《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄（精選15篇）
《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用不同的語氣表現角色不同的性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重點：抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。理解課文的含義。
教學難點：在讀懂課文的基礎上，擴展訓練。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
師：這節課我們繼續學習15課《小柳樹和小棗樹》。
通過上節課的學習你讀懂了什么？和大家說一說。
學生交流：小柳樹長得很美，小棗樹長得不好看；小柳樹總是說小棗樹不好看；小棗樹能結又大又紅的棗子；小棗樹很溫和；小柳樹長的快，小棗樹長得慢……
師：我們讀懂了很多，你有哪些不懂的問題想向老師和同學提出來？
學生：為什么小柳樹總是說小棗樹，可是小棗樹卻不說他呢？小柳書為什么會不好意思的笑了？……
師：大家真是愛動腦筋的孩子，這節課我們就細讀課文來讀懂我們不懂的問題。
二、讀一讀。
（一）學生自由讀課文。
師：請同學們自由讀課文，一邊讀一邊想你最喜歡課文的哪一部分。
學生自由讀課文 。
（二）同桌互讀課文。
師：找到了自己最喜歡的部分，現在就讀給你的同桌聽一聽吧。注意在同桌讀課文的時候你一定要注意傾聽。
同桌互讀自己最喜歡的部分。
（三）全班交流，朗讀感悟。
過渡：大家讀得很認真，每名同學都有自己喜歡的部分，都有自己不同的感受。現在我們就把自己的感受讀給大家聽。
1、第一部分：
（出示課件：院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的；小棗樹彎彎曲曲的。）
師：大家看大屏幕，院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，他們長的什么樣啊？喜歡這部分的同學誰能給大家讀一讀。
指名讀課文。
師：能告訴大家你為什么喜歡？
學生：小柳樹長得很美。他和小棗樹說的話我喜歡讀。
師：是呀，小柳樹長得多美呀！怎樣讀才能讀出他的美呢？誰愿意試一試？
指名讀小柳樹的樣子。
師：誰還想怎樣讀。指名讀；教師范讀；自由試讀；指名讀。
師：大家讀得真美，你們都是美麗的小柳樹。小棗樹長得什么樣？誰來讀一讀？指名讀。
師：大家覺得他讀得怎么樣 ？讀出小棗樹的不好看了么？
學生評價。師：那你想怎樣讀？指名讀。
女同學讀一讀；男同學試一試。
師：和小柳樹比起來小棗樹就一點也不好看了。小柳樹會對他說什么？自己讀一讀吧。學生自由讀小柳樹的話。
師：讀了這句話你知道了什么？
學生交流：我知道了小柳樹瞧不起小棗樹；小柳樹很驕傲；小柳樹感覺自己很美，小棗樹很難看……
師：我們知道了這么多，那就把你知道的讀出來。指名讀課文。同桌互讀。
2、第二部分：
師：一轉眼春天來了，小柳樹和小棗樹發生了什么變化？我們看一看。（出示課件動畫：小柳樹發芽了，過了幾天，芽變成了小葉子，穿上一身淺綠色的衣服。小棗樹還是光禿禿的。）
師：想一想我們該怎樣讀？學生思考。指名讀。
師：能告訴大家你為什么這樣讀。
生：小柳樹越來越美了，所以我讀得要美，小棗樹不好看，小柳樹還是笑話他所以我這樣讀。
師：誰還想試一試？指名讀。
師：喜歡這部分的同學我們一起讀吧。學生齊讀。
3、第三部分：
師：又過了好些日子，他們又發生了變化，我們快看……（出示課件：小棗樹長出了小小的葉子，小柳樹的葉子已經又細又長了，他在微風里得意的跳起舞來。）
學生觀察。
師：看課文是怎樣說的，自己帶著動作和表情讀一讀。
學生自由讀課文。
師：誰能到前面來給大家一邊讀一邊表演。
指名讀。
師：看了你的表演我們真的看到一棵美麗的小柳樹在微風里跳舞呢。
《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇2
一、看拼音，我會寫。
zěn chuān fú qiǎn sī
（ ）樣（ ）上 衣（ ）（ ）綠 （ ） 考
二、比一比。再組詞。
思（ ） 穿（ ） 彎（ ）
奮（ ） 空（ ） 灣（ ）
比（ ） 服（ ） 漂（ ）
北（ ） 勝（ ） 飄（ ）
三、我能照樣子搭配詞語。
樹葉（ 綠綠的 ）
天空（ ）的 河水（ ）的 太陽（ ）的
彎彎曲曲
（ ） （ ） （ ） （ ）
四、寫出反義詞。
直—— （ ） 粗——（ ）
低-——（ ） 早——（ ）
好——-（ ） 高——（ ）
五、你喜歡小柳樹還是小棗樹？為什么？
《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇3
一,教材說明
小柳樹是春天的使者,當春回大地,萬物復蘇時,它就挺起細腰,披著飄逸的長發,在微風中翩翩起舞,顯得那么嫵媚,迷人.小棗樹呢,春天來了,那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的,過了好些日子才長出小小的葉子,這是小棗樹的短處.但是,到了秋天,小棗樹上結滿了又大又紅的棗子,大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜.這是小棗樹的長處,也正是小柳樹的短處.
小柳樹和小棗樹各有長短,怎樣看待每個人的長與短,是課文的立意所在.課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點:小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹.
教學時,可嘗試以小組辯論的方式,通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文.可從以下三方面引導:一是生長特點不同;二是性格特點不同;三是小柳樹前后的表現不同.重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀,比較,體會.這樣,課文的含意就不難理解了.
二,學習目標
1.認識8個生字.會寫10個字.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格.
3.懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,知道要多看別人的長處.
