《小柳樹和小棗樹》（精選17篇）

《小柳樹和小棗樹》 篇1

　　小柳樹和小棗樹

　　一、課前談話

　　今天老師給大家帶來一首歌《柳樹姑娘》，請欣賞。喜歡柳樹姑娘嗎，為什么喜歡。

　　二、導課揭題

　　1、今天我們學習一個和柳樹有關的童話故事，《小柳樹和小棗樹》，請大家和老師一起板書課題。今天老師還給大家帶來了棗樹的圖片，請欣賞。大家看棗子這個字下面的亮點像什么？

　　這個兩個點是從樹上落下的棗子，所以寫的時候要上下對齊。

　　三、檢查預習情況

　　1、檢查課文讀的情況，隨時糾正字音和指導讀難讀的句子。

　　同學們昨天晚上預習了嗎？好現在老師找一列小火車來讀課文。其他小朋友在聽的時候注意他們能不能把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、檢查生字詞預習情況

　　現在請學習小組檢查生字認讀情況，請看提示：

　　（1）檢查生字認讀情況，不會的小組內解決。

　　（2）讀課文中生字組成的詞，不懂的再小組內提出來并嘗試解決，小組解決不了的記下來。

　　（3）如果時間有剩余，小組長領著大家開展其他學習活動。

　　a現在是匯報交流的時間，我們首先來請熱心小組成員起立，剛才你們組內，用什么方法教誰哪個字了？

　　小棗樹看到我們二5班的小朋友這么熱心幫助別人可高興了，給我們帶來了又大又紅的棗子，大家請看，誰要是能正確地叫出這些生字的名字，這些棗子就會落下來。

　　誰來給大家讀。

　　詞語朋友也來了，哪列火車來讀。

　　b剛才小組活動的時候你們解決了哪些詞語，是怎么解決的？

　　還有不理解的詞語嗎？

　　同學們提出來的這些詞語我們邊學習課文邊解決，好嗎？

　　c現在請時間有剩余的小組來告訴大家你們完成了以上兩項任務后又在做什么。

　　五、精讀課文

　　（一）學習課文1-4自然段。

　　1、小棗樹看到我們班的小朋友這么會學習，這么愛學習，可高興了，這不，又給我們出難題了，他想知道我們當中有沒有小問號。下面請同學們自由讀課文1-4自然段，邊讀邊畫出自己不懂的地方，畫完之后，自己再動腦筋想想，想不出來再和小組的成員討論討論，小組內也解決不了的問題，就記下來。

　　現在是匯報的時間，誰來告訴大家你們剛才提出了哪些問題，弄懂了什么，還有不懂的嗎？

　　預設一：

　　1、學生不懂的問題和小柳樹有關，就直接出示大屏幕寫小柳樹的句子，然后指導學生讀。

　　a春天，小柳樹發芽兒了.過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　同學們，淺綠色是什么顏色呢？我們的校服是綠色的，那是不是淺綠色呢？老師今天帶來了一根樹枝，這上面有兩種顏色的樹葉，大家請看，哪種是淺綠色的，哪種不是淺綠色的？對，這邊剛長出的嫩葉世淺綠色的。你還看到過什么顏色也是淺綠色的？指導學生用淺綠色仿照課文說話。

　　現在老師請大家一起來看看柳樹淺綠色的衣服（出示柳樹圖片）。美嗎？好，讓我們一起美美地讀一讀。

　　我們一起來看看柳樹淺綠色的衣服，出示柳樹圖片，多美啊，多嫩啊。來，我們一起來讀讀一吧。

　　文中還有兩處寫小柳樹漂亮的句子呢？

　　a小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　c這時候，小柳樹的葉子已經變得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來.（重點指導朗讀）

　　我們一起來美美地讀一讀這兩個句子。

　　d大家想看小柳樹跳舞的樣子嗎？

　　請欣賞出示小柳樹跳舞的圖片。大家瞧（大屏幕柳枝擺動圖片），綠綠的柳枝多么像柳樹的頭發，那又細又長的柳葉多像一個個精致的發卡啊，微風吹來，小柳樹翩翩起舞。我們也一起來邊跳舞邊讀這句話吧。

　　2小柳樹長得這么漂亮，可小棗樹呢？誰讀給大家聽。出示寫小棗樹的句子。（一讀帶過）

　　3小棗樹在小柳樹的眼力非常難看，所以小柳樹這樣說——出示小柳樹的兩句話。

　　喜歡小柳樹說的話嗎？為什么？

　　預設二：如果學生提出的問題和小棗樹有關，就引導學生讀寫小棗樹的兩句話。

　　光禿禿

　　a這句話是寫春天的小棗樹的樣子的，出示大屏幕光禿禿的棗樹。你知道光禿禿的意思嗎？指名三位學生讀。我們一起來讀讀這句話吧。

　　b文中還有兩句話也是寫小棗樹的樣子的。我們大家來看看。這兩個句子中你有問題要問嗎？

　　為什么小棗樹長的葉子這么慢呢？直接告訴學生。小棗樹是為了儲藏營養，供給給棗子。

　　c在小柳樹眼中小棗樹一點也不好看，那么小柳樹又長得什么樣子呢？誰能把書中的句子讀給大家聽。

　　腰是我們今天所學習得生字，你知道自己的腰在哪里嗎？請你摸著自己的腰讀讀這句話。我們一起帶上動作來讀這句話。

　　d春天的小柳樹啊，越來越漂亮了，小棗樹在他的眼里是多么難看呀，于是，他開始說小棗樹了。（大屏幕出示小柳樹說的話。）

　　(二)學習5-8小節

　　尺有所短，寸有所長，小柳樹啊，別驕傲了。秋天到了。請大家閉眼聽老師讀。

　　a學習第五小節。

　　到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。

　　你聽懂了什么了？

　　預設：

　　（1）小棗樹結了許多又大又紅的棗子。

　　（2）人們高高興興地吃棗子。

　　咱們班小朋友誰最喜歡吃棗子，棗子什么味道？你吃又大又紅的棗子的時候你會說什么？

　　b學習6-8小節

　　1、分角色讀。

　　其實小柳樹也看到了小棗樹結的漂亮的棗子了，也聽到了人們贊美小棗樹的話了。

　　a下面請小組內分角色朗讀6-8自然段。

　　b那個小組也愿意給大家展示你們的朗讀。指名兩個小組分角色讀。

　　c全體分角色朗讀6-8自然段。

　　預設：如果學生提出溫和不懂，那么就出示這段話

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

　　剛才在同學們讀書的時候讀到這段話的時候我特點感動。你們知道老師為什么感動嗎？

　　a溫是我們學習的生字，大家看溫這個字，左邊是水，右邊上面是個日，喜愛按是個器皿的皿，把水放在壇子里往太陽下曬曬，你再把手伸進水里，感覺怎么樣？（熱乎乎的，舒服）

　　b溫和地說話就是讓別人心里很舒服的說話，誰來溫和地讀讀這句話。(指名讀)

　　c溫的反義詞是冷，我們形容一個人很難接近，讓人感覺不舒服時可以用冷冰冰地說話，臉上陰冷。

　　2、老師想采訪一下小柳樹，你為什么不好意思地笑了，你心里在想什么呢？

　　六、寫字指導

　　1、檢查生詞讀音

　　地上有一大堆棗子，上面有我們今天學習地詞語。只要你們能正確地喊出他們的名字，他們就會給你跳舞。指名開火車讀。

　　2、猜字謎。

　　大家能正確地叫出生字寶寶的名字，它們可高興了，要和我們捉迷藏，讓我們猜猜它是誰。同學們想猜嗎？

　　e一點一橫長，口子在下方。寶蓋沒有點，幾字下方藏。（亮）

　　f一點一橫長，兩豎在中央，一邊一個點，弓字在下方。（彎）

　　3、寫生字。

　　a大屏幕出示這兩個字，請大家仔細觀察，你認為要想寫好這兩個字，應該注意什么？

　　b（1、彎：彎是上下結構，寫的時候要注意第一筆點寫在豎中線上，第三筆第四筆的豎不要長，上面胖胖的，才能把下面的弓壓彎，下面的弓共三筆，第一筆橫折從橫中線起筆，折要短，第三筆豎折折勾起筆的豎要短，和第一筆的折一樣長，兩者加起來才能和豎折折勾的第二個折一樣長。

　　（2、亮：亮是上中下結構，橫畫比較多，寫這類字的時候要注意等長，就拿亮來說，第二筆橫要和口的第二筆的橫折的橫以及口的第三筆橫，禿寶蓋兒的橫鉤的橫下面幾的第二筆橫折彎鉤的橫等距離，這樣寫出來的字才美觀。

　　（3、請在書上描紅后再寫兩遍。

　　出字謎猜字謎是非常有意思的事，課下請你也給我們今天學的生字出個字謎。

《小柳樹和小棗樹》 篇2

　　一、教學目標：

　　（一）知識和能力：

　　1、認識8個生字。　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、學習課文1—4自然段，比較兩種樹的不同，能用不同的語氣表現角色的不同樣子和不同性格。

　　過程與方法：

　　抓重點詞句品讀，體會小柳樹和小棗樹外表和性格上的特點，并通過朗讀表現其特點。

　　情感態度與價值觀：

　　懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　二、教學重點：

　　識記生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓重點句子品讀，體會課文的深刻寓意。

　　三、課前準備：課件

　　四、教學流程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1、欣賞兒歌《柳樹姑娘》。

　　2、課件顯示柳樹和棗樹，交流：同學們，把你看到的柳樹和棗樹的樣子介紹給大家？你喜歡柳樹還是棗樹？說說自己的理由。今天，我們就來認識這兩個小朋友，一起走進他們的生活！到底他們之間發生了什么故事呢？

