也悄悄地舉起了手,我連忙請她站起來說。)
生8:“翱翔”是什么意思呢?
師:生8今天很勇敢,能大膽提問。誰來幫助他解決這個疑問呢?
生9:我知道翱翔就是飛翔的意思。
師:你是怎么知道的呢?
生9:我是通過查字典知道的。
師:你教給了小朋友一種學習的好方法,遇到不懂的字詞可以查字典。那我們就一起比動作來讀讀“翱翔的雄鷹”。(學生比起動作,很投入地讀了起來)
生10:“嬉戲”又是什么意思呢?竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢?
師:這個問題問得好。誰能幫助他?(可是很多學生都陷入了沉思狀,大家難住了。)
師:沒關系,我們放松一下。老師請幾個同學和我玩一個“躲貓貓”的游戲。誰想上來玩?
(游戲中,幾個孩子找地方躲,我不停地找、追。)
師:剛才我們在玩游戲。也可以用哪一個詞來說?(嬉戲)老師和同學是這樣嬉戲的,那竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢?
生11:熊貓們在竹子之間鉆來鉆去,好象在玩躲貓貓的游戲。
師:你解釋得真好!熊貓玩得高興嗎?那我們帶著高興的心情來讀一讀。
生12:老虎為什么是在叢林的深處呢?
師:這個問題提得很好,老師也想知道答案。哪一小組能幫助解答?
生13:老師,我想可能是老虎怕獵人來抓它,所以躲到了叢林的深處。
生14:我不同意生生12的意見。因為獵人也會走到叢林的深處。我想是老虎躲在隱蔽的地方,比較容易抓住兔子和其他小動物。
生15:但是,老虎是兇猛的動物,小動物都怕它。它要吃小動物,不用躲到叢林深處。
(下面同學也開始爭論了起來。)
師:究竟是怎么樣呢?老師也不知道。讓我們一起回家找找資料吧!看誰先找到答案,明天我們再來交流交流。
生16:黃鸝、百靈、錦雞長得什么樣?
生17:我知道黃鸝、百靈都是很會唱歌的鳥,它們叫起來很好聽。黃鸝,全身是黃色的,我看過。
生18:我會背一首有關黃鸝的詩。“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”
師:真了不起,還會背古詩!(大家用著羨慕的眼光看著他,很自然地把掌聲送給了他。)
師:你是怎么學會這首古詩的?
生18:我讀《唐詩三百首》知道的。
師:看看古詩中提到的黃鸝長什么樣。
(師出示黃鸝、百靈、錦雞的圖片,邊向學生介紹這幾種動物)
……
師:這是一首很有意思的拍手歌,它很有節奏感。我想用拍手的方法來讀。(師示范讀)
師:想想你還可以用什么方法來讀這首拍手歌?同桌兩個人討論一下,選擇自己喜歡的方法來讀。
(同桌兩人熱烈地討論,認真練習讀)
展示交流時,有的是拍著桌子有節奏地讀,有的是同桌互相拍手讀,有的是表演比動作讀。
(盡管有的地方讀得不是很好,但學生卻個個都感到很興奮。)
師:你們真厲害,想的辦法比老師還要多!回家再讀給你們的爸爸媽媽聽。
三、討論
1、新課標提倡讓學生積極、主動地參與學習。本案例通過哪些教學形式激活課堂,調動學生的學習興趣?
2、如何培養低年級學生“質疑問難、自主解疑”的能力?是否有值得探討的地方?
