《要是你在野外迷了路》教學設計及說明（通用12篇）

《要是你在野外迷了路》教學設計及說明 篇1

　　教學目標與策略：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法。

　　2、過程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中幾種辨別方向的方法

　　3、情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。

　　教學重難點：理解課文內容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會大自然的奧妙和情趣，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學時數：第二課時

　　教具：多媒體課件、頭飾

　　課前準備活動：自信地夸自己（學生夸自己、和同位夸自己）。

　　教學過程：

　　一、復習、導入新課

　　今天，我將和同學們一起繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》，上節課我們學習了生字，初讀了課文，知道大自然有很多天然的指南針，可以幫助我們辨別方向，這天然指南針是哪些呢？

　　隨學生的回答，教師板書：太陽    北極星    大樹   積雪

　　二、釋疑、激趣

　　1、有了這些天然的指南針，你們在野外會迷失方向嗎？可是有幾個小朋友到野外去游玩卻迷失方向啦。

　　2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景 ：溝渠里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）

　　3、師：這就是迷路的四個小孩，其實他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。

　　4、學生邊讀課文，邊看圖，邊思考。

　　三、學生自學課文內容，教師相機指導

　　學生看圖后，帶著任務讀課文，找答案，找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）

　　師：你是根據課文的哪一小節知道的？（說明：此環節可讓學生自主選擇為哪個小朋友指路。）

　　1、為第一位小朋友指路。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解“忠實”、“向導”的意思。借機拓展：我有一個朋友，我高興時會跟我分享快樂，我遇到困難時會幫助我，可以說他是忠實的朋友。你能舉幾個例子嗎？

　　（3）向課本挑戰，同學們下去觀察，正午太陽在南邊，地上的樹影是不是指向北方呢？

　　（4）拓展：如果是早上的的太陽，你能辨別方向嗎？學生邊做手勢邊說。借機學習詞語：（旭日東升）。傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　（5）教師小結：太陽總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說太陽是我們忠實的向導。

　　（6）齊讀第二小節。

　　2、為第二位小朋友指路

　　（1）指名讀。

　　（2）學生上前指北極星。

　　（3)課件演示。

　　（4）學生為迷路的莎莎指路。

　　（5）在晴天的夜晚，觀察天空，認一認北極星。

　　3、為第三位小朋友指路。

　　（1）小組朗讀。

　　（2）理解“稠”（枝葉多而密）稀（枝葉少）

　　（3）找兩枝樹枝實物演示，借機理解稠——稀是反義詞.

　　（4）教師小結：南面受太陽光照射多，所以長得稠一些，相反，北面受太陽光照射少，所以樹葉長得一些。

　　（5）齊讀這一小節。

　　4、為第四位小朋友指路。

　　（1）學生指路后小組齊讀第五小節。

　　（2）讀了這一小節，你們有什么疑問嗎？

　　解決疑問。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學生答）是呀！老師也多么欣慰，因為“幫助別人，快樂自己”呀！

　　課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂自己。”

　　5、學習最后一小節。

　　（1)學生齊讀最后小節.

　　（2）課文最后一小節告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

　　四、表演。學生分別戴上太陽、北極星、大樹、積雪的頭飾自述指點方向的方法。

　　教師總結。今天，我們學完了這一課，收獲可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書”，希望同學們走向大自然，多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

　　教學設計說明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學性、知識性非常強。處理不好就是一節普通的常識課，覺得死板，枯燥無味，根據這一要求，我特從以下方面進行說明。

　　1、設計理念。這篇課文重點應放在“引起學生對自然科學的興趣，探索大自然，拓展課外知識上。”在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，在相互幫助中得到快樂，達到學科間融合，并讓學生充分展示自我。本課教學目標為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法；培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。

　　2、教學過程。根據本課的教學目標和設計理念，我對本節課的設計有如下感悟和認識。

　　情感。在語文課堂中，孩子不是被動的學，而是讓孩子感到語文學習過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，因此，我在課前讓學生自信地夸自己，讓學生產生對學習的興趣和自信，為后面的學學習奠定良好的基礎。同時在教學中重視對學生的評價，去滋潤，去培養學生。比如：“你真是一個愛學習愛積累的好孩子。”“機會屬于自信的小朋友。”是學生帶著一種高昂的情緒學習和思考，讓課堂煥發活力。

　　質疑。在教學中教師要教會學生思考，會提問題，這就是培養學生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學生在疑惑中去讀書，帶著問題去讀書。此時也許部分優生已經知道答案，可和同學互相交流，而另一部分學生無從下手，但也沒有關系，正是有了這樣的疑問，才能激發學生的閱讀興趣。讓學生真正到大自然中去走一遭，實地觀察，培養學生觀察能力和動腦能力。同時，進行提問，敢于向課本挑戰，比如：太陽在南邊的時候，樹的影子真的在南邊嗎？使學生主動獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了教學的效益，而且為今后終身學習奠定了基礎。