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，找出藏在課文的生字，運用學過的方法記住生字的讀音和字形，并思考：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？

　　2、說一說你找到了哪些字，已經認識了誰？說說是怎樣認識的。（小老師領讀，交流識字方法。）

　　3、老師指導難讀準的字音，領讀。

　　4、學生齊讀生字詞。

　　5、反饋：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？（學生自由發言）

　　三、品讀感悟（1~4）自然段：

　　（一）初讀，提出要求：

　　1、自由讀第1--4自然段，用“——”畫出描寫小柳樹外形特點的句子，用“～～”畫出描寫小棗樹外形特點的句子。

　　2、認真地讀一讀，比較兩種樹有何不同。

　　（二）、全班交流。

　　（三）、品讀：品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。（隨機出示多媒體）

　　1、小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的,真好看。

　　2、春天,小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　3、這時候,小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

　　（1）自由讀，指名賽讀，比一比誰讀的小柳樹最美麗？

　　（2）變換人稱讀，讀出小柳樹的得意和驕傲。

　　（四）對比讀，課件出示描寫小棗樹的句子，指名讀，齊讀。你覺得這分別是一棵的小柳樹，的小棗樹？

　　（五）再讀，品析語言。

　　過渡：小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來了美的享受。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。于是，小柳樹因自己長得漂亮，瞧不起小棗樹了，他會說些什么呢？

　　課件出示自學要求：

　　1、再讀讀第1—4自然段，用“=”畫出小柳樹的話。

　　2、想一想從它說的話中你體會到什么？

　　3、反饋、交流：（課件出示句子）

　　（1）“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　（2）“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　4、有表情地朗讀。（指名讀，配上動作讀）

　　5、如果你是小棗樹，你會怎么想，怎么說？（生答）可小棗樹說了嗎？不，她什么都沒有說，她只是默默地站著，默默地聽著，默默地長著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺得這分別是一棵的小柳樹，的小棗樹呢？（生答）

　　四、布置作業（課件出示）：讀第5—8自然段，想一想，秋天到了，小柳樹和小棗樹又發生了什么變化？找出句子讀一讀。

　　板書設計：

　　15小柳樹和小棗樹

　　小柳樹                             小棗樹

　　美麗　　　　　　　　　　不美

　　自高自大　　　　　　　　謙虛、溫和、禮貌

　　課例研例心得

　　《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，告訴人們“尺有所短，寸有所長”的道理。第一課時教學中我以“分別是一棵的小柳樹，的小棗樹”為線索，引導學生在聽、說、讀、寫中領悟課文立意，培養語感。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

　　一、創設愉悅的教學氛圍

　　本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。上課伊始，我讓孩子們先欣賞兒歌《柳樹姑娘》。在優美的樂曲聲中激發了學習的情趣。在指導朗讀時，讓學生分角色進行表演，體會小柳書和小棗樹外形的不同特點，感悟小柳樹的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹的寬宏大量，善于發現別人的優點。同時在讀讀演演中積累語言。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

　　二、倡導自主探究的學習方式

　　我努力將自主探究的教學理念體現在識字和閱讀中。

　　1、我先鼓勵學生自主識字，再引導他們交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生的識字能力有所提高。

　　2、在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵自主、探究學習，進行勾畫、品析、感悟的方式理解文本，獲得自己的獨特體驗，使學生真正成為學習的主人。教師則轉變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。

　　三、實踐以讀為本的課程理念，使學生積累語言，感悟道理

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，獲得獨特感受。我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1 讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀、評讀、對比讀、賽讀、小組展示讀、變換人稱讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利、有感情。

　　2 在讀中落實重點詞句，并通過多媒體的展示，使學生在感悟課文內容的同時，領悟文中蘊涵的深刻道理。

　　不過，在一些細節上還有值得商榷、改進的地方：

　　“好學生是夸出來的”，教師的激勵性語言的使用還不夠豐富，要在平時的教學中養成贊美學生的好習慣。讀書指導上有點不到位。教師既要重視學生的主體能動性，也要重視教師自身的主導性作用。

《小柳樹和小棗樹》 篇3

　　教學目標

　　1、認識8個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道要多看別人的長處。

　　教學重點：

　　認識8個生字。會寫10個字。

　　教學難點：

　　懂得“尺有所短，寸有所長”的道理

　　教學內容：

　　課本第-頁

　　教具準備：

　　圖片、生字卡片

　　第  一  課  時

　　一、看圖揭示課題。

　　1、課件出示柳樹和棗樹，學生說兩種樹的特點。教師板書課題。

　　2、讀課題：小柳樹和小棗樹之間發生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說的。

　　初讀感知。

　　1、自由讀課文，找出藏在課文中的生字，運用學過的方法記憶生字的讀音和字型。同桌互相檢查字音是否讀

　　準。

　　2、說一說你找到了哪些字，已經認識了誰？說說是怎么認識的。

　　3、哪些在在讀的時候需要注意？請小老師帶領多讀幾遍。

　　4、出示帶有生字的句子，請學生讀一讀。

　　5、選擇自己最喜歡的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。

　　朗讀感悟。

　　1、自由讀課文，說說課文講了小柳樹和小棗樹之間發生了什么事。

　　2、你喜歡小柳樹，還是喜歡小棗樹，為什么？

　　3、從哪些地方可以看出小柳樹很漂亮？找出句子讀一讀。

　　4、b、說說你從中懂得了什么？復習回顧“識字4”中的成語：尺有所長，寸有所短、取長補短、相得益彰。

　　5、分角色讀課文，同學評議語氣是否合適。

　　擴展活動。將課文改編成課本劇。最后加各結尾，要表現出小柳樹聽了小棗樹的話會怎樣。下節課進行表演。

　　第  二  課  時

　　一、鞏固生字。

　　1、開火車認讀生字。

　　2、拿出自己的生字卡片，說說你最想和誰做朋友，為什么？

　　3、你還能給它找幾個朋友嗎？（組詞）

　　4、出示詞語卡片：它們已經成為好朋友了，讓我們為它們祝賀吧。（讀課后詞語）

　　二、指導寫字。

　　1、看要求會寫的生字，說說發現了什么規律。想一想怎么記住這些字。

　　2、學生匯報自己分類記憶的識字方法，記得好記得快的獎勵進入聰明屋。

　　3、教師在田字格中師范書寫，提示容易錯的地方。“漂”右上是“西”字的變形，變成兩豎。“淺”右邊是兩

　　橫一撇，不要寫成三橫。最后寫點。“彎”字是上下結構的字，下面共三筆，橫折、橫、豎折折鉤。“怎、思

　　”要注意寫好臥鉤。

　　4、學生練習寫字。

　　5、一學生寫的字。

　　三、熟讀課文。有聲有色第朗讀課文，讀出課文的味道。（可以自由讀、上臺展示讀、自由與同伴結合讀）

　　四、實踐活動。先以小組為單位表演課文內容，各組在自薦到臺上表演。

　　教學反思：             

　　我發現小朋友們閱讀理解能力是不錯，手別有一些小朋友能力比較全面概括地回答問題。但在這個過程中，我

　　為了讓學生多讀課文，而硬塞了一個再讀課文，其實我可以根據學生的回答，說：“他們真的一樣漂亮嗎？請

　　說說你的理由，如果不同意的也說說你們的理由。”這樣小朋友們就能自覺地去讀課文，不會讓人感到生硬，

　　小朋友們積極性主動性也就發揮出來了。在教學過程中，我還為了體現學生的民主，而放棄了對學生的有效引

　　導，使得課堂不那么井有條，也使有些點上的訓練把握得不夠到位，如小柳樹和小棗樹對話的感情朗讀。

《小柳樹和小棗樹》 篇4

　　前置性學習

　　1、標出自然段，用自己喜歡的方式識記“我會認”的生字。

　　2、用自己喜歡的方式練習讀課文，把課文讀正確、流利。

　　3、用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　4、畫出不懂的詞語,查出意思；畫出文中不理解的句子或寫出不明白的問題。

