《小柳樹和小棗樹》教學實錄（精選17篇）
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇1
師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。
師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹為什么要驕傲？
生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。
師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。
師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？
生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）
師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？
生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹結果，小柳樹不結果。
師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）
師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？
生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好�。�”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）
師：你們從小棗樹的話中知道了什么？
生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。
生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。
生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。
師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
�。ǚ此迹褐黧w閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇2
一、課前談話
今天老師給大家帶來一首歌《柳樹姑娘》，請欣賞。喜歡柳樹姑娘嗎，說說為什么喜歡。
生：我喜歡柳樹姑娘，因為她的辮子長長的，很漂亮。
生：我也喜歡柳樹姑娘，因為她很愛干凈。
二、導課揭題
師：今天我們學習一個和柳樹有關的童話故事，《小柳樹和小棗樹》，請大家和老師一起板書課題。今天老師還給大家帶來了棗樹的圖片，請欣賞。大家看棗子這個字下面的兩點像什么？
生：棗字的上面像棗樹，下面的兩個點像棗子。
師：是啊，這個兩個點是從樹上落下的棗子，所以寫的時候要上下對齊。
三、檢查預習情況
1、檢查課文讀的情況，隨時糾正字音和指導讀難讀的句子。
師：同學們昨天晚上預習了嗎？好現在老師找一列小火車來讀課文。其他小朋友在聽的時候注意他們能不能把字音讀準，把句子讀通順。
生開火車分自然段讀課文。一生讀不通順，反復讀了幾遍，老師及時表揚，讀書就應該這樣，讀不通順的地方多多幾遍。
2、檢查生字詞預習情況
師：現在請學習小組檢查生字認讀情況，請看提示：
（1）檢查生字認讀情況，不會的小組內解決。
（2）讀課文中生字組成的詞，不懂的再小組內提出來并嘗試解決，小組解決不了的記下來。
（3）如果時間有剩余，小組長領著大家開展其他學習活動。
（學生以小組為單位活動）
師：現在是匯報交流的時間，我們首先來請熱心小組成員起立，剛才你們組內，用什么方法教誰哪個字了？
生：我們小組的不認識忍，我讓他看了看拼音，然后又讓他多讀了幾遍，他就會了。
師：借助拼音認生字是個不錯的方法。
生：我們小組的不認識惹，我們給他編四字歌草右心惹。
------
師：小棗樹看到我們二5班的小朋友這么熱心幫助別人可高興了，請我們一起和他們做游戲了，誰要是能正確地叫出這些生字寶寶的名字，棗子就會落下來。我們一起來玩這個游戲吧。
�。ㄉ_火車讀生字。）
師：生字寶寶拉著它的好朋友來了，大家只要能叫出他們的名字，詞語寶寶就給我們翻個跟頭。
�。ㄩ_火車讀詞語）
師：剛才小組活動的時候你們解決了哪些詞語，是怎么解決的？
生：我們小組的不知道“得意”的意思，我給他做了表情，就是這樣子的。（生做表情）
生：我們組的不懂“光禿禿”這個詞，我給他講刺猬滿身是刺，把它所有的刺拔掉之后就是光禿禿的了。
師：其實看插圖也是理解詞語的一種方式，大家看看插圖上的小柳樹光禿禿的樣子，你現在知道什么是光禿禿了嗎？
生：光禿禿就是沒有長葉子。
生：我們小組不知道溫和的意思我給他說溫和就是很溫柔。
師：你是用找近義詞的方法理解詞語，不錯。在我們剛才學習的時候還有小組所有成員都不理解的詞語嗎？
生：淺綠色、忍不住、細細的腰、乘涼、不好意思
師：同學們提出來的這些詞語我們邊學習課文邊解決，好嗎？
師：現在請時間有剩余的小組來告訴大家你們完成了以上兩項任務后又在做什么。
生：我們小組在一起給“漂”組詞了。
生：我們小組在編字謎。
五、精讀課文
（一）學習課文1-4自然段。
師：小棗樹看到我們班的小朋友這么會學習，這么愛學習，可高興了，這不，又給我們出難題了，他想知道我們當中有沒有小問號。下面請同學們自由讀課文1-4自然段，邊讀邊畫出自己不懂的地方，畫完之后，自己再動腦筋想想，想不出來再和小組的成員討論討論，小組內也解決不了的問題，就記下來。
�。ㄉ詫W、小組交流）
師：現在是匯報的時間，誰來告訴大家你們剛才提出了哪些問題，弄懂了什么，還有不懂的嗎？
生：老師為什么小柳樹說小棗樹不好看呢？
生：為什么小棗樹長葉子那么晚呢？
生：為什么小柳樹那么得意地跳起舞來呢？
生：淺綠色是什么顏色呢？
師：同學們，解決問題的最好辦法是讀課文，下面我們就來讀課文解決這些問題。
出示：
春天，小柳樹發芽兒了.過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
師：同學們，淺綠色是什么顏色呢？我們的校服是綠色的，那是不是淺綠色呢？
生：不是。
師：老師今天帶來了一根樹枝，這上面有兩種顏色的樹葉，大家請看，哪種是淺綠色的，哪種不是淺綠色的？
生：（指說淺綠色）這剛剛發出的葉子是淺綠色的，下面的葉子是深綠色的。
師：對，這邊剛長出的嫩葉世淺綠色的。你還看到過什么顏色也是淺綠色的？
生：春天剛鉆出地面的小草是淺綠色的。
師：請模仿課本說一句話。
生：春天，小草鉆出了地面，穿上了一身淺綠色的衣服，真漂亮。
師：大家現在想看小柳樹淺綠色的衣服嗎？現在老師請大家一起來看看柳樹淺綠色的衣服（出示柳樹圖片）。
生：哇！
師：美嗎？好，讓我們一起美美地讀一讀。
師：剛才有同學說不知道腰是什么意思？現在老師請小朋友摸摸自己的腰，我們邊摸著自己的腰邊讀寫小柳樹腰的這句話。
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
師：剛才有同學說得意不太理解，同學們，你們知道嗎？微風出來，小柳樹的長發左飄飄、右甩甩，就像在翩翩起舞，咱們一起伸出胳膊，仰起小臉。隨著小柳樹的舞姿也一起跳著，讀起來吧。（動畫）
師：小柳樹長得這么漂亮，可小棗樹呢？誰讀給大家聽。出示寫小棗樹的句子。
指名生讀。
師：剛才有同學問小棗樹為什么長葉子晚，老師對這個問題也挺感興趣的，是因為他要把養料儲存起來公雞給棗子。
師：在小柳樹眼中小棗樹一點也不好看，那么小柳樹又長的是什么樣子呢？于是小柳樹說：
師：春天的小柳樹啊，越來越漂亮了，小棗樹在他的眼里是多么難看呀，于是，他開始說小棗樹了。（大屏幕出示小柳樹說的話。）
指名讀。
師：同學們喜歡這樣說話的小柳樹嗎？
(二)學習5-8小節
師尺有所短，寸有所長，小柳樹啊，別驕傲了。秋天到了。請大家閉眼聽老師讀。
a學習第五小節。到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。
你仿佛看到什么了？
生：我仿佛看到小棗樹結了許多又大又紅的棗子。
生：我仿佛看到人們高高興興地吃棗子。
師：咱們班小朋友誰最喜歡吃棗子，棗子什么味道？你吃又大又紅的棗子的時候你會說什么？
生：吃棗子的時候我會說，啊，棗子真甜��！
b學習6-8小節
1、分角色讀。
師：其實小柳樹也看到了小棗樹結的漂亮的棗子了，也聽到了人們贊美小棗樹的話了。下面請小組內分角色朗讀6-8自然段。
匯報交流
師：
剛才有同學說不知道溫和的意思，大家看這句話。
大屏幕出示：小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好�。�”
a溫是我們學習的生字，大家看溫這個字，左邊是水，右邊上面是個日，喜愛按是個器皿的皿，把水放在壇子里往太陽下曬曬，你再把手伸進水里，感覺怎么樣？（熱乎乎的，舒服）
b溫和地說話就是讓別人心里很舒服的說話，誰來溫和地讀讀這句話。(指名讀)
c溫的反義詞是冷，我們形容一個人很難接近，讓人感覺不舒服時可以用冷冰冰地說話，臉上陰冷。
師：老師想采訪一下小柳樹，你為什么不好意思地笑了，你心里在想什么呢？
生：我很后悔，為什么嘲笑小棗樹呢？
生：我很慚愧，小棗樹多么友好啊，我真不該說她。
生：我向小棗樹學習，以后一定和他好好交朋友。
六、寫字指導
師：猜字謎。
大家能正確地叫出生字寶寶的名字，它們可高興了，要和我們捉迷藏，讓我們猜猜它是誰。同學們想猜嗎？
e一點一橫長，口子在下方。寶蓋沒有點，幾字下方藏。（亮）
f一點一橫長，兩豎在中央，一邊一個點，弓字在下方。（彎）
3、寫生字。
a大屏幕出示這兩個字，請大家仔細觀察，你認為要想寫好這兩個字，應該注意什么？
b（1、彎：彎是上下結構，寫的時候要注意第一筆點寫在豎中線上，第三筆第四筆的豎不要長，上面胖胖的，才能把下面的弓壓彎，下面的弓共三筆，第一筆橫折從橫中線起筆，折要短，第三筆豎折折勾起筆的豎要短，和第一筆的折一樣長，兩者加起來才能和豎折折勾的第二個折一樣長。
（2、亮：亮是上中下結構，橫畫比較多，寫這類字的時候要注意等長，就拿亮來說，第二筆橫要和口的第二筆的橫折的橫以及口的第三筆橫，禿寶蓋兒的橫鉤的橫下面幾的第二筆橫折彎鉤的橫等距離，這樣寫出來的字才美觀。
�。�3、請在書上描紅后再寫兩遍。
出字謎猜字謎是非常有意思的事，課下請你也給我們今天學的生字出個字謎。
反思：
《小學語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，這節課我努力實現這一目標。
首先我注重激發學生的問題意識，在課前預習布置學生畫出不認識的詞語，讀課文的中間又引導學生對課文產生疑問。學生提出的問題由難到易，由簡單到復雜。提的問題的質量的提高證明了學生的思維在步步深入。針對學生提出的問題來進行教學，是在以學定教、順學而教。這樣的教學最貼近學生的學習和心理實際，所以他們學起只是來才樂學、愿學。
其次，是注重培養學生的合作能力。21世紀需要大批會能夠合作的人才，我本課的生字詞檢查環節，讀課文時質疑環節、后來小組內的分角色朗讀環節，都是運用的小組合作。在指導學生合作的過程中，我又對各種可能出現的情況加以預測，未雨綢繆，例如擔心小組合作檢查生字詞后有小組時間剩余，就給這些小組提出了自主開展學習活動的要求；在指導小組朗讀時，提出讀完后千萬別忘記表揚一下自己的合作伙伴。這些看似不經意，其實都是為了使小組合作更有效，不流行于形式。
這節課缺點也比比皆是，例如老師過低估計學生，例如對課文第5自然段的處理，老師本可以讓學生一讀代過，卻讓學生閉眼想象，這樣設計的目的是展示自己的朗讀水平，這個環節我認為是在嘩眾取寵沒必要。上完課后我一直在反思自己的哪些地方、哪些環節在做著和學生語文素養提高無關的事，敬請看到我實錄者真誠提出，不勝感謝！
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇3
一,教材說明
小柳樹是春天的使者,當春回大地,萬物復蘇時,它就挺起細腰,披著飄逸的長發,在微風中翩翩起舞,顯得那么嫵媚,迷人.小棗樹呢,春天來了,那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的,過了好些日子才長出小小的葉子,這是小棗樹的短處.但是,到了秋天,小棗樹上結滿了又大又紅的棗子,大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜.這是小棗樹的長處,也正是小柳樹的短處.