四、簡析
1、讓學生在自主學習中體驗樂趣:
新課程要改變以往學生被動地學為主動地學,改變厭學為樂學。只有讓學生成為學習的真正主人,學生才能體驗學習的樂趣。因此,在教學中教師要大膽放手讓學生自己學習、自己發現。如我讓學生自己輕聲地讀課文,自讀自悟,說說讀懂了什么,說說你有什么不明白的地方。由于將學習的主動權交給了學生,因此學生表現得積極、主動,紛紛發表自己的見解。像生4自己讀懂了因為動物是人類的好朋友,所以要保護動物。他通過自己的讀書、思考,獲得了個性化的知識,這是比由老師講授更有價值的。因此,我及時地表揚鼓勵他,讓學生體驗到了自己讀書獲得成功的樂趣。再如在范讀完課文后,我讓學生想想還可以怎么讀,讓學生選擇自己喜歡的方法來朗讀課文。學生的積極性更高了。在展示交流中,有的拍著桌子有節奏地讀,有的同桌合作拍手讀,有的比動作讀。學生自主學習的過程中,迸發出了求異與創新的火花。
2、讓學生在質疑、解疑中學會學習:
學起于思,思源于疑。質疑問難能發展學生的思維,體現學生的主體作用。以往的課堂教學中,教師往往顧慮太多,放不開手腳,基本采用“滿堂問”、 “滿堂灌”的模式,學生處于被動地位。因此,要改變這種教學現狀,創建充滿活力的課堂,要引導學生質疑、解疑,啟發學生積極思考,使學生學會學習。
⑴ 激發情感,鼓勵學生大膽質疑:
對于低年級孩子,由于思想知識的局限性,他們的質疑剛開始多停留在字、詞、句的表面意思上,有可能“幼稚”。但我們不能因此而苛責學生。而是要熱情地鼓勵他們大膽質疑,樹立他們提問的信心。如平時膽小的生8舉手提出自己的不解:“翱翔是什么意思?”盡管這個詞很容易理解,問題提得很一般,但我還是熱情地鼓勵了她,夸贊她提問的勇氣。而對于生10、生12提出的較有價值的問題,我及時給予了肯定,從而讓學生體驗到主動思考問題的成功感。
⑵ 滲透方法,引導學生學會自主解疑:
“授之魚不如授之于漁”,因此教給學生方法比教給學生知識更重要。在課中我注意滲透各種解疑的方法,讓學生學會思考,學會學習。如學生8提出了對“翱翔”的不解,生9幫助她解答。于是我問生9:“你是怎么知道的?”生9說:“我是查字典知道的。”我從中引導學生遇到不懂的字、詞可以通過查字典解決疑問。又如當學生6不明白“天空中的雁群為什么會寫字呢?”學生7通過以前學過的課文《秋天的圖畫》很好地解答了疑問。我表揚他能聯系以前的課文來解決疑問,無形中開拓學生自主解疑的思路。再如當學生10提出疑問:“熊貓與竹林是怎么嬉戲的?”,我用玩躲躲貓的游戲讓學生形象地理解了“嬉戲”的意思,從而較有效地解決了這個疑問。無形中我也滲透了可以聯系生活實際解答疑問的方法。
⑶ 引發興趣,引導學生課外自主解疑:
如生12提出的疑問“老虎為什么會在叢林的深處?”引發了一場爭論,大家各自堅持不同的觀點。對于這個學生想知道而又非教學重點的問題,我沒有及時解決。而是坦誠承認自己知識的不足,讓學生到課外尋求答案。這樣能激發學生課外閱讀的興趣,讓學生在讀書中自己解疑,擴大閱讀量。
總之,只要教師把學習的主動權給予學生,創設問的氛圍,指點問的路子,就能打破“教師傳授,學生接受”的呆板局面,創建學生積極參與、充滿活力的課堂。
人教版第三冊《識字7》教學設計 篇9
【課前透視】
“是對非,長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起,構成了識字7的內容,短短六行話,不僅為學生識字提供了語境,還蘊含著對對子的啟蒙教育,真可謂一舉兩得。同時,傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強,讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為對學生進行思想教育的好教材。
通過學習識字3,學生對對子已經很熟悉了,他們可以隨口說出幾句好聽的對子,所以對這些好讀好記的對子學生特別感興趣。課堂上,教師要充分利用教材的優勢,挖掘學生的潛能,鍛煉他們遣詞造句的能力,陶冶他們的情操,增強他們熱愛祖國文化的感情,不斷提高學生的語文素養。
【教學目標】
1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能聯系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。
4、有主動積累對子的愿望。
5、感受對子這種語言形式的優美,增強他們熱愛祖國的情感。
【教學重點】識字、寫字和朗讀。
【信息資料】
1、圖片、生字卡、小黑板、課件。
2、學生搜集的對子。
【教學時數】 兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、對對子:
今天,我們一起做個有趣的游戲──對對子,比一比看誰接得快,誰的對子美。
(如:師:我說“云對霧”,生接:我說“花對草”。)
愛玩是孩子的天性,利用對對子、貼詞語等游戲活動,引導學生在玩中認識生字,在樂中感悟了句子,積累了詞語。課堂氣氛十分活躍,學生的學習熱情空前高漲,提高了學生自主識字的效率。
2、談話:
你覺得自己是一個怎樣的孩子?評一評自己吧,要是實話實說噢!