　　5、畫出你喜歡的詞語，并說說你為什么喜歡它？你能用上它說一句話嗎？

　　6、通過實物或圖片知道柳樹和棗樹各長得什么樣？

　　7、通過各種途徑了解柳樹和棗樹對人們的好處。

《小柳樹和小棗樹》 篇5

　　教學內容15    小柳樹和小棗樹課時2課時教學目標1、識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據表現小柳樹和小棗樹的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。重點1、識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據表現小柳樹和小棗樹的不同性格。難點1、識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據表現小柳樹和小棗樹的不同性格。教具1、小柳樹和小棗樹的課件。實物投影儀。2、寫有課后練習中詞語的卡片、學生用的生字卡片教學過程第一課時 看圖揭題1、課件顯示柳樹和棗樹，學生說說兩種樹的特點，教師板書課題。2、讀課題。小柳樹和小棗樹之間發生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說的。初讀感知1、自由朗讀課文，找出藏在課文中的生字，運用學過的方法記住生字的讀音和字形。同桌互相檢查字音是否讀準。2、說一說你找到了哪些字，已經認識了誰？說說是怎么認識的。（請會讀的同學當小老師領讀，介紹認字方法）。3、哪些字在讀的時候需要注意？小老師帶領多讀幾遍。4、課件顯示帶有生字的句子。生字寶寶又回到了句子媽媽那兒，誰能把這些帶著生字的句子讀好呢？（學生自己選擇句子朗讀）5、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意句子讀正確，讀通順。朗讀感悟1、自由讀課文，說說課文講了小柳樹和小棗樹之間發生的什么事。2、你喜歡小柳樹，還是喜歡小棗樹？為什么？a.學生發表獨立見解。b.總結歸納同學們的意見。c.從哪些地方可以看出小柳樹很漂亮？找出句子讀一讀。3、課文中的哪一段話讓你記憶最深？a.       誰來讀小棗樹的話？應該用怎樣的語氣讀？（先指名讀，同學評議語氣是否恰當，悟出應用贊揚小棗樹的語氣讀。）b.      說說你從中讀懂了什么？（讓學生悟出小棗樹最讓人喜愛的是他能看到加人的長處。懂和每個人都有優點和缺點，要正確地看待自己和別人的優缺點。）c.       復習回顧“識字4”里的幾個成語：尺有所短，寸有所長，以長補短，相得益彰。4、分角色朗讀課文，同學評議證據是否合適。（讓學生在討論中體會到讀小柳樹前面兩次說的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說的話要讀出疑問的語氣，讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚的語氣。）5、給畫面配音。（課件顯示，學生給畫面配音。）拓展活動將課文改編成課本劇。最后加個結尾，要表現出小柳樹聽了小棗樹的話會怎樣。下節課進行表演。  第二課時 鞏固生學詞1、開火車認讀生字。2、拿出自己的生字卡片，說說你最想和誰做朋友，為什么？（自由說出自己對生字的理解）3、你還能給它找幾個朋友嗎？（練習組詞）4、（出示詞語卡片）他人已經成為好朋友了，讓我們為他們祝賀吧。（讀課后“讀讀抄抄”中的詞語）指導寫字1、看要求會寫的生字，說說發現了什么規律。想一想怎樣記住這些字。2、學生匯報自己分類記憶的方法，記得好記得快的獎勵進入“聰明屋”。3、教師在田字格中范寫，注意提示容易寫錯的地方。“漂”右上是“西”字的變形，變成兩堅。“淺”右邊是兩橫一撇，不要寫成三橫。最后寫點。“彎”字是上下結構，下面共三筆，橫折、橫、堅折折鉤。“怎、思”要注意寫好臥鉤。4、學生練習寫字。5、利用實物投影儀，評議學生寫的字。熟讀課文有聲有色地練習朗讀課文，讀出課文的味道。可自由讀，上臺展示讀，找伙伴讀。實踐活動先以小組為單位表演課文內容，各組再自薦到班上表演。表演之后進行評儀。備 注作業布置能有感情地把本文讀給爸爸、媽媽或兄弟姐妹聽。板書設計15    小柳樹和小棗樹    怎么   意思   穿衣   彎彎曲曲   比一比    衣服   深淺   漂亮   啦   啊教學后記分角色、表演讀，讓學生在讀中體文意，更能加深對課文的整體感知。 

《小柳樹和小棗樹》 篇6

　　一、教材分析：

　　本課包括一篇課文，8個會認的字，10個會寫的字。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短師課文的立意所在。課文借小棗樹和小柳樹生長情況不同，賦予他們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹，而小棗樹不因為自己長得不好而泄氣，也不因自己能結出又大又紅得棗而自大，相反還夸獎小棗樹。

　　二、教學目標：

　　2、認識8個生字。會寫10個字。

　　3、正確、流利、有感情朗讀課文，能用不同語氣表現角色的不同性格。

　　4、懂得“尺有所短寸有所長”的道理，知道要多看別人長處。

　　三、教學重點：

　　1、懂得“尺有所短寸有所長”的道理。

　　2、識字，寫字

　　四、教學難點：

　　明白課文的道理

　　五、教具準備：

　　字卡、詞卡

　　圖片

　　有關資料

　　七、教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　學習短文，通過小柳樹和小棗樹的故事知道“尺有所短寸有所長“的道理。同時認識八個字。

　　二、教學目標：

　　1、會認八個字

　　2、正確流利有感情的朗讀課文

　　3、懂得道理

　　三、教學重點：

　　4、識字。

　　5、通過朗讀體會角色的感情，明白道理。

　　四、教學難點：

　　體會“尺有所短寸有所長“的道理

　　七、教學準備：

　　5、字卡、詞卡

　　6、彩圖

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，在我們的生活中，存在著很多道理，今天我們就來學習一篇有趣的課文。

　　（板書課題）

　　二、借助生字，自讀課文

　　三、感知生字：

　　（1）由朗讀課文，邊讀邊畫出生字

　　（2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞語讀給大家聽。

　　（3）正音練習。

　　（4）聽老師范讀課文，標畫自然段。

　　二、學習課文：

　　1、初讀課文：同學們小柳樹和小棗樹長得有什么不同？

　　2、再讀課文：用橫線畫出講小柳樹外形的詞語和用波浪線畫出小棗樹外形特點的詞句。

　　3、品讀：讀畫出的詞句，比一比誰讀的好。

　　4、讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣外，還有哪里不同？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀

　　5、賽讀：（出示小柳樹和小棗樹說的話）讀小柳樹和小棗樹的話，體會有什么不同。

　　“喂，小棗樹，你的樹枝多難看呀！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　（小柳樹怎樣？----得意驕傲，不懂禮貌）

　　“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早：到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

　　（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發現別人得優點）

　　6、價讀：小柳樹前后得表現有什么不一樣？說說你的根據。

　　7、分角色朗讀課文。

　　8、通過學這篇課文你知道了什么？（學生自由談）

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　復習鞏固生字，朗讀背誦課文，指導書寫生字，完成課后練習。

　　二、教學目標：

　　7、會寫10個生字能把生字寫得正確端正整潔

　　8、培養良好的寫字習慣和獨立讀貼寫字的能力/

　　三學重、難點

　　寫字

　　四、教學準備：

　　小黑板，字卡

　　五、教學過程：

　　復習鞏固

　　1、朗讀課文

　　2、復習生字

　　3、會認的字組詞

　　學習書寫生字

　　1、出示生字、認讀，組詞

　　2、同位討論如何寫好這些字，過一會把經驗介紹給大家。

　　3、說說寫字時應注意什么？

　　4、重點指導

　　“怎、思”兩個字都是心字底注意：左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎虛線上。

　　“穿”字上寬下窄

　　剩下的字自己看貼書寫，教師巡回指導。

　　八、完成課后練習

　　讀讀抄抄：

　　院子樹枝淺綠色又細又長

　　衣服漂亮怎么彎彎曲曲

《小柳樹和小棗樹》 篇7

　　教學目標：

　　1、學習課文中的八個生字，能夠準確認讀。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從小柳樹和小棗樹的語言中受到教育：要善于發現別人的長處。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　師：今天，我們一起去認識兩位新朋友，是誰呀？

　　生：小柳樹和小棗樹。

　　師：一起讀一讀好嗎？（生讀課題）讀了課題我們就知道了課文講了小柳樹和小棗樹的故事。快用你喜歡的方式讀課文吧！老師相信你們一定會想出最好的辦法和生字娃娃交上朋友的。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、初讀課文、游戲識字

　　師：你們和生字娃娃交上朋友了嗎？和你的小組同學交流一下吧。

　　（學生以小組為單位交流識字）

　　師：看！（點擊課件）這美麗的大楓葉就是生字娃娃的家，你能送生字娃娃回家嗎？

　　生：能！

　　師：誰來試試。別的小朋友如果你也找到了生字娃娃那就立刻舉起來，和他比比誰更快。

　　（游戲識字）

　　2、再讀課文，流利讀文

　　師：現在生字娃娃又回到了課文里，看你們能不能認識它們，請大家小組合作，互相幫助，把課文讀得正確、流利。

　　（小組合作讀課文）

　　師：請小組派代表來讀一讀課文吧！

　　三、深入讀文，感悟思想、有感情的朗讀。

　　1、朗讀體會第2自然段

　　師：我們一起來看一看院子里的那棵小柳樹和小棗樹，他們長什么樣？

　　生：小柳樹的枝綠綠的，枝干細細的，小棗樹的樹枝彎彎曲曲的。

　　師：小柳樹真漂亮，小棗樹一點也不好看。（板書：漂亮難看）

　　師：這時候，小柳樹對小棗樹說（課件出示：“喂！小棗樹，你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！）和你的同桌互相練習讀一讀吧！

　　師：誰想來讀。

　　2、朗讀體會3、4自然段。

　　師：春天到了，小柳樹和小棗樹發生變化，快和小組同學到3、4自然段里看一看吧！

　　（小組合作讀3、4段）

　　師：誰看到變成了什么樣子啦？

　　生：小柳樹長出了葉子，而小棗樹還是光禿禿的。（出示課文中第一幅圖）

　　師：這時候，小柳樹又對小棗樹說（課件出示：“喂！小棗樹，你怎么不長葉子呀，你看我，多漂亮！）誰來讀一讀。

　　（學生練習讀、指名讀）

　　師：小柳樹真是太美啦！又過了好些日子，（課件出示，長出葉子的小棗樹和在微風中跳舞的小柳樹）小棗樹才長出了小小的葉子。這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。（點擊課件：她在微風里得意的跳起舞來）