　　交際。語文的性質之一就是“重要的交際工具。”可見交際性要處處體現在語文的各個環節，各個方面，各個渠道之中，所以這堂課要做到教師和學生語言的融合，教師語言是談話式的，是親切的。其次，創設各種情景進行交際，如教學第二小節時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。學完課文后，讓學生表演，把枯燥的科學知識變為活化的學習，這樣既培養了學生的口頭表達能力，又鍛煉了學生的表演能力。把知識和能力融為一體。

　　感悟。語文的學習要注意語言的感悟，在這個過程中，教師要攙扶和點化，讓學生有一個“感”的過程，有一個“悟”的過程，根據低年級的特點，采用演示、表演、比賽等手段讓學生感悟詞語，感知課文，讓孩子能撬起語文這個地球。

　　拓展。“語文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開發和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間，如教學“太陽”指點方向時，通過太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，借機把太陽在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”在最后，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學生的思維，并培養學生學會課下搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

　　積累。語文的學習貴在積累，每天在語文的學習中積累一兩個好詞，有助于日后的說寫訓練。如：在教學太陽指點方向是，借機出示詞語“旭日東升”、“夕陽西下”。在最后，有讓學生互相交流積累的好詞，培養學生養成積累詞語的好習慣。

《要是你在野外迷了路》教學設計及說明 篇2

　　教學目標 ：

　　1 通過聯系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。

　　2 通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。

　　3 有感情的朗讀課文。

　　4 會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。

　　教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。

　　教學難點 ：在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1.比一比，再組詞。迷角 希中謎確（ ）稀忠

　　2.指名讀第1節。

　　二、創設情境，學習第2小節。

　　1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。“準備，出發！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（學生說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。

　　中午，太陽在（ ）邊，地上的影子正指著（ ）邊。

　　2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規律呢？（幫助歸納詞語：日出東方 夕陽西下）

　　3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什么？（忠實的向導）什么叫向導？為什么說太陽是忠實的向導？從課文中，你知道什么?“忠實”？在生活中，誰是你的忠實朋友？你能用"忠實"說一說話嗎？

　　4、指導有感情地讀課文。

　　三、學習第3小節。

　　1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊！哪邊是南，那邊是北呢？

　　2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　四、學習第4小節。

　　1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫忙，怎么辦呢？

　　2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？

　　請學生扮演樹公公（戴頭飾）來回答。

　　3、有感情朗讀課文。

　　五、小結。◆

《要是你在野外迷了路》教學設計及說明 篇3

　　知識目標

　　1.學會本課6個生字和由這些字組成的詞，會認2個生字。

　　2.理解課文內容。了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　1.學會本課生字詞。

　　2.理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法。

　　—、創設情境，故事導入

　　故事導入課文：明明是一個貪玩的孩子，好不容易盼到學校去郊游，他可高興了。在郊游的路上，他一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊伍，迷路了。此時他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？學生討論過后，我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路來幫助明明。這篇課文的題目是：要是你在野外迷了路 (板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓學生自由讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進行說話練習。這樣，學生對于課文的大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。

　　三、學習課文，理解課文

　　1.指名讀課文。

　　2.提問：

　　“天然的指南針”指的是什么?（大自然中存在的，不是人們制造的“指南針”，同樣可以準確地指示方向。)

　　談話：咱們看看太陽、北極星、大樹的枝葉、積雪怎樣幫我們辨別方向。

　　3.指名讀第二節。

　　提問：太陽怎樣給我們指點方向?

　　板書： 中午

　　講解：我國在地球的北半部，太陽中午總是在南，所以樹影指北。

　　4.指名讀第二節。

　　提問：為什么說北極星是盞指路燈？

　　板書： 黑夜

　　講解：北極星足天牛北部的一顆明亮的星，夜晚人們常靠它來辨別方向。課文中把北極星比成指路燈，是說北極星比其他星都明亮。“它永遠高掛在北方”是說北極星的位置不變，永遠能指示北方。

　　5.指名讀第四節。

　　提問：大樹怎么幫我們辨認方向?

　　板書：           陰雨天

　　講解：植物生長與太陽的光照有密切關系。朝南的一面光照強，枝葉就長得稠密，朝北的一面光照弱，枝葉就長得稀。

　　6.指名讀第五節。

　　提問：為什么說積雪會給你指點方向?