三,教學目標:
1.理解課文內容,懂得"只看見自己的長處,看不見自己的短處是不對的."這個道理
2.有感情的朗讀課文,背誦小棗樹說的話
3.通過看圖,培養學生的觀察能力和理解詞句的能力
四,教學重點:懂得"只看見自己的長處,看不見自己的短處是不對的."這個道理
教學難點:理解小棗樹說的話,并把它背誦下來
五,教學準備:電腦課件
教學過程:
(師生問好!)
一,故事引入,激發興趣
師:同學們,今天老師帶來兩位小客人和大家一起上課,高興嗎 (高興)
(多媒休課件展示:小柳樹和小棗樹 目的:激起學生的學習興趣)
生:小柳樹和小棗樹(齊回答)
師:板書課題.15 小柳樹和小棗樹
生:齊讀課題
二,初讀課文,整體感知.
師:想不想自己讀讀課文.(想)下面請同學們自讀課文.(注意讀準音,讀通句子,并標出自然段.)
師:同學們,要想把課文讀得更流利就必需和誰交朋友 (生字寶寶)
(多媒體出示生字寶寶)
師:看這些字寶寶,你能叫出它們的名字嗎 誰上前拼讀 (其它同學跟讀)
師:領讀.
師:摘掉拼音帽,你還會讀嗎
生:自讀
生:讀給桌聽聽(你的同桌讀得不準,幫他糾正過來)同桌檢查.
師:檢查(個人讀,搶讀)
師:同學們叫得真準,真棒!這些生字寶寶真高興!它很好奇,你是怎樣記住它的樣子的.(同桌倆相互說說,用什么方法記住它的樣子)
生:交流匯報
(師引導評價)
出示多媒體
師:大家得方法真好!都是生活中的有心人,能做到善于觀察.生字寶寶聽了也是非常高興.
師:好了!生字寶寶,你都認識了,相信這次讀課文你一定會讀得更流利.
三,再讀課文感悟理解
師:再讀課文,邊讀邊思考:小柳樹和小棗樹它們長得有什么不同 小柳樹是怎樣說自己的.(邊讀邊用直線畫出來)
生1:小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的,真好看!
生2:小棗樹樹枝彎彎曲曲,一點兒也不好看.
師:同學們找得真好!你能正確在讀讀這句話嗎 請試一試吧
(多媒體出示:學生說的兩句話.目的是讓學生體會小柳樹和小棗樹外形特點)
師:范讀,生感悟.
師:愿意讀給你的同桌聽嗎
生:交流
師:告訴大家,你的同桌讀得怎么樣
(多媒體提示這些字重讀)
生齊讀
師:你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎
(師生評價)
師:那么,小柳樹是怎樣說自已的
生:(交流)喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!
生:喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀 你看我,多漂亮!
(出示課件,小柳樹說的兩句話.讓學生感知小柳樹得意,驕傲的神氣.把得意的神氣讀出來)
師:你覺得小柳樹怎樣
生:(交流驕傲,得意,瞧不起,沒有禮貌)
師:你能不能把小柳樹的得意的神氣讀出來.
生:自讀感悟
師:誰愿讀給大家聽
生:個人讀
(生評價)
師:就這樣秋天不知不覺來臨,小柳樹和小棗樹又有哪些新的變化,讓我們一起去看看.
(多媒體課件,感知秋天已來到,小柳樹和小棗樹的變化.體會小棗樹的寬宏大量,善于發現別人的優點)
師: 到了秋天,小棗樹結了許多又大又紅的棗子.而小柳樹什么也沒結.小柳樹就想:我總是說小柳對不好看,這回它該說我啦!可是過了一天又天,小棗樹什么也沒說.小柳樹實在忍不住了.她問小棗樹:"你怎么不說我呀 小棗樹不明白,問道:"說你什么呀 "小柳樹低下來,說:"說我不會結棗子唄……"
師:小棗樹又是對小柳樹怎么說的
生:齊讀第七自然段.
師:聽了小棗樹的話,小柳樹怎么了
生:不好意思地笑了.
師:為什么不好意思 小棗樹怎樣
生:小柳樹只看到小棗樹的缺點,沒看小棗樹的優點.
師:最后小柳樹,不好意思,也說明了什么
生:小柳也認自己錯了.
師:知錯就改就是好樣的,大家還會喜歡你的.
師小結:好了,同學們我們每個人都有有長處和短,同學們在一起千萬不能只看到自己的長處,優點,不看短處和缺點,我們應該向誰學習啊 (小棗樹)
就像我們在識字4的中學得那樣:尺有所短,寸有所長.取長補短,相得益彰.
四,拓展延伸:
師:你喜歡課文中的誰 說說理由
生:交流
師小結
五,實踐活動:
課后說說別人的長處和自已的短處.可以自由選擇一個同學,說說他的長處.如果自己不清楚自己的短處,可以請別人給你提醒提醒.
反思:"你能正確在讀讀這句話嗎 請試一試吧."用的是激勵的語言;"愿意讀給你的同桌聽嗎 "用的是商量的語氣;"你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎 "用的是征求的口吻.這樣的教學語言,讓學生得到了尊重,他們的心理需求得到的滿足,從而激勵了他們的學生積極性.同樣的,教師一句"告訴大家,你的同桌讀得怎么樣 "激活了學生參與的愿望,便學生積極參與學習的過程.個體活動,師生活動,生生互動交替進行,體現了閱讀是學生,教師,文本之間對話的過程,尊重了學生的個性理解,凸現了學生的主體地位和語文學習主人的意識.教師對學生的評價,鼓勵,以及對學習方法的指導使學生的大腦處于興奮狀態,學習效果自然也就事半功倍了.
