《小柳樹和小棗樹》第一課時（精選14篇）

《小柳樹和小棗樹》第一課時 篇1

　　目標：1.認識8個生字，會寫“彎”“漂”和“淺”。

　　2.正確流利地朗讀課文，能讀出小柳樹的得意。

　　3.通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，初步理解小柳樹的性格。

　　重點：有效地認識生字，并能讀出小柳樹的美和得意。

　　難點：體會小柳樹的性格。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、今天，陳老師給大家帶來了新朋友，大家看，是誰呀？板書“小柳樹”來叫叫他的名字！還有一偉新朋友，板書“小棗樹”讓我們跟他打個招呼。學習“棗”。你知道有哪些棗子嗎？

　　2、完整課題：今天我們就來學習一個跟小柳樹和小棗樹有關的故事。板書“和”。小柳樹和小棗樹。再讀課題。

　　二、檢查預習，了解全文。

　　1、昨天，陳老師布置小朋友們去預習了。讀過10次以上的小朋友舉手！能把課文都讀下來了嗎？光嘴巴說可不算，咱們來試試？

　　2、反饋。課文讀完了，大家都讀得不錯。說明昨天預習是有效的，表揚你們！聽同學讀了一遍課文，小柳樹和小棗樹的長相給陳老師留下了很深的印象，小柳樹長得怎樣？

　　根據回答板書：漂亮難看（板書的時候強調“漂”的書寫。）

　　3、小結：小朋友們都說小柳樹好看，那我們的課文里，哪些地方寫了小柳樹的漂亮？讓我們趕緊來讀讀課文吧！

　　三、學習1-4自然段。

　　1、自由讀課文的1-4自然段，用“——”畫出描寫柳樹漂亮的句子。

　　2、交流反饋。（課件出示）

　　①小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　②過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上了一身淺綠色的衣服，真美！

　　③這時候，小柳樹的葉子長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

　　◆你找到了嗎？沒找全的小朋友請在書上找到，畫起來。

　　◆自由讀句子。

　　3、學習第二自然段，體會小柳樹的美。

　　句子一：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　（1）陳老師這兒有個句子，大家來讀一讀。（投影）

　　小柳樹的腰很細，樹枝很綠，真好看。

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　①這兩句哪句寫的好？為什么？

　　②用上像“細細的”“綠綠的”這樣的詞語，文章就更美了。你還知道有哪些這樣的詞？什么東西?你還能說嗎？

　　③齊讀。是呀，用上了這樣的詞語，我們覺得小柳樹真美，讓我們再來讀一讀吧！

　　（2）讀一讀小柳樹的話，體會小柳樹的得意與驕傲。漂亮的小柳樹看看邊上的小棗樹。樹枝——彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　a、學習“彎彎曲曲”

　　⑴多音字“曲”曲的近義詞是？（彎）請大家看陳老師寫，特別強調“弓”的書寫。曲的反義詞是？（直）

　　⑵曲還有一個讀音是？(qǔ）板書出兩種聲調。

　　⑶投影出示：彎曲樂曲曲線戲曲

　　⑷請大家選擇這些詞語，抄到自己的語文書上。

　　①誰是小柳樹，來說說這句話？

　　②聽了她這話，你覺得她是一個怎樣的小柳樹？隨機板書。此時，你就是這棵小柳樹請你讀出這份（驕傲，得意）。

　　現在，小柳樹跟小棗樹比的是樹枝。春天來了，小柳樹跟小棗樹又比什么呢？

　　4、學習第三自然段。

　　（1）自由讀第三段。想一想。

　　（2）反饋。比什么？樹葉。

　　學習句二：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上了一身淺綠色的衣服，真美！

　　①學習“淺”。在這句話里，一個“淺綠色”寫出了柳樹發芽時的漂亮。

　　☆字形。咱們來看這個“淺”，他是今天我們要學習的一個生字。你怎么記住他？

　　☆組詞。你知道他的反義詞是什么嗎？你能給她找找朋友嗎？

　　☆再讀句子

　　②小柳樹這么美，再來看看小棗樹，他還是——光禿禿的（板書：光禿禿）

　　☆小朋友，你從哪能看出這小棗樹光禿禿的？

　　☆你還看見過哪些東西是光禿禿的？

　　③穿著淺綠色衣服的小柳樹看看光禿禿的小棗樹，他是怎么說的？

　　5、又過了些日子，小柳樹的葉子已經長得又細又長了，看看小棗樹，他怎樣了呢？讀讀第四段，想一想，這時候的小柳樹又會說什么呢？

　　6、整體讀1——4自然段。

　　四、小結作業。

　　1、小結。通過剛才的學習，我們認識了小柳樹。你喜歡她嗎？為什么？你有什么想對校柳樹說的？

　　喜歡：因為他漂亮。不喜歡：因為她驕傲……

　　小結談話。

　　2、看起來，今天小朋友學得很認真。那老師這有個題目想考考你們。

　　（投影出示）小柳樹的腰，樹枝，真好看。小棗樹的樹枝，一點兒也不好看。春天，小柳樹穿上一身的衣服，真美！可小棗樹還是的，過了好些日子才長出的葉子。

　　先大家自己練習，接著指名說，然后大家一起口頭填空，最后完成課堂作業本上的填寫（提示大家把字寫端正）。

　　板書：

　　小柳樹和小棗樹

　　漂亮難看

　　細細的，綠綠的彎彎曲曲

　　淺綠色光禿禿

　　又細又長小小的葉子

《小柳樹和小棗樹》第一課時 篇2

　　上一堂課給師傅聽，這是我的設計：

　　《小柳樹和小棗樹》第一課時

　　目標：1.認識8個生字，會寫“彎”“漂”和“淺”。

　　2.正確流利地朗讀課文，能讀出小柳樹的得意。

　　3.通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，初步理解小柳樹的性格。

　　重點：有效地認識生字，并能讀出小柳樹的美和得意。

　　難點：體會小柳樹的性格。

　　教學過程：

　　一、    導入：

　　1、今天，陳老師給大家帶來了新朋友，大家看，是誰呀？板書“小柳樹”來叫叫他的名字！還有一偉新朋友，板書“小棗樹”讓我們跟他打個招呼。學習“棗”。你知道有哪些棗子嗎？

　　2、完整課題：今天我們就來學習一個跟小柳樹和小棗樹有關的故事。板書“和”。小柳樹和小棗樹。再讀課題。

　　二、檢查預習，了解全文。

　　1、昨天，陳老師布置小朋友們去預習了。讀過10次以上的小朋友舉手！能把課文都讀下來了嗎？光嘴巴說可不算，咱們來試試？

　　2、反饋。課文讀完了，大家都讀得不錯。說明昨天預習是有效的，表揚你們！聽同學讀了一遍課文，小柳樹和小棗樹的長相給陳老師留下了很深的印象，小柳樹長得怎樣？

　　根據回答板書：漂亮     難看 （板書的時候強調“漂”的書寫。）

　　3、小結：小朋友們都說小柳樹好看，那我們的課文里，哪些地方寫了小柳樹的漂亮？讓我們趕緊來讀讀課文吧！

　　三、學習1-4自然段。

　　1、自由讀課文的1-4自然段，用“——”畫出描寫柳樹漂亮的句子。

　　2、交流反饋。（課件出示）

　　①小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　②過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上了一身淺綠色的衣服，真美！