小柳樹和小棗樹各有長短,怎樣看待每個人的長與短,是課文的立意所在.課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點:小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹.
教學時,可嘗試以小組辯論的方式,通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文.可從以下三方面引導:一是生長特點不同;二是性格特點不同;三是小柳樹前后的表現不同.重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀,比較,體會.這樣,課文的含意就不難理解了.
二,學習目標
1.認識8個生字.會寫10個字.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格.
3.懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,知道要多看別人的長處.
三,教學目標:
1.理解課文內容,懂得"只看見自己的長處,看不見自己的短處是不對的."這個道理
2.有感情的朗讀課文,背誦小棗樹說的話
3.通過看圖,培養學生的觀察能力和理解詞句的能力
四,教學重點:懂得"只看見自己的長處,看不見自己的短處是不對的."這個道理
教學難點:理解小棗樹說的話,并把它背誦下來
五,教學準備:電腦課件
教學過程:
(師生問好!)
一,故事引入,激發興趣
師:同學們,今天老師帶來兩位小客人和大家一起上課,高興嗎 (高興)
(多媒休課件展示:小柳樹和小棗樹 目的:激起學生的學習興趣)
生:小柳樹和小棗樹(齊回答)
師:板書課題.15 小柳樹和小棗樹
生:齊讀課題
二,初讀課文,整體感知.
師:想不想自己讀讀課文.(想)下面請同學們自讀課文.(注意讀準音,讀通句子,并標出自然段.)
師:同學們,要想把課文讀得更流利就必需和誰交朋友 (生字寶寶)
(多媒體出示生字寶寶)
師:看這些字寶寶,你能叫出它們的名字嗎 誰上前拼讀 (其它同學跟讀)
師:領讀.
師:摘掉拼音帽,你還會讀嗎
生:自讀
生:讀給桌聽聽(你的同桌讀得不準,幫他糾正過來)同桌檢查.
師:檢查(個人讀,搶讀)
師:同學們叫得真準,真棒!這些生字寶寶真高興!它很好奇,你是怎樣記住它的樣子的.(同桌倆相互說說,用什么方法記住它的樣子)
生:交流匯報
(師引導評價)
出示多媒體
師:大家得方法真好!都是生活中的有心人,能做到善于觀察.生字寶寶聽了也是非常高興.
師:好了!生字寶寶,你都認識了,相信這次讀課文你一定會讀得更流利.
三,再讀課文感悟理解
師:再讀課文,邊讀邊思考:小柳樹和小棗樹它們長得有什么不同 小柳樹是怎樣說自己的.(邊讀邊用直線畫出來)
生1:小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的,真好看!
生2:小棗樹樹枝彎彎曲曲,一點兒也不好看.
師:同學們找得真好!你能正確在讀讀這句話嗎 請試一試吧
(多媒體出示:學生說的兩句話.目的是讓學生體會小柳樹和小棗樹外形特點)
師:范讀,生感悟.
師:愿意讀給你的同桌聽嗎
生:交流
師:告訴大家,你的同桌讀得怎么樣
(多媒體提示這些字重讀)
生齊讀
師:你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎
(師生評價)
師:那么,小柳樹是怎樣說自已的
生:(交流)喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!
生:喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀 你看我,多漂亮!
(出示課件,小柳樹說的兩句話.讓學生感知小柳樹得意,驕傲的神氣.把得意的神氣讀出來)
師:你覺得小柳樹怎樣
生:(交流驕傲,得意,瞧不起,沒有禮貌)
師:你能不能把小柳樹的得意的神氣讀出來.
生:自讀感悟
師:誰愿讀給大家聽
生:個人讀
(生評價)
師:就這樣秋天不知不覺來臨,小柳樹和小棗樹又有哪些新的變化,讓我們一起去看看.
(多媒體課件,感知秋天已來到,小柳樹和小棗樹的變化.體會小棗樹的寬宏大量,善于發現別人的優點)
師: 到了秋天,小棗樹結了許多又大又紅的棗子.而小柳樹什么也沒結.小柳樹就想:我總是說小柳對不好看,這回它該說我啦!可是過了一天又天,小棗樹什么也沒說.小柳樹實在忍不住了.她問小棗樹:"你怎么不說我呀 小棗樹不明白,問道:"說你什么呀 "小柳樹低下來,說:"說我不會結棗子唄……"
師:小棗樹又是對小柳樹怎么說的
生:齊讀第七自然段.
師:聽了小棗樹的話,小柳樹怎么了
生:不好意思地笑了.
師:為什么不好意思 小棗樹怎樣
生:小柳樹只看到小棗樹的缺點,沒看小棗樹的優點.
師:最后小柳樹,不好意思,也說明了什么
生:小柳也認自己錯了.
師:知錯就改就是好樣的,大家還會喜歡你的.
師小結:好了,同學們我們每個人都有有長處和短,同學們在一起千萬不能只看到自己的長處,優點,不看短處和缺點,我們應該向誰學習啊 (小棗樹)
就像我們在識字4的中學得那樣:尺有所短,寸有所長.取長補短,相得益彰.
四,拓展延伸:
師:你喜歡課文中的誰 說說理由
生:交流
師小結
五,實踐活動:
課后說說別人的長處和自已的短處.可以自由選擇一個同學,說說他的長處.如果自己不清楚自己的短處,可以請別人給你提醒提醒.
反思:"你能正確在讀讀這句話嗎 請試一試吧."用的是激勵的語言;"愿意讀給你的同桌聽嗎 "用的是商量的語氣;"你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎 "用的是征求的口吻.這樣的教學語言,讓學生得到了尊重,他們的心理需求得到的滿足,從而激勵了他們的學生積極性.同樣的,教師一句"告訴大家,你的同桌讀得怎么樣 "激活了學生參與的愿望,便學生積極參與學習的過程.個體活動,師生活動,生生互動交替進行,體現了閱讀是學生,教師,文本之間對話的過程,尊重了學生的個性理解,凸現了學生的主體地位和語文學習主人的意識.教師對學生的評價,鼓勵,以及對學習方法的指導使學生的大腦處于興奮狀態,學習效果自然也就事半功倍了.