　　板書：冬天

　　觀察插圖進行講解：一條溝渠有南沿和北沿。受光的一面，雪化得快，這一面指向南；背光的一面，雪化得慢，這—畫指向北方。

　　7.指名讀第六節。

　　提問：怎樣才能找到天然的指南針?（只要細細觀察，多多去想就能有所發現。）

　　四、感情朗讀，突出重點

　　“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

　　（5）整體回顧，游戲鞏固

　　學完課文之后，應對課文有個總體的認識，此時讓學生做一做跟課文相關的練習題，有助于學生對課文的理解與消化。然后我會及時組織游戲，這樣既能把學生的注意力集中在課本內容上，又符合小學生愛玩的特點，讓他們在快樂中學習，掌握知識，同時又能培養他們的口語交際能力。

　　六、拓展延伸、開闊視野

　　繼續往下編故事：在同學們的幫助下，明明順利地回到了家。經過這次歷險，他終于明白了學習是多么的重要。你看，他在干什么？（課件出示：我還想知道大自然中有哪些天然的指南針，它們各是怎樣準確指點方向的?）這一環節的設計主要是教育學生也要像“明明”一樣有錯就改，主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。

　　七，小結：

　　學了這篇課文我們知道了太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪能幫助我們辨別方向，只要我們仔細觀察大自然中的—些現象，動腦思考，就能掌握更多的辨別方向的方法。大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓淘氣三千問》等書籍，了解大自然的奧秘。

　　板書設計：

　　20要是你在野外迷了路

　　白天 　　（太陽）

　　晚上 　　（北極星）　 細細觀察

　　陰雨天 　（大樹） 　　多多去想

　　冬天 　　（積雪）

《要是你在野外迷了路》教學設計及說明 篇4

　　【知識塔】

　　一、小猴該吃哪只桃子呢？幫它選一選

　　二、生字變臉

　　【聰明屋】

　　一、我會寫出下列詞語的反義詞

　　南——（　　　）　　　黑夜——（　　　）　　　　高——（　　　）

　　快——（　　　）　　　慌張——（　　　）　　　　陰——（　　　）

　　二、我會填

　　太陽是個忠實的向導。

　　這句話把（　　　　　）比作（　　　　　　　）。

　　北級星是盞指路燈。

　　這句話把（　　　　　）比作（　　　　　　 ）。

　　小傘撐開了，街道成了花的海洋。

　　這句話把（　　　　　）比作（　　　　　　 ）。

　　這棵大樹枝葉繁茂，就像一把撐開的綠絨大傘。

　　這句話把（　　　　　 ）比作（　　　　　　）。

　　【益智園】

　　課文中介紹的指南針有：__________、__________、__________和__________。

　　太陽中午的時候在（　　 ）邊，樹影正指著（　　） 方。

　　它們是__________________________________________。

《要是你在野外迷了路》教學設計及說明 篇5

　　教學目標

　　1.會認4個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學重難點   了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

　　2、指導學生收集有關辨別方向的資料

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：會認4個生字，會寫9個字。

　　教學重難點：學習生字。

　　教學準備：生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、創境激趣：同學們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）

　　2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？

　　二、初讀

　　1、 自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。

　　2、 利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如：

　　3、 選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議   

　　三、積累生詞識字。

　　1、默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　2、交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　3、找反義詞識字。如：南——北   稠——稀   快——慢。

　　4、聯系實際識字。

　　四、寫字：

　　1. 出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。

　　2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學生認為難寫的字。  

　　4、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學重難點：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：插圖和指南針等相關用具，學生收集有關辨別方向的資料。

　　教學過程：

　　一、復習

　　二、研讀

　　1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習    自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片          進行理解---有感情地朗讀

　　2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。     

　　三、讀背

　　1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

　　2、展示朗讀，嘗試背誦。

　　3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。、

　　四、拓展

　　1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：

　　2、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

　　20、要是你在野外迷了路

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結　

《要是你在野外迷了路》教學設計及說明 篇6

　　教學目標 ：

　　1 通過聯系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。

　　2 通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。

　　3 有感情的朗讀課文。

　　4 會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。

　　教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。

　　教學難點 ：在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1.比一比，再組詞。迷角 希中謎確（ ）稀忠

　　2.指名讀第1節。

　　二、創設情境，學習第2小節。

　　1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。“準備，出發！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（學生說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。

　　中午，太陽在（ ）邊，地上的影子正指著（ ）邊。

　　2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規律呢？（幫助歸納詞語：日出東方 夕陽西下）

　　3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什么？（忠實的向導）什么叫向導？為什么說太陽是忠實的向導？從課文中，你知道什么?“忠實”？在生活中，誰是你的忠實朋友？你能用"忠實"說一說話嗎？