　　③這時候，小柳樹的葉子長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

　　◆ 你找到了嗎？沒找全的小朋友請在書上找到，畫起來。

　　◆  自由讀句子。

　　3、學習第二自然段，體會小柳樹的美。

　　句子一：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　（1）陳老師這兒有個句子，大家來讀一讀。（投影）

　　小柳樹的腰很細，樹枝很綠，真好看。

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　①  這兩句哪句寫的好？為什么？

　　② 用上像“細細的”“綠綠的”這樣的詞語，文章就更美了。你還知道有哪些這樣的詞？什么東西? 你還能說嗎？

　　③ 齊讀。是呀，用上了這樣的詞語，我們覺得小柳樹真美，讓我們再來讀一讀吧！

　　（2）讀一讀小柳樹的話，體會小柳樹的得意與驕傲。漂亮的小柳樹看看邊上的小棗樹。樹枝——彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　a、            學習“彎彎曲曲”

　　⑴多音字“曲”曲的近義詞是？（彎）請大家看陳老師寫，特別強調“弓”的書寫。曲的反義詞是？（直）

　　⑵曲還有一個讀音是？(qǔ）板書出兩種聲調。

　　⑶投影出示：彎曲 樂曲  曲線  戲曲

　　⑷請大家選擇這些詞語，抄到自己的語文書上。

　　①誰是小柳樹，來說說這句話？

　　②聽了她這話，你覺得她是一個怎樣的小柳樹？隨機板書。此時，你就是這棵小柳樹請你讀出這份（驕傲，得意）。

　　現在，小柳樹跟小棗樹比的是樹枝。春天來了，小柳樹跟小棗樹又比什么呢？

　　4、學習第三自然段。

　　（1）自由讀第三段。想一想。

　　（2）反饋。比什么？樹葉。

　　學習句二：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上了一身淺綠色的衣服，真美！

　　①學習“淺”。在這句話里，一個“淺綠色”寫出了柳樹發芽時的漂亮。

　　☆字形。咱們來看這個“淺”，他是今天我們要學習的一個生字。你怎么記住他？

　　☆組詞。你知道他的反義詞是什么嗎？你能給她找找朋友嗎？

　　☆再讀句子

　　②小柳樹這么美，再來看看小棗樹，他還是——光禿禿的（板書：光禿禿）

　　☆ 小朋友，你從哪能看出這小棗樹光禿禿的？

　　☆  你還看見過哪些東西是光禿禿的？

　　③穿著淺綠色衣服的小柳樹看看光禿禿的小棗樹，他是怎么說的？

　　5、又過了些日子，小柳樹的葉子已經長得又細又長了，看看小棗樹，他怎樣了呢？讀讀第四段，想一想，這時候的小柳樹又會說什么呢？

　　6、整體讀1——4自然段。

　　四、小結作業。

　　1、小結。通過剛才的學習，我們認識了小柳樹。你喜歡她嗎？為什么？你有什么想對校柳樹說的？

　　喜歡：因為他漂亮。 不喜歡：因為她驕傲……

　　小結談話。

　　2、看起來，今天小朋友學得很認真。那老師這有個題目想考考你們。

　　（投影出示）小柳樹的腰（     ），樹枝（     ），真好看。小棗樹的樹枝（    ），一點兒也不好看。春天，小柳樹穿上一身（   ）的衣服，真美！可小棗樹還是（  ）的，過了好些日子才長出（     ）的葉子。

　　先大家自己練習，接著指名說，然后大家一起口頭填空，最后完成課堂作業本上的填寫（提示大家把字寫端正）。

　　板書：

　　小柳樹 和  小棗樹

　　漂亮                   難看

　　細細的，綠綠的            彎彎曲曲

　　淺綠色                  光禿禿

　　又細又長               小小的葉子

《小柳樹和小棗樹》第一課時 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字，會寫“怎、穿、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊”十個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，每個人都有自己的優缺點，但要多看到別人的長處。

　　教學重點：通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理

　　教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，

　　教具準備：多媒體課件

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字，會寫“怎、思”兩個生字。

　　2、有感情朗讀對話，用不同的語氣表現不同的性格。

　　3、懂得每個人都有自己的優缺點，但要多看到別人的長處。

　　教學重點：認識“棗”等八個生字，會寫“怎”等兩個字。

　　教學難點：有感情朗讀課文對話，用不同語氣表現不同性格。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣引題

　　1、小朋友，你們喜歡春天嗎？你看，春姑娘把小柳樹帶來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！（出示課件）你想說點什么？（學生說柳樹及棗樹），那到了秋天小棗樹和小柳樹有什么變化呢？

　　2、今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話小故事，板題，齊讀，認識“棗”。

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　4、師：“迫不及待了啊？那趕緊打開書本去讀讀這個故事！”

　　二、初讀課文，字詞過關。

　　1、師：“自由讀課文，邊讀邊畫出生字，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。”

　　2、師：課文讀過了，黃老師發現幾個陌生的字，請出來和你們交朋友！出示認讀的生字，

　　3.自由讀，觀察需要提醒別人的字或者你認識哪個字

　　4、學生交流，師：那你帶領大家讀讀吧。（生帶讀）

　　5、去拼音讀，師：這些生字寶寶都拿著自己的名片的，那如果沒有名片你們還認識它們嗎？開火車讀

　　6、生字朋友要和大家做個游戲，他還帶上他們的朋友呢！你還能認出它們嗎？

　　7、游戲識字，多種方式讀詞語

　　（放到課文里再去，你還認識他們嗎？）

　　三、指導寫字

　　1、師：有的字不僅要會讀，還要會寫呢！

　　出示要求要寫的字

　　2、  讀一讀（大家來一起讀一讀吧）

　　3、  想一想（你用什么方法記，或者你覺得哪筆最容易寫錯？

　　4、  寫一寫（教師范寫，學生先描再寫一個）

　　5、  評一評（學生作品展示，其他學生評價）

　　四、再讀課文

　　（1）師：這些生字你們都交上朋友了嗎？看，他們可調皮了，又跑進課文了，你們認得它們嗎？

　　（2）師：每人一段，來開火車。師：我相信通過這次的朗讀對生字詞有了很好的掌握。

　　五、研讀課文，感悟體驗。

　　(一)感受小柳樹的美

　　1、師生合作朗讀，每人一句。（課件出示課文第二段）

　　2、這一段中某些小柳樹漂亮的句子是哪句？找一找。（課件出示）

　　3、交流，并進行朗讀指導。師：這么美的句子誰來讀讀？

　　小柳樹的腰/細細的，樹枝/綠綠的，真好看。

　　①師指導朗讀(注意句子的停連，將速度放慢)

　　②多種方式讀

　　4、同桌合作朗讀，學著第二段的學習方式，找找第三、四段寫柳樹美的句子。（課件出示）

　　5、師生交流

　　b過了幾天，小柳樹的芽兒/變成小葉子，她穿上一身/淺綠色的衣服，真美！

　　師指導朗讀(同上,淺綠色讀輕讀慢).

　　c這時候,小柳樹的葉子/已經長得/又細又長了.