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇4
師：有兩個朋友很喜歡你們，想不想知道是誰？
貼圖：小柳樹
師：他呀，就是小柳樹，老師在黑板上寫下來，請你仔細地看一看。
師板書：
師：還有一個朋友，誰？
出示小棗樹的圖片。
師板書：小棗樹。
師：來，叫叫他的名字。
生：小棗樹。
師：小柳樹和小棗樹看到大家這么愛學習，送給大家一個禮物。
出示課件：海面上有三個小島一座大山。
師：這個禮物在這三座島后的大山里，小朋友們想不想要這個禮物呀。
生：想。
師：這三座島里有許多有趣的事。
師：第一個島是什么？
生：故事島。
師：原來是小柳樹和棗樹讓咱們傾聽他們的故事呢。請打開書，聽老師讀，聽聽課文講了什么？
師配樂范讀課文。
師：聽完故事，你都知道了什么？
生：不能嘲笑別人。
師：請把話說完整。
生：我們不能嘲笑別人。
生：小棗樹會結棗子，小柳樹不會結棗樹。
生：小柳樹比小棗樹長得快。
師：同學們聽得很認真講得也不錯，小柳樹小棗樹向我們點頭呢。我們通過第一個島啦。來到了泡泡島。
看這些泡泡，想不想解開里面的秘密啊
生：想。
師：小柳樹給我們一些時間，請準備好讀故事的小朋友做好讀故事的姿勢。
生讀。
師：大家讀得很認真，快去看看小球球里面到底是什么？
課件
光禿禿忍不住雖然乘涼風破浪
出示：
小柳樹低下頭說：“說我不會結棗子唄……”
師：獎勵大家幾個詞語寶寶
大青棗紅棗棗樹
淺綠色（出示柳樹圖和兩種顏色）
師：用哪種顏色。
生：淺綠色。
曲彎彎曲曲歌曲
師：小泡泡里面的秘密都被小朋友們攻克啦，第二個島我們也過啦。
出示：
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
小柳樹的腰細，樹枝綠，真好看。
師：看看兩個句子有什么不同，分享你的發現吧。
生：不一樣。
師：你更喜歡哪一個。
生：我喜歡第一個。
師：那把你喜歡它的感覺讀出來。
生：第二個讀起來不好聽。
師：看來大家都喜歡第一個句子。大家一起讀，童老師聽一聽。
生讀。
師：我聽出來了，我好像看出小柳樹的腰好細啊，小棗樹的腰好綠啊。現在老師來讀一讀，你閉上眼睛，看看看到什么了。
師讀。
生：我看到小柳樹發芽了。
生：它身上穿上淺綠色的衣服，真好看。
師：那你把喜歡它的感覺讀出來，你來試試。
生讀。
師：老師覺得他讀得很美，如果能讀得仔細一點就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺來試試。
生讀。
師：我們來一起讀一讀。
生讀。
師：這個地方跟老師讀一下“小柳樹的芽……”快來看看夏天的小柳樹是什么樣的
出示課件：夏天的小柳樹。
師：看看小柳樹的葉子，把它的樣子讀出來。
生讀。
師：真美，你們就是小柳樹，我看小柳樹腰直了沒有。春天，注意你可以和旁邊的小伙伴一起讀。也可以找你喜歡的小伙伴讀。自由地讀吧。
生自由讀。
師：老師發現有幾顆小柳樹表現得真好，快回位子。
指名四位同學讀。
師：其他小朋友可以閉上眼睛聽，也可以心里跟著讀。
生讀。
師：旁邊的小棗樹又是什么樣呢，春天來了他還是光光的，夏天，可是小柳樹怎么也想不到，到了秋天，小棗樹長了很多果子，這時候小柳樹會想什么說什么呢，誰來讀一讀。
指名讀。
師：小棗樹說得話可難讀啦，小朋友們有信心讀嗎？
生：有。
師：那請小朋友認真讀一讀，把句子讀通順。
生讀。
師：大家讀得那么認真，我想和大家挑戰挑戰，誰來
老師和同學賽讀。
師：誰來當評委說一說。
生：我覺得老師比小同學讀得好。
師：哪個地方好。
生：老師有感情。
師：我為什么能讀成這樣呢，是因為我讀得非常用心，怕加一個字也怕減一個字，非常認真。小朋友你們也像老師一樣讀一讀。
生讀。“你雖然不會結棗子，可是一到春天你不發芽……”
師：你們都很認真，但我們在齊讀，要讀整齊，咱們是一個整體，大家互相照顧一下，這次再讀一遍，把它讀整齊。
師生齊讀。
師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，他說了小柳樹哪些優點啊。
生：可以在樹下乘涼。
生：小棗樹說小柳樹比它落葉的晚。
師：別人發言一定要認真地聽。小朋友們再去認真地讀讀，體會一下小棗樹說的小柳樹的優點。自由地讀。
生自由讀。
師：多可愛的小棗樹啊，他的話讓小柳樹不好意思地笑了。為什么？
生：因為它不好意思，它說小棗樹，小柳樹沒說它還表揚它。
師：多可愛的小柳樹和小棗樹，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：他們說你們今天認真地讀書，你們闖過第三個島啦，可以去山洞里拿禮物啦。
課件：書簽
師：原來這些禮物就是書簽，這些書簽飄到了老師腳下，有小柳樹和小棗樹，要想得到它你得對它說一句話，想要小柳樹的就對小柳樹說，想要小棗樹的就對小棗樹說。
學生說話，教師發禮物。
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇5
教與學的關系問題是教學過程 的本質問題，這種本質的統一就是交往互動，沒有交往就沒有互動，就是一種“假教學”。正是基于此，新課程把教學過程 看成師生交往、積極互動、共同發展的過程。長期以來，教師是課堂教學活動的主導者和控制者，是絕對的權威。教師習慣于將學生的思維活動納入自己的事先設計好的教學軌道之中。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者；教師引導學生質疑、調查、探究、體驗、參與，在實踐中學習；教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，更應該關注工具性和人文性的統一，其表現之一就是語文課堂教學結構不僅注重培養學生理解和掌握語文知識的“漁”，更要創設關注學生情感思維定向、關注學生生命主體價值的動態生存與主動發展的“漁場”。下面以人教版新課程實驗教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。
案例：
一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。
師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹
生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。
生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。
生：小柳樹有假活現象，小棗樹有假死的現象。
……
�。ㄔu析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）
二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。
師：現在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發揮豐富的想象。）
師：聽到什么了嗎？
生：什么也沒聽見。
師：再聽聽看！然后音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人�？墒切棙淠�，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。。。。。�！蹦銈兟牰耸裁矗�
生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師最愛小柳樹和小棗樹。
生：老師喜歡小柳樹的美
生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。
�。ㄟ^渡：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）
（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。確定了語文學習目標之后，語文教學設計首先關注的應該是課堂教學結構，其結構安排應該以學生的思維定向為主線，以思維定勢為紐帶，處理好動與靜的節奏、主動探究與自主意義建構的學習方式、學生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，接著設計：學生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，這樣設計情境不是走過場，不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設計或矯情華美的喧染。它是定向學習思維，為深入學習課文作好必要的心理準備。）
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）
�。ㄔu析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學的“基點”和“歸宿”，也是學習主體心理需求的“興奮點”和“制高點”，更是傳統教學的“問題點”。在上一環節優美的遐想氛圍中，讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。學生閱讀理解作者受情感和基礎的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學設計不能想當然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強行帶著學生分段分層學習課文。第三環節是閱讀教學的核心環節，也是教師教學功底與備課深度的綜合運用“競技場”，更是學生自主、主動閱讀學習與理解的實踐環節，如果教師在這一環節中過分牽引學生學習思維，學生被動的學習教師硬塞給的知識點，學習效果自然大打折扣；如果讓學生在前一部分初步感知課文的基礎上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學生就會讀得入神，緊接著，讓學生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學生的思維，又游刃有余的考驗教師的教學設計與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）
四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。
師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？
�。ㄔu析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。
師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。
師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹為什么要驕傲？
生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。
師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。
師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？
生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）
師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？
生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹結果，小柳樹不結果。
師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）
師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？
生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好��！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）
師：你們從小棗樹的話中知道了什么？
生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。
生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。
生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。
師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
�。ㄔu析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）
六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
�。ㄔu析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態”，勃然而發。這種狀態下的讀的設計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）
七、引導學生體會課文的人文精神，并內化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？