　　師：你想怎樣讀這句話？

　　（學生練習讀，指名讀）

　　3、朗讀體會5、6、7、8段

　　師：秋天到了，小柳樹和小棗樹又發生了哪些變化？（課件出示文中第二幅圖）他們又說了些什么？小組同學一起到下面幾個自然段里看一看吧！

　　（小組同學合作讀文）

　　生：小棗樹結了又大又紅的棗子，可小柳樹什么也沒結。（板書：結棗）

　　師：這回呀，他們又說了些什么？（出示語言：“你怎么不說我呀？”“說你什么呀？”“說我不會結棗子唄……”）和你的小伙伴一起讀一讀吧！

　　（兩個人合作扮演讀）

　　師：小柳樹以為小棗樹會說他不會結棗子，還會說什么？

　　生：還會說，只有樹葉沒有果實不算漂亮！

　　生：以前你總嘲笑我，現在你可比我差遠啦！

　　生：你看你，沒結棗子，多難看！

　　師：小棗樹說這些話了嗎？

　　生：沒有。

　　師：小棗樹不但沒有嘲笑小柳樹，反而溫和的說（課件出示：小棗樹溫和的語言）溫和地說，應該用什么樣的語氣來說，誰來試試？

　　（學生練讀這段話）

　　師：小棗樹的話，完全出乎小柳樹的意料之外，小柳樹不好意思地笑了，他為什么不好意思的笑了？

　　生：因為小棗樹夸她，她不好意思了。

　　師：小柳樹雖然嘲笑過小棗樹，可是后來她知道自己錯了，我覺得她一樣是好孩子！你們同意嗎？小朋友們，你更愿意和誰交朋友呢？

　　生：我愿意和小柳樹交朋友，因為她有美麗的葉子，可供人們乘涼。

　　生：我愿意和小棗樹交朋友，因為她謙虛，沒有瞧不起人。

　　生：我愿意和小柳樹交朋友，因為她知錯能改。

　　師：是呀！小棗樹雖然沒有美麗的枝葉，卻有又大又紅的棗子。小柳樹雖然沒能結棗子，卻有美麗的枝葉，讓人們乘涼，他們都各有長處、各有短處。（各有所長）我們應該像小棗樹那樣發現別人的優點，要知道（課件出示：尺有所短寸有所長取長補短相得益彰）

　　師：這節課我們就上到這里吧！

《小柳樹和小棗樹》 篇8

　　教學目標:1.理解課文內容,懂得"只看見自己的長處,看不見自己的短處是不對的."這個道理

　　2.有感情的朗讀課文,背誦小棗樹說的話

　　3.通過看圖,培養學生的觀察能力和理解詞句的能力

　　教學重點:懂得"只看見自己的長處,看不見自己的短處是不對的."這個道理

　　教學難點:理解小棗樹說的話,并把它背誦下來

　　教 具:投影

　　過 程:

　　(一)出示課題:(齊讀課題)

　　(二) 初讀課文,了解大意

　　1.這篇課文從課題上看講的是誰和誰的故事 (指名回答,并板書)

　　它們之間發生了什么事情 下面我們一起學習課文.

　　2.指名讀課文,邊聽邊思考:全文共有幾個自然段,并標出序號.

　　(三) 精讀課文,逐漸學習.

　　1.學習第一自然段

　　(1)指名讀課文,看一看著篇課文一共有幾個自然段

　　(2)哪幾句話講的是小柳樹說的話 它都說了什么

　　(找同學說出答案)

　　(3)"得意"是什么意思 小柳樹為什么得意

　　(因為它感覺自己非常漂亮.)

　　(3)它為什么認為自己很漂亮呢 (因為它長出葉子的時候,小棗樹還是光禿禿的,過了好些日子才長出一丁點的葉子,又小又丑,所以它認為自己很漂亮.)

　　(4)下面哪位同學能找出小柳樹發芽的時間 (春天)

　　(5)現在請一位同學用得意的語氣讀出小柳樹說的話.(指導朗讀)

　　師:小棗樹對小柳樹的諷刺有什么反應呢 請同學們和老師一起學習第二自然段.

　　2.學習第二自然段(指名朗讀課文)

　　(1)這個自然段有幾句話

　　(2)哪句話是說小棗樹的表現 (找學生說出答案)

　　(3)師:下面同學們自己小聲讀課文然后填空

　　出示:

　　1.過了好多日子,小棗樹( ).

　　2.到了秋天,小棗樹( ).

　　(4)學生齊讀填好的表格,想一想這個自然段主要講了什么事

　　(指名說出)

　　(5)小棗樹現在果實累累,它對諷刺過它的小柳樹會說些什么呢 我們一起學習第三自然段.

　　3.學習第三自然段(小聲讀課文)

　　(1) 數一數有幾句話 哪幾句是說它們的對話 請兩位同學分角色朗讀課文.

　　(2) 出示:你雖然不會結棗,但春天你綠得最早,秋天你的葉子比我落得

　　晚.

　　師:同學們看加點的詞,想一想它在句中起什么作用

　　下面請同學們仿照這句話進行說話練習 .

　　出示:

　　1.雖然天氣非常冷,但( )

　　2.( )但( )

　　(3) 小棗樹在說這句話的時后語氣怎樣 (和氣)

　　(4) 它為什么沒有得意 (引導學生說出應看到自己的短處和別人的長處.)

　　(5) 那小柳樹和小棗書的長處和短處分別是什么呢

　　出示:

　　柳樹的長處:葉子綠得早,落得晚.短處:不開花,結果.

　　棗樹的長處:開花,結果. 短處:葉子綠的晚.

　　(6) 我們應該向誰學習 學習什么 (引導學生說出)

　　(7) 聽了小棗樹的話,小柳樹有什么反應 現在一起學習第四自然段.

　　4學習第四自然段

　　師:(1)自讀課文說說小柳樹怎樣了

　　讀后指名回答(難為情的笑了.)

　　(2)它為什么難為情 (它只知道夸耀自己的長出,沒發現自己的短處)

　　(3)現在請你替小柳樹對小棗樹說幾句話,你想說什么呢

　　(學生自由發揮只要意思對即可)

　　(4)讓同學根據自己的實際,談一談自己的長處和短處.

　　板書:

　　小柳樹 綠得早,長得快 不開花,結果

　　和 長處 短處

　　小棗樹 開花,結果 綠的晚,長得慢

《小柳樹和小棗樹》 篇9

　　教材分析

　　《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　學生分析

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　設計理念

　　1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

　　教學目標 

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學流程

　　一.創設情境，誘發學習興趣。

　　同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）

　　[設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。]

　　二.閱讀、識字、探究、感悟。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

　　[設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。]

　　（2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

　　[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。]

　　（3）開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

　　[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和竟爭意識。]

　　2、再讀課文，突出重點。

　　（1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　[設計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質的認識過程。]

　　（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！

　　[設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發展。]

　　（3）學生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；

　　小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的優點。）

　　[設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。]

　　（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！

　　[設計意圖：培養學生善于發現問題的能力，增強自主學習意識。]

　　3、精讀課文，加強語感。

　　（1）教師引導學生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現出來呢？

　　[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。]

　　（2）分角色表演讀課文。

　　[設計意圖：通過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。]

　　三.拓展與鞏固

　　1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

　　[設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發散點，培養學生的邏輯思維能力，把文中人物的優缺點轉移至現實的每個人身上，使德育落到實處。]

　　2、鞏固會認的字

　　游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）

　　[設計意圖：激發學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。]

　　3、總結談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操啊？

　　四.作業 設計

　　今天你學到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧！

《小柳樹和小棗樹》 篇10

　　一、導入：今天老師給我們帶來兩種植物，大家趕快來叫出它們的名字吧（在黑板上貼出小棗樹和小柳樹的圖片）。教師用優美的語言去介紹小棗樹和小柳樹。

　　二、復習（課件）

　　1、開火車復習生字。

　　2、齊讀生詞。

　　三、新課

　　1、聽錄音范讀學生邊聽邊用—劃出描寫小柳樹外形的句子，用曲線劃出描寫小棗樹外形的句子.

　　2、交流劃出的結果.