　　4、指導有感情地讀課文。

　　三、學習第3小節。

　　1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊！哪邊是南，那邊是北呢？

　　2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　四、學習第4小節。

　　1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫忙，怎么辦呢？

　　2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？

　　請學生扮演樹公公（戴頭飾）來回答。

　　3、有感情朗讀課文。

《要是你在野外迷了路》教學設計及說明 篇7

　　教學目標

　　1、會認“忠”等4個生字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　1、同學們喜歡探險嗎？今天老師就帶大家到美麗的大自然中探險。大自然不僅景色秀麗神奇，而且里面還蘊含著許多知識和奧秘。這次探險我們分成六個小隊，一組是探險一隊，二組是探險二隊……現在我們就出發，去尋找知識的寶庫。

　　2、（出示探險圖）這是我們的探險路線圖，大自然在探險的道路上設置了四個關卡，我們從這里出發，闖過這四個關卡，就能到達勝利的終點。每闖過一關，都有大自然獎給我們的禮物，哪個小隊在探險過程中立下汗馬功勞，我們會封給你“探險小勇士”的光榮稱號，希望各個小隊齊心協力共同闖關！

　　二、“闖關”學課文。

　　進入第一關。

　　1、闖關開始，看看在第一關大自然會給我們出什么難題？（出示課件大自然說的話、第一關圖）原來是找方向啊，老師一向方向感極差，你們能行嗎？各個探險小隊快商量一下。小組討論。

　　2、提問：哪邊是北？怎么知道的？（板書：太陽）給答對的小隊加標志。

　　3、大自然把我們想的好辦法做了總結，（出示課文）誰來為在家讀一讀？哪個小隊員愿意試一試？

　　4、讀過后，你有什么問題嗎？（解決生字生詞及學生提出的問題）5、你們真聰明！第一關輕松拿下，看大自然給我們什么樣的闖關禮物。（出示禮物）

　　依次類推，通過鼓勵性語言引導學生闖過第二、三、四關，并在闖關中引導學生學習語文知識，進行語言訓練。

　　三、感悟升華。

　　1、我們終于到達勝利的彼岸，在大家高興之余，大自然還送給我們幾句忠告。（出示最后一小節）誰愿意接受大自然的這份忠告？愿意的小朋友一起讀。

　　2、讀了這句話，你有什么問題？

　　講解：什么是天然的指南針。

　　四、總結。

　　1、剛剛我們在探險中遇到的文字就是我們今天要學的課文《要是你在野外迷了路》。

　　2、現在請同學們自讀課文，特別注意開頭、結尾有什么不同。

　　五、拓展練習。

　　這節課我們知道了這么多的天然指南針，生活中還有許多，請你們課后找一找，下節課我們來交流，好嗎？

　　反思：

　　孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規律。課的開頭就讓學生進入了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個關卡都設有問題，讓小朋友在小組合作的基礎上闖過難關。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續向前探索。闖關過程中，把課文內容以“大自然的話”呈現在孩子面前，讓學生們學得有興趣，接受得特別快。在他們闖關結束后，把課文最后一節以“大自然的忠告”出現，讓他們感悟其中的道理。拓展訓練則鍛煉學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

《要是你在野外迷了路》教學設計及說明 篇8

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。

　　3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

　　2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　二、自學課文，了解大意

　　導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

　　自學課文。

　　三、自學檢查

　　（一）指名分節讀課文，并正音。

　　（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

　　1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

　　（1）學習第二節。

　　A、教學生字“影”。

　　B、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

　　（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）

　　A、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

　　B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

　　C、介紹北極星。

　　（3）學習第四節

　　A、理解字詞“碰、稠、稀”。

　　B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

　　四、課堂作業 

　　1、有感情地朗讀課文2-4節。

　　2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

　　3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

　　2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程 ：

　　一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

　　1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。

　　2、齊讀課文2-4段。

　　二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？

　　提示：都是先寫什么，再寫什么？

　　（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）

　　三、拓展題

　　導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

　　2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

　　（1）自由說，可同桌討論。

　　（2）指名說。

　　（3）寫一寫。（作業 本題7）

　　（4）交流。

　　三、學習課文第一，五節。

　　1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　B、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　3、指導朗讀1，5兩小節課文。

　　五、齊讀全文

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面 北邊

　　中午： 太陽 樹影

　　黑夜： 北極星 細細觀察，

　　陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想

《要是你在野外迷了路》教學設計及說明 篇9

　　教學目標 ：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

　　3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

　　教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。

　　教學難點 ：怎樣識別方向。

　　教具準備：課件。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，學習理解第1—4節。

　　2、能正確朗讀課文1—4節。

　　3、學習第一至第四節中出現的生字。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題：

　　1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

　　2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。

　　3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

　　4、用自己的話說說課題的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

　　6、課文中告訴我們什么辦法呢？

　　二、自學課文，了解大意。

　　1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，讀準字音。

　　3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

　　三、講讀課文，理解詞句。

　　1、學習第一節。

　　⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？

　　⑵、結合課文教學生字“慌、確”。

　　⑶、指導朗讀。[讀出親切的口氣]