《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇4
教材分析
《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學生分析
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念
1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。
3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
教學目標
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學流程
一.創設情境，誘發學習興趣。
同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）
[設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。]
二.閱讀、識字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
[設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。]
（2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。
[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。]
（3）開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。
[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和竟爭意識。]
2、再讀課文，突出重點。
（1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
[設計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質的認識過程。]
（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！
[設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發展。]
（3）學生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；
小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的優點。）
[設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。]
（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！
[設計意圖：培養學生善于發現問題的能力，增強自主學習意識。]
3、精讀課文，加強語感。
（1）教師引導學生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現出來呢？
[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。]
（2）分角色表演讀課文。
[設計意圖：通過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。]
三.拓展與鞏固
1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
[設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發散點，培養學生的邏輯思維能力，把文中人物的優缺點轉移至現實的每個人身上，使德育落到實處。]
2、鞏固會認的字
游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）
[設計意圖：激發學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。]
3、總結談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操啊？
四.作業 設計
今天你學到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧！
《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇5
一、設計意圖： 《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，告訴人們“尺有所短，寸有所長”的道理。因此，整合教材，可以以故事引入故事，以啟迪遷移啟迪，以“分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹”為線索，引導學生在聽、說、讀、寫中領悟課文立意，培養語感。
二、教學目標：
1.認識8個生字，會寫10個字，重點是“穿”和“彎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同樣子和不同性格。
3.讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
三、課前準備：生字卡片、課件
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
（一）故事激趣：
1、教師簡述《駱駝和羊》的故事。
2、引題揭題。師：故事中駱駝和羊為了高好還是矮好爭論不休，最后去找老牛評理，老牛會怎么說呢？假如你是老牛，你會跟這對好朋友說些什么呢？別急，讓我們先來讀讀小柳樹和小棗樹的故事吧。讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。——板書課題：小柳樹和小棗樹（柳樹用綠粉筆寫，棗樹用紅粉筆寫）師：小柳樹和小棗樹可喜歡小朋友們了。讓我們一起來叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學“棗”）這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。
3、質疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫題目呢？（生自由發言）
（二）初讀感知：
1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，思考：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？
2、認讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思” “雖” 。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。
3、逐段試讀課文。
（1）正音；
（2）注意長句子的朗讀。
4、反饋：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？（學生自由發言）
5、引導歸類：一是樣子不同；二是語言不同；三是小柳樹前后的表現不同。
（三）、品讀感悟（1~4）自然段：
1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子。
2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。
3、質疑：讀讀這兩組句子，你發現了這分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹。（板書）（生答）
4、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。
（1）同桌對讀，指名賽讀，比一比誰讀的小柳樹最美麗？
（2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導學生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴詞。
5、過渡：小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來了美的享受。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。于是，小柳樹因自己長得漂亮，瞧不起小棗樹了，你聽：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）
（1）“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
（2）“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮!”
（3）她在微風里得意地跳起舞來。
6、有表情地朗讀上述三句話。（指名讀，配上動作全班讀）