　　師:想去看看這美麗的柳樹嗎?

　　6、圖片欣賞

　　7、將3句話整合成一段話.再來讀讀

　　過渡:日子一天一天過去,我們的小柳樹也一天比一天漂亮.她的心里充滿著喜悅.誰來把她的喜悅帶給大家.

　　(1)指名朗讀 ，教師評價

　　(2)愿意朗讀的站起來朗讀

　　小結:多嫩的柳葉,多綠的柳枝,多漂亮的柳樹啊!那我們的小棗樹長得怎么樣呢？

　　師：美麗的小柳樹你現在想些什么呢？學生交流

　　過渡：小柳樹是這么想的，那她又會說什么呢？

　　(二)研讀對話

　　1、研讀小柳樹的話

　　師:美麗的柳樹看看小棗樹　　生接讀.

　　出示：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。

　　小柳樹（得意）說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　師:春天到了,小柳樹看看小棗樹，生接讀:

　　出示:小柳樹看看小棗樹,小棗樹還是光禿禿的。

　　小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　①抽生讀，有感情的讀讀，讀出小柳樹的傲慢，驕傲。

　　②師評價

　　小結：多么得意，多么驕傲的小柳樹啊！

　　（三）拓展，升華

　　師：我們的小柳樹長得確實是美！但她卻憑靠自己的外表這么得意驕傲，你想對她說些什么呢？

　　學生交流

　　師：那我們的小柳樹到底能驕傲多久呢？很快秋天到了······

　　a.（下課的話）那我們下節課再一起去看個究竟

　　b.（沒下課的話）很快秋天到了，小棗樹和小柳樹有什么變化？讀下面的段落，學習。

　　（四）作業設計

　　1.找找同學的優點，夸夸你的同學

　　2.讀讀自己喜歡的句子或段落

　　板書設計；

　　15 小柳樹和小棗樹

　　綠綠的　　彎彎曲曲

　　又細又長　光禿禿

　　跳舞　　　結果實

　　《小柳樹和小棗樹》教學設計(修改)

　　教學目標：

　　1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字，會寫“怎、穿、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊”十個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，每個人都有自己的優缺點，但要多看到別人的長處。

　　教學重點：通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理

　　教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，

　　教具準備：多媒體課件

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。

　　2、有感情朗讀對話，用不同的語氣表現不同的性格。

　　3、體會小柳樹的美以及驕傲。

　　教學重點：認識“棗”等八個生字。

　　教學難點：有感情朗讀課文對話，體會小柳樹的美以及驕傲。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣引題

　　1、小朋友，你們喜歡春天嗎？你看，春姑娘把小柳樹帶來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！（出示課件）仔細觀察，看看小柳樹和小棗樹有什么不同！（學生說柳樹及棗樹），那到了秋天小棗樹和小柳樹有什么變化呢？

　　2、今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話小故事，（板題），誰來讀課題？指者“棗”問：這個這么讀？你來！……誰還來讀？一起讀課題！

　　3、讀了課題，你有什么疑惑，或者你想知道什么？

　　4、師：“迫不及待了啊？那趕緊打開書本第66頁，去讀讀這個故事！”

　　二、初讀課文，字詞過關。

　　1、師：讀課文時你想給自己提了什么要求啊？……是不是每個小朋友都給自己提了要求啊？自由讀課文，比一比誰讀得又對有快！”

　　2、師：課文讀過了，黃老師發現幾個陌生的字，請出來和你們交朋友！出示認讀的生字，

　　3.自由讀，問：在這些生字寶寶中，你認為哪個字最好記了？

　　4、學生交流，師：那你帶領大家讀讀吧。（生帶讀）

　　5、去拼音讀，師：這些生字寶寶都拿著自己的名片的，那如果沒有名片你們還認識它們嗎？開火車讀，師：“輪，輪，誰來輪？”

　　四、再讀課文

　　（1）師：這些生字你們都交上朋友了嗎？看，他們可調皮了，又跑進課文了，你們認得它們嗎？

　　（2）師：每人一段，來開火車，看看哪列火車開得棒！其他小朋友邊聽邊想：小柳樹的外表給你留下了怎么樣的印象呢？

　　師：我相信通過這次的朗讀對生字詞有了很好的掌握。那讀了課文以后咱們的小柳樹的外表給你留下了怎么樣的印象呢？（美）

　　五、研讀課文，感悟體驗。

　　(一)感受小柳樹的美

　　1、師：美！那我們就一起去找找它的美吧！來，我們合作朗讀第二段，你們一句，我一句。（課件出示課文第二段）

　　2、這一段中描寫小柳樹漂亮的句子是哪句？找一找。（課件出示）這么美的句子，誰想來讀一讀？

　　3、交流，并進行朗讀指導。

　　小柳樹的腰/細細的，樹枝/綠綠的，真好看。

　　① 師指導朗讀(注意句子的停連，將速度放慢)

　　② 師：小柳樹哪里好看？（腰細細的，樹枝綠綠的）

　　③ 師：那你再來讀一讀！……恩，從你的朗讀中我仿佛看到了柳樹綠綠的樹枝！

　　④ 多形式的朗讀

　　過渡：謝謝你們的朗讀，給我帶來了美的享受！那春天到了，小柳樹會有怎么樣的變化呢？自由讀第三自然段，找找寫它美的句子，看誰找的又對又快！

　　4、（課件出示）第三段

　　5、師生交流

　　過了幾天，小柳樹的芽兒/變成小葉子，她穿上一身/淺綠色的衣服，真美！

　　師指導朗讀(你找的對極了,那你來讀讀這句吧！……)

　　師：看你們讀的這么有味兒，我也來試試好嗎？……你覺得我讀得這么樣？好在哪？告訴你一個小秘密，黃老師邊讀邊想像美麗的小柳樹呢！誰還想來試試？……生讀后問（你讀的時候仿佛看到了什么？）

　　過渡：你說的真不錯，過了好些日子，小柳樹又發生了怎么樣的變化？我們來讀讀課文吧！現在你想這么讀呢？（學生四人小組讀并展示）（出示第四段）

　　師：誰找到描寫小柳樹的句子？（出示）

　　c這時候,小柳樹的葉子/已經長得/又細又長了.