(學生暢所欲言,揭示本單元主題──我們都有好品質)
導語引入:
“你愛勞動,我愛集體,他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子。”
利用本單元的導語引入新課──揭示主題──好品質、好孩子,體現了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。
二、自學
1、借助拼音自由讀:
把字音讀準,把對子讀流暢。
2、同桌互相讀:
評一評讀得怎么樣?
3、把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。
三、識字
1、學生讀對子,教師依次貼出如下幾個對子:
是──非 長──短 贊──嫌
熱情──冷淡 誠實──虛偽 虛心──驕傲
2、摘掉了所有生字的拼音帽子,你還能讀嗎?讀了上面六組對子,你有什么發現?
(互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音,“贊”讀平舌音。)
3、同學交流識字方法。
4、鞏固識字:
⑴ 對對子:
學生用手中的字卡,一生舉起“是”,手拿“非”字的同學立刻舉起字卡,以此類推。
⑵ 看圖貼詞語:
圖一:
兩支鉛筆,一長一短。
圖二:
兩個小朋友,一個熱情地招待客人,另一個臉上表情很冷淡。
詞卡:
長、短、熱情、冷淡。
學生看圖,將詞語卡貼在相應圖畫的下面。
四、寫字
1、課件出示田字格中6個字:
引導學生觀察你覺得哪個字難寫。
2、引導學生將字歸類:
本節課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。
3、教師范寫其中的一個字,其余兩個字學生自主練習。
4、學生描紅、臨寫,并展示寫字成果。
根據漢字的特點,將字分類指導書寫,有利于學生抓住規律,把握特點,自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。
第二課時
一、導入
老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子里,你還能認識他們嗎?
小黑板出示句子:
1、媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
2、王曉紅虛心好學,誠實勇敢,贏得了大家的贊揚。
3、我們要向別人學習,用他們的長處來彌補自己的短處。
課前復現上節課要求認讀的字,并把這些字編排在句子中,意在讓這些字和孩子們反復見面,避免了認字多、鞏固率差的弊病,而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學要求。即:在課文中認識,換個語言環境還能認識。
二、朗讀背誦
1、和小組同學一起練讀對子,請小組同學為你的表現打分。
2、小組派代表朗讀對子,其他小組評議。
3、師生合作接讀句子,生生自由組合對對子。
4、背誦課文。
三、感悟
1、你最喜歡對子中的哪些詞語,用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。
2、說說為什么喜歡這些詞語。
3、選擇你喜歡的詞語練習說話。
四、練習
1、我會讀。
2、你還能說出幾個對子嗎?你能像課文那樣編幾句對子歌嗎?
3、把你課外收集的好對子展示給大家看。
人教版第三冊《識字7》教學設計 篇10
學習目標
1.識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10個生字。
2.準確、熟練地朗讀課文,讀出節奏感。
3.懂得保護小動物。
教法確定針對教材內容和學生己有的知識水平以及學生的年齡特點,在教學中主要采用“創設情景──圖文結合,識記生字──自主學習,合作交流──朗讀兒歌──拓展延伸”的教學方法。
設計理念:創設情景,營造民主、和諧、全員參與的學習氛圍,利用課件,展現動物的活動圖片,字謎,游戲,表演等多種方式呈現知識,充分體現觀察認識,自主交流、朗讀與體會的結合。
教學重點認會10個生字和熟練朗讀拍手歌。
學習準備課件、圖片、詞語卡。
教學過程
一、創設情境,激發興趣
1.談話:同學們,老師知道你們非常喜歡小動物,今天,老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。
2.出示課件,學生欣賞感受。
(1)欣賞各種動物在不同環境活動的場面,體會人與自然的和諧相處。
(2)說說自己看到了哪些動物。
導語:多么廣闊、美麗的大自然啊!動物們有的在空中自由飛翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊!今天,老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客,和我們交朋友,你們愿意嗎?大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧!