7、如果你是小棗樹，你會怎么想，怎么說？（生答）可小棗樹說了嗎？不，她什么都沒有說，她只是默默地站著，默默地聽著，默默地長著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺得這分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹呢？（生答）
（四）、演讀感悟（5~8）自然段：
1、師講述：轉眼，秋天到了，小棗樹結了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結。這回，小棗樹是不是有機會說小柳樹了，她們是怎么說的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹和小棗樹的對話）
2、朗讀對話，感悟小棗樹的寬宏大量。
（1）同桌練讀；
（2）指名同桌讀，師生評價；
（3）男女生分讀。
3、小結：讀到這里，你又發現這分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹。（生答）
4、提問：這幾組句子里藏著個小秘密。（課件將對話句末的語氣詞“唄”變色。）“唄”是一個語氣詞，用在句子末尾，能幫助我們更好地理解說話人的心情，讀好這個句子。再在對話里找找，還有哪些語氣詞？
（1）交流（課件出示： 口——呀 哪 唄 啊）
（2）提問：你發現了什么？
（3）小結：通過小朋友的發現，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！
（4）小朋友，你能根據這個發現，來猜一猜其他語氣詞的讀音嗎？（課件：嗎 吧 呢 哩）
（五）拓展延伸
1、小朋友們，讀了小柳樹和小棗樹的故事，聽了小棗樹的話。如果你是老牛，你會對那兩個為了高好還是矮好而爭論不休的好朋友駱駝和羊說什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話為空白處理。）請你把想說的話寫下來。
2、生自由寫話。
3、全班交流，教師引導提煉，相機板書。尺有所短 寸有所長取長補短 相得益彰
（七）識字寫字復現生字，鞏固認讀。
指導寫“穿”和“彎”
六、作業設計：
續編故事：第二年春天到了，小柳樹又穿上了美麗的新衣服，小棗樹還是那么光禿禿的。這時，小柳樹會對小棗樹說什么呢？
七、板書設計：
15 小柳樹和小棗樹
（ ）的小柳樹 （ ）的小棗樹
尺有所長 寸有所短 取長補短 相得益彰
《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇6
教材分析：
這是一篇童話故事，借助小柳樹和小棗樹的生長情況不同，賦予他們不同的性格，通過兩者的對話，揭示出“寸有所長，尺有所短”的道理。
第一課時
教學目標：①學會“我會認”里的8個生字，讀準字音，認清字形，理解字意
②正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀1——4自然段
③通過1-4自然段的學習，知道小柳樹與小棗樹外形上的不一樣，通過小柳樹的語言，體會小柳樹的性格。
④規范書寫“我會寫”里的10個生字
重難點： ①正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀1——4自然段
②通過1-4自然段的學習，知道小柳樹與小棗樹外形上的不一樣，通過小柳樹的語言，體會小柳樹的性格。
教學過程：
（一）創設情境，誘發學習興趣，揭示課題
1、出示小柳樹和小棗樹的圖片。
師：這是什么？（小柳樹和小棗樹）對呀，小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。讓我們一起來叫叫他們的名字（揭示課題）
（棗子指導：這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。）
（二）.聽故事，感知課文
師：這對好朋友在悄悄說話呢？想聽聽他們說了些什么嗎？
師：好，那就要豎起小耳朵聽好了，看誰聽得最仔細！
（放錄音帶）
師：聽完故事后，你知道小柳樹和小棗樹都說了什么呀？
生：（講一講聽到的故事情節，也可以講對小柳樹和小棗樹的看法，只要合理，都給予鼓勵表揚）
（三）初讀感知課文，學習生字詞，解決難讀的字詞
師：小朋友們想不想自己也來讀一讀他們的故事啊 （生：好！）
師：那好，小朋友打開書本15課，自由讀一讀課文，遇到不認識的生字我們可以請葉子幫忙，在讀的同時給每小節標上序號。
師：這篇課文有幾個生字詞特別難讀，小朋友們都會讀了嗎？好的，讓老師來考考大家：
詞語：
qiǎn tū rěn
屏幕展示：淺綠色 光禿禿 忍不住
suī chéng si
雖然 乘涼 意思
bei
唄
（指名讀當小老師，齊讀）
（注意平舌音和前鼻音的字：如“棗”、“淺”、“忍”、“思” “雖” ）
生字卡片，開火車讀
師：這些生字逃到了句子里，你還會讀嗎？
讀帶生字的句子：
1.小柳樹看看小棗樹，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，
2.真美！樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
3.她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
4.你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早。
5.等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！
（指名讀，齊讀）
（二）朗讀感悟（1~4）自然段
師：小朋友再自由讀讀課文（1~4）自然段，想想看從這四段中可以看出這是一棵樣的柳樹和一棵的棗樹。
1、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗
生：這是一棵美麗的的柳樹，這是一棵好看的柳樹
（課件出示小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的，真好看。出現第一幅插圖。）
師：你是從哪里知道的啊？（指著課件講）
生：課件出示小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的，真好看。
師：多么好看的小柳樹呀！誰能把他讀出來
師：這棵小柳樹真好看！ 或 這棵小柳樹還不夠好看，誰能讀的更好看一點。
師：誰還想說
生：小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
生：這時候,小柳樹的葉子已經長得又細又長了。
師：你也來讀一讀讓我們感受一下小柳樹的美
（男女賽讀，看誰讀的小柳樹最美。）
4、 師：這是一棵美麗的小柳樹，這還是一棵怎樣的小柳樹呢？
生：這還是一棵驕傲的小柳樹。
師：你從哪里看出來？（課件出示小柳樹的兩句話）
生：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！
師：你從哪里看出小柳樹的驕傲來？
生：
師：那好，請你來讀一讀，讓我們感受一下小柳樹的驕傲
師：誰如果能加上動作來就更好了。
（全班一起站起來讀，并配上動作。）
師：還有哪里看出小柳樹的驕傲？誰來讀一下
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”配上動作讀（小組賽讀）
師：從剛才的朗讀中，我知道了小柳樹是一棵美麗的，但又驕傲的小柳樹，那小棗樹呢？他又是一棵怎樣的樹呢？我們下節語文課再來學習。
（三）寫字指導
指導“怎、思、彎、穿”（“怎、思”二字合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長。“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。
師：小朋友們讀得很好，不知道寫得怎么樣呢？
先給他們組詞，再讓學生分別說說寫這些字該注意些什么，再在書上描一個寫一個。
《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇7
【設計理念】
《小柳樹和小棗樹》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文。文中的小柳樹和小棗樹各有所長，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。也是本課教學的難點。依據課改精神，以學生為主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：
在情景中識字。教學中創設情景引導學生主動識字，并利用多種方法使識字環節做到循序漸進，從而提高了學生的識字能力，激發學生的識字興趣。
以學生為主體，尊重學生朗讀中的獨特感受。教學時利用討論交流的方法，讓學生充分地讀，分角色讀，培養學生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學生結合自己的生活實際，盡情的說，，又培養了口語交際能力。
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 學習課文生字新詞，認識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
通過朗讀，體會小柳樹和小棗樹地性格特點，并能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。
3、情感態度與價值觀：
懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學重點】
通過朗讀，能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。
【教學難點】
懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學準備】
多媒體課件；小柳樹和小棗樹的頭飾。
【教學過程】
一、情景引入，激趣揭題
1、（多媒體課件演示）師：在一座安靜的小院里，生長著兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。四季交替，在這兩棵小樹之間發生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？那讓我們趕緊把書翻到15課，一起去讀讀小柳樹和小棗樹之間的故事吧！
2、教師板書課題（15、小柳樹和小棗樹）；全班齊聲朗讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：首先請同學們自由地朗讀課文，如果遇到不認識的字，就先用筆劃下來，然后請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小伙伴。（學生自讀課文學習生字）。
2、學習小組合作學習本課生字。
3、師：通過自己以及同組小伙伴的朗讀，你認為哪些字音特別容易讀錯，要特別提醒小伙伴們注意呢？（學生互相提醒難讀字音，多媒體隨機出示）
4、（多媒體課件演示）師：瞧！小棗樹上結了許多又大又紅的棗子，只要我們能正確讀出棗子中的詞語，我們就能品嘗到這又香又甜的棗子，誰愿意來試試呢？
⑴ 學生自由練讀詞語。
⑵ 個人開火車朗讀詞語，教師隨機重點指導。
⑶ （詞語去拼音）師：詞語寶寶脫去了拼音的帽子，你還能認出它們嗎？（學生小組開火車賽讀詞語）。
⑷ 全班齊讀詞語。
5、師：讓我們把棗子中的詞語寶寶送回家一起讀讀課文吧！
三、朗讀課文，讀中感悟
1、（多媒體出示課文第一幅插圖）師：仔細觀察院子里的小柳樹和小棗樹，誰能用自己的話描述它們倆的樣子？（學生自由練說）
2、師：請同學再次讀讀課文，邊讀邊用不同的符號劃下課文中描寫小柳樹和小棗樹外形特點的句子，并試著多讀幾遍，讀完后還可以和小組中的小伙伴交流你讀后的感受。
⑴ 學生自讀自劃。
⑵ 學生交流小柳樹和小棗樹外形的句子（多媒體隨機出示句子）；學生朗讀，并交流朗讀后的感受；（從中體會小柳樹的漂亮，小棗樹的質樸）；教師隨機指導朗讀。
⑶ 男女生賽讀。
3、師：小柳樹美麗婀娜，小棗樹簡單質樸，初讀課文后，你喜歡小棗樹還是小柳樹呢？為什么？
⑴ 學生自由說自己讀后的感受（小柳樹很驕傲，只看見自己的長處，小棗樹很謙虛，能夠看見別人的長處）。
⑵ 師：讓我們在小組中與小伙伴一起合作讀讀課文，用橫線劃出能表現小柳樹得意和驕傲的句子，用波浪線畫出能表現小棗樹謙虛的句子。（學生合作小組自讀自學課文）
⑶ 學生交流談感受（多媒體隨機出示句子），教師利用評價指導朗讀。
⑷ 男女生賽讀。
4、（多媒體出示）“小柳樹聽了，不好意思地笑了”：
⑴ 指名朗讀。
⑵ 師：如果你是這棵小柳樹，此時你會想到什么？又會說些什么呢？
5、學生帶頭飾配樂分角色朗讀課文。
四、拓展延升，總結課文
1、學了課文以后，誰來說說自己的感受？（學生自由說）
2、此時的你想對小柳樹和小棗樹說些什么呢？（并鼓勵學生把說的用筆寫在書邊）
3、教師總結課文。師：“尺有所長，寸有所短”，我們要學習小棗樹，用一雙智慧的眼睛學會發現別人的長處和優點。并努力做到“取長補短”，這樣我們才能不斷進步。
（本文選自《江西教育》2004年第歐根尼8期）
《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇8
一、導學目標
1.認識8個生字，會寫10個字。（重點）第一學時重點寫兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3.懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。（難點）
二、導學引領
（一）導入
師：這節課我們來學習第15課（師板書課題學生跟著書空寫課題，師強調“棗”的最后兩點朝右下方打），請大家齊讀課題。
師：小柳樹和小棗樹是一對鄰居，他們之間發生了一件非常有趣的事情，你們想知道嗎？好，那我們就來一起學習課文，首先進入第一個環節。（出示獨學要求）
（二）學習課文
1、獨學（出示自學提示，讓學生自學），教師巡視。
①借助拼音正確朗讀課文一遍。
②正確認讀藍線格中的生字并試著口頭組一、兩個詞。
（教師在這一環節中要對學生出現的問題進行糾正，對學習認真的學生要進行表揚并給小組加分）
2、對學（出示課件）
①對子檢查認讀生字、朗讀課文的情況。
②對子交流識字方法。
③教師小結。
3、展示我最棒（出示課件）
（1）生字我會認
①4號同學開火車讀生字。
②小老師教讀。
③打亂順序認讀生字。
（2）詞語我會讀（出示課件）
①3號同學認讀詞語。
②師強調輕聲詞語并教讀。（這里面有4個詞語要讀輕聲，老師教你們讀一讀）
③齊讀輕聲詞語。
（3）朗讀我能行
①電腦博士范讀課文。
②小組內練習朗讀課文。
③小組展示，其他小組評價，師相機指導朗讀。（學生從三個方面評價：1、課文讀得是否通順，聲音是否洪亮。2、有沒有加字、掉字的現象。3、哪些句子讀得好，哪些句子讀得不好。）
④師生分角色讀小柳樹和小棗樹的話。（師讀旁白，男生讀小柳樹的話，女生讀小棗樹的話）
（三）、書寫生字（思、比）
1、認讀生字。
2、觀察生字。
3、電腦示范。
4、學生描紅。（師強調：寫之前要先觀察，再描紅，書寫的時候要認真，寫字姿勢一定要做到“三個一”。）
（教師巡視并相機評價）
（四）拓展小結
這節課，同學們通過自己學習和小組合作學習，能夠正確認讀生字、詞語，還能非常流利地朗讀課文。下節課，我們將繼續學習這篇課文，去了解一下小柳樹和小棗樹到底有什么不一樣？最后，我來看一下這節課的第一名是哪一個小組。
第二學時
一、導入新課
誦讀
① 小組開火車讀課文。（要求讀得正確、流利）
②小組之間挑戰讀，看誰讀得有感情。
二、導學引領
感悟我最棒
1、獨學
帶著問題默讀課文并思考：
（1）小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？用不同的符號畫出描寫小柳樹和小棗樹的詞句。
（2）小柳樹和小棗樹除了長得不一樣，性格有什么不一樣？
（3）你讀了這個故事，受到了什么啟發？想到了哪些成語？
2、群學
小組成員交流自己的獨學成果。
3、展示
三、課內拓展
1、學了課文以后，誰來說說自己的感受？（學生自由說）
2、此時的你想對小柳樹和小棗樹說些什么呢？（并鼓勵學生把說的用筆寫在書邊）
四、學習生字
① 出示田字格中的生字，引導學生認讀。
②觀察生字在田字格中的位置。
③說說難寫的字和容易寫錯的字。
④教師范寫，學生評說。
5學生書寫生字。
五、拓展小結
六、板書設計：
15.小柳樹和小棗樹
小柳樹 小棗樹
外形： 腰細、枝綠 彎彎曲曲
淺綠、真美 光禿禿
性格： 驕傲，得意， 寬宏大量、善于發現別人的優點
《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇9
文章來源：論文百分百
當講到最后一段“小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思的笑了。”我是這樣處理的。
師：小柳樹和小棗樹的長處和短處分別是什么呢？
生：柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚
生：棗樹的長處：開花、結果。
生：柳樹的短處：不開花、結果。
生：棗樹的短處：葉子綠的晚。
師：隨著學生的回答板書
柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。短處：不開花、結果。
棗樹的長處：開花、結果。 短處：葉子綠的晚。
師：我們應該向誰學習？學習什么？
生：向小棗樹學習。學習他知道多看別人的優點，不因為自己有長處就看不起別人。
師：聽了小棗樹的話，小柳樹有什么反應？自讀課文說說小柳樹怎樣了？
生：小柳樹難為情的笑了。
師：它為什么難為情？
生：它只知道夸耀自己的長出，沒發現自己的短處
師：現在請你替小柳樹對小棗樹說幾句話，你想說什么呢？
生：學生自由發揮只要意思對即可
師：同學們根據自己的實際，談一談自己的長處和短處。
析：我認為同學們在這部分的學習過程中真正的開動了腦筋。不僅學會了課文中的內容，而且還受到了做人方面的啟示。學生的主體地位也顯示里出來。
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《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇10
教學《小柳樹和小棗樹》這一次課結尾時，我讓孩子們找找其它同學的長處和自己的短處，課堂出現了一個小小的高潮：
……
黃安怡：“雖然我的聲音比蔡若瑄響亮，但她的聲音比我好聽多了。”
黃悅：“麥耀榜雖然學習不是特別好，但他特別愛勞動，我要向他學習。”
張遠彪：“我的同桌劉韻姿，她的字寫得特別工整。”……
聽到孩子們的發現，我真的很感動，因為他們夸的都是在班級中并不突出的孩子，默默無聞的孩子，或者說是可能并不如自己出色的孩子，而且我知道他們的贊揚是發自內心的，在這我看到了孩子們美好的心靈正閃著火花。