　　3、教師用激勵性的語言指導學生讀出小柳樹的美（課件）

　　4、教師用引導性的語言指導學生讀出小棗樹的丑（課件）

　　教師過渡語：小柳樹與小棗樹相比就顯得更美了，所以小柳樹就有些什么了？

　　生個別說.（驕傲、得意、不禮貌）

　　師：那么我們趕快來讀讀前四個自然段，找出描寫小柳樹的驕傲、得意、不禮貌的句子吧。

　　1、生自由讀課文前四段。

　　2、個別回答句子。

　　3、出示課件：描寫小柳樹得意、驕傲、不禮貌的句子。

　　4、教師指導學生讀出感情。

　　5、教師指導學生上臺表演小柳樹的樣子。

　　6、全班起立邊讀邊表演。

　　教師過渡語：時間就在小柳樹驕傲、得意的舞姿中悄悄走過，很快就到了一年中收獲的季節，秋天到了。小棗樹身上結了許多又大又紅的棗子，小柳樹卻什么也沒接， 這時他會怎么想，怎么說呢？請打開課本聽老師讀第六段。

　　1、個別學生回答問題。（課件）

　　2、齊讀。

　　師：從小棗樹所想所說，你覺得這時它有些怎么了？

　　生回答出后悔、擔心、害怕。

　　3、教師引導學生讀出小柳樹此時的心情。

　　教師過渡語：這些只是小柳樹自己想的和自己說的，小棗樹到底說它沒有？我們一起來讀讀第七段吧。

　　1、齊讀第七段。（課件）

　　2、個別學生回答問題。

　　3、引導學生理解“溫和”一詞。

　　4、同桌帶著對溫和的體會，相互來讀讀這段話吧。

　　教師過渡語：小棗樹不但沒有說小柳樹，反而夸了它，你覺得這是一棵怎樣的小棗樹。

　　生說出看法，師相機板書。

　　教師過渡語：小柳樹聽了小棗樹的夸獎會怎么樣？

　　生回答：小柳樹不好意思地笑了。

　　出示課件：小柳樹為什么不好意思地笑了？

　　1、學習小組討論。

　　2、個別交流。

　　師過渡語：你覺得小柳樹此時此刻已經知道自己怎么了？而且已經開始怎么了？這是一棵怎樣的小柳樹？

　　生回答師相機板書。

　　教師總結語：小柳樹有小柳樹的長處，小棗樹有小棗樹的長處，用我們學過的一個詞語就叫做“尺有所短寸有所長”師板書。

　　師引導孩子有感情地齊讀全篇課文。

　　教師結束語，配樂。

　　其實每個人都有自己的優點，生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，愿我們每個小朋友都能多多發現別人身上的優點，改掉自己身上的缺點，每天都進步一點點。

《小柳樹和小棗樹》 篇11

　　一、教給方法，培養能力。“授之以魚，莫如授之以漁。”在這節課上，我注重教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣。

　　片斷回顧一：（在第一課時結束后，我教學生動手自制書簽，并引導學生把本課的好詞好句摘抄在自制的書簽上。）課前三分鐘，教師引導學生與同桌同學交流、欣賞各自的書簽，并把書簽上的好詞好句讀給同桌聽。教師巡視點評，再把做得好的書簽全班交流點評。孩子們的書簽各式各樣，有蘋果形、葫蘆形、桃形……工整的字跡再配上五顏六色的點綴圖案,真的會讓你贊嘆不已。教師點評總結：“孩子們，你們制作的書簽很有創意。希望你們今后能繼續多讀書，讀好書，讀了好書要摘抄好詞好句。和好詞好句交上了朋友，你們今后寫文章一定會很棒！”萬丈高樓平地起，學生的語文素養需要長期積累。從二年級開始以書簽的方式，培養學生摘抄的興趣，通過激勵評價讓學生養成摘抄的習慣，會讓孩子終身受益。

　　片斷回顧二：當讓學生復習生字時，教師過渡語：“學了的知識要經常復習才不會忘記。現在我們一起來給生字朋友打招呼，把它們請出來吧。”在不經意中讓學生養成復習的好習慣。

　　片斷回顧三：師：“同學們，你們知道什么是默讀嗎？”生：“默讀就是在心里面讀。”師：“說得多好啊，默讀要用心去讀，現在請大家不出聲地用眼睛一行一行地看，用心把課文默讀一遍。”孩子靜靜地讀書教室里鴉雀無聲。孩子們默讀后，教師總結：“默讀是一項需要從小練習的本領，練會了默讀的本領，對你們今后的學習幫助可大了。”在二年級開始滲透默讀方法的指導，是有長遠意義的。

　　片斷回顧四：一生繪聲繪色地讀完小柳樹說的話，教師追問：“聶逸哲，你為什么把總是’這個詞讀得那么重。”生:“我也不知道。”師：“同學們，聶逸哲讀得好嗎？”生：“好。”師：“像聶逸哲這樣讀得很好，但又說不出為什么這么讀，這叫語感。語感好的同學讀什么課文都讀得好。語感一定要靠多讀才能練出來，希望大家也能像聶逸哲這樣多讀、多練，還要爭取機會表現自己。”是的，語文有時候真的只可意會，而不可言傳的東西，正所謂“讀書百遍，其義自見”。

　　片斷回顧五：教師出示生字卡片，（字卡上的字是教師自己寫的，字跡工整、秀氣）師：“同學們老師寫的字漂亮嗎？”生：“漂亮。”師：“好字都是練出來的，板書‘練’字，你們想知道練好字的秘訣嗎？”師出示寫字要求：仔細看、認真描、用心寫、細心比。讓學生讀一讀后引導學生觀察生字。把寫字要求變為傳授秘訣，孩子樂意接受。

　　二、注重細節、扎實訓練。

　　1、在板書課題時， “小柳樹”用綠粉筆，原本打算小棗樹用紅色粉筆板書，但卻發現黑板上的四線格是紅色，用紅粉筆板書學生反而看不清了，于是我馬上用白色粉筆板書“棗”字，并要求學生與我一起書空，寫到第三筆時，很多孩子：三筆橫折鉤。教師當即糾正，并引導孩子邊念邊書空“三筆橫折”，書空三遍，以強化記憶。

　　2.本課中有一個多音字“結”，學生很容易讀成jié,在讓學生看圖說話時，教師就給學生正音，板書“結”時，標上拼音，并讓多讀幾遍，強化記憶字音。

　　3.指導學生觀察四個上下結構的生字時，教師用給生字蓋房子的形式，“怎、思、穿、彎”，提醒學生注意把不同的方塊字形寫好。當學生練習寫時，教師巡視指導，發現學生把心字底的最后一筆點寫到心的下面。教師馬上讓學生停筆邊范寫邊提醒大家：“心字底的三個點在一條線，它們三個小伙伴很團結，是不會扔下其中一個朋友的，你們快點把最后一筆點救回來吧。”

　　三、在語言文字訓練中進行人文感悟。

　　片斷回顧：（一）走進文本，讓學生在朗讀中感知語言。

　　師出示小棗樹說的話：“你雖然不會結棗子，可是你一到春天……那有多好啊！”先讓學生齊讀，師評價：“同學們讀書很細心，懂得看標點符號讀書，最后一個 ‘！’的語氣，大家讀得真好！”接著讓學生把“雖然”與“可是”用橫線畫出來，再男女生合作讀，男生讀前半句，女生讀后半句，而后又男女生交換讀。

　　（二）師生對話，讓學生在交流中感悟語言。

　　師：“同學們，老師個子不高，我常常為此感到煩惱，你們能不能像小棗樹一樣，用‘雖然……可是……’對我說兩句話，鼓勵鼓勵我。”

　　生：“吳老師，雖然你的個子不高，可是你的字寫得很漂亮，你長得也很漂亮。”

　　師：“謝謝，我今晚會高興得睡不覺的。”

　　生：“吳老師，雖然你的個子很矮，可是你的字寫得很漂亮，你的普通話說得很標準，你讀課文也讀得很好。”

　　（三）生生對話，讓學生在互動中感化語言。

　　師：“謝謝你們的鼓勵，有了你們這些朋友，我感到很幸福！你們能不能像對老師這樣，用‘雖然’……‘可是’……對你的同桌說一句話。”

　　生生合作，練習說話。（師巡視指導）

　　師：“剛才鼓勵了你的同學，現在誰能用‘雖然’……‘可是’對自己說一句話，鼓勵鼓勵自己。”

　　生：“雖然我的個子很小，可是我跳舞跳得很好。”

　　師：“我喜歡你，你很可愛。”

　　生：“雖然我很胖，可是我力氣大。”

　　師：“加強鍛煉，你的力氣會更大。”

　　生：“雖然我這次競賽沒有考到100分，可是只要我努力，我相信下一次一定會考好。”

　　師：“我也相信你。”

　　（四）學以致用，提高學生的語文綜合素養。

　　師總結：“是呀，我們每一個人都有自己的長處和短處，對于長處我們不能驕傲，對于短處我們不能自卑。有了優點要發揚，有了缺點要改正。同學們，你們能不能用識字4學過的一句話，概括一下這篇課文講什么？”

　　生：“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。”

　　師板書“尺有所短，寸有所長”，并讓學生齊讀。

　　師評價：“學過的知識不僅記得牢，還懂得運用，真好！”

　　我以為語文課上的人文感悟最忌說教式的，因為那樣就是矯情造作了，應該要“潤物細無聲”，要做人文感悟和語言感悟的和諧統一。在這一環節中，我讓學生先用心讀書，再用“雖然……可是……”練習說話，以自己為梯子，讓學生鼓勵老師，而后鼓勵同學，再鼓勵自己，我相信孩子們話都是發自內心的。最后用名言總結概括，讓學生在運用、積累語言的同時理解“尺有所短、寸有所長”的道理，做到人文性和工具性的統一。

《小柳樹和小棗樹》 篇12

　　【學習目標】

　　1,認識8個生字,會寫"怎","思"兩個生字

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格.

　　3,讀懂課文內容,懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,知道要多看別人的長處.

　　【教學重點】

　　通過小柳樹和小棗樹外形上的對比,理解小柳樹展現出的優點及她的性格.懂得"尺有所短,寸有所長"的道理.

　　【教學難點】

　　指導朗讀,通過比較,體會,把小柳樹的語言讀得生動.

　　【課前準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一,激趣揭題

　　1,激趣:師:孩子們,想聽故事嗎 這節課讓我們一起讀一個故事,故事的主人公就是(小柳樹)和(小棗樹).