生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。
生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發現別人的優點。
生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。
師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。
生：不要拿自己的長處來比別人的短處。
生：知錯就該就是一個好小柳樹。
生：不要再自以為是了。
（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學從來就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經”布道者教學方式，人為地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標準只字未提“訓練”二字的理念和目的所在。）
反思與總評：
新課程教學設計是教師主體運用系統論和認知建構論的觀點和方法，依據課程標準和學生主體情感思維定向實際確定教學目標 ，制定教學策略，組織教學資源，創設教學反饋機制，實現教學雙邊活動過程 與學習結果最優化的一種教學技術。從“刺激信息”設計向交互設計轉變的過程中，有兩種典型的教學設計思想：一是系統論的教學設計思想，它把教學過程 劃分為設計、實施和評價三個階段，設計只是一個階段，實施過程就是設計的體現過程，設計評價到結果時才有所反映，實際上，這種教學設計只有在教案中才能得到體現；另一種是關系論教學設計思想，它把復雜性、偶然性或不確定性作為教學過程 中的本質特征。教學過程 是教學雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發現和創造的“源泉”，它認為教學設計不只是教學過程 的一個階段，而是貫穿與教學過程 始終，并通過適時的教學評價在教學過程 中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程 結束時最終產生設計方案，并作為下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。
教材是資源，學生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。當前把學生當作接受知識的容器時代雖然已經過去，但學生能不能進行探究式的、自主發現式的學習，把學生當作資源去開發卻并未得到普遍的共識。比如強調語文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問、多發言，實質上只是反映了教師為主的閱讀主體對教材的理解，學生完全是被動地順著教師設計好的思維猜想，學生的情感思維得不到激發和定向，甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣，在學生預習的基礎上進行結構化創新教學設計，完全放開學生思維又注意情感思維定向引導，讓他們結合自己的生活經驗，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解，表達出不同的真實情感認識，產生思想的火花碰撞，然后教師適時點撥引導，學生做出正確的自我評價，在活動中學生自我調節、自我監控，在課堂學習生活中主動自我教育，這就充分調動了學生主動學習的積極性和創造性，學生不就成了寶貴的資源嗎？也許有人認為這樣的閱讀課不僅缺乏語言訓練，而且過分關注生活。我們姑且不去討論，但我們不妨反問，文學作品的基本任務不就是反映生活，提煉生活嗎？閱讀課怎么就不應該從學生已有的生活理解出發來理解閱讀課呢？何況她還是教師發現和引導閱讀主體的資源呢？
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇6
教材分析：
《小柳樹和小棗樹》是一個很有趣味的童話故事。文章賦予了小柳樹和小棗樹人性化的特征。這個故事的教學可以通過對話的體會，懂得個中道理“善于發現別人的優點”。也可以結合識字4中的“寸有所長，尺有所短。取長補短，相得益彰”來體會課文深意，引導學生在生活中要不僅要善于發現別人的優點看到自己的不足，同時也要懂得學習，不斷提高自己。
教學目標：
1、 情感態度、價值觀，通過對課文的學習，懂得在生活中發現他人的長處并善于學習他人的優點；
2、 過程與方法：在分角色朗讀中體會用不同的語氣表達不同性格
3、 知識和技能：認識8個生字，會寫10個生字，能流利有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會用不同語氣表達不同性格
教學難點：
在朗讀中感悟發現他人優點的道理
教具：
生字卡
課時安排：2課時
第一課時
一、激趣導入：
師：你們聽過童話故事嗎？聽過那些，說一說
今天我們也要學習一篇童話故事（板書課題）
師：到底講了什么故事，請同學自由讀課文
二、自主讀文，了解大意，學習生字
1、 自由讀文，將不認識的生字，不理解的詞語劃出來
2、 匯報交流
a、出示生字，師：你會讀嗎？在讀的時候你會提醒同學什么？
b、出示會寫的字（開火車讀――>齊讀）
3 、師：仔細觀察這些字，你發現了什么？(重點指導“怎”“思”書寫)
4、指導書寫“怎”“思”，“心字底”是臥勾
5、再讀課文，標出自然段，課文主要講了什么？
三、理清脈絡
師：小柳樹和小棗樹比了什么？
生：比了葉子、樹枝、結果的果子
布置作業：
抄寫生字4遍并組詞
第二課時
一、復習導入
1、 復習生字詞（上節課我們學了小柳樹和小棗樹，看看課文里這些生字寶寶你還記得它們嗎？）
2、 師：小柳樹和小棗樹比了什么？（相機板書）
二、深入學習“比”
1、 師：小柳樹和小棗樹長得有什么不同？
生：小柳樹，腰細細的，樹枝綠綠的
小棗樹，樹枝彎彎曲曲的
2、
a、師看到這樣的兩棵樹，你喜歡哪棵樹？
b、師：小柳樹面對人們的夸贊，會怎么對小柳樹說？他的心情是怎樣的.？（得意）
c、指導朗讀：師：請你得意的讀一讀！得意時的表情是怎樣的？動作怎樣？
�。ㄖ该�>表演讀－>齊讀）
3、 師：我們會一天天長大，小柳樹和小棗樹也會一天天變化，看看它們發生了哪些變化？請自由讀讀3－5自然段，把小柳樹和小棗樹發生的變化用橫線劃下來
4、 學習第三、四段
a、師：春天到了，兩棵小樹發生了什么變化？
b、指導朗讀（師：美麗的小柳樹看到小棗樹心里怎么想？他會怎么說？）
c、師：日子一天天過去了，兩棵樹又發生了什么變化？
d、表演體會情感（學生表演小柳樹）
5、學習5－7段
a、師：得意的小柳樹到了秋天還那么得意嗎？他心里是怎么想的？用波浪線劃出來
b、師：事實上小棗樹笑話他了嗎？（生讀第7段）
小棗樹在干什么？他說的話什么意思？
c、小柳樹聽了他的話會說什么？
四、拓展情感
1、你會怎么評價這兩棵小樹？你喜歡誰為什么？
2、你的缺點又是什么？如何改正？你會向誰學習？
布置作業：抄寫詞語兩遍
教學后記：
1、 識字重點指導心字底的寫法，并且為了在第二課時更好的教學，抓住課文主線，提出“小柳樹和小棗樹” 比什么？
2、 抓住小柳樹前后的心情變化，讓學生通過角色演繹體會情感，達到教學目的，懂得善于發現他人優點，學習他人長處。
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇7
教材分析：
這是一篇童話故事，借助小柳樹和小棗樹的生長情況不同，賦予他們不同的性格，通過兩者的對話，揭示出“寸有所長，尺有所短”的道理。
第一課時
教學目標：①學會“我會認”里的8個生字，讀準字音，認清字形，理解字意
②正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀1——4自然段
③通過1-4自然段的學習，知道小柳樹與小棗樹外形上的不一樣，通過小柳樹的語言，體會小柳樹的性格。
�、芤幏稌鴮憽拔視䦟憽崩锏�10個生字
重難點： ①正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀1——4自然段
②通過1-4自然段的學習，知道小柳樹與小棗樹外形上的不一樣，通過小柳樹的語言，體會小柳樹的性格。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，誘發學習興趣，揭示課題
1、出示小柳樹和小棗樹的圖片。
師：這是什么？（小柳樹和小棗樹）對呀，小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。讓我們一起來叫叫他們的名字（揭示課題）
�。椬又笇В哼@是一個平舌音，小朋友可要特別注意。）
�。ǘ�.聽故事，感知課文
師：這對好朋友在悄悄說話呢？想聽聽他們說了些什么嗎？
師：好，那就要豎起小耳朵聽好了，看誰聽得最仔細！
（放錄音帶）
師：聽完故事后，你知道小柳樹和小棗樹都說了什么呀？
生：（講一講聽到的故事情節，也可以講對小柳樹和小棗樹的看法，只要合理，都給予鼓勵表揚）
（三）初讀感知課文，學習生字詞，解決難讀的字詞
師：小朋友們想不想自己也來讀一讀他們的故事啊 （生：好�。�
師：那好，小朋友打開書本15課，自由讀一讀課文，遇到不認識的生字我們可以請葉子幫忙，在讀的同時給每小節標上序號。
師：這篇課文有幾個生字詞特別難讀，小朋友們都會讀了嗎？好的，讓老師來考考大家：
詞語：
qiǎn tū rěn
屏幕展示：淺綠色 光禿禿 忍不住
suī chéng si
雖然 乘涼 意思
bei
唄
（指名讀當小老師，齊讀）
�。ㄗ⒁馄缴嘁艉颓氨且舻淖郑喝纭皸棥�、“淺”、“忍”、“思” “雖” ）
生字卡片，開火車讀
師：這些生字逃到了句子里，你還會讀嗎？
讀帶生字的句子：
1.小柳樹看看小棗樹，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，
2.真美！樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
3.她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
4.你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早。
5.等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好�。�
�。ㄖ该x，齊讀）
�。ǘ├首x感悟（1~4）自然段
師：小朋友再自由讀讀課文（1~4）自然段，想想看從這四段中可以看出這是一棵樣的柳樹和一棵的棗樹。
1、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗
生：這是一棵美麗的的柳樹，這是一棵好看的柳樹
�。ㄕn件出示小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的，真好看。出現第一幅插圖。）
師：你是從哪里知道的啊？（指著課件講）
生：課件出示小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的，真好看。
師：多么好看的小柳樹呀！誰能把他讀出來
師：這棵小柳樹真好看！ 或 這棵小柳樹還不夠好看，誰能讀的更好看一點。
師：誰還想說
生：小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
生：這時候,小柳樹的葉子已經長得又細又長了。
師：你也來讀一讀讓我們感受一下小柳樹的美
�。信愖x，看誰讀的小柳樹最美。）
4、 師：這是一棵美麗的小柳樹，這還是一棵怎樣的小柳樹呢？
生：這還是一棵驕傲的小柳樹。
師：你從哪里看出來？（課件出示小柳樹的兩句話）
生：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！
師：你從哪里看出小柳樹的驕傲來？
生：
師：那好，請你來讀一讀，讓我們感受一下小柳樹的驕傲
師：誰如果能加上動作來就更好了。
�。ㄈ嘁黄鹫酒饋碜x，并配上動作。）
師：還有哪里看出小柳樹的驕傲？誰來讀一下
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”配上動作讀（小組賽讀）
師：從剛才的朗讀中，我知道了小柳樹是一棵美麗的，但又驕傲的小柳樹，那小棗樹呢？他又是一棵怎樣的樹呢？我們下節語文課再來學習。
�。ㄈ⿲懽种笇�
指導“怎、思、彎、穿”（“怎、思”二字合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長�！皬潯弊值奶攸c是上寬下窄，下面比上面略長一些。
師：小朋友們讀得很好，不知道寫得怎么樣呢？
先給他們組詞，再讓學生分別說說寫這些字該注意些什么，再在書上描一個寫一個。
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇8
一、設計思路
�。ㄒ唬┲笇枷�
《語文課程標準》指出，語文課程要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，培養必備的語文能力。在教學中，尤其要重視培養學生的良好語感和整體把握能力。
�。ǘ┙虒W目標
1.認識8個生字，會寫10個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3.讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
�。ㄈ┙虒W重點與難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