二、看圖、讀詞、識字
1.出示課件,看圖片,認識動物。
2.出示詞語,圖文對照,認讀詞語,與動物打招呼如“孔雀,你好。”
(1)自由認一認,讀一讀。
(2)小老師領讀。
(3)開火車認讀。
導語:美麗的客人走了,它們回到了大自然的懷抱中,讓我們牢牢記住它們的名字吧!
3.出示生字,識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
(1)同桌合作識記生字。
(2)交流匯報。
導語:你們真是太聰明了,幫了老師,老師謝謝你們,今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難,你們想幫幫它嗎?(想)真是樂于助人的好孩子。
三、出示課件“誰能幫幫我”,學習生字“叢、牢、嬉、護”
1.小組合作識記生字。
2.交流匯報。
3.組詞說話練習。
導語:你們幫了老師,又幫了小鴨子,你們這么喜歡幫助別人,一定有很多朋友,是吧?那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎?
四、鞏固生字
1.找朋友游戲。
(1)教師示范。
(2)做游戲。
導語:孩子們,看得出來,你們不但喜歡猜謎語,還會編謎語,那我們就來一起猜謎語,好不好?
2.課件出示“我會猜”。
小牛戴帽子──牢。 一只美麗的鳥──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉。 火燒的山倒了──靈。
手拿戶口本──護。 兩個小人走獨木──叢。
導語:你們真是太聰明了,有一位孩子跟你們一樣聰明,也非常喜歡動物,他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌,你們想讀嗎?打開課本讀讀。
五、朗讀課文
1.自由朗讀,要讀準字音,讀通順句子。
2.同桌互讀互聽。
3.分小節展示朗讀。
4.評價。
5.課件出示(拍手歌)練讀。
(1)自由模仿練讀。
(2)男女分小節接力讀
(3)師生拍手加動作表演讀。
(4)自由練讀,說說讀了拍手歌,你知道了什么?
導語:是啊,大家說得太好了,大小動物都有家,人和動物是朋友,我們人人都應該關心動物,保護動物。在這兒,我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物,并編了一首保護動物的小兒歌。
六、出示課件(稀有動物圖片),介紹認識稀有動物
導語:多么可愛的動物啊,像這樣的動物,在我們國家本來就非常稀少,可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們,當你看到這樣的情景,你想說什么?
(1)同桌互說。
(2)指名說。
(3)自由對動物或捕殺者說。
導語:孩子們,讓我們從小做一個關心動物,保護動物的好孩子,做一個保護動物的小宣傳員,好不好?那我們把這首兒歌唱給所有的人,讓所有的人都來保護動物好嗎?
一、情景激趣,激發學生的學習欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生,激發興趣,激起學習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學生的特點,呈現給學生許多動物自由活動快樂玩耍的畫面,讓他們在欣賞中感受,在感受中生趣,有了認識動物的興趣。在教學過程中,教者創設了多種學生感興趣的活動,如:認識動物朋友并跟他人打招呼,幫幫老師,幫幫小鴨子,找朋友,猜字謎等,讓學生在活動中,游戲中產生強烈的學習欲望,從而積極、主動的去學習,課堂教學收到了良好的效果。
二、追求“識字生活化、情境化、游戲化”,讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境,通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉換,促使他們動腦、動眼、動手、動嘴,調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字,在游戲中識字。我們扣住“動物世界”把畫面上幾種美麗的動物也放進課堂,把他們想象為可愛的精靈,充滿童趣,克服識字教學的枯燥。整節課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境,以與美麗的客人朋友引出要學的內容,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來,再回到實踐中去的規律。教師用協調、鼓勵、請教的口吻,調動學生自主識字的積極性,利用兒童的生活經驗,將識字和生活,識字與游戲結合起來,幫助學生突破識字的難點。
四、注重識字過程中人文關懷。從上課開始歡迎美麗的客人,與他們交朋友,幫老師,幫鴨先生到讀文談體會,懂得保護動物。整個過程,學生的情感始終傾注于動物朋友的身上,識字的過程,其實就是一個與“動物”相處的過程,潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處,學會了關愛,就會去關愛同學、老師、親人,就會熱愛生活,熱愛大自然。愛護生活環境。
人教版第三冊《識字7》教學設計 篇11
一、自由讀課文,發現對子的一般特點。
師:請小朋友仔細讀課文,一邊讀一邊想,這篇課文有什么特點?