　　2,指正生字"棗"讀音,再讀課題(棗是一個新字,讀時注意他是平舌音)

　　3,情境創設引讀課文:小柳樹和小棗樹住在同一個院子里,瞧(課件展示),這是(小柳樹)這是(小棗樹),誰來說說他們的樣子 (小柳樹很漂亮,柳枝長長的,小棗樹沒有葉子,光禿禿的)(總結:這真是一棵漂亮的柳樹,相比這下,小棗樹顯得難看些,板書)在他們之間到底發生了什么有趣的事呢

　　二,初讀課文,認讀生字

　　請同學帶著問題自由地讀讀課文,注意讀準字音,遇到難讀的字請課文下面的楓葉朋友幫幫忙并把自然段的序號標好.

　　交流讀后收獲:第一遍讀課文,知道課文寫了什么嗎

　　秋天一到,小棗樹上就會結滿了許多又大又紅的棗子,我們一起打棗子去.(出示課件)只要你能正確讀出棗子中的詞語,我們就能將棗子打下并品嘗這又香又甜的棗子.(仔細看看,這些棗子中有幾個最難打的,找找他們是誰 )

　　指名學生挑選容易讀錯生字先讀,讀對一個詞全班跟讀.(課件中打棗子并落下)

　　再讀詞語:你們的收獲真不小,讓我們來數數打落在地上的棗子(讀)

　　讀由詞語組成的句子:香甜可口的棗子吃下肚,生字朋友回到句子中你們還認識他們嗎 出示句子,自由練讀.(自己先讀一讀)

　　學生選擇自己最喜歡的一句讀給大家聽.(挑選你最喜歡的一句讀給大家聽)

　　三,品讀課本,感悟角色

　　(一)走近柳樹 感悟驕傲

　　1,出示課件:告別寒冷的冬天,大地萬物都用不同的方式迎接春姑娘的到來,瞧,(播放動畫)小河里的冰融化了,種子發芽了,花開了,蜜蜂和蝴蝶飛來了,這是一派多么美麗的景象,為迎接春姑娘,小柳樹和小棗樹也不段的變化著,不同時期樣子還不一樣呢!請同學們讀讀2—4自然段,看到小柳樹的樣子用—畫下來,看到小棗樹的樣子用~~畫下.

　　2,交流所找句子,對比讀句

　　a,對比感知:春姑娘還沒到他們什么樣子 (指名讀)

　　小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的,真好看.(課件出示第二段,學生讀時標注一線和~)

　　小棗的樹枝彎彎曲曲的,一點兒也不好看. 你們是這樣畫的嗎 讀:讀完有個么感受

　　(1)讀小柳樹美句:從哪些詞語看出柳樹的美 重點指導細細的,綠綠的,真

　　師追問:小柳樹有腰嗎 她的腰是 為什么要說腰 (把她當人來寫)反復練讀.

　　(2)此時的小棗樹什么樣 哪個詞語最能看出他不好看 彎彎曲曲(課件點紅),提醒多音字,一點兒

　　(3) 出示動畫,小柳樹會怎么看待自己她認為自己很美,(邊放動畫邊引讀)是呀,她一遍又一遍的打量自己,欣賞著自己細細的腰,綠綠的柳枝,她看看小棗樹,正想和她比比,喲~引讀:樹枝彎彎曲曲的,一點兒也不好看.看到光禿禿的小棗樹,小柳樹打心底(瞧不起小棗樹)你是從哪看出來的呢 "喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!"追問:從哪里看出瞧不起,喂,多難看哪,

　　(4)讀整段

　　b,春姑娘到了,他們又是什么樣子

　　過了幾天,小柳樹的芽兒變成小葉子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美(課件出示第三段)

　　小棗樹還是光禿禿的.

　　讀小柳樹美句時:哪些詞語寫出了柳樹的美 重點指導 淺綠色 真

　　看課件引說:瞧:小柳樹都穿上綠衣服了,小棗樹還是光禿禿的,小柳樹怎么想 于是她說:(讀句)

　　c,又過了好些日子,小棗樹也有了些變化,誰找到了

　　小棗樹才長出小小的葉子.

　　這時候,小柳樹樹的中子已經長得又細又長了.她在微風中得意地跳起舞來

　　1)對于小棗樹的變化,小柳樹會在乎嗎 (不會)你從哪看出來

　　2)拓展感悟,師引:小柳樹被自己的美陶醉了(看動畫)她看看自己,覺得自己( )再看看小棗樹,喲( )她想呀想呀,想著小蜜蜂來了會對她: ,想著花蝴蝶飛來了會對她說: ,

　　想著小燕子飛來會對她說: ,想著這美好的一切,她在微風中得意地跳起舞來.

　　讀整段

　　d,總結并板書:現在你怎么看這美麗的小柳樹 (覺得她太驕傲了)寫驕傲

　　(二)走近棗樹 感悟寬容

　　1,到了秋天(播放打棗子吃動畫):看到這一切小柳樹怎么想

　　課文哪個自然段寫了她的想法 (讀)她怕棗樹說什么 (說她不會結果)是呀,到那時多難堪呀2,面對小柳樹一次又一次的數落,小棗樹總可以出出氣了,她說小柳樹了嗎 從哪看出來

　　3,小棗子想過說她嗎 沒有,從哪里看出來 讀對話,理解不明白

　　4,小棗樹是怎么想的呢 (讀句子)

　　5,總結并板書:小棗樹想都沒想過說小柳樹,他看到的是別人長得早,長得快,這些都是小柳樹的(優點),能夠想到這些,那是因為他早就明白尺有所短,寸有所長的道理.小棗樹怎么樣

《小柳樹和小棗樹》 篇13

　　教學目標：

　　（一）認識8個生字，會寫10個字，重點是“穿”和“彎”。

　　（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同樣子和不同性格。

　　（三）讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　課前準備：

　　生字卡片、課件、頭飾

　　教時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　（一）故事激趣：

　　1、教師簡述《駱駝和羊》的故事。

　　2、引題。

　　師：故事中駱駝和羊為了高好還是矮好爭論不休，最后去找老牛評理，老牛會怎么說呢？假如你是老牛，你會跟這對好朋友說些什么呢？別急，讓我們先來讀讀小柳樹和小棗樹的故事吧。讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。

　　——板書課題：小柳樹和小棗樹（柳樹用綠粉筆寫，棗樹用紅粉筆寫）

　　師：小柳樹和小棗樹可喜歡小朋友們了。讓我們一起來叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學“棗”）這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。

　　3、質疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫題目呢？（生自由發言）

　　（二）初讀感知：

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，思考：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？

　　2、認讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思”“雖”。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。

　　3、逐段試讀課文。

　　（1）正音；

　　（2）注意長句子的朗讀。

　　4、反饋：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？（學生自由發言）

　　5、引導歸類：一是樣子不同；二是語言不同；三是小柳樹前后的表現不同。

　　（三）品讀感悟（1~4）自然段：

　　1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子。

　　2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。）

　　3、質疑：讀讀這兩組句子，你發現了這分別是一棵的小柳樹，的小棗樹。（板書）（生答）

　　4、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。

　　（1）同桌對讀，指名賽讀，比一比誰讀的小柳樹最美麗？

　　（2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導學生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴詞。

　　5、過渡：小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來了美的享受。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。于是，小柳樹因自己長得漂亮，瞧不起小棗樹了，你聽：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）

　　（1）“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　（2）“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　（3）她在微風里得意地跳起舞來。

　　6、有表情地朗讀上述三句話。（指名讀，配上動作全班讀）

　　7、如果你是小棗樹，你會怎么想，怎么說？（生答）可小棗樹說了嗎？不，她什么都沒有說，她只是默默地站著，默默地聽著，默默地長著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺得這分別是一棵的小柳樹，的小棗樹呢？（生答）

　　（四）演讀感悟（5~8）自然段：

　　1、師講述：轉眼，秋天到了，小棗樹結了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結。這回，小棗樹是不是有機會說小柳樹了，她們是怎么說的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹和小棗樹的對話）

　　2、朗讀對話，感悟小棗樹的寬宏大量。

　　（1）同桌練讀；（2）指名同桌讀，師生評價；（3）男女生分讀。

　　3、小結：讀到這里，你又發現這分別是一棵的小柳樹，的小棗樹。（生答）

　　4、提問：這幾組句子里藏著個小秘密。（課件將對話句末的語氣詞“唄”變色。）“唄”是一個語氣詞，用在句子末尾，能幫助我們更好地理解說話人的心情，讀好這個句子。再在對話里找找，還有哪些語氣詞？

　　（1）交流（課件出示：口——呀哪唄啊）

　　（2）提問：你發現了什么？

　　（3）小結：通過小朋友的發現，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！

　　（4）小朋友，你能根據這個發現，來猜一猜其他語氣詞的讀音嗎？（課件：嗎吧呢哩）

　　（五）表演深化

　　1、學生先自讀全文，然后自由選擇一個角色與前后桌同學表演課文內容。可以是小柳樹，或是小棗樹，也可以是圖中的小草、房子或者小石頭。

　　2、指名一組戴上頭飾上臺表演。

　　3、其他學生評價或發問，表演者予以回答。

　　（六）拓展運用

　　1、小朋友們，讀了小柳樹和小棗樹的故事，聽了小棗樹的話。如果你是老牛，你會對那兩個為了高好還是矮好而爭論不休的好朋友駱駝和羊說什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話為空白處理。）請你把想說的話寫下來。

　　2、生自由寫話。

　　3、全班交流，教師引導提煉，相機板書。

　　尺有所短寸有所長

　　取長補短相得益彰

　　（七）識字寫字

　　復現生字，鞏固認讀。指導寫“穿”和“彎”