2.懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
二、教學準備
1.多媒體課件，實物投影儀。
2.寫有課后練習中詞語的卡片，學生用的生字卡片。
三、教學過程
第一課時
（一）謎語導入。
1.同學們，今天老師給大家帶來了兩位新朋友，你們想認識他們嗎？它們呀就藏在謎語中，大家來找找吧�。ǚ謩e出示小柳樹和小棗樹的課件謎語并板書課題）
2.春去秋來，四季更替，在它們漫長的生長過程中發生了一些有趣的故事，咱們一起去看看吧好嗎？
�。ǘ┏踝x課文，字詞過關。
1.聽師伴樂朗讀，邊聽邊畫出生字，并標出不理解的詞語�；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣？
2.對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，同桌間互相指認生字，檢查讀音是否準確。
3.出示帶生字的句子，讓學生分別讀讀。
4.開火車認讀生字并組詞，引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字，以小組比賽的形式讀。
（三）研讀課文，感悟體驗。
1.齊讀第一自然段，告訴了我們什么？（人物、地點）
2.自學提示：自由讀課文2到4自然段，用波浪線畫出小柳樹的兩次語言描寫。
①小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
②小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
�。�1）你們讀了小柳樹的話，你覺得這是一顆怎樣的柳樹？
�。�2）你看小柳樹說的話里：有兩個新的標點符號，咱們叫他——感嘆號，感嘆號有加強語氣的作用。誰來試試看
師：對呀，小柳樹很得意，很驕傲也很沒有禮貌，所以我們朗讀時，要讀出沒有禮貌、很驕傲很得意的口氣，大家一起來讀讀看
�。�3）小柳樹說自己的樹枝漂亮，還說自己的葉子也漂亮咱們來讀讀這句話。
�。�4）小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
3.小柳樹她得意自己的漂亮，看不起小棗樹的難看，請小朋友們再看課文2到4自然段，用橫線劃出描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子。（出示句子）
①小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的真好看，指名讀（讀出細、讀出綠，個別讀，齊讀，我會說：小河的，還會說：什么怎么樣的）同學們真會學習，腦筋像喜洋洋一樣聰明，我們再去看看描寫小柳樹美得句子。（板書：腰細細的樹枝綠綠的）
�、诔鍪揪渥樱捍禾�，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！同時出示春天小棗樹的樣子的句子，對比后再次出示小柳樹的第一次語言，體會它得意、驕傲的語氣。
�、塾诌^了些日子，出示小棗樹和小柳樹發生變化的句子，比較體會學習。
過渡：小棗樹的命運會一直這樣嗎？它會一直被小柳樹嘲笑嗎？還是會發生什么變化呢？咱們一起來學習后面的故事。（出示秋姑娘的圖片）來看看，秋姑娘來改變小棗樹的命運啦！
4.快速閱讀課文5—7自然段，找找小柳樹和小棗樹又發生了什么變化。
�、俪鍪拘棙浒l生變化的句子，齊讀。
②出示“又大又紅”，仿照練習：又又。
過渡：那小棗樹結棗子了，小柳樹是不是也結了呢？（沒有）那它這時會想些什么呢？找出描寫小柳樹這時的心理描寫。
�、鄢鍪镜诹匀欢沃行×鴺浜托棙涞膶υ挘w會此時小柳樹的心情變化。
�、艹鍪镜谄咦匀欢涡棙涞脑�，多讀幾遍，從讀中感悟小棗樹的寬容、大度、謙虛，讓孩子們自己說說從中明白的道理。
5.出示最后一自然段，體會小柳樹明白自己錯了，讓孩子們想想以后它會怎么做，拓展練習。
�。ㄋ模┛偨Y：尺有所短，寸有所長（出示課件）
�。ㄎ澹┌鍟O計：
15小柳樹和小棗樹
綠綠的彎彎曲曲
又細又長光禿禿
跳舞結果
尺有所短，寸有所長
第二課時
一、指導寫字
1.自己讀一讀要求會寫的字，找找有什么秘密。（有6個字是左右結構，4個字是上下結構）
2.匯報自己的發現，并說說自己記字的方法。
3.課件出示“怎”“思”，讓孩子們觀察比較兩個字有什么相同之處和不同之處，然后范寫一個字再讓孩子自學練寫。
4.范寫，提示容易寫錯的地方。
“怎、思”要注意“心字底”的寫法，臥鉤一定要“臥倒”。
“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長。
“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。
5.同法學寫其它字，學生練習寫字。
6.利用實物投影儀，評議學生寫的字。
二、布置作業
1.回家讀讀柳樹的話給家長
聽聽，給你一個評價。
2.講講小柳樹和小棗樹故事給家長聽。
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇9
教材分析: 《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
教學目標：1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
教學重點：1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。
2、通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理。
教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
教學準備：生字卡片、多媒體、關于柳樹和棗樹的相關資料
教學時間：兩課時
教學流程：
第一課時（略）
第二課時 教學流程
自評分析
一、激趣導入
1、同學們今天老師給大家帶來了兩位新朋友，你們想認識嗎？出示柳樹和棗樹圖片 說說你們對它們有什么了解？
2、那老師今天就到來了一個關于它們的故事，題目是《小柳樹和小棗樹》
創設情景，通過學生對搜集資料的交流，對文章認為有初步了解，利用快速進入文章情境中。結合生活實際，激發學生學習興趣。
二、整體感知
1、播放課文動畫，學生欣賞，說說課文將了誰與誰？他們之間發生了一件什么事情？
指名說
2、學習1——2自然段。
�。�1）同學們，我們已經認識了兩個新伙伴，她們是（讀課題），你們想知道她們長什么樣？
指讀1、2自然段。
（2）欣賞動畫，指導讀出小柳樹的美。
我聽出來了，我好像看出小柳樹的腰好細啊，枝好綠啊。你一定喜歡小柳樹，那你把喜歡它的感覺讀出來。
�。�3）讀中感知小柳樹的驕傲。
�。�4）從小柳樹的話里你聽出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）
（5）誰能比她讀得更神氣？范讀。加上動作表情讀。
3、學習3自然段。
�。�1）春天到了，你看到小柳樹和小棗樹身上發生了什么變化嗎？播放動畫。
（2）指導讀出小柳樹春天里的美麗。
老師覺得他讀得很美，如果能讀得仔細一點就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺來試試�！�
�。�3）誰能把小柳樹的美通過你的朗讀表現出來，可以加上動作。
4、感悟小柳樹更加瞧不起小棗樹。
（1）這一次小柳樹又對小棗樹說了些什么？你又聽出了什么？
更加得意驕傲了，外表比原來還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹形成了更為鮮明的對比。
�。�2）對比兩次說的話，要讀出小柳樹第二次比第一次更加驕傲得意的表情和語氣來。
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
更加驕傲，瞧不起小棗樹，語速放慢，語調上揚。做出動作，范讀，指導。
5、學習第4自然段。
�。�1）小柳樹越來越漂亮，也越來越驕傲。難道小棗樹一直就光禿禿的沒有任何變化嗎？看課件觀察。
�。�2）從哪個詞最能看出此時小柳樹的心情？（得意）進行換詞練習。
6、學習第5自然段。
秋天不知不覺來臨了，關注一下小棗樹什么樣了？看動畫，讀課文。
7、學習6——8自然段。
（1）看到小棗樹結了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什么？說些什么？
�。�2）指讀6——8自然段，
a、小棗樹說她什么？
b、從小棗樹的話中你看出了什么？
師：幫助總結出小棗樹寬容大度，謙虛，發現小柳樹的長處夸獎她。
（3）分角色讀對話，感悟小柳樹 態度的轉變。
師讀小柳樹的話，生讀小棗樹的話。體會低下頭的心情和感受。
生讀小柳樹的話，師讀小棗樹的話。反復教讀，強調低著頭。
�。�4）齊讀小棗樹的話，體會棗樹的品質。
播放動畫，調動學生積極性，讓學生能走進故事中，為下一步感悟課文打下基礎。鍛煉學生的語言組織能力、概括能力，發展思維。
學習第1、2自然段，采用先欣賞后體會，再感知課文內容，最后進一步指導朗讀。先整體再細細研讀，讓學生學會怎樣體味語言文字。
這部分是文章的一個重點，主要讓學生感悟到第二次柳樹對棗樹的嘲笑，其中的語氣、對話的語言都讓學生體會到人物的內心世界。用先說心情再用適當的語氣來朗讀，通過讀來體會其中的味道，體會到人物當時的心情。使學生的感悟能力、閱讀理解能力都進一步提高。
這里著重對人物的一個心情的詞語進行理解，播放動畫，帶入學生進入情境。
第8段中棗樹說的話是一個重點，在這里主要分析棗樹的人物品質。通過學生反復對文字的閱讀，逐步感悟棗樹這樣說的目的，從中體味人物的品質，感悟棗樹的謙虛、善良和寬容，從而使學生有學習棗樹的愿望。
三、討論探究
�。�1）你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？為什么？
小結：小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是，老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。同時，小柳樹還能及時地認識到自己的不足。
�。�2）教師總結：我們要向小棗樹學習善于發現別人的優點，并真誠地贊美他夸獎他。對別人真誠地微笑，真心地贊揚，愿每個同學都學會多看別人的長處，學會欣賞他人。
通過對兩個人物的討論，讓學生各抒己見。從集體討論中，讓學生明白“尺有所短、寸有所長”的道理。發展學生的思維，使學生善于樂于表達自己的意見。
四、角色體驗
1、又是一年春來到，小柳樹又會對小棗樹說些什么呢？
2、你能說說同學的優點嗎？
創設情境，讓學生充分發揮想象，組織語言，表達自己的意愿。從自己的身邊說起，鍛煉學生的語言表達能力，學以至用。
五、小結質疑
1、學了這課你有什么收獲？
2、你還想知道什么？
總結課文，促進學生的概括能力發展，學會思考，學會質疑。
板書設計：
15 小柳樹和小棗樹
綠綠的 彎彎曲曲
發芽長葉 光禿禿
又細又長 才長葉
不結果 結果實
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇10
一、導入：
(一)復習生字
1.上節課我們學習了第15課 小柳樹和小棗樹（生齊讀課題）
2.我們認識了許多詞語寶寶，如果記得它就大聲地叫出它們的名字。（生領讀詞語）
3.老師摘哪個，小朋友們讀哪個。
4.觀察這兩個字，你發現了什么？師范寫，生書空。
5.請小朋友把書翻到69頁，在書上描一個寫一個，看誰寫得又漂亮又工整。
（二）回顧課文內容。
上節課我們剛剛結識的小柳樹和小棗樹，它們長什么樣呢？
二、理解課文：
（一）體會小柳樹的驕傲。
1.漂亮的小柳樹和難看的小棗樹，你更喜歡誰呢？為什么？請小朋友們帶著這個問題默讀課文的2—8自然段，邊讀邊用漂亮的波浪線畫出相關的語句，并且用笑臉和苦臉來表示你對他們的喜好。如果讀好了，就到小組中和同學交流交流。開始吧！
2.誰來說一說小柳樹和小棗樹你更喜歡誰呢？為什么呀？
3. 你從哪看出小柳樹驕傲？
4.你是抓住了小柳樹的話體會出它的驕傲，像這樣的話還有嗎？
5.（出示小黑板）自己在下面讀一讀這兩句話。
6.你從哪體會到了這是棵驕傲的小柳樹？能讀出小柳樹這種驕傲的語氣嗎？
7.誰還能讀得再驕傲些？
8.從你的朗讀中，讓大家感受到了這是一顆驕傲的小柳樹。
9.還能體會到這是一棵怎樣的小柳樹？沒禮貌。如果改成有禮貌可以換成什么？ 你好。請問。
10.這句“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？”這是個什么句�。啃×鴺涫钦娴脑趩栃棙洳婚L葉子嗎？翻開書67頁，你能不能聯系上文說說此時小柳樹怎么想的？
11.從小柳樹說的話中我們體會到了它的驕傲，還從什么地方體會到了它的驕傲？
�。ǘw會小棗樹的謙虛。
過渡語：驕傲自大會讓我們失去很多朋友，所以，大家都不太喜歡驕傲的小柳樹，相反會更喜歡小棗樹，能說說為什么嗎？（學生進哪段就講哪段）
1.你通過哪段知道的？你來讀讀。（第6段）
小結：由此我們可以看出小棗樹不愛斤斤計較，寬宏大量。
2.還有什么地方讓你非常喜歡它？（第7段）溫和的說是怎樣的說？就用你體會到的感受跟同桌讀一讀。誰來做小棗樹溫和的說一說？
小結：小棗樹能看到別人的優點，夸獎別人，認識到自己的不足，這就是謙虛。
3.誰還能說說喜歡小棗樹的原因？（第5段）能讀一讀嗎？你的'棗子很大，但是不夠紅，誰的棗子又大又紅？（指生讀）吃著又大又紅、營養豐富的棗子大家都高興極了，一起來讀一讀。
4.小棗樹的寬容和謙虛深深地感動了我們，同時也在感染著小柳樹。小柳樹有什么變化嗎？又一個春天來到了，小柳樹會對小棗樹說些什么呢？