　　師:想去看看這美麗的柳樹嗎?

　　6、圖片欣賞

　　7、過渡:日子一天一天過去,我們的小柳樹也一天比一天漂亮.她的心里充滿著喜悅.誰來把她的喜悅帶給大家.（ 將3句話整合成一段話.再來讀讀）

　　(1)指名朗讀 ，教師評價

　　(2)愿意朗讀的站起來朗讀

　　師：讀了以后，用一個詞說說小柳樹！（美麗、迷人、漂亮）（板書：美）

　　過渡:多嫩的柳葉,多綠的柳枝,多漂亮的柳樹啊!那我們的小棗樹長得怎么樣呢？（出示小棗樹“樹枝彎彎曲曲的，而且光禿禿的，一點兒也不好看”。）

　　師：誰來讀讀？……一點兒也不好看？哪里不好看了？（彎彎曲曲、光禿禿）

　　過渡：那美麗的小柳樹，看看難看的小棗樹會怎么說呢？（出示話）

　　(二)研讀對話

　　1、研讀小柳樹的話

　　出示：

　　小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　① 抽生讀，有感情的讀讀，讀出小柳樹的傲慢，驕傲。

　　師：誰來讀讀小柳樹的話？可以加上自己的動作！

　　師：你看，小柳樹對小棗樹說的第一個字是“喂”，看出他很不（禮貌）

　　師：為什么小柳樹說小棗樹的樹枝難看？（因為他自己的樹枝綠綠的）恩，讀出他的驕傲！

　　② 師評價：你的朗讀似乎讓看到了驕傲的小柳樹！謝謝

　　③ 師：大膽的想像，小柳樹除了說了這兩句話，還有可能說什么？請和你的同桌說一說。

　　④ 你現在想用什么詞語形容小柳樹？（驕傲，自大，狂妄，得意）（板書）

　　⑤ 師評價：你的形容得很到位；對！我贊同你的觀點；是的，這確實是一棵的小柳樹啊！

　　小結：多么得意，多么驕傲的小柳樹啊！

　　（三）拓展，升華

　　過渡：我們的小柳樹長得確實是美！但她卻憑靠自己的外表這么得意驕傲，你想對她說些什么呢？

　　學生交流，教師評價

　　師：那我們的小柳樹到底能驕傲多久呢？很快秋天到了······

　　（下課的話）那我們下節課再一起去看個究竟

　　（四）作業設計

　　1.找找同學的優點，夸夸你的同學

　　2.讀讀自己喜歡的句子或段落

　　板書設計；

　　小

　　柳 美 得意

　　樹

　　和

　　小

　　棗  丑

　　樹

《小柳樹和小棗樹》第一課時 篇4

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事，借助小柳樹和小棗樹的生長情況不同，賦予他們不同的性格，通過兩者的對話，揭示出“寸有所長，尺有所短”的道理。

　　第一課時

　　教學目標：①學會“我會認”里的8個生字，讀準字音，認清字形，理解字意

　　②正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀1——4自然段

　　③通過1-4自然段的學習，知道小柳樹與小棗樹外形上的不一樣，通過小柳樹的語言，體會小柳樹的性格。

　　④規范書寫“我會寫”里的10個生字

　　重難點：   ①正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀1——4自然段

　　②通過1-4自然段的學習，知道小柳樹與小棗樹外形上的不一樣，通過小柳樹的語言，體會小柳樹的性格。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，誘發學習興趣，揭示課題

　　1、出示小柳樹和小棗樹的圖片。

　　師：這是什么？（小柳樹和小棗樹）對呀，小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。讓我們一起來叫叫他們的名字（揭示課題）

　　（棗子指導：這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。）

　　（二）.聽故事，感知課文

　　師：這對好朋友在悄悄說話呢？想聽聽他們說了些什么嗎？

　　師：好，那就要豎起小耳朵聽好了，看誰聽得最仔細！

　　（放錄音帶）

　　師：聽完故事后，你知道小柳樹和小棗樹都說了什么呀？

　　生：（講一講聽到的故事情節，也可以講對小柳樹和小棗樹的看法，只要合理，都給予鼓勵表揚）

　　（三）初讀感知課文，學習生字詞，解決難讀的字詞

　　師：小朋友們想不想自己也來讀一讀他們的故事啊   （生：好！）

　　師：那好，小朋友打開書本15課，自由讀一讀課文，遇到不認識的生字我們可以請葉子幫忙，在讀的同時給每小節標上序號。

　　師：這篇課文有幾個生字詞特別難讀，小朋友們都會讀了嗎？好的，讓老師來考考大家：

　　詞語：

　　qiǎn               tū             rěn

　　屏幕展示：淺綠色        光禿禿        忍不住

　　suī               chéng           si

　　雖然          乘涼          意思

　　bei

　　唄

　　（指名讀當小老師，齊讀）

　　（注意平舌音和前鼻音的字：如“棗”、“淺”、“忍”、“思” “雖” ）

　　生字卡片，開火車讀

　　師：這些生字逃到了句子里，你還會讀嗎？

　　讀帶生字的句子：

　　1.小柳樹看看小棗樹，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，

　　2.真美！樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　3.她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

　　4.你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早。

　　5.等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！

　　（指名讀，齊讀）

　　（二）朗讀感悟（1~4）自然段

　　師：小朋友再自由讀讀課文（1~4）自然段，想想看從這四段中可以看出這是一棵樣的柳樹和一棵的棗樹。

　　1、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗

　　生：這是一棵美麗的的柳樹，這是一棵好看的柳樹

　　（課件出示小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的，真好看。出現第一幅插圖。）

　　師：你是從哪里知道的啊？（指著課件講）

　　生：課件出示小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的，真好看。

　　師：多么好看的小柳樹呀！誰能把他讀出來

　　師：這棵小柳樹真好看！  或 這棵小柳樹還不夠好看，誰能讀的更好看一點。

　　師：誰還想說

　　生：小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　生：這時候,小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

　　師：你也來讀一讀讓我們感受一下小柳樹的美

　　（男女賽讀，看誰讀的小柳樹最美。）

　　4、 師：這是一棵美麗的小柳樹，這還是一棵怎樣的小柳樹呢？

　　生：這還是一棵驕傲的小柳樹。

　　師：你從哪里看出來？（課件出示小柳樹的兩句話）

　　生：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

　　師：你從哪里看出小柳樹的驕傲來？

　　生：

　　師：那好，請你來讀一讀，讓我們感受一下小柳樹的驕傲

　　師：誰如果能加上動作來就更好了。

　　（全班一起站起來讀，并配上動作。）

　　師：還有哪里看出小柳樹的驕傲？誰來讀一下

　　生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”配上動作讀（小組賽讀）

　　師：從剛才的朗讀中，我知道了小柳樹是一棵美麗的，但又驕傲的小柳樹，那小棗樹呢？他又是一棵怎樣的樹呢？我們下節語文課再來學習。

　　（三）寫字指導

　　指導“怎、思、彎、穿”（“怎、思”二字合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長。“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。