　　2、學習第二節。

　　⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什么說太陽是忠實的向導？教學：忠、導、影]

　　⑵、課文中的兩個“它”指什么？

　　⑶、理解“向導”，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。

　　⑷、朗讀這一段。

　　3、學習第三節。

　　⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。

　　⑵、課文中的“它”又指什么？

　　⑶、指導朗讀。

　　4、學習第四節。

　　⑴、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。

　　⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

　　⑶、指導朗讀。

　　四、復習鞏固。

　　1、卡片認讀1—4節中出現的生字。

　　2、齊讀1—4節。

　　五、課堂作業 。

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

　　2、學習其余的生字。

　　3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、生字新詞。

　　2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

　　二、學習第五節。

　　1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

　　2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

　　3、指導朗讀這一段。

　　三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

　　[課件展示：大自然的指南針]

　　四、課堂作業 ：

　　試背課文。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、完成有關作業 。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫生字詞語。

　　2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

　　2、同桌互說。

　　三、指導背誦課文。

　　[指導背誦第2節：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節用同樣的辦法。]

　　1、先自由朗讀。

　　2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

　　3、指名背——集體背——同桌背。

　　四、導完成課堂作業 。

　　1、指導用“千萬”，“永遠”造句。

　　2、完成課后作業 題1、2。

　　五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——總結

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結

《要是你在野外迷了路》教學設計及說明 篇10

　　【教材透視】

　　走進大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然.要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦 這首小詩就為我們介紹了四種天然的"指南針":

　　1,我國地處北半球,正午時太陽所處方向就是南方,于是太陽成了我們的指南針;

　　2,晚上,北極星可以為我們指示北方;

　　3,陰雨天,大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向;

　　4,冬天里,溝坡積雪的多少,也能幫我們判別南北的方向.

　　這一切多有趣啊!豐富的知識,秀麗的小詩,一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界.

　　【學習目標】

　　1,會認4個生字,會寫9個字.

　　2,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌,體會大自然的奧秘和情趣.

　　3,掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物,發現科學知識的意識.

　　【教學課時】

　　2課時.

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一,談話激趣

　　1,同學們喜歡郊游嗎 如果我們班去郊游,你會用什么方法來辨別方向呢

　　2,同學們想出了許多辦法,那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法,愿意和老師一起去學習嗎

　　二,初讀課文

　　1,聽錄音,整體感悟.

　　2,自由讀課文,借助拼音,把字音讀正確.

　　3,找合作伙伴,把課文讀通順.

　　4,小組內展示讀,選自己讀得最流暢的一節,請其他組員評價.

　　三,識記生字

　　1,默讀全文,畫出自己喜歡的生詞,和同桌交流.

　　2,自主識字,全班交流識字方法.(及時表揚好的識記方法,鼓勵學生用喜歡的方法識記.)

　　3,開火車認讀生字,擴詞.

　　4,找反義詞:南——( ) 稠——( ) 快——( )

　　5,指導"針"的書寫.

　　四,朗讀感悟

　　1,通讀全文,總體把握:

　　⑴ 邊讀邊想,課文講了幾種天然的指南針.

　　⑵ 學生回報,教師板書:① 太陽 ② 被北極星 ③ 大樹 ④ 雪

　　2,小組合作,交流探究:

　　⑴ 各小組任選2～4小節中的一節,共同交流這種"指南針"如何辨別方向,并進行演示.

　　⑵ 小組選代表匯報.

　　⑶ 相互質疑,釋疑,教師相機點撥.

　　① 利用圖片,引導直觀理解"稠","稀",認識"北極星".

　　② 聯系生活,指出雪化得快的一面是南,化得慢的一面是北.

　　3,小組練讀,進行小組間競賽.

　　五,總結延伸

　　神奇的大自然有許許多多的指南針來為我們辨別方向,正如課文所說,只有"認真觀察,多多去想",才能懂得這些奧秘.課外同學們可以收集辨別方向的知識,下節課共同來交流.

　　第二課時

　　一,展示成果

　　把收集到的辨別方向的知識進行全班交流.

　　二,鞏固識字,積累運用

　　"我會讀 ":

　　野外 溝渠 向導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠

　　高掛 天然 大自然 北斗星 指南針

　　"我能行":

　　別:特別 分別 別處

　　指:指揮 手指 指南針

　　方:方向 地方 千方百計

　　導:導師 導航 倡導

　　積:積極 積存 日積月累

　　忠:忠實 效忠 忠言逆耳

　　慌:慌忙 驚慌 慌張

　　三,指導寫字

　　1,認讀生字,自主分析.

　　2,交流寫字要領,教師相機指導.

　　3,重點指導:

　　⑴ "禾"作偏旁時的變化 .

　　⑵ 板書示范"盞","慌".

　　4,學生書寫生字,教師巡視指導.