學生讀了幾遍后,反饋:
“詞語中間都用對字連起來。”
“對字前面是一個字的,后面也是一個字,前面是兩個字的,后面也是兩個字。”
“都是幾個對幾個的。”
“前后數字一樣的”
“都是意思相反的詞連在一起的”
師:“小朋友真會讀書,發現了很多,你能把書上的反義詞都找出來嗎?”
學生邊讀邊劃,反饋,教師板書:
是 非
長 短
虛心 驕傲
熱情 冷淡
誠實 虛偽
贊(美) 嫌(棄)
小結:象這課一樣的句子,我們叫它對子。也叫對聯。
二、啟發思維,改編對子。
1、讀對子:
誠實贏得千家贊,
虛偽招來萬戶嫌。
2、你能把這個長長的句子改編成一個字、兩字、三個字的對子嗎?
先小組討論,后反饋,對子如下:
誠對虛 實對偽 千對萬 家對戶 贊對嫌
誠實對虛偽 贏得對招來 千家對萬戶
贏得千家贊對招來萬戶嫌。
反思:
通過讀讀,想想,發現對子的一般特點,學生興趣很濃,充分給予學生自主學習的機會,發揮學生學習的自主能動性。同時,學生一邊讀一邊想,在找反義詞的過程中理解了較難的詞:冷淡、虛偽、嫌。
把長對子改成短對子,學生進一步明白了對子的一般特點,為第二課時的自編對子打下鋪墊。
人教版第三冊《識字7》教學設計 篇12
第一課時
一、教材分析:
《識字7》是人教版課標實驗教材二年級上冊的一篇韻文識字課文。它以拍手歌的形式,為小朋友們描繪了大自然中動物們自由生活的情景,課文內容生動、活潑、富于情趣,節奏感強,可以讓孩子們從誦讀拍手歌的活動中輕松地學會生字,同時體會到──地球是人類和動物共同的家園,動物與人類相互依存。
作為二年級的孩子,在識字方面,他們能比較熟練地根據拼音讀準字音;也積累了一些識字方法,如:加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學時可調動學生的學習主動性,讓他們來做小老師落實生字的音、形,從而做到溫故而知新。為了能順利地落實學習目標,突出教學重點,這節課我采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線,把時間、課堂還給學生,讓學生在老師的引導下在活動中學習,提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,我采用了圖片展示、情境演示等手段,創設生動、活潑有趣的識字環境,來激發學生學習的興趣。
根據低年級識字課的要求和本文的教材特點,我把讀準字音,記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為本堂課的教學重難點。
二、教學目標:
1、通過聯系生活、編字謎、復現等方式認識10個生字。會正確書寫“叢”、“牢”這兩個生字,重點掌握上下結構的漢字的書寫方法。引導學生自主識字,自主學習,樂于與他人合作,促進語言積累。
2、通過看圖片、換詞等方式理解“叢林、翱翔、嬉戲”等詞語的意思
3、引導學生準確、流利、有節奏地誦讀拍手歌,感受學習是一件快樂的事情。
4、在學習中讓學生感悟人與動物的相互依存,讓學生有保護動物的意愿。
三、教學準備 :
教師制作與教學內容相匹配的多媒體課件,利用課件媒體的輔助功能,使學生有更直觀的感知,為識記生字、理解詞語、感知課文內容而服務。課前準備生字卡片、動物圖片。
四、教學過程:
教學流程:
(一)創設情境,激發興趣
播放《動物王國》的短片,展現大自然中動物們自由生活的情景,創設與課文內容緊密聯系的情境進行導入,激發學生興趣。
(二)自主合作,循序正音
1、自主讀文,讀準字音
2、初讀課文,圈畫生字,借助課本中的“小桃子”“小葉子”讀準字音。
3、角色轉換,提示讀音