　　師：小朋友們讀得很好，不知道寫得怎么樣呢？

　　先給他們組詞，再讓學生分別說說寫這些字該注意些什么，再在書上描一個寫一個。

《小柳樹和小棗樹》第一課時 篇5

　　一、教材分析：

　　1、課題課型：今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版第3冊第4單元的第3篇課文---《小柳樹和小棗樹》。

　　2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。

　　本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導學生朗讀課文，感悟課文內容的同時，要讓學生懂得要善于發現別人的長處，正視自己的不足，領悟課文的深刻含意。

　　3、教學重點、難點：依據課文內容和二年級學生年齡特點：本課的重點應該是指導學生有感情地朗讀課文和領悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。

　　二、教學目標：

　　小學二年級是小學階段發展的基礎階梯，根據新課標的要求，遵循語文教學的規律，以及本課課文的特點，我擬定本課的三維教學目標如下：

　　認知目標：1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。

　　技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。2、能把識字與自己的生活經驗聯系起來，培養學生的識字能力。

　　情感目標：感悟課文內容，在學習中體會“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　三、教法、學法：

　　教法：依據教學目標結合教材特點，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導法、創設情境法”擴展思維法來組織教學，以讀為中心，導之以讀，導之以思，導之以說。把讀貫穿整個教學之中。

　　學法：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程。要真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，必須遵循以學生為主體，教師為主導，讀書為基本的三為主原則，讓學生運用朗讀質疑討論想象的學習方式，來完成本課的學習。

　　四、教具準備：

　　根據本篇教材內容和二年級學生的興趣特點，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來組織教學，以求達到激發興趣，主動參與的效果。為了使同學們更加清楚的認識柳樹和棗樹的外部特征，我還準備了柳樹和棗樹的圖片。

　　五、教學程序：

　　合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。本課教學我以新課標和誘思探究思想為指導，以探究發現為手段，在老師引導下學生自讀自悟為主激發學生學習的興趣，讓學生在語言實踐中理解和運用語言，實現學生的主動發展，針對二年級學生的認知規律，我將安排以下四個環節。

　　（一）觀察圖片，導入新課。（二）朗讀課文，以讀明理。（三）相互品評，達成目標

　　下面，我來說說每個環節的具體設計。

　　1、觀察圖片，導入新課。

　　為了課始就能激發學生學習課文的興趣，我以學生比較喜歡的圖片入手，激起學生思維的火花，使他們饒有興趣地進入課堂。我是這樣設計的：小朋友，今天老師給大家帶來了一些圖片，你們喜歡嗎？那就請大家認真看看圖上畫了些什么？對于說的較好的同學，給與激勵性語言表揚。接著，老師說：小柳樹和小棗樹他們兩個在一起會發生什么事呢？這節課我們就來一起學習15課《小柳樹和小棗樹》，同時板書課題。

　　2、朗讀課文，以讀明理

　　讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備，是寫的基礎，要內化語言，首先要加強讀的訓練，新課標提出要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。

　　在進行這個環節教學時，我首先以問題導入：小柳樹和小棗樹，你們喜歡誰？為什么？這時，可能有些同學會急于回答，我為了引導同學通過讀來回答問題，此時啟發引導，聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，不喜歡誰？因為小柳樹和棗樹聽了會傷心，會不服氣的，說話一定要講道理，請小朋友認真讀課文，用小小發現家的眼光從課文中找出小柳樹和小棗樹有什么不同。比一比，看誰發現的不同多，我讓學生以小小發現家的身份來朗讀課文，調動了同學們的學習積極性，同學們在輕聲自讀課文后，很快就會發現小柳樹和小棗樹長得不一樣，這時我讓同學們再讀課文，用不同符號畫出小柳樹和小棗樹外形特點的詞句，畫好之后，我讓同學們再品讀這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰讀得好，在學生讀好所勾畫的句子后，我相機提出：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣外，還有什么不一樣？聰明的同學會隨機答出：（他們性格不一樣），這時，我接著問，你從哪里看出來，快點找出來讀一讀吧，此時，讓同學們采取選讀的方式，來感悟小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。如：

　　喂，小棗樹，你的樹枝多難看啊！你看我，多漂亮！

　　喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！

　　從小柳樹說的話，我們可以看出小柳樹，得意、驕傲、不懂禮貌。

　　¢你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！

　　從小棗樹說的這句話我們體會到，小棗樹寬宏大量，善于發現別人的優點。

　　最后當同學們明白小柳樹和小棗樹的不同之處時，讓同學們采用評價讀的方法體會，小柳樹前后的表現有什么不一樣。并從書中找答案說說你的理由。最終通過評價讀的方法讓學生認識到小柳樹知錯就改，仍有她好的一面，到這里學生對小柳樹已經有了新的看法，為了更好地培養同學們的口語交際能力，我采取生生互動的方式：讓小朋友找與自己觀點一致的同學說說：我喜歡誰？為什么？（努力用上書中的語言，體會小柳樹的情感變化），為了加深同學們對課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，達到以讀促解，以讀悟理的目的。

　　4、相互品評，達成目標

　　教材的內容是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但教師要善于在教學中開發學習資源，拓寬學習空間，使課堂變得更加豐富，為了達成本課目標，我設計了這樣一個問題：同學們，小柳樹和小棗樹有一個愿望，想請你們幫助實現。請問你們愿意幫忙嗎？小柳樹和小棗樹的愿望是：了解小朋友的長處和短處，此時，讓同學們以一個小小發現家的身份在夸夸同學、評評自已的過程中學會用賞識的目光看身邊的人，學會正確認識自我，認識他人。

　　六、板書設計：

　　15  小柳樹   和     小棗樹

　　細細的  綠綠的         彎彎曲曲

　　淺綠色的衣服           光禿禿的

　　又細又長               小小的

　　什么也沒結             又大又紅

　　尺有所短                寸有所長

　　我采用結構式板書，把小柳樹和小棗樹進行比較，抓住了課文的特點，概括了全文內容，突破了學習難點，是文章結構的簡縮，使人一看，就一目了然，加深了學生對課文的理解。

　　七、新課程理念和誘思探究教學論在本課的體現。

　　本課設計的最大特色就是以問題為載體，以朗讀為主線，讓學生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評價讀、分角色朗讀等方法讓學生充分地讀書，有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地讀，達到以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學中，教師發揮了課堂教學中組織者、引導者、合作者的作用，把學生的主動權真正交給學生，給他們創造自主的學習空間，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚，體現了學生是課堂的決策者、實施者的主體地位，同時，也給同學們創造了口語交際訓練的機會，發展了學生的語言。