　　四,背誦課文

　　迷途實在是野外旅游中的一種常見現象。迷途后，最迫切需要的是一顆平常心。首先，要靜下心來，想一想迷途地所處的位置，然后確定接下來要走的方向。也許有人會說，在開闊地、大森林、地貌相近的山區，人們甚至連東西南北也分不清，怎么能確定要走的方向呢？下面，我們就來介紹幾種識別方向的方法。

　　1 利用太陽測知方向 借助于太陽光，再立一根直桿，便能很容易判明方向。其方法是：將一根直桿垂直立于地面，把一塊石子放在直桿影子的頂點處。約過10分鐘，在移動后的直桿影子的頂點處再放一塊石子。然后，在兩塊石子間連一條直線，這條直線所代表的方向就是東西方向，與這條直線垂直的方向就是南北方向，其中，直線向著太陽的一端指向南方，相反的方向則是北方。

　　2 利用鐘表和太陽測知方向 大家知道，地球每24小時自轉一次，1小時轉15°，所以手表的時針正好比太陽的運轉快一倍。根據這一道理，早晨6時太陽在東方，物體的影子指向西方，北時將手表上的時針指向太陽，表盤上的“12”便指向西方，如果將表盤轉動90°，即將6時折半，使表盤上的“3"字對向太陽，則“12”字便指向北方；中午12時太陽位于南方，將“12”折半，使表盤上的“6”字對向太陽，則“12”字仍指向北方。需要提醒的是，使用了此法一定要考慮到地方時差的影響，需將北京時間換算成當地時間。

　　3 利用植物習性判定方向 大陰天沒有太陽時，前兩個方法就失去了作用。此時，可觀察周圍的植物習性來判定方向。

　　在靠近樹墩、樹干及大石塊的地方，其南面的草應生長得高而茂盛，秋天時其南面的草也枯干發黃得較快，由此可定方向。

　　如果周圍有樹木，還可根據樹皮來判定方向。一般大樹南側的樹皮較光潔，北面則有許多裂紋和高低不平的疙瘩，這一現象以白樺樹最為明顯，而且白樺樹南面的樹皮比北面的有彈性，南面樹皮的顏色也較北面的淡。

　　如果周圍有松柏及杉樹，可從樹干上流出的膠脂判定南北方向，因為南面通常比北面流出的膠脂多，而且結塊大。

　　在秋季，蘋果、紅棗、柿子、山楂、荔枝、柑橘等果樹朝南的一面枝葉茂盛結果多，而且在成熟時，朝南一面的果實先變色。

　　長在石頭上的青苔也具有明顯的指向性。由于青苔極喜潮濕而不耐陽光，所以青苔通常生長在石頭的北側。

　　用冬春季節積雪融化的程度判定南北方向也較準確。通常先融化的一面朝南，后融化的一面朝北。

　　4 利用北極星判定方向 在夜間迷路時，用北極星判定方向極準確。北極星并不難找。首先找到人們俗稱的由7顆星組成的北斗星（大熊星座），北斗星總是與北極星保持著一定的位置關系而不停地旋轉。找到北斗星后，沿著其勺邊上的兩顆星的連線向勺口方向延伸，就會發現一顆比較明亮的星，它就是北極星。北極星的指向就是北。

　　以上4種方法比較容易掌握，但由不是百分之百準確的方法。所以，有時需用幾種方法同時判斷，這樣就十分可靠了。

　　判定了方向之后該怎么辦呢？應該坐下來細細地思考一下歸途在迷途處的什么方位，盡量沿自己的足跡退回到出發點。當然，如果已走了很長時間，而且退回的通路也記不清了，那么最好登高望遠，以判斷合適的行進方向。通常，應朝地勢低的方向走，這樣易于碰到水源；如遇河流，順河而行最為保險，因為道路、居民點常常建在河岸邊，易于碰到人群；在山地則宜沿著平緩的山脊走，一面可以觀察周圍環境，一面可沿山脊走到居民點或道路上，因為山脊兩側也多建有居民點和道路。

　　在沙漠或林海中行走時，因景致單一，不易找到定向的方位物，且由于人的左腿邁步比右腿邁步稍大0.1-0.4毫米，所以在行進中很容易不知不覺地轉向右方，從而走成直徑為3-5千米的圓圈。為避免走彎路，可利用極遠處目標或天空中的云彩確定方向，或不斷在身后放石塊或插樹枝，走一段路就回頭看看有沒有走偏，保證所設標志在一條線上，這樣就不會走彎路了。