(出示本課十個生字組成的新詞)學生當小老師,提醒大家容易讀錯的字的發音。在角色的轉換中,學生興致盎然,學習的積極性得以調動。(重點強調“鷹”“靈”“錦”等字的前后鼻音的發音。)
4、同桌合作,相互糾音
(三)關注個體,互幫互助中,面向全體。
接讀課文,全體正音
請三位同學來接讀課文,其他同學認真傾聽,變換形式,鞏固字音。
引導發現,輕松記字
1、巧引動物,分層識字
由詞到字,自主識字
(1) 輕聲讀文,邊讀邊畫出兒歌中出現的小動物的名字。(教師在學生匯報時相機貼圖)
(2)(課件出示小動物的名字)學生親切地喊出他們的名字。
(3)從動物名字中抽出本課生字,學生試著自主認讀。思考識字方法。
(4)同桌交流識字方法。
(5)全班交流。
鼓勵學生用形式多樣的方法識記生字,如:加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。(雀字為象形字,演示雀字的漢字演變過程,讓學生更加直觀、形象地識記,印象深刻。)
借助游戲,鞏固識字
(1)創設情境,學生用手中的生字卡和黑板帖圖找朋友,鞏固識字。
(2)和動物朋友道別,加深鞏固。
2、由詞到句,語境識字
識記除動物名字之外的四個生字,把它們放回句中,利用具體的語境,多樣識字。
保護動物要牢記。
“保護”換詞理解,創設不同語境,加深印象。(護士、護理)
“牢”是會意字,根據字形,加強記憶。
叢林深處有老虎。
圖片展示,拓展“花叢”、“草叢”的理解,幫助學生記憶“叢”字。
竹林熊貓在嬉戲。
圖文結合,理解“嬉戲”,多次復見,幫助識記。
(四)分析字形,指導書寫
1、學生觀察,交流書寫注意要點。
2、教師范寫。
3、學生描紅、仿寫。
4、學生互評。
(五)讀美韻文,培養語感
1、學生觀察拍手歌,說發現。教師相機指導拍手歌的誦讀。學生用自己喜歡的方式(單人拍手、雙人拍手、花樣拍手)自由練讀。
2、隱去關鍵詞,師生合作讀,為背誦全文奠定基礎。
(六)情境渲染,情感升華
1、創設打鳥情境,出示與情境相關的文字(文字中包含了本課要求識記的生字),學生自主閱讀。本環節,既為滲透保護動物的思想做足了鋪墊,又再次在不同的語境中鞏固了生字,可謂一舉兩得。
2、角色扮演,你如果是打鳥人的朋友,你想對他說些什么?
3、發出呼吁“保護動物要牢記”。
板書設計:
人教版第三冊《識字7》教學設計 篇13
【教學目標】
1、認識“虛 驕”等9個生字,會寫“冷”“淡”2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,并能試著背誦課文。
3、了解意思相反的詞,并能從中明理。
【課前準備】生字卡片(學生)、課件。
【教學過程】
一、課前準備游戲
1、說明游戲規則,做游戲。
2、你發現這個游戲有什么規律嗎?
二、初讀課文,讀準課文
1、自讀課文,讀準音。
2、哪個句子比較難讀?
3、你要提醒大家注意哪個詞(哪個字)?
各種形式讓學生讀準字詞音。
4、各種形式練讀詞句和短文。
三、學習課文,找反義詞
1、教師示范找反義詞。
2、再讀,并用橫線把反義詞劃出來。
3、指名回答,演示。
4、理解反義詞:
自己讀讀,你覺得哪個詞的意思不好理解?
5、教師示范:
可以用說句子、做動作、演一演等方式來理解詞語。
6、學生合作準備理解詞語。 7、匯報。
四、拓展理解詞義
1、是非:
⑴ 出示詞語:
你看,老師用這對反義詞寫了幾個詞,你能讀嗎?
⑵ 各種形式讀。
⑶ 理解“虛心、驕傲”等:
出示題目:
小組討論──匯報──齊讀。
2、長短:
⑴ 出示老師的句子:
讀一讀你能讀懂這句話嗎?和你們說的有什么不一樣?
⑵ 思想教育:
我們應該多看到別人的長處,優點,來改正自己的短處或缺點。
五、讀文明理
1、齊讀全文。
2、說說你從中明白了哪些做人的道理?