小結：小柳樹已經認識到了自己的錯誤，能夠認識到自己的錯誤，知錯就改同樣能受到我們的喜歡。
三、擴展：
小朋友們，我們應該像小棗樹那樣擁有一雙發現美的眼睛，善于發現別人的優點并真誠的夸獎他、贊美他、這樣你會得到更多的朋友。在我們身邊的小伙伴身上有什么優點，你能用幾句話夸夸他嗎？
四、結束語：
聽了同學們的發言，老師真的很感動，希望你們今后能多多發現別人的優點，克服自己的不足，在今后的學習和生活中取得更大的進步，正像我們前面所學的：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。
板書設計：
15 小柳樹和小棗樹
漂亮 小柳樹圖 驕傲
難看 小棗樹圖 謙虛
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇11
學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例
作者：陳曉云|
[案例)
教學“人教版”實驗教材第3冊的《小柳樹和小棗樹》。上課伊始，我一邊寫課題一邊說：“這節課我們繼續學習15課，讀讀課題，你發現了什么?”一位小男孩說：“小柳樹的枝條綠綠的，老師用綠色的粉筆寫。小棗樹結出的棗子紅紅的，老師就用紅色的粉筆寫�！甭犃诵∧泻⒌幕卮穑冶頁P他不僅會觀察還會思考，并趁機引導：“是呀，小柳樹在春天里長出了綠綠的枝葉，小棗樹在秋天里結出了紅紅的棗子。上節課小朋友們讀了這個童話故事，你喜歡誰?喜歡他的哪些地方?”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來了：
生1：我喜歡小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。
生2：我喜歡小柳樹，因為春天的小柳樹特別美，課文里是這樣寫的：“春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”
生3：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。
我被孩子們的情緒感染了，好像也走進了美麗的春天。我把課文里寫小柳樹的優美語句配上音樂和圖畫，對大家說：喜歡小柳樹的小朋友都起立吧，讓我們在音樂中一起來分享小柳樹的快樂。孩子們聲情并茂地讀著，我也沾沾自喜，因為這節課按我的設計上得十分順利。
“老師，我不喜歡小柳樹，她看不起別人�！闭谶@時，教室里突然冒出了這樣一句，原來是最后排那個平日里最淘氣的小男孩。是不理睬他，繞開他的問題，繼續按我的設計教學嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學設計，讓這個孩子談談自己的看法。因為我覺得，課堂應該是允許學生質疑和發表不同觀點的地方，學生思想碰撞后得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多。
“我覺得小柳樹雖然長得漂亮，可是她說小棗樹光禿禿的很難看。他也不顧小棗樹聽了難受，小柳樹外表美，可她說的話一點也不美。”一波未平，一波又起，小男孩的話引發了大家更進一步的思考，更深層次的體驗。
生4：小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，讓我覺得小棗樹并不難看。
生5：小棗樹的葉子還沒長出來，樹枝光禿禿、彎彎曲曲的，我覺得這也是一種美，所以我覺得小棗樹也很美。
本來我想讓學生體會春天的小柳樹很美，小棗樹不美。沒想到學生對小柳樹和小棗樹各有不同的看法，可難道說他們的看法不對嗎?我對他們的每一種體驗都報以贊賞的微笑，及時給子肯定。讀完了小柳樹和小棗樹在秋天里的一段對話之后，我又順著孩子們的思路問：“故事發展到秋天，你喜歡誰?談談自己的看法�！迸e手想要發言的孩子就更多了。
生6：我喜歡小棗樹，因為他結滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!
生7：我還是喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。
生8：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里就更美了。
生9：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。
聽著孩子們的發言，我馬上想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語后問：“把這句話改一改，你會怎么說？”
生10：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。
生11：紅有所長，綠有所短，取長補短，相得益彰!因為老師把課題—半寫成綠色，一半寫成紅色。
生12：黑板有所長，粉筆有所短，取長補短，相得益彰!
生13：學生有所長，老師有所短，媽媽有所長，爸爸有所短……
下課鈴響了，孩子們仍爭著發言，教室里小手如林。
[反思]
孩子們在閱讀中有許多獨特的體驗，而這些體驗往往是我們無法預先估計到的。但只要我們尊重孩子的體驗，讓他們發表自己的真實感受，并從學生的體驗中去生成我們的教學，課堂就能豐富多彩，妙趣橫生。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇12
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
對于二年級的孩子來說，識字是最基礎的，沒有生字作為支撐，以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經初步掌握了識字、記字的方法。所以在本節課中，我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來合作學習。學生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極，愛表現。識字欲望非常強。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學習環境中學會的。
為了盡快讓孩子學會閱讀，我有意識地從低年級開始進行訓練閱讀技巧。培養學生的審題能力。因此，我設計了這樣的思考題：請讀讀一至四自然段，找一找小柳樹和小棗樹長得怎樣?于是孩子們自己去讀文段，然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨立、自主地帶著問題去文本找答案。找出答案后，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
總之，我會從這節課中發現優點，繼續保持，找出缺點，努力改正，使自己的教學工作再上新臺階!
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇13
【設計理念】
《小柳樹和小棗樹》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文。文中的小柳樹和小棗樹各有所長，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。也是本課教學的難點。依據課改精神，以學生為主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：
在情景中識字。教學中創設情景引導學生主動識字，并利用多種方法使識字環節做到循序漸進，從而提高了學生的識字能力，激發學生的識字興趣。
以學生為主體，尊重學生朗讀中的獨特感受。教學時利用討論交流的方法，讓學生充分地讀，分角色讀，培養學生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學生結合自己的生活實際，盡情的說，又培養了口語交際能力。
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 學習課文生字新詞，認識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
通過朗讀，體會小柳樹和小棗樹地性格特點，并能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。
3、情感態度與價值觀：
懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學重點】
通過朗讀，能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。
【教學難點】
懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學準備】
多媒體課件；小柳樹和小棗樹的頭飾。
【教學過程】
一、情景引入，激趣揭題
1、（多媒體課件演示）師：在一座安靜的小院里，生長著兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。四季交替，在這兩棵小樹之間發生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？那讓我們趕緊把書翻到15課，一起去讀讀小柳樹和小棗樹之間的故事吧！
2、教師板書課題（15、小柳樹和小棗樹）；全班齊聲朗讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：首先請同學們自由地朗讀課文，如果遇到不認識的字，就先用筆劃下來，然后請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小伙伴。（學生自讀課文學習生字）。
2、學習小組合作學習本課生字。
3、師：通過自己以及同組小伙伴的朗讀，你認為哪些字音特別容易讀錯，要特別提醒小伙伴們注意呢？（學生互相提醒難讀字音，多媒體隨機出示）
4、（多媒體課件演示）師：瞧！小棗樹上結了許多又大又紅的棗子，只要我們能正確讀出棗子中的詞語，我們就能品嘗到這又香又甜的棗子，誰愿意來試試呢？
�、� 學生自由練讀詞語。
�、� 個人開火車朗讀詞語，教師隨機重點指導。
�、� （詞語去拼音）師：詞語寶寶脫去了拼音的帽子，你還能認出它們嗎？（學生小組開火車賽讀詞語）。
⑷ 全班齊讀詞語。
5、師：讓我們把棗子中的詞語寶寶送回家一起讀讀課文吧！
三、朗讀課文，讀中感悟
1、（多媒體出示課文第一幅插圖）師：仔細觀察院子里的小柳樹和小棗樹，誰能用自己的話描述它們倆的樣子？（學生自由練說）
2、師：請同學再次讀讀課文，邊讀邊用不同的符號劃下課文中描寫小柳樹和小棗樹外形特點的句子，并試著多讀幾遍，讀完后還可以和小組中的小伙伴交流你讀后的感受。
�、� 學生自讀自劃。
⑵ 學生交流小柳樹和小棗樹外形的句子（多媒體隨機出示句子）；學生朗讀，并交流朗讀后的`感受；（從中體會小柳樹的漂亮，小棗樹的質樸）；教師隨機指導朗讀。
⑶ 男女生賽讀。
3、師：小柳樹美麗婀娜，小棗樹簡單質樸，初讀課文后，你喜歡小棗樹還是小柳樹呢？為什么？
�、� 學生自由說自己讀后的感受（小柳樹很驕傲，只看見自己的長處，小棗樹很謙虛，能夠看見別人的長處）。
⑵ 師：讓我們在小組中與小伙伴一起合作讀讀課文，用橫線劃出能表現小柳樹得意和驕傲的句子，用波浪線畫出能表現小棗樹謙虛的句子。（學生合作小組自讀自學課文）
�、� 學生交流談感受（多媒體隨機出示句子），教師利用評價指導朗讀。
�、� 男女生賽讀。
4、（多媒體出示）“小柳樹聽了，不好意思地笑了”：
�、� 指名朗讀。
�、� 師：如果你是這棵小柳樹，此時你會想到什么？又會說些什么呢？
5、學生帶頭飾配樂分角色朗讀課文。
四、拓展延升，總結課文
1、學了課文以后，誰來說說自己的感受？（學生自由說）
2、此時的你想對小柳樹和小棗樹說些什么呢？（并鼓勵學生把說的用筆寫在書邊）
3、教師總結課文。師：“尺有所長，寸有所短”，我們要學習小棗樹，用一雙智慧的眼睛學會發現別人的長處和優點。并努力做到“取長補短”，這樣我們才能不斷進步。
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇14
【教材】人教版課標教材二年級上冊第15課 人民教育出版社
【教材分析】
《小柳樹和小棗樹》是人教版課標教材二年級上冊第15課。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎了小柳樹。教學時，教師要抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、涵詠，理解課文的含義。同時，文章寫小柳樹的漂亮的語句優美，要引導學生積累。
【設計理念】
本課設計力圖體現“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段，以發展語言為目的”的課程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神。在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規律，發展語言，打下扎實的語文基礎。
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
2、在重點詞句的潛心涵詠中品味語言，積累語言，運用語言。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學會欣賞別人。