《小柳樹和小棗樹》第一課時 篇6

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學準備:多媒體課件、柳樹和棗樹圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課、初讀課文

　　1、今天，老師給大家請來了兩位朋友，他們是誰？（老師板書畫柳樹和棗樹）對，它們是小柳樹和小棗樹

　　2、你能用一句話介紹介紹他們嗎？

　　3、小柳樹和小棗樹之間會發生什么故事呢，今天我們繼續來學習第十五課小柳樹和小棗樹，（老師板書課題，棗字是生字請同學們書空和老師一起寫），請大家把書翻到66頁，請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子

　　二、認讀生詞

　　同學們讀得都很認真，瞧，詞語寶寶們都排著整齊的隊伍來到這里，（課件出示詞語）你還認識它們，能讀準嗎，誰先來讀讀第一個詞，輕聲的詞語，要讀得又輕又短，這些詞語中還有幾個讀輕聲的詞語，你知道是哪些嗎？（指名讀詞）注意輕聲的指導和讀詞語的感情，小朋友們真不錯。我們把詞語全部讀一讀吧，你能從它們中間選擇一個你喜歡的來說一句話嗎？

　　二、品讀課文，了解柳樹和棗樹不同的生長特點和性格特點。

　　（一）引導學習柳樹的樣子了解它的特點。

　　1、我們把詞語請回課文，再去讀讀課文1——4段，邊讀邊找找描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子，你喜歡誰就找描寫誰的句子，看誰找得又快又準，然后用直線畫出描寫柳樹、用波浪線畫出描寫棗樹的句子，指名學生回答，學生說到哪句，老師就點擊出示哪句。

　　2、同學們可真了不起，一下子就全完成任務了，我們先來看看描寫小柳樹的句子。（出示柳樹句子兩句對比，先出示第一句）

　　誰來讀讀這句話，我這兒還有一句哪，請同學們讀一讀比一比它們有什么不同，你喜歡哪一句，為什么啊，疊詞能讓句子讀起來更美，誰來美美的讀讀“細細的”和“綠綠的”這兩個詞，你還能說出像綠綠的這樣的詞語嗎？（指導學生說句子）現在把詞語放回句子里，大家一起讀。

　　我聽出來了，我好像看見小柳樹的腰好細啊，枝條好綠啊，現在老師來讀一讀，你們閉上眼睛，看看能看到什么。（老師讀第二句）

　　你看到柳樹有什么變化嗎？（小柳樹發芽長出小葉子了，老師邊在黑板上畫）喜歡嗎，那你把喜歡它的感覺讀出來，讀得真好，最后一句請你們自己試試去讀出小柳樹的變化和美。誰來讀一讀（指名讀）。其他同學可以在心里跟著讀，讀得真好，柳樹的葉子變得怎樣了？（又細又長，老師在黑板上畫出又細又長的柳葉）你還能說幾個這樣的詞嗎？【又又】

　　春天的小柳樹給你留下了怎樣的印象？（板書：漂亮）

　　（二）自學棗樹的樣子，了解它的特點

　　1、接下來我們去看看那邊的小棗樹，和你的同桌一塊讀一讀這幾句話，并說一說你都知道了些什么？（指名說，同桌可以補充），(引導學生了解棗樹的生長特點，老師板書畫出棗樹的小葉子以及柳樹眼中棗樹的不好看，板書難看)

　　2、出示課件，小柳樹張著嘴說著什么，沒有聲音。

　　你們看小柳樹看見小棗樹長得不如自己，瞧把她給驕傲的，嘴巴一張一合的，說著什么呢？誰來給她配個音，（學生自由說）那課文中的小柳樹是怎么說的？學生說到哪句，課件出示哪句。你覺得小柳樹怎么樣？是啊，多么驕傲自大的小柳樹啊。

　　3、小柳樹不光說話驕傲，課文中還有一句話寫出了小柳樹驕傲極了。你找得到嗎？（出示句子）哪個詞讓你感覺到小柳樹驕傲極了。

　　4、“得意”是什么樣子的？那得意得跳起舞來是什么樣的？誰能加上動作再讀一讀，來，美麗的小柳樹們，讓我們再一起找到這種得意的感覺，讀讀這句話，能加上動作就更好啦。

　　四、日子一天天過去了！到了秋天，小棗樹還那么難看么，它變成什么樣兒啦？

　　1、出示課件第五段文字，學生齊讀第五段。到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子……(板書畫棗子)

　　同學們，你們想不想看看這又大又紅的棗子，（出示圖片）來給你嘗一個，味道怎么樣啊！吃著這么甜的滋味，心里在想什么啊？喜歡小棗樹嗎，高興嗎？帶著這種感覺那我們一塊在來讀讀這段話，

　　這又大又紅的棗子給我們帶來了無比的快樂和美的享受，這就是小棗樹的美。看到這樣的情景，小柳樹在想什么？小柳樹你在想什么啊？（指名學生說）你以為小棗樹會說你什么啊？

　　2、小棗樹真的嘲笑了小柳樹嗎？請你去讀讀課文的6至8自然段。

　　3、看到你們讀得那么認真，老師也想來讀一讀，我想讀小柳樹的話，你們來幫我讀旁白怎么樣？（老師故意把柳樹的話讀得很驕傲自大出示柳樹的話）

　　4、你們覺得我這樣讀對不對啊？不對，那應該怎么讀啊，你是從哪里知道小柳樹不好意思了啊？（低下頭、不好意思）哦，原來句子里可是有提示的，看來我剛才讀得太不認真了，小柳樹現在應該是不好意思的口氣，那該怎么讀?（指名讀）小柳樹已經知道自己錯了，她明年春天還會嘲笑小棗樹嗎，那你想對知錯能改的小柳樹說些什么呢？

　　5、聽了小柳樹的話，小棗樹說了這樣一番話，請你們認真看一看該讀出怎樣的語氣呢？溫和是什么意思？生活中誰對你說話很溫和，那請你找著媽媽說話的感覺溫和地讀讀這段話。（課件出示小棗樹的話）

　　5、誰來讀，從小棗樹的話里，能看出小棗樹有什么優點？

　　6、小棗樹的身上有這么多的優點，趕緊來夸夸它吧，用上雖然……可是……的句子。

　　小結：今天我們認識了小柳樹和小棗樹，這讓我想起了我們在識字4中學過的成語“尺有所短，寸有所長”可小柳樹和小棗樹都有各自的優點，所以我把這句話改成了“柳樹棗樹，各有所長”。

　　五、拓展總結

　　那你能不能學學小棗樹，去發現別人的優點，說說你身邊的人都有哪些優點嗎？可以是同學、老師還有家人。那我們認識了快40分鐘了，你發現了我有什么優點嗎？看來同學們都像小棗樹一樣善于發現別人的優點。老師希望你們每個人都擁有一雙善于發現的眼睛，更希望你們在生活中能做到“取長補短，相得益彰”。