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《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇11
教與學的關系問題是教學過程 的本質問題，這種本質的統一就是交往互動，沒有交往就沒有互動，就是一種“假教學”。正是基于此，新課程把教學過程 看成師生交往、積極互動、共同發展的過程。長期以來，教師是課堂教學活動的主導者和控制者，是絕對的權威。教師習慣于將學生的思維活動納入自己的事先設計好的教學軌道之中。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者；教師引導學生質疑、調查、探究、體驗、參與，在實踐中學習；教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，更應該關注工具性和人文性的統一，其表現之一就是語文課堂教學結構不僅注重培養學生理解和掌握語文知識的“漁”，更要創設關注學生情感思維定向、關注學生生命主體價值的動態生存與主動發展的“漁場”。下面以人教版新課程實驗教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。
案例：
一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。
師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹
生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。
生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。
生：小柳樹有假活現象，小棗樹有假死的現象。
……
（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）
二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。
師：現在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發揮豐富的想象。）
師：聽到什么了嗎？
生：什么也沒聽見。
師：再聽聽看！然后音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。。。。。。”你們聽懂了什么？
生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師最愛小柳樹和小棗樹。
生：老師喜歡小柳樹的美
生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。
（過渡：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）
（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。確定了語文學習目標之后，語文教學設計首先關注的應該是課堂教學結構，其結構安排應該以學生的思維定向為主線，以思維定勢為紐帶，處理好動與靜的節奏、主動探究與自主意義建構的學習方式、學生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，接著設計：學生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，這樣設計情境不是走過場，不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設計或矯情華美的喧染。它是定向學習思維，為深入學習課文作好必要的心理準備。）
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）
（評析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學的“基點”和“歸宿”，也是學習主體心理需求的“興奮點”和“制高點”，更是傳統教學的“問題點”。在上一環節優美的遐想氛圍中，讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。學生閱讀理解作者受情感和基礎的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學設計不能想當然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強行帶著學生分段分層學習課文。第三環節是閱讀教學的核心環節，也是教師教學功底與備課深度的綜合運用“競技場”，更是學生自主、主動閱讀學習與理解的實踐環節，如果教師在這一環節中過分牽引學生學習思維，學生被動的學習教師硬塞給的知識點，學習效果自然大打折扣；如果讓學生在前一部分初步感知課文的基礎上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學生就會讀得入神，緊接著，讓學生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學生的思維，又游刃有余的考驗教師的教學設計與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）
四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。
師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？
（評析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。
師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。
師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹為什么要驕傲？
生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。
師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。
師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？
生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）
師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？
生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹結果，小柳樹不結果。
師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）
師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？
生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）
師：你們從小棗樹的話中知道了什么？
生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。
生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。
生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。
師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）
六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
（評析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態”，勃然而發。這種狀態下的讀的設計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）
七、引導學生體會課文的人文精神，并內化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？
生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。
生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發現別人的優點。
生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。
師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。
生：不要拿自己的長處來比別人的短處。
生：知錯就該就是一個好小柳樹。
生：不要再自以為是了。
（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學從來就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經”布道者教學方式，人為地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標準只字未提“訓練”二字的理念和目的所在。）