　　作業設計：（選做一題）

　　（一）自由選擇一個同學，對他說說他的長處。

　　（二）續編故事：第二年春天到了，小柳樹又穿上了美麗的新衣服，小棗樹還是那么光禿禿的。這時，小柳樹會對小棗樹說什么呢？

　　板書設計：

　　15小柳樹和小棗樹

　　的小柳樹的小棗樹

　　尺有所長寸有所短

　　取長補短相得益彰

《小柳樹和小棗樹》 篇14

　　教學課時：

　　教學過程：

　　一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

　　二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述

　　師：現在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發揮豐富的想象。）

　　師：聽到什么了嗎？

　　師：再聽聽看！然后音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹……”你們聽懂了什么？

　　過渡：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？

　　三、初讀課文，整體感知

　　（1）自由朗讀全文，出示自讀要求：讀準字音，讀通句子，思考：小柳樹和小棗樹給你留下什么印象？

　　（2）學生讀生字

　　（3）學生交流對小柳樹和小棗樹的印象，相機板書。

　　四、研讀文本，感受不同性格

　　（一）

　　1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　2、小棗樹樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　3、指導讀出小柳樹的美。

　　4、讀中感知小柳樹的驕傲。

　　5、看到棗樹彎彎曲曲的樹枝，小柳樹說些什么？

　　“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　6、從小柳樹的話里你聽出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）

　　7、誰能比她讀得更神氣？范讀。加上動作表情讀。

　　（二）

　　1、春天到了，你看到小柳樹和小棗樹身上發生了什么變化嗎？

　　2、課文中那幾句話寫出了小柳樹和小棗樹在春天的變化呢？

　　指讀：

　　（1）：春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　（2）：小棗樹還是光禿禿的。

　　3、指導讀出小柳樹春天里的美麗。

　　4、感悟小柳樹更加瞧不起小棗樹。

　　（1）這一次小柳樹又對小棗樹說了些什么？你又聽出了什么？

　　5、更加得意驕傲了，外表比原來還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹形成了更為鮮明的對比。

　　（2）對比兩次說的話，要讀出小柳樹第二次比第一次更加驕傲得意的表情和語氣來。

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　6、更加驕傲，瞧不起小棗樹，語速放慢，語調上揚。做出動作，范讀，指導。

　　（三）

　　1、小柳樹越來越漂亮，也越來越驕傲。難道小棗樹一直就光禿禿的沒有任何變化嗎？

　　2、從哪個詞最能看出此時小柳樹的心情？（得意）進行換詞練習。

　　3、指導學生表演朗讀出小柳樹在風中舞蹈的美麗姿態，和得意的心情。

　　（四）

　　1、看到小棗樹結了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什么？說些什么？

　　2、想象：如果你是小柳樹，你認為此時小棗樹會說她什么？

　　3、小棗樹說她什么？“春天小柳樹發芽長葉早；秋天落葉晚；雖然不會結棗子，但長大了可以讓人們在樹陰下乘涼。”

　　4、從小棗樹的話中你看出了什么？

　　師幫助總結出小棗樹寬容大度，謙虛，發現小柳樹的長處夸獎她。

　　5、齊讀小棗樹的話，體會棗樹的為人。

　　五、剖析總結

　　1、你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？為什么？

　　小結：小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是，老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。同時，小柳樹還能及時地認識到自己的不足。

　　2、拓展：《駱駝和羊》

　　3、教師總結：同學們，無論什么事物都有各自的長處和短處，生活中并不缺少美，缺少的是發現美的人，發現美的眼睛。我們也要向小棗樹學習善于發現別人的優點，并真誠地贊美他夸獎他。對別人真誠地微笑，真心地贊揚，會讓你、我、他心中充滿陽光、充滿自信！愿每個同學都學會多看別人的長處，學會欣賞他人。

　　六、板書設計：

　　小柳樹和小棗樹

　　美 溫和

　　尺有所短，寸有所長

　　教學反思：

　　記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點：或是像一陣微風悄悄的掠過水面，那它就靜不下來了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過一陣微風，讓孩子們情感的小河蕩漾起來，讓孩子感受到朗讀的快樂，學習的快樂，閱讀的快樂。從開始確定研討課的課文來，我就試圖努力走進教材，走進小柳樹和小棗樹的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們去感受小柳樹和小棗樹的不同性格。

　　從設計理念上，我試求以人為本。《小柳樹和小棗樹》是一篇清新的童話，課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。語言清新明麗，充滿童趣，學生的情感容易被調動起來。學生有情，文亦有情，“課文――學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與情相融。

　　從設計思路，我設計了以下幾大部分：

　　1、未成曲調先有情

　　兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學習產生一種期盼的欲望、關注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的`創設”，為此我設計了如下環節入新課：隨著抒情音樂的播放，讓學生閉眼欣賞，我向她們輸送了一段抒情的結合文本的文字：“當春回大地，萬物復蘇……”孩子們想象文字帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，使學生產生想進入文本的情感。此時，問孩子們：“你眼前仿佛看到了什么畫面？”學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應，“未成曲調先有情”。

　　2、一言一語總關情

　　學生的情感被激活了，情感的抒發可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在反復品讀欣賞后，小柳樹和小棗樹的性格特點躍然紙上，呼之欲出。當問到孩子們：“假如你是小柳樹，看到這滿樹又大又紅的棗子，你會說什么？”學生的話夾子一下打開了，說得好極了，這時，我再出示文中小棗樹的話，前后的對比，小棗樹的性格就深深地烙在孩子們的心中了！孩子們對小棗樹充滿了喜愛，這樣子，他們一下就把小棗樹說的溫和的語氣讀出來了。又如在理解小柳樹的驕傲時，我重在引導孩子們談感受后再讀，聽聽！孩子們的朗讀多動情啊，小柳樹的神氣都被她們表現出來了！

　　3、心有靈犀一點通

　　語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如抓住“小柳樹在微風中得意地跳起舞來。”的“得意”一詞，讓孩子體會這時柳樹的神氣。進而引導學生“：你會給得意一換什么詞？”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。接著讓學生做動作朗讀文字，使學生感受自己就是那舞姿翩翩的柳樹，把柳樹的動作、情感移植到自己身上，達成與柳樹的融合。讀得也就有滋有味了。

　　一節課下來，孩子們的精神能集中，聆聽得很認真，大部分能在我的引導下去品讀，感受小柳樹和小棗樹的性格。課堂上，有孩子們美美動情的朗讀，有孩子們理解后盡情的表達，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。對待課堂，對待孩子，我不夠自信，放不開，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問他們的：“怎么會回答得這么好啊！”小家伙們說因為認真聽了，覺得不難！往往，因為我們過多的“擔憂”，過多的“牽護”。孩子們的靈動就會被我們扼殺了！還有，如肖老師說的，二年級的孩子是最好培養質疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語文能力的培養。下來，想挑戰別的類型的課文，想提高自己的課堂調控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學生參與回答，想努力突破自己的教學模式。好多好多，想起了省略號，想起了自己要學習的東西還有好多，愿意向更多有經驗的老師學習，惟有學習，才能提高！

《小柳樹和小棗樹》 篇15

　　《小柳樹和小棗樹》一課的教學已經結束了，但孩子們可愛的歡笑聲還回蕩在我的耳邊，我的欣慰笑容還掛在那歡喜的臉上。原來，一篇這么簡短的說理性童話故事能給師生這么多歡樂！我都情不自禁地為孩子們喝彩，為他們鼓掌。《小柳樹和小棗樹》是一篇以童話故事的形式出現的課文，文中通過對小柳樹和小棗樹生長情況的不同描寫，賦予它們不同的性格特點。課文細膩地描述小柳樹從“洋洋自得”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態度，從而將小柳樹的得意和小棗樹謙遜做對比，使孩子們明白“要善于發現別人的優點與長處，正視自己的缺點與不足”這一深刻的道理，將“尺有所短，寸有所長”的道理解釋得一清二楚。這堂課，我抓住課文的重點和難點，緊扣低年級說理性課文的特點，通過創設自主、民主的學習氛圍來引導和調動學生的情感體驗，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用表演展示他們自己對文章的獨特的理解與體會，不約束，不灌輸，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會文章的內涵。幾個環節在我的教學生涯留下寶貴的財富：

　　一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

　　師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹

　　生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

　　生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。

　　生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。

　　……

　　（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）

　　二、創設情境，激發興趣，學生欣賞動畫情景，初步了解課文內容。

　　師： 當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。你們聽懂了什么？

　　生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。

　　生：棗子很大很甜。

　　生：老師最愛小柳樹和小棗樹。

　　生：老師喜歡小柳樹的美

　　生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

　　師：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。

　　播放課文動畫視頻，學生仔細傾聽課文，思考：小柳樹和小棗樹究竟發生什么事？

　　（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，教師設計本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，再設計動畫欣賞，形成定向學習思維，為深入學習課文作好準備。）

　　三、學生選擇自己喜歡的段落，師生細細品讀。

　　師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？

　　（評析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）

　　師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

　　生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。

　　生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

　　師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

　　生：從“得意”一詞。

　　師：可以換成什么詞？

　　生：驕傲（自豪、高興）

　　師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）

　　師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

　　生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

　　師：小柳樹為什么要驕傲？

　　生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

　　師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

　　師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

　　生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）

　　師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，小柳樹感到十分奇怪，你能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？