　　板書設計：

　　15.小柳樹和小棗樹

　　漂  亮難  看

　　不結果結棗子

《小柳樹和小棗樹》第一課時 篇7

　　教與學的關系問題是教學過程的本質問題，這種本質的統一就是交往互動，沒有交往就沒有互動，就是一種“假教學”。正是基于此，新課程把教學過程看成師生交往、積極互動、共同發展的過程。長期以來，教師是課堂教學活動的主導者和控制者，是絕對的權威。教師習慣于將學生的思維活動納入自己的事先設計好的教學軌道之中。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者；教師引導學生質疑、調查、探究、體驗、參與，在實踐中學習；教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，更應該關注工具性和人文性的統一，其表現之一就是語文課堂教學結構不僅注重培養學生理解和掌握語文知識的 “漁”，更要創設關注學生情感思維定向、關注學生生命主體價值的動態生存與主動發展的“漁場”。下面以人教版新課程實驗教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。

　　案例：

　　一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

　　師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹

　　生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

　　生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。

　　生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。

　　生：小柳樹有假活現象，小棗樹有假死的現象。

　　……

　　（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）

　　二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。

　　師：現在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發揮豐富的想象。）

　　師：聽到什么了嗎？

　　生：什么也沒聽見。

　　師：再聽聽看！然后音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。。。。。。”你們聽懂了什么？

　　生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。

　　生：棗子很大很甜。

　　生：老師最愛小柳樹和小棗樹。

　　生：老師喜歡小柳樹的美

　　生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

　　（過渡：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）

　　（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。確定了語文學習目標之后，語文教學設計首先關注的應該是課堂教學結構，其結構安排應該以學生的思維定向為主線，以思維定勢為紐帶，處理好動與靜的節奏、主動探究與自主意義建構的學習方式、學生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，接著設計：學生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，這樣設計情境不是走過場，不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設計或矯情華美的喧染。它是定向學習思維，為深入學習課文作好必要的心理準備。）

　　三、快速閱讀，整體感知課文。

　　師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）

　　（評析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學的“基點”和“歸宿”，也是學習主體心理需求的“興奮點”和“制高點”，更是傳統教學的“問題點”。在上一環節優美的遐想氛圍中，讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。學生閱讀理解作者受情感和基礎的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學設計不能想當然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強行帶著學生分段分層學習課文。第三環節是閱讀教學的核心環節，也是教師教學功底與備課深度的綜合運用“競技場”，更是學生自主、主動閱讀學習與理解的實踐環節，如果教師在這一環節中過分牽引學生學習思維，學生被動的學習教師硬塞給的知識點，學習效果自然大打折扣；如果讓學生在前一部分初步感知課文的基礎上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學生就會讀得入神，緊接著，讓學生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學生的思維，又游刃有余的考驗教師的教學設計與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）

　　四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。

　　師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？

　　（評析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）

　　五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。

　　師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

　　生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。

　　生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

　　師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

　　生：從“得意”一詞。

　　師： 可以換一什么詞？

　　生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

　　師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）

　　師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

　　生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

　　師：小柳樹為什么要驕傲？

　　生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

　　師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

　　師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

　　生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）

　　師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？

　　生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

　　師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

　　生：小棗樹結果 ，小柳樹不結果。

　　師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

　　生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）

　　師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

　　生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）

　　師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

　　生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

　　生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。

　　生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

　　師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？

　　生：我不能再驕傲了？

　　（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）

　　六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。

　　（評析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態”，勃然而發。這種狀態下的讀的設計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）

　　七、引導學生體會課文的人文精神，并內化為自身的道德情操。

　　師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？

　　生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。

　　生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發現別人的優點。

　　生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。

　　師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。

　　生：我希望你們成為好朋友。

　　生：小柳樹不要再做井底之蛙。

　　生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。

　　生：不要拿自己的長處來比別人的短處。

　　生：知錯就該就是一個好小柳樹。

　　生：不要再自以為是了。

　　（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學從來就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經”布道者教學方式，人為地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標準只字未提“訓練”二字的理念和目的所在。）

　　反思與總評：

　　新課程教學設計是教師主體運用系統論和認知建構論的觀點和方法，依據課程標準和學生主體情感思維定向實際確定教學目標，制定教學策略，組織教學資源，創設教學反饋機制，實現教學雙邊活動過程與學習結果最優化的一種教學技術。從“刺激信息”設計向交互設計轉變的過程中，有兩種典型的教學設計思想：一是系統論的教學設計思想，它把教學過程劃分為設計、實施和評價三個階段，設計只是一個階段，實施過程就是設計的體現過程，設計評價到結果時才有所反映，實際上，這種教學設計只有在教案中才能得到體現；另一種是關系論教學設計思想，它把復雜性、偶然性或不確定性作為教學過程中的本質特征。教學過程是教學雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發現和創造的“源泉”，它認為教學設計不只是教學過程的一個階段，而是貫穿與教學過程始終，并通過適時的教學評價在教學過程中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程結束時最終產生設計方案，并作為下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。

　　教材是資源，學生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。當前把學生當作接受知識的容器時代雖然已經過去，但學生能不能進行探究式的、自主發現式的學習，把學生當作資源去開發卻并未得到普遍的共識。比如強調語文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問、多發言，實質上只是反映了教師為主的閱讀主體對教材的理解，學生完全是被動地順著教師設計好的思維猜想，學生的情感思維得不到激發和定向，甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣，在學生預習的基礎上進行結構化創新教學設計，完全放開學生思維又注意情感思維定向引導，讓他們結合自己的生活經驗，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解，表達出不同的真實情感認識，產生思想的火花碰撞，然后教師適時點撥引導，學生做出正確的自我評價，在活動中學生自我調節、自我監控，在課堂學習生活中主動自我教育，這就充分調動了學生主動學習的積極性和創造性，學生不就成了寶貴的資源嗎？ 也許有人認為這樣的閱讀課不僅缺乏語言訓練，而且過分關注生活。我們姑且不去討論，但我們不妨反問，文學作品的基本任務不就是反映生活，提煉生活嗎？閱讀課怎么就不應該從學生已有的生活理解出發來理解閱讀課呢？何況她還是教師發現和引導閱讀主體的資源呢？

《小柳樹和小棗樹》第一課時 篇8

　　一、教材特點：

　　每個人都是有優點和缺點、長處和短處的。課文借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而驕傲，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還語氣溫和的與小柳樹說話，并夸獎了他。而通過小柳樹和小棗樹的對話和性格特征啟發學生看待別人的長處與短處正是本文的立意所在。