反思與總評：
新課程教學設計是教師主體運用系統論和認知建構論的觀點和方法，依據課程標準和學生主體情感思維定向實際確定教學目標 ，制定教學策略，組織教學資源，創設教學反饋機制，實現教學雙邊活動過程 與學習結果最優化的一種教學技術。從“刺激信息”設計向交互設計轉變的過程中，有兩種典型的教學設計思想：一是系統論的教學設計思想，它把教學過程 劃分為設計、實施和評價三個階段，設計只是一個階段，實施過程就是設計的體現過程，設計評價到結果時才有所反映，實際上，這種教學設計只有在教案中才能得到體現；另一種是關系論教學設計思想，它把復雜性、偶然性或不確定性作為教學過程 中的本質特征。教學過程 是教學雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發現和創造的“源泉”，它認為教學設計不只是教學過程 的一個階段，而是貫穿與教學過程 始終，并通過適時的教學評價在教學過程 中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程 結束時最終產生設計方案，并作為下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。
教材是資源，學生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。當前把學生當作接受知識的容器時代雖然已經過去，但學生能不能進行探究式的、自主發現式的學習，把學生當作資源去開發卻并未得到普遍的共識。比如強調語文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問、多發言，實質上只是反映了教師為主的閱讀主體對教材的理解，學生完全是被動地順著教師設計好的思維猜想，學生的情感思維得不到激發和定向，甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣，在學生預習的基礎上進行結構化創新教學設計，完全放開學生思維又注意情感思維定向引導，讓他們結合自己的生活經驗，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解，表達出不同的真實情感認識，產生思想的火花碰撞，然后教師適時點撥引導，學生做出正確的自我評價，在活動中學生自我調節、自我監控，在課堂學習生活中主動自我教育，這就充分調動了學生主動學習的積極性和創造性，學生不就成了寶貴的資源嗎？也許有人認為這樣的閱讀課不僅缺乏語言訓練，而且過分關注生活。我們姑且不去討論，但我們不妨反問，文學作品的基本任務不就是反映生活，提煉生活嗎？閱讀課怎么就不應該從學生已有的生活理解出發來理解閱讀課呢？何況她還是教師發現和引導閱讀主體的資源呢？
《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇12
教材說明
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
設計理念
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
教學目標
1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
重點難點
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
教學準備
生字卡、本文錄音帶、課件。
教學設計
一、談話引入課題。
出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。
（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）
二、回歸主體，自讀自悟。
（一）學習課文。
1、分組：
（剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生
的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。）
2、學習課文，為下面的辯論作準備。
3、指導學生小組合作學習。
（重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）
（二）感知生字。
1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。
3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。
（掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）
（三）朗讀感悟。
1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。
4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。
“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）
“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發現別人的優點。）
6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。
7、分角色朗讀全文。
（四）分組討論學習。
1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？
2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。）
3、分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）
（通過這一環節，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）
4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。
（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）
三、學生互動。
說說別人的長處和自己的短處。
可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。
（這樣，有利于發展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）
四、課堂總結。
這節課你快樂嗎？學生自由暢談。
（學生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。）
《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇13
一、填一填
照樣子寫出漢字并且組詞：
例：月（朋）（朋友）（服）（衣服）（肚）（肚子）
心（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
口（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
氵（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、加標點 讀一讀
1、小棗樹，你怎么不長葉子呀□
2、小柳樹穿上一身淺綠色衣服，真美□
3、小柳樹聽了，不好意思地笑了□
三、我會寫
bǐ piào liang
1、柳樹（ ）棗樹（ ）。
wān wān qū qū
2、山上有一條（ ）的小路。
chuān zhe qiǎn huáng sè yī fu
3、莊潔（ ）一身（ ）的（ ）。
chuān qiǎn fu
4、今天，我（ ）了一件（ ）綠色的衣（ ），同學都說很
piào si
（ ）亮。我不好意（ ）地笑了。
《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇14
教材分析: 《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
教學目標：1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
教學重點：1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。
2、通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理。
教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
教學準備：生字卡片、多媒體、關于柳樹和棗樹的相關資料
教學時間：兩課時
教學流程：
第一課時（略）
第二課時 教學流程
自評分析
一、激趣導入
1、同學們今天老師給大家帶來了兩位新朋友，你們想認識嗎？出示柳樹和棗樹圖片 說說你們對它們有什么了解？
2、那老師今天就到來了一個關于它們的故事，題目是《小柳樹和小棗樹》
創設情景，通過學生對搜集資料的交流，對文章認為有初步了解，利用快速進入文章情境中。結合生活實際，激發學生學習興趣。
二、整體感知
1、播放課文動畫，學生欣賞，說說課文將了誰與誰？他們之間發生了一件什么事情？
指名說
2、學習1——2自然段。