六、拓展(機動)
1、讀一讀──填一填──明理。
2、自由選擇內容背一背。
七、復習生字
1、自讀生字:
想想你用什么方法來記住他?
2、同桌認讀。
3、開小火車認讀生字。
4、交流難記字的記法。
八、書寫指導
人教版第三冊《識字7》教學設計 篇14
【教學目標】
1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、有主動積累對子的愿望。
【教學重點、難點】
1、識字與寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教、學具準備】多媒體課件、自制生字卡片。
【教學過程】
一、游戲引入,激發興趣
小朋友們,你們喜歡游戲嗎?現在我們就來玩“唱反調”游戲:我說“高”,你們就說一個和我相反的詞,就對“低”。
“唱反調”開始:
白、高、近、小等。
小朋友們,真的很聰明,今天我們要學習的《識字7》里面的對子更有意思。
(板書課題)
游戲是小學生喜歡的形式,用這種方式導入,學生的興趣容易被激發,學生也就有了學習積極性,也就很愿意參與學習活動中來。
二、初讀課文,整體感知
1、教師示范讀。
2、請同學們借助拼音練習自由讀課文,要求:
字音要讀正確。
3、在小組內匯報朗讀情況,讀課文給同伴聽。
4、讀了課文后,你發現什么?
(是意思相反或相對的詞語組成對子,反對)
教師的示范可以給學生一個導向,激發學生讀書的愿望。自由讀書后小組合作互相聽讀,有利于共同提高讀書效率。
三、自主識字,匯報交流
1、找出文中的生字:
用自己喜歡的方式來識字。
2、小組合作學習:
互相認讀生字,交流學習生字的方法。
3、小組選代表匯報本組的識字成果。
4、出示生字卡片:
開火車讀、比讀、挑戰讀。
學生是識字的主人,給學生充分的學習時間,發揮學生的自主性,由小組選出代表,又促進小組合作識字的實效性。
四、賞讀課文,感悟內容
1、生字朋友我們都認識了,再讀讀課文看誰讀得正確、流利。
(練讀,匯報讀)
2、小朋友們,我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎?
(多媒體課件出示去拼音的課文)
自由讀課文。
(指名讀)
3、在這篇課文里,你最喜歡那些詞語?請用筆畫出來,并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語?
4、多種形式合作讀課文。
5、誰能試著背一背。
(指名背、齊背)
多種活潑的形式讀,使學生保持學習的熱情,由讀到背,不僅提高讀書能力,又豐富了自己的積累。
五、拓展活動,課外延伸
1、出示課后“我會讀”:
指名讀,齊讀。說說它的意思。
2、你還知道哪些對子嗎?和同學們交流一下。
語文學習的資源很豐富,不局限于課堂內的知識,有意識進行拓展,樹立了大語文觀。
六、指導寫字
1、出示“短、對、冷、淡、情、熱”:
引導學生認讀。
2、觀察田字格里的生字:
說說哪些字容易寫錯。
3、教師范寫,重點提示:
“短、對”二字,只是左邊略微窄于右邊;而“冷、淡、情”三字,左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。
4、學生描紅,練習。
5、同桌互評。
寫字訓練是一年級的重點,這一環節必須要扎實,先讓學生觀察,有了一定的感性認識,加上教師適當指導,學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短,共同提高寫字能力。
【評析】
1、創設了良好的學習情境:
針對一年級學生的特點,利用學生喜歡的游戲形式激發學生的興趣,在學習過程中學生的學習熱情高漲,始終樂于參與教學活動中。
2、體現了自主合作的學習方式:
學生是語文學習的主人,識字教學也應注重培養學生自主學習的意識和習慣,課堂中教師能有效地引導學生進行自主、合作學習,促使學生在學習中進行互動交流,相互啟發,相互提高。
3、寫字指導注重實效:
教師先引導學生進行認讀進行鞏固,再引導學生進行觀察,讓學生進行分析字形與結構,加上教師的范寫,學生寫字有了目的性。練習后又能相互品評,使寫字訓練很扎實。
4、加強了課內外的聯系:
有意識延伸、擴展,不受課文所限,豐富學生的所學,促進學生的積累。