【教學重點】能有感情地朗讀課文；在語言實踐中積累語言，運用語言。
【教學難點】懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學會欣賞別人。
【教學準備】多媒體課件
【教學流程及設計意圖】
一、復習導入，積累語言
1、同學們，上節課我們已經有滋有味地讀了寫小柳樹美的句子，現在，你們還能讀好嗎？多么自信的回答。請全體起立，你看，現在出現在大家面前的是一片柳樹林。有的高高的，有的小小的，有的還在跳舞呢！真美。來，讓我們邊表演邊讀這三個句子。
出示句子：
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。
2、多美的小柳樹呀，作者也用了許多優美的詞語。（指名說，齊讀）
（1）選詞填空：細細的 綠綠的 淺綠色 又細又長
腰（ ） 樹枝（ ） （ ）的衣服 葉子（ ）
�。�2）你能用上這幾個短語，說說小柳樹的美嗎？
出示句式：小柳樹真美��！
[設計意圖：語文重在積累運用，讀書內化的過程尤為重要。以上設計不只停留在感悟語言的生動優美，積累語言這一層面上，還讓學生在導語的引領下運用語言，達到語言內化的過程。長此以往，學生就會自然地同化、改造自己的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。]
二、潛心涵詠，品味語言
過渡語：小柳樹挺起細細的腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，真美。難怪它這樣對小棗樹說——
1、小柳樹的驕傲、得意、沒禮貌
句子一：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
�。ㄗ杂删氉x，指名讀，齊讀。注：扶讀第一句，放讀第二句。）
2、品讀小棗樹的樣子的句子
﹋﹋﹋﹋
師：小柳樹覺得自己很漂亮，認為小棗樹長得難看。（板書：難看）現在請小朋友們自由讀一讀2、3、4自然段，讀好后再用“ ”畫出寫小棗樹樣子的句子。
句子一：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
句子三：又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。
�。�1）自由讀，想一想：你從哪些詞感受到小棗樹的難看？
�。◤潖澢⒐舛d禿、還是、才、小小的）
師：你還知道“彎彎曲曲”的什么？
師：你還能說出像“彎彎曲曲”這樣的詞語嗎？
師：但是，在小柳樹的眼里，小棗樹樹枝“彎彎曲曲”的，一點兒也不好看。
�。�2）請小朋友們讀好這些詞語，自己挑一句練一練。
�。�3）分句有感情地朗讀，交流，點評。
3、回讀句子：
句子一：小柳樹看看小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
（指名讀，男生讀，女生讀）
4、師引讀：小柳樹看到小棗樹到了春天不長葉子而嘲笑她。其實，她不知道小棗樹不長葉子是為了把營養和水分留給秋天的棗子。你們看，到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。（板書：結棗子）大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。多開心呀！這時候，小柳樹看看自己，什么也沒結。
出示句子：她想：從前，我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦。
�。�1）指名讀。導：小柳樹，此時，你的心情怎樣？為什么？（慚愧，后悔）
�。�2）以前,小柳樹總是嘲笑小棗樹長得難看，現在，小棗樹結了又大又紅的棗子，小柳樹以為小棗樹這回會說她了。小柳樹以為小棗樹會說她什么？
句式：小柳樹以為小棗樹會說：“ ”
生：小柳樹以為小棗樹會說：“小柳樹，你怎么不結果子呀？你看我，結了又大又紅的棗子，可漂亮了！”
�。S機板書：不結果）
生：小柳樹以為小棗樹會說：“小棗樹，以前你說我長得難看，我很傷心�，F在該輪到你難過了。”
……
[設計意圖：小柳樹由起初的驕傲、得意到現在的慚愧、后悔，此時的小柳樹縱然百感交集。讓學生換位于小柳樹說說心理話，這樣置于情境中的語言表達訓練，讀、思、悟相結合，學生想說，會說。同時，也與下文小棗樹的話形成反差，構成認知的沖擊，有利于刻畫小棗樹寬容大度的形象。]
5、師：小棗樹有沒有這樣說她，嘲笑她？趕快找出來。
�。�1）出示小棗樹的話
小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；一到秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”
�。�2）自由讀這個句子。
�。�3）讀了小棗樹的話，你有什么想法？
導：小棗樹說了小柳樹哪些優點？
（4）師：小棗樹不因自己能結棗子而驕傲自大，反而夸獎小柳樹。多么感人呀！誰來學著小棗樹，來夸一夸小柳樹？（指導朗讀）
三、拓展升華，發展語言
1、師：多么感人的小棗樹呀！她不但沒有嘲笑小柳樹，反而夸獎了她。說小柳樹雖然不會結棗子，可是一到春天，小柳樹就發芽長葉，比她綠得早。我想，此時的小柳樹一定也學會夸獎別人了。如果你是小柳樹，現在，你會怎么說自己，說小棗樹呢？請看板書，也用上“雖然……可是……”說一說。
板書：小柳樹和小棗樹
漂亮 難看
不結果 結棗子
（雖然……可是……）
生：我雖然長得漂亮，可是不會結果子。
生：小棗樹雖然長得難看，可是會結棗子。
師：誰能說得更具體嗎？
生：小棗樹雖然長得不好看，到了春天還是光禿禿的，可是到了秋天，她會結又大又紅的棗子，給人們帶來了快樂。
……
師：誰還能用上“雖然……可是……”說說自己或身邊的人，生活中的某種東西嗎？
生：我雖然學習不好，可是我關心班級。
生：榴蓮雖然很臭，可是很好吃。
……
師：說著說著，我們仿佛明白了一個道理，用識字4中的一句話說——“尺有所短，寸有所長�！保ò鍟�
[設計意圖：此處設計看似簡單，實際上卻是很有價值的句式訓練。讓學生用“雖然……可是……”說話，步步引導學生具體地說，復雜地說，擴大地說。這樣臺階式的訓練，加深了課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時還培養了思維的廣闊性。
2、出示文中插圖及文字。
師：你們看，第二年，小柳樹與小棗樹發生了不一樣的故事。
出示句式：第二年春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“ ”
�。ㄖ该f）
[設計意圖：巧妙地以課文的變式設計訓練題，用教材創造性地搭建實踐創造語言的平臺，精心構建言語實踐的情境，落實語言運用環節。融語言訓練、思維發展、情感體驗于一體。因為有了一定的精神支撐，學生的語言便不再是干巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄。]
3、小朋友，你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹？
4、小結：是呀，尺有所短，寸有所長，我們要學習小棗樹，用一雙慧眼學會發現別人的優點，正如羅丹所說的：（課件出示，讓學生讀）
這個世界不是缺（quē）少美，而是缺少發現美的眼睛。
課后，就讓我們用這一雙會發現美的眼睛去發現我們身邊的美，學學小棗樹，夸夸他們！
[設計意圖：這樣的結課如一曲雖終，卻余音繚繞，意猶未盡。讓學生帶著因欣賞別人而得到的快樂、喜悅，走出課堂，享受生活。]
【板書設計】
小柳樹和小棗樹
漂亮 難看
不結果 結棗子
�。m然……可是……）
尺有所短，寸有所長。
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇15
教學目標：
1、認識“棗、淺”等8個生字。會寫“怎、思”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重難點： 教學重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。
課時安排 ： 2課時
第一課時
一、激情導課
1、聯系生活實際。
�。�1）課件出示柳樹和棗樹圖片：誰認識這兩棵樹？（認讀詞語“柳樹”、“棗樹”）說說你怎么記住生字“棗”？
�。�2）你知道小柳樹和小棗樹的有關知識嗎？
（3）你喜愛柳樹還是棗樹？為什么？
2、引出新課。
今天，我們來學習一個關于小柳樹和小棗樹的故事，看看學了故事后，你喜愛柳樹還是棗樹？
板書：小柳樹和小棗樹
�。� 齊讀課題。）
二、初讀課文，滲透方法。
出示讀書要求：
1、（初讀課文，給每個自然段標上序號，在文中圈出生字并讀準字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。）
2、遇到不認識的字可以先看看課文下面“樹葉”中的注音，也可以問老師或同學；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有 加一加、減一減、比一比、編謎語等。
3、學生合作讀課文、認生字。
生字和課文大家都會讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評一評，如果他讀得好，你就向他學習，如果他哪兒讀錯了，或者哪里沒你讀得好，你來幫助他。
三、匯報學習成果
過渡：剛才小朋友們讀得那么認真，合作得那么愉快，現在誰愿意來匯報一下自己的學習成果？
�。ㄒ唬⿲W習生字
1、認讀生字。
出示生字，學生讀生字。（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘�？辞屙嵞缸x：忍、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。）
2、識記生字。
說說自己記住了哪個生字，是用什么辦法記住的。
按結構分類（“怎、思、彎、穿”是上下結構；“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結構。）
3、鞏固生字。
“青蛙過河”游戲。學生認一個生字，青蛙跳過一張荷葉，看看能不能順利過河。
4、認讀詞語。
�。ǘ┳x通課文。
過渡：小朋友們的識字能力真不錯，課文讀得怎么樣呢。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，評評是否讀正確、通順。
�。�2）說說你讀懂了什么？（小柳樹長得漂亮；小棗樹長得難看；小柳樹取笑小棗樹長得難看；小棗樹能結果子，小柳樹不會，小棗樹沒取笑小柳樹……）
過渡：那課文哪些句子寫出了小柳樹長得漂亮呢？
四、欣賞小柳樹的美
1、自由讀課文，找出寫柳樹長得很漂亮的句子。
2、朗讀、交流、感悟。
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
春天小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
這時候小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。
3、春天的柳樹真漂亮，想去看看嗎？誰能把自己感受到柳樹的美通過朗讀來告訴大家？再讀句子。
4、過渡：對比美麗的柳樹，棗樹確實難看了，怪不得小柳樹會——（嘲笑）小棗樹。是啊，那你能找到她有關的句子讀讀嗎？
5、出示：
小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹你長得多難看哪！你看我，多漂亮！”。
她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。
6、朗讀感悟小柳樹嘲笑小棗樹的葉子、樹枝難看。
過渡：光看外表，棗樹確實難看，而柳樹確實挺漂亮�？墒堑搅饲锾�，這么漂亮的小柳樹卻擔心起了難看的小棗樹會嘲笑自己呢！這是為什么呢？我們下節課再來研究。
五、指導書寫
過渡：剛才我們欣賞了漂亮的小柳樹，那我們能不能把字也寫得很漂亮呢？
1 、出示“怎、思、彎、穿”。
2、學生觀察試寫，教師巡視指導。重點指導學生繼續寫好“心字底和弓”這兩個部件。
3、讀讀抄抄：怎么 彎彎曲曲
第二課時
一、鞏固識字
1、導入：上節課我們認識了8個生字朋友，他們組成詞語你們還能叫出它們的名字嗎？
我們一起來做個“打棗子”的游戲，誰讀對一個詞語得一顆棗子，看看能不能把這些棗子都打下來。
（棗樹、淺綠色、光禿禿、忍不住、不好意思、雖然、乘涼）
2、看我們的收獲真不少，讓我們一起慶賀吧�。R讀詞語。）
二、朗讀感悟
過渡：上節課，我們欣賞了春天里漂亮的小柳樹，可是這么漂亮的小柳樹卻在擔心難看的小棗樹嘲笑自己呢？這是為什么呢？我們去讀讀課文找找原因吧！
板塊一、探究擔心的原因
1、自由讀，找出小柳樹擔心小棗樹嘲笑自己的原因，劃出句子讀一讀。
2、交流出示
到了秋天，小棗樹結出了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來。坐在院子里高高興興地吃起來。
小柳樹看看自己，什么也沒結。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦！
可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。
3、朗讀感悟，體會小柳樹的心情的變化。（越來越擔心）
板塊二：朗讀感悟小棗樹的可貴
過渡：小朋友現在你們知道小柳樹為什么擔心了吧！那么結出棗子的小棗樹又是怎樣對待小柳樹的呢？我們再去讀讀課文的6、7自然段。
1、自由讀，用～～～～劃出小棗樹與小柳樹對話的句子.