　　在沙漠中，一旦迷路，應沿著有馬、驢、駱駝糞便的道路走。實在無路可走時，可沿駱駝的足跡行走，因為駱駝對水源有一種特殊的敏感，依此常能找到水源，遇上人群。

　　在森林中行走也易迷失方向。進入森林前，應先把當地的旅行圖研究清楚，注意找一些可作為指向的地形、地物，如河流、山脈、湖泊等。一旦迷失方向，可走到這些指向物附近，再判定方向。在森林中迷路，又找不到指向物時，常見的做法是在所站位置做標記，因為你既然能走到這里，也一定能走出去。選一個可能的方向走，一邊走一邊尋找身邊便于觀看的樹干，用刀斧把樹干周圍的皮刮掉作為標識，如找不到進入森林的出發點，就折回迷路處再換一個方向重新試行，最后一定能走出去。

　　需要注意的是，一般人迷路后總是找一些林中小徑走。林中人行小路的路面一般較其他地方堅硬踏實，而野獸出沒的路徑也堅硬踏實，所以切切不可誤入野獸出沒的路徑。不過，由于野獸多是爬行，所以人走入野獸小徑時，上半身常會碰到草藤枝條遮攔，此刻應立即返回人行道路上去。

　　迷途時如遇到岔路口，會由于道路多而不知所措。通常，應先推測目的地的方位，然后找離目的地最近的路口走。倘若幾條道路方向大致相同，一般應選中間的那條路，這樣可左右逢源，即使錯了也不會偏差太多。

　　特別需要注意的是，倘若迷路時天色已晚，應立即選址宿營，切不可等到天黑再找住處。若感到十分疲乏，也應立即休息，切不可走到精疲力竭才停止腳步，在冬季尤其應該注意這一點，因為人在冬天過度疲勞和淌汗，極容易凍傷和凍死。

　　迷路后，實在無計可施時還可求救。夜間，可在高處燃點1-3堆火；白天，則可燃煙，燃煙的方法很簡單，在火上放青草即可發出白煙，每分鐘邊續放出6次這種白煙，即為世界通用的救難信號。如在開闊地，像草地、海灘、雪地等，還可以將青草割成“ sos”形，或挖出“sos”形，踩出“sos”形。“sos”形應盡可以大一些，醒目一些。不過，在森林中迷路切不可點火，否則不僅會引起山林大火，而且處于森林中的你也難逃被燒死的厄運。在森林中求救時通常用棍棒擊打樹干，最好是擊打樺樹，擊打樺樹時聲音宏亮且傳播極遠

《要是你在野外迷了路》教學設計及說明 篇11

　　《要是你在野外迷了路》這篇課文寓許多在大自然中辨別方向的科學知識于詩歌的語言中，讀起來瑯瑯上口，又十分好記，學生學起來興趣十足。雖是一篇老課文，但每一次在教學時，我都有新的想法。特別是中間2-4（5）小節的教學，我就看到許多不同的設計，特別是以前聽到的兩個教學案例，又使我產生了許多感思。