　　生：小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

　　師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

　　生：小棗樹結果，小柳樹不結果。

　　師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

　　生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）

　　師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

　　生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）

　　師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

　　生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

　　生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。

　　生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

　　師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？

　　生：我不能再驕傲了！

　　（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）

　　四、引導學生體會課文的人文精神，升華課文的深層內涵。

　　師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？

　　生：我喜歡小棗樹，因為她謙虛。

　　生：我喜歡小棗樹，因為他善良、友好

　　生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。

　　生：我喜歡小柳樹，因為它知錯就該。

　　生：兩種樹我都喜歡，因為小棗樹團結友愛、不打罵別人的性格。小柳樹改過了，有著又細又長的樹枝，好象美麗的秀發，就更讓人喜歡了（一位留發女生）

　　……

　　師：到此，你想對小柳樹或小棗樹說什么？

　　生：我希望你們成為好朋友。

　　生：小柳樹，不要只看別人的外表，要看別人的內涵。

　　生：小柳樹，不要拿自己的長處來比別人的短處。

　　生：知錯就改還是一個好小柳樹。

　　生：小柳樹，不要再自以為是了。

　　（評析：文以載道，渾然而成，這正是新課程標準的理念和目的所在。）

《小柳樹和小棗樹》 篇16

　　教與學的關系問題是教學過程的本質問題，這種本質的統一就是交往互動，沒有交往就沒有互動，就是一種“假教學”。正是基于此，新課程把教學過程看成師生交往、積極互動、共同發展的過程。長期以來，教師是課堂教學活動的主導者和控制者，是絕對的權威。教師習慣于將學生的思維活動納入自己的事先設計好的教學軌道之中。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者；教師引導學生質疑、調查、探究、體驗、參與，在實踐中學習；教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，更應該關注工具性和人文性的統一，其表現之一就是語文課堂教學結構不僅注重培養學生理解和掌握語文知識的 “漁”，更要創設關注學生情感思維定向、關注學生生命主體價值的動態生存與主動發展的“漁場”。下面以人教版新課程實驗教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。

　　案例：

　　一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

　　師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹

　　生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

　　生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。

　　生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。

　　生：小柳樹有假活現象，小棗樹有假死的現象。

　　……

　　（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）

　　二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。

　　師：現在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發揮豐富的想象。）

　　師：聽到什么了嗎？

　　生：什么也沒聽見。

　　師：再聽聽看！然后音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。。。。。。”你們聽懂了什么？

　　生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。

　　生：棗子很大很甜。

　　生：老師最愛小柳樹和小棗樹。

　　生：老師喜歡小柳樹的美

　　生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

　　（過渡：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）

　　（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。確定了語文學習目標之后，語文教學設計首先關注的應該是課堂教學結構，其結構安排應該以學生的思維定向為主線，以思維定勢為紐帶，處理好動與靜的節奏、主動探究與自主意義建構的學習方式、學生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，接著設計：學生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，這樣設計情境不是走過場，不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設計或矯情華美的喧染。它是定向學習思維，為深入學習課文作好必要的心理準備。）

　　三、快速閱讀，整體感知課文。

　　師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）

　　（評析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學的“基點”和“歸宿”，也是學習主體心理需求的“興奮點”和“制高點”，更是傳統教學的“問題點”。在上一環節優美的遐想氛圍中，讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。學生閱讀理解作者受情感和基礎的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學設計不能想當然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強行帶著學生分段分層學習課文。第三環節是閱讀教學的核心環節，也是教師教學功底與備課深度的綜合運用“競技場”，更是學生自主、主動閱讀學習與理解的實踐環節，如果教師在這一環節中過分牽引學生學習思維，學生被動的學習教師硬塞給的知識點，學習效果自然大打折扣；如果讓學生在前一部分初步感知課文的基礎上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學生就會讀得入神，緊接著，讓學生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學生的思維，又游刃有余的考驗教師的教學設計與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）

　　四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。

　　師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？

　　（評析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）

　　五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。

　　師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

　　生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。

　　生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

　　師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

　　生：從“得意”一詞。

　　師： 可以換一什么詞？

　　生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

　　師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）

　　師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

　　生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

　　師：小柳樹為什么要驕傲？

　　生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

　　師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

　　師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

　　生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）

　　師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？

　　生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

　　師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

　　生：小棗樹結果 ，小柳樹不結果。

　　師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

　　生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）

　　師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

　　生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）

　　師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

　　生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

　　生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。

　　生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

　　師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？

　　生：我不能再驕傲了？

　　（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）

　　六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。

　　（評析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態”，勃然而發。這種狀態下的讀的設計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）

　　七、引導學生體會課文的人文精神，并內化為自身的道德情操。

　　師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？

　　生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。

　　生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發現別人的優點。

　　生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。

　　師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。

　　生：我希望你們成為好朋友。

　　生：小柳樹不要再做井底之蛙。

　　生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。

　　生：不要拿自己的長處來比別人的短處。

　　生：知錯就該就是一個好小柳樹。

　　生：不要再自以為是了。

　　（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學從來就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經”布道者教學方式，人為地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標準只字未提“訓練”二字的理念和目的所在。）

　　反思與總評：

　　新課程教學設計是教師主體運用系統論和認知建構論的觀點和方法，依據課程標準和學生主體情感思維定向實際確定教學目標，制定教學策略，組織教學資源，創設教學反饋機制，實現教學雙邊活動過程與學習結果最優化的一種教學技術。從“刺激信息”設計向交互設計轉變的過程中，有兩種典型的教學設計思想：一是系統論的教學設計思想，它把教學過程劃分為設計、實施和評價三個階段，設計只是一個階段，實施過程就是設計的體現過程，設計評價到結果時才有所反映，實際上，這種教學設計只有在教案中才能得到體現；另一種是關系論教學設計思想，它把復雜性、偶然性或不確定性作為教學過程中的本質特征。教學過程是教學雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發現和創造的“源泉”，它認為教學設計不只是教學過程的一個階段，而是貫穿與教學過程始終，并通過適時的教學評價在教學過程中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程結束時最終產生設計方案，并作為下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。

　　教材是資源，學生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。當前把學生當作接受知識的容器時代雖然已經過去，但學生能不能進行探究式的、自主發現式的學習，把學生當作資源去開發卻并未得到普遍的共識。比如強調語文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問、多發言，實質上只是反映了教師為主的閱讀主體對教材的理解，學生完全是被動地順著教師設計好的思維猜想，學生的情感思維得不到激發和定向，甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣，在學生預習的基礎上進行結構化創新教學設計，完全放開學生思維又注意情感思維定向引導，讓他們結合自己的生活經驗，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解，表達出不同的真實情感認識，產生思想的火花碰撞，然后教師適時點撥引導，學生做出正確的自我評價，在活動中學生自我調節、自我監控，在課堂學習生活中主動自我教育，這就充分調動了學生主動學習的積極性和創造性，學生不就成了寶貴的資源嗎？ 也許有人認為這樣的閱讀課不僅缺乏語言訓練，而且過分關注生活。我們姑且不去討論，但我們不妨反問，文學作品的基本任務不就是反映生活，提煉生活嗎？閱讀課怎么就不應該從學生已有的生活理解出發來理解閱讀課呢？何況她還是教師發現和引導閱讀主體的資源呢？

《小柳樹和小棗樹》 篇17

　　尊敬的領導、老師，大家好！

　　今天，我說課的內容是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文《小柳樹和小棗樹》。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　我從四個方面來向大家匯報：學生分析、教學理念（目標、教法、學法）、教學要求、教學過程。

　　一、學生分析

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　二、設計理念

　　1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

　　三、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長

　　四、教學過程

　　一、創設情境，誘發學習興趣。

　　同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）

　　[設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。]

　　二、閱讀、識字、探究、感悟。

　　1、 初讀課文，整體感知。

　　（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？ [設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。]

　　（2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

　　[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。]

　　（3）開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

　　[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和竟爭意識。]

　　2、再讀課文，突出重點。

　　（1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　[設計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質的認識過程。]

　　（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！

　　[設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發展。]

　　（3）學生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌； 小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的優點。）

　　[設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。]（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！

　　[設計意圖：培養學生善于發現問題的能力，增強自主學習意識。]

　　3、精讀課文，加強語感。

　　（1）教師引導學生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現出來呢？

　　[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。]

　　（2）分角色表演讀課文。

　　[設計意圖：通過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。]

　　三、拓展與鞏固

　　1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

　　[設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發散點，培養學生的邏輯思維能力，把文中人物的優缺點轉移至現實的每個人身上，使德育落到實處。]

　　2、鞏固會認的字

　　游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）

　　[設計意圖：激發學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。]

　　3、總結                         （第一范文網 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡      談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操啊？

　　四、作業設計

　　今天你學到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧！

　　五、說板書設計：

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我將課題中“小柳樹”寫成綠色，“小棗樹”寫成紅色，讓小朋友說說他們為什么是這種顏色。小朋友課前搜集了資料，基本上都能說出一、二。后面采用抓重點詞語的方法，突出了全文的中心。

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　　小柳樹         好看    不會結果

　　和         多看別人長處

　　小棗樹         不好看    會結果

　　說效果：

　　本課教學以新課程標準為指導，充分發揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對文章的探究和感悟。通過學習既培養了學生的朗讀能力又使學生懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　以上是我說課的全部內容，懇請領導、老師批評指導。謝謝