2、朗讀句子
小柳樹實在忍不住了,他問小棗樹:“你怎么不說我呀？”
小棗樹不明白，問道：“說你什么呀”
小柳樹低下頭說：“說我不會結棗子唄……”
小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好�。�”
3、指導朗讀對話：
誰會學著小棗樹的樣子夸夸小柳樹，而且是發自內心地夸一夸！
4、學習最后一段
小柳樹聽了，不好意思地笑了。
從這句話中你知道什么了？（“不好意思”小柳樹的轉變）
5、交流：說說你喜歡誰？為什么？
6、小結：小柳樹和小棗樹都值得我們去喜歡，它們既有長處，也有短處，我們要善于發現別人的長處。
7、“識字4”中的哪幾個成語說明這個道理。（板書：尺有所短 寸有所長。）
8、齊讀課文。
三、拓展活動
1、說明“尺有所短，寸有所長”的道理，告訴我們要學會欣賞別人的故事還有很多，老師推薦兩個故事給大家課外閱讀：（課件出示）
�。�1）《駱駝和羊》 （2）《驕傲的孔雀》
2、課后把自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事或現實生活中的事講給小伙伴聽。
四、指導書寫
1、出示“比、服、淺、漂、啦、啊”，學生試寫感悟，交流體會。
描一描，說說這六個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。（都是左右結構的字，要寫得左寬右窄。）
2、教師根據學生書寫情況示范指導，學生練寫。
3、引導欣賞，方法與上一節課同。
4、讀讀抄抄。
出示“院子、柳樹、淺綠色、又細又長、衣服、漂亮”這六個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。
板書設計：15 小柳樹和小棗樹
綠綠的 彎彎曲曲
又細又長 光禿禿
跳舞 結果實
既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇16
教學目標：
認知目標
1、了解故事內容。
2. 認識8個生字，會寫2個字，有積累詞語的興趣。
技能目標
1、 自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法 。
2、 有感情地朗讀課文，能初步感知體會小柳樹的傲慢和小棗樹的寬容。
情感目標
1、 能在初步理解故事基礎上，運用各自不同的識字方法學習、記憶漢字 。
2、激發學生學習漢字的興趣。
教學重點：運用各自不同的識字方法學習、記憶漢字 。
教學難點：
1、引導學生自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法 。
2、正確有感情地朗讀。
教學手段：通過板書和活動引導學生讀文識字，引起興趣。
教學過程
一、導入新課，識記生字詞
1.教師情境閱讀引入新課。
2.板書課題，適時指導學習“棗”字，并強調讀音。
二、初讀課文——識字
1.引導自讀課文，圈出不認識的字多讀幾遍，學會它，也可以請小樹葉幫忙。
2.指名分自然段讀課文，其他學生評價。
三、自主識字，探索識記方法
1. 引導學生自己識字，用喜歡的方法學一學。
2.出示帶生字詞的句子，讓學生讀通。
3.引導學生用不同方法識記句子中的詞語。
淺綠色：說淺的反義詞。
光禿禿：說說怎么樣認識和記住“禿”的。
忍不住：引導詞語搭配。
雖然：說一句話。
乘涼：讓學生說筆順記字。
4.引導學生把詞語放進句子，再次讀句子.
5.學習詞語“不好意思”,強調“思”讀輕聲。
6.整體回歸：重復讀詞卡，加深記憶。
7.準備生字卡展示生字，讓學生認讀，注意看清字形，讀準字音。
8.引導學生利用身邊的資源學習生字。同桌合作，互教生字
9.開火車快速識記生字。
10.游戲：摘棗子。指導學生準確讀出生字。
四、指導記字，寫漂亮字
1. 引導學生觀察生字結構，并按結構分類。
2. 貼字卡，再讀生字。
3. 引導學生找出三個字的共同特點：左右結構，左窄右寬。并指出本節課不做重點指導。
4. 引導觀察上下結構字的特點。
5. 指導寫“怎”。
�。�1）引導記字，鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。
�。�2）強調容易寫錯的地方，引導學生字的占格情況。
�。�3）讓學生寫字，強調寫字的姿勢。
（4） 引導學生反饋。
（5）教師范寫，讓學生書空，教師邊寫邊指導。
（6）引導學生再寫字。
6. 指導寫“彎”。
（1）引導記字，鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。
�。�2）強調容易寫錯的地方，引導學生字的占格情況。
�。�3） 教師范寫，讓學生書空，教師邊寫邊指導。
（4）讓學生寫字，強調寫字的姿勢。
�。�5）引導學生反饋。
五、再讀課文——回歸
1.小組合作，分自然段朗讀全文。
2.傾聽學生朗讀，指導學生體會小柳樹和小棗樹的兩種不同的語氣。
《小柳樹和小棗樹》教學反思
《小柳樹和小棗樹》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇故事。本節課的教學主要是識字寫字，培養學生的識字寫字能力和興趣。對于本節課的反思如下：
1.本節課在設計上體現了培養學生的識字興趣為主這一理念。從讀文識字、讀句認詞，到學詞用詞、詞中再識字，再到游戲鞏固識字，每一環節的設計都力求新意，培養學生的識字興趣。
2.本節課設計上的另一個特點就是識字、寫字、讀文整體推進，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。
3.在寫字環節的設計上體現了分類識字、降低難度。而且注意了要求會寫的字中記字的任務，培養學生用不同的方法識記生字。同時培養學生的寫字姿勢。
4.課堂最后環節的設計是整體回歸，讓學生再次閱讀課文，體會文章整體的含義，同時鞏固識字。體現了“讀文——識字寫字——再讀文”的思路。
5.本節課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒能正常發揮。
6.適應環境的能力不強，而且課前到講課地點準備不夠充分，教學環節顯得瑣碎凌亂。
7.心理素質不高。學生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過大，也是導致緊張的主要因素。
8.駕御課堂的能力還有待于提高。
《小柳樹和小棗樹》教學實錄 篇17
學習目標:
1,認識8個生字,會寫10個字;
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格;
3,懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,知道要多看別人的長處.
學習重點:通過朗讀,比較,體會課文內容,并懂得道理.
學習難點:懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,要多看到別人的長處.
課前準備:
1,多媒體課件,實物投影儀.
2,寫有課后練習中詞語的卡片,學生用的生字卡片.
學習過程:
第一課時
一,激趣引題
1,課件顯示柳樹和棗樹,教師板書課題.
孩子們,你們喜歡春天嗎 你們看,春天的使者小柳樹來了,還帶來了它的朋友小棗樹呢!(出示課件)說說看,這兩棵小樹,你最喜歡誰
2,湖邊的這棵小柳樹和小棗樹,它們兩個是鄰居,也是一起長大的好朋友.突然有一天,它們說起話來啦!想知道它們說什么嗎
二,初讀課文,字詞過關.
1,自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字.回答:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣
2,對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認生字,檢查讀音是否準確.
3,出示字卡,學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽,并說說自己認字的辦法.
4,開火車認讀生字并組詞.引導學生以小組為單位做準備,幫助不會認的同學想辦法認字.以小組比賽的形式讀.
三,研讀課文,感悟體驗.
1,略讀分析這篇課文共幾個自然段,用不同的方法表示出描寫小柳樹和小棗樹外形特點的詞句.
2,春天的小柳樹長得真美,我們一起來讀讀描寫它的句子吧!(課件出示句子)學生齊讀
3,小柳樹確實長得太漂亮了,那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹,它是怎么說的呢
4,讀了小柳樹的話,你認為它怎么樣
5,小棗樹長得不好看,是不是就沒一點用處,就什么也比不上小柳樹呢 (板書:結果實)指導讀有關句子.
6,小柳樹會結果實嗎 這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧 到底有沒有 在課文中找到它們的對話讀了就明白了.
7,讀了小棗樹的話,你有什么想法嗎 小柳樹呢
8,學生質疑還不明白的地方,師生共同釋疑.
9,分角色表演讀課文,同學評議語氣是否合適.
第二課時
一,鞏固生字詞
1,拿出自己的生字卡片,自主認讀.
2,男女生比賽認讀生字并組詞.
3,游戲:教師出示生字卡,學生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.
二,指導寫字
1,自己讀一讀要求會寫的字,找找有什么秘密.(有6個字是左右結構,4個字是上下結構)
2,匯報自己的發現,并說說自己記字的方法.
3,范寫,提示容易寫錯的地方.
"怎,思"要注意"心字底"的寫法,臥鉤一定要"臥倒".
"穿"字的特點是上寬下窄,上短下長.
"彎"字的特點是上寬下窄,下面比上面略長一些.
4,學生練習寫字.
5,利用實物投影儀,評議學生寫的字.
三,抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語,同桌互相檢查,訂正.