　　案例一

　　生讀第二小節，找找天然的指南針指什么？

　　生：天然的指南針指的是太陽

　　師：課文中的兩個“它”又指什么？

　　生：這兩個“它”指的也是太陽。

　　師：你有什么不懂的詞語嗎？

　　生：忠實、向導。

　　生：忠實是忠誠的意思。

　　生：向導是帶路的人。

　　師：為什么說太陽是個忠實的向導呢？

　　生：太陽能在天空中給我們指點方向，所以說太陽是個忠實的向導。

　　生：中午，太陽的位置在南方，樹影所指的方向就是北方。

　　教師引讀這一節。

　　學生齊讀這一節。

　　由扶到放學習第3、4小節。

　　案例二

　　默讀2-5小節，思考什么時候，我們可以找到哪一種天然的指南針？

　　學生默讀后完成填表。

　　什么時候

　　天然的指南針

　　師：為什么它們可以作為天然的指南針呢？說說理由，選自己喜歡的一種指南針學習，可以和周圍的小伙伴商量一下。

　　生：我知道中午的時候，太陽在南，樹影指著北方，太陽就是天然的指南針。

　　師引生讀這一節。

　　生1：我有問題：為什么說太陽是個忠實的向導呢？

　　生2：我知道向導是帶路的人，忠實的意思不知道。

　　師：有誰知道？

　　生：大概是忠誠的意思吧。

　　師：對啊，忠實就是忠誠可靠的意思，那么太陽怎么是忠實的向導呢？

　　生1：太陽不會指錯方向的，中午的時候，它一直在南邊。

　　生2：還有，地上的樹影指的是北方。

　　生3：只要有太陽，到了中午，太陽在南邊，地上的樹影正指著北方，所以說太陽是個忠實的向導。

　　生4：早上，太陽也總是從東方升起來的。（掌聲）

　　師：大家說得真好，誰再來讀一讀。

　　……

　　隨機學習3、4、5節（第5小節為新教材增加的一節）。

　　反思：

　　讓學生真正成為學習的主人，就要構建開放的課堂。案例一中，教師按部就班地按照自己設計的環節教下去，學生的主體作用沒有得到充分地發揮，學生的主動性被扼制了，課堂的氣氛自然不活躍，學生亦步亦趨地跟著，思維的火花沒有迸現，教師與學生基本呈現一種一問一答式的互動狀態，教學環節的安排上雖然環環相扣，但忽視了學生主動地學習、發現和探究，看似有條不紊，卻沒能讓學生的主動精神和探索精神得到很好的體現,實則缺乏活力。案例二中，教師雖沒有設計大量的問題，但由于給了學生充分的自主探究的機會和自由選擇的空間，同時加強了學生自主的語文實踐活動，避免了繁瑣的分析，調動了學生的積極性，課堂上學生的思維活躍了，十分主動地參與了。教師并沒有直接把問題一一拋下去，而是引得學生在讀中產生疑問，教師從旁點撥，所謂“從旁指點桃源路，引得漁郎來問津”，  這時，教師又不急于解答，而是讓學生來解決，師生、生生都得到了有效的互動，也激發了學生的學習興趣。特別是2-5小節的設計，看來是費了心思的，先讓學生自定讀書方式，通讀全文。想想課文講了哪幾種天然的指南針？學生可以自由讀，默讀，也可以合作讀等，學生全都參與進來了，匯報后再讓學生思考“什么時候，我們可以找到哪一種天然的指南針？”學生默讀后完成填表，充分調動學生的積極性和思維的主動性，讓學生自己尋求答案。學生可以選自己喜歡的一種指南針學習。學生就有了選擇的機會，學習的方式也可以選擇，練讀、評讀、仿讀、討論都可以，這樣，學生學習積極性就高了。在這個教學設計中培養了學生的合作學習的能力，讓學生在合作中主動地學、有效地學。

《要是你在野外迷了路》教學設計及說明 篇12

　　【知識能力目標】

　　1、會認9個字，重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。

　　2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。

　　3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　【情感目標】

　　運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　【教學重難點】

　　教學過程：

　　一、   復習導入

　　1、 上節課，我們已經讀了課文，學寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學們把你認為文中重要或者難寫的詞語報給他們，其他同學認真看他們的書寫。表揚：生字寶寶掌握得還不錯！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學習，給他們送去掌聲。

　　【體現人文】引導學生之間相互報本課重點或難寫的詞語，比老師報給學生聽寫更有實效，教師把主動權交給了大多數同學，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固復習的作用，更培養學生善于觀察他人書寫的能力。

　　2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

　　過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。

　　二、  創設情境學習第二節

　　1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？

　　生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。

　　師：先安慰安慰她吧！ 

　　生1：小女孩，別哭，我們會幫助你的！

　　生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。

　　3、出示課件。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是（ ）方，地上的樹影所指的方向是（ ）方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（   ）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（    ）方，樹葉稀的一面是方。

　　（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）

　　【體現人文】相信學生已讀懂的語言文字，幫助學生梳理重點詞句。強調文中關鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實學生語言思維空間埋下伏筆。

　　4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！

　　5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？

　　生1：太陽

　　生2：大樹的樹影

　　6、師：課文哪一節可以找到依據？

　　出示：第2節（指名讀）

　　師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書：忠實的向導

　　▲   什么叫向導（指點方向帶路的人）？

　　▲   為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）

　　師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得把太陽比作是：忠實的（向導）板書：比作

　　▲   拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（   ）。

　　在生活中，誰是你的忠實朋友？

　　▲ 口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。）

　　【體現人文】字不離詞，詞不離句。把“忠實的向導”通過忠實的（    ）的詞組和句式訓練，學生不僅聯系生活實際理解的詞語的意義，也學會了運用。因此，理解與運用相結合的訓練潛在著根植學生心靈的學會知識。而不是學生對詞句的理解只停留在表面。

　　7、過渡：師：同學們剛才說了這么多。忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。

　　8、指名讀。同學們齊讀這一節。

　　9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！

　　生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方

　　生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。    

　　師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）

　　師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家

　　三、自學第3——5節

　　過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。

　　1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？

　　板書：一（盞）指路燈      稠——密

　　2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！

　　3、誰第一個背？我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！

　　4、接著，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。

　　5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）

　　在南方呢，她朝什么方向走呢？▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。

　　▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！

　　6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）

　　7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。

　　【體現人文】每單元閱讀課文應是檢測這一個單元訓練側重點，讓學生在自主學習中提高自身的綜合學習能力。我放手讓學生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，并學會積累文本中應該去掌握的基礎知識，培養學生良好的閱讀習慣。設計疑問環節旨在學生有敢于探索的精神。

　　8、過渡：師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？   交流：

　　生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。

　　生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。

　　生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。