（1）同學們，我們已經認識了兩個新伙伴，她們是（讀課題），你們想知道她們長什么樣？
指讀1、2自然段。
（2）欣賞動畫，指導讀出小柳樹的美。
我聽出來了，我好像看出小柳樹的腰好細啊，枝好綠啊。你一定喜歡小柳樹，那你把喜歡它的感覺讀出來。
（3）讀中感知小柳樹的驕傲。
（4）從小柳樹的話里你聽出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）
（5）誰能比她讀得更神氣？范讀。加上動作表情讀。
3、學習3自然段。
（1）春天到了，你看到小柳樹和小棗樹身上發生了什么變化嗎？播放動畫。
（2）指導讀出小柳樹春天里的美麗。
老師覺得他讀得很美，如果能讀得仔細一點就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺來試試。”
（3）誰能把小柳樹的美通過你的朗讀表現出來，可以加上動作。
4、感悟小柳樹更加瞧不起小棗樹。
（1）這一次小柳樹又對小棗樹說了些什么？你又聽出了什么？
更加得意驕傲了，外表比原來還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹形成了更為鮮明的對比。
（2）對比兩次說的話，要讀出小柳樹第二次比第一次更加驕傲得意的表情和語氣來。
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
更加驕傲，瞧不起小棗樹，語速放慢，語調上揚。做出動作，范讀，指導。
5、學習第4自然段。
（1）小柳樹越來越漂亮，也越來越驕傲。難道小棗樹一直就光禿禿的沒有任何變化嗎？看課件觀察。
（2）從哪個詞最能看出此時小柳樹的心情？（得意）進行換詞練習。
6、學習第5自然段。
秋天不知不覺來臨了，關注一下小棗樹什么樣了？看動畫，讀課文。
7、學習6——8自然段。
（1）看到小棗樹結了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什么？說些什么？
（2）指讀6——8自然段，
a、小棗樹說她什么？
b、從小棗樹的話中你看出了什么？
師：幫助總結出小棗樹寬容大度，謙虛，發現小柳樹的長處夸獎她。
（3）分角色讀對話，感悟小柳樹 態度的轉變。
師讀小柳樹的話，生讀小棗樹的話。體會低下頭的心情和感受。
生讀小柳樹的話，師讀小棗樹的話。反復教讀，強調低著頭。
（4）齊讀小棗樹的話，體會棗樹的品質。
播放動畫，調動學生積極性，讓學生能走進故事中，為下一步感悟課文打下基礎。鍛煉學生的語言組織能力、概括能力，發展思維。
學習第1、2自然段，采用先欣賞后體會，再感知課文內容，最后進一步指導朗讀。先整體再細細研讀，讓學生學會怎樣體味語言文字。
這部分是文章的一個重點，主要讓學生感悟到第二次柳樹對棗樹的嘲笑，其中的語氣、對話的語言都讓學生體會到人物的內心世界。用先說心情再用適當的語氣來朗讀，通過讀來體會其中的味道，體會到人物當時的心情。使學生的感悟能力、閱讀理解能力都進一步提高。
這里著重對人物的一個心情的詞語進行理解，播放動畫，帶入學生進入情境。
第8段中棗樹說的話是一個重點，在這里主要分析棗樹的人物品質。通過學生反復對文字的閱讀，逐步感悟棗樹這樣說的目的，從中體味人物的品質，感悟棗樹的謙虛、善良和寬容，從而使學生有學習棗樹的愿望。
三、討論探究
（1）你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？為什么？
小結：小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是，老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。同時，小柳樹還能及時地認識到自己的不足。
（2）教師總結：我們要向小棗樹學習善于發現別人的優點，并真誠地贊美他夸獎他。對別人真誠地微笑，真心地贊揚，愿每個同學都學會多看別人的長處，學會欣賞他人。
通過對兩個人物的討論，讓學生各抒己見。從集體討論中，讓學生明白“尺有所短、寸有所長”的道理。發展學生的思維，使學生善于樂于表達自己的意見。
四、角色體驗
1、又是一年春來到，小柳樹又會對小棗樹說些什么呢？
2、你能說說同學的優點嗎？
創設情境，讓學生充分發揮想象，組織語言，表達自己的意愿。從自己的身邊說起，鍛煉學生的語言表達能力，學以至用。
五、小結質疑
1、學了這課你有什么收獲？
2、你還想知道什么？
總結課文，促進學生的概括能力發展，學會思考，學會質疑。
板書設計：
15 小柳樹和小棗樹
綠綠的 彎彎曲曲
發芽長葉 光禿禿
又細又長 才長葉
不結果 結果實
《小柳樹和小棗樹》第二課時教學實錄 篇15
教學目標 ：
1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
教學重點：
通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理
教學難點 ：
使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，
教具準備：
多媒體課件
教學流程：
一、激趣引題
1、孩子們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！（出示課件）說說看，這兩棵小樹，你最喜歡誰？
2、今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話小故事，板題，齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，字詞過關。
1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。
2、對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學在生字條里相互指認生字。
3、出示課件檢測生字認記情況。
（1）帶拼音讀；指名讀，小老師領讀。
（2）去掉拼音齊讀，
4、開火車認讀詞語。（課件出示）
三、研讀課文，感悟體驗。
1、結合課文插圖用心默讀課文，看看能讀懂什么，遇上不明白的地方作上記號。
2、生自由匯報，師相機引導。
（1）外形方面：
①小柳樹和小棗樹長得一樣嗎？你能用哪些詞說說它們的樣子？（相機板書）
②春天的小柳樹長得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧！（課件出示句子）學生齊讀。
③師配音美美地范讀，并同時用課件演示小柳樹的生長過程。
④學生評議后再讀。
（2）語言方面
①小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？
②指導感情朗讀小柳樹的話。
③讀了小柳樹的話，你認為它怎么樣？
④小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢？（板書：結果實）指導讀有關句子。
⑤小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。
⑥同桌表演小柳樹和小棗樹的對話后請一組同學上臺表演。
⑦評議對話的語氣，挑戰表演。
⑧讀了小棗樹的話，你有什么想法嗎？小柳樹呢？
3、生質疑還不明白的地方，師生共同釋疑。
4、小組交流討論小柳樹和小棗樹誰更可愛。
5、全班交流匯報。
四、拓展延伸，總結
1、其實呀，每個人都有自己的優點和缺點，可貴的是能正視自己的缺點，善于發現別人的優點，就讓我們一起來夸夸身邊的同學，找找他們的優點吧。
2、談談今天的收獲。
3、齊讀“既要看到自己的長處，又要看到自己的短處”。
五、作業 設計
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、寫一、兩句話，夸夸身邊的人。
六、板書設計 ；
15 小柳樹和小棗樹
綠綠的 彎彎曲曲
又細又長 光禿禿
跳舞 結果實
既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。
[反思]
在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。在整個品讀課文的過程中，我都是采用“讀——評——再讀”的方式。學生在聽完同學的朗讀后，大膽地發表自己的意見，并能針對同學朗讀中的不足，創造性地加以自己獨特的理解，配以動作、表情，朗讀精彩紛呈，在這一過程中，我放手讓學生互評，不把自己的理解強加于學生，讓學生在初讀、互評、再讀的過程中自主探索，展示個性。
《語文課程標準》倡導新的學習方式，即讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，在本堂課中我努力遵循了這一理念，指導得也比較成功。如當學生讀到小柳樹和小棗樹的對話時，我讓學生說說“你認為小柳樹怎么樣？小棗樹又怎么樣。”引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗。接著又讓學生進行想象：假如你是小柳樹聽了小棗樹的話后又會怎么想？會對它說什么？鼓勵學生大膽想象、探究，隨后又針對重點、難點，設計了一個合作學習的內容：你覺得小柳樹和小棗樹誰可愛？為什么？讓學生進行小組交流，在合作中共同探究，解決疑難。
可以說，在這堂課中，我做到了充分尊重每個學生的個性差異，呵護學生獨特的思維，培養學生的創新意識，亮出了學生獨特的個性。不過，在面向全體，充分調動每一位學生的積極性這一方面還有所欠缺，在今后的教學中我將努力改進，力求完美。