　　本課教學通過比較小柳樹和小棗樹的生長特點不同、性格特點不同，以及小柳樹前后說話的語氣不同進行導讀，其重點應該是抓住小柳樹和小棗樹的性格、語言等進行比較和體會。

　　二、學習目標：

　　1、會認棗、淺等8個生字。會寫怎、思等10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要知道別人的長處。

　　三、教具準備：多媒體課件

　　四、教學過程：

　　（一）導入，看圖揭題：

　　師：同學們有沒有聽過這樣一句詩？

　　碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　生：沒有（有）（若無人知曉則直接再問下一個問題）

　　師：那聽說過的同學知道它寫的是什么樹嗎？

　　生：柳樹

　　師：很好！再問你們一個問題：濟南市的市樹是什么？

　　生：柳樹

　　師：同學們真厲害，知道這么多！好，那今天我們就來學習一篇小柳樹和它的朋友小棗樹之間發生的故事（板書：15、小柳樹和小棗樹，齊讀課題）

　　師：小柳樹和小棗樹同住在一個院子里，它們之間到底發生了什么？讓我們來一起看看課文是怎么說的？

　　（二）初讀課文：

　　師：下面就請小朋友們讀一讀課文，找出藏在課文中的生字朋友和難讀的詞，遇到不明白的字就請教一下課文下面的小樹葉，小樹葉一定會告訴你的！好，開始吧！

　　師：老師首先來檢查你們的詞語學的怎么樣？

　　a 齊讀         b 開火車讀

　　師：我們的拼音朋友因為有事先走了，你還認識這些字嗎？

　　a 開火車讀     b搶讀

　　（三）朗讀感悟：

　　師：小朋友們生字學的這么好，我相信你們課文也一定會學的很好的！

　　1、下面大家自己讀一遍課文，想一想，課文講了小柳樹和小棗樹之間的什么故事呢？（總結歸納同學們的意見和說法）

　　2、好，現在請小朋友們拿出鉛筆來，聽老師來讀課文，分別畫出描寫小柳樹和小棗樹外形特點的詞語和句子。

　　3、（提問后）進行分析比較：

　　第二段：（小柳樹）腰細細的，樹枝綠綠的

　　（小棗樹）彎彎曲曲的

　　第三段：（小柳樹）芽→小葉子→淺綠色的衣服

　　（小棗樹）光禿禿的

　　第四段：（小柳樹）又細又長，得意地跳起舞來

　　（小棗樹）小小的葉子

　　第五段：（小棗樹）結了又大又紅的棗子

　　（小柳樹）沒有結果

　　（四）深入體會

　　師：時間就在小柳樹得意的跳舞中一天天過去了，很快，到了收獲的季節——秋天。秋天小柳樹和小棗樹有什么不同呢？

　　生：小棗樹上結了又大又紅的棗子，小柳樹什么也沒結。

　　師：那小朋友們，小柳樹是怎樣想的，又是怎樣說的呢？下面請小朋友自己讀課文第6自然段。

　　生：小柳樹想“從前我總是說棗樹不好看，這回他該說我啦！”。她問小棗樹樹：“你怎么不說我呀？”

　　師：當小棗樹聽了小柳樹說的話，它是怎樣說的？

　　生：小棗樹說：“我不會結棗子。”

　　師：最后，小柳樹不好意思地笑了，為什么？

　　對學生的回答進行概括總結。

　　（五）升華主題：

　　今天我們認識了兩位新朋友，她們分別是小柳樹和小棗樹，你更喜歡哪一位呢？

　　小朋友們，其實無論是小棗樹、小柳樹，都有她自己的優點和缺點的，他們都把最好的東西獻給了大家，他們是我們的好朋友。同樣的道理，我們身上也存在著許多優點和缺點，希望今后小朋友們能多多發現自己，特別是別人的優點，同時改正自己的缺點，好不好？

　　好，那這節課就上到這里，下節課的時候老師會問小朋友們你們同桌的優點是什么的哦。同學們再見！

　　（六）板書設計：

　　15、小柳樹和小棗樹

　　小柳樹和小棗樹的不同之處：

　　第二段：（小柳樹）腰細細的，樹枝綠綠的

　　（小棗樹）彎彎曲曲的

　　第三段：（小柳樹）芽→小葉子→淺綠色的衣服

　　（小棗樹）光禿禿的

　　第四段：（小柳樹）又細又長，得意地跳起舞來

　　（小棗樹）小小的葉子

　　第五段：（小棗樹）結了又大又紅的棗子

　　（小柳樹）沒有結果

《小柳樹和小棗樹》第一課時 篇9

　　前不久，我有幸聆聽到了一節二年級的語文課《小柳樹和小棗樹》。課堂上師生與文本之間的互動生成，對話，令我大開眼界，覺得耳目一新。以下是我的一些不夠成熟的評析，愿與同行們一起探討。

　　一、談話導入，復習字詞 .

　　知道現在是什么季節嗎？是啊，秋天是個豐收的季節，五谷豐登，瓜果飄香。看，小棗樹要向我們認真學習的小朋友獻上它的大紅棗兒呢！

　　誰來讀一讀，把它摘下來。（課件出示）

　　評析 : 生字的復習采用摘取紅棗的方式，讓學生讀出一個摘取一個，新穎又與課文有密切的聯系，一下子激起了學生的學習興趣。課堂上小手如林，這是一個很好的開端。

　　二、復習“春天”部分

　　1 、看大家讀得這么熱鬧，我們的老朋友 ---- 小柳樹又來了。看，這是棵怎么樣的柳樹啊？（課件出示圖，并出示描寫小柳樹美的句子。）讀后，你覺得小柳樹怎么樣？

　　2 、小柳樹也正因為自己長得漂亮，所以……（課件出示圖，并出示小柳樹說的兩句話。）現在，你又覺得小柳樹怎么樣？

　　3 、如果這時，有個小朋友正好走過，或是一只小鳥飛過，或是地上的小花、小草，他們見了小柳樹，會說些什么呢？（課件出示圖）你能不能用“小柳樹，我想對你說……”的句式說。

　　評析 : 制作精美的課件，把學生帶進了一個美麗的世界：小柳樹抽絲發新芽，柳枝長長地垂下來……畫面與句子同步出現，學生的視覺和聽覺同時被感染著，以上三步的說話訓練層層推進，此時的學生已小手如林 , 個個都想發表自己的見解。于是小柳樹的美麗 , 驕傲盡在孩子們的眼中展現 , 一句句善良的忠告 , 善意的批評在孩子們的口中流淌……

　　三、學習課文第 5 至 8 自然段。

　　春去秋來，小柳樹和小棗樹又發生了什么變化呢？用自己喜歡的方式讀讀課文第 5--8 自然段吧，可以用筆劃自己喜歡的句子。

　　評析 : 相信我們的孩子能讀好，讓學生用自己喜歡的方式去讀書，并不忘記圈圈畫畫自己喜歡的句子，這是對學生主體的充分尊重，是先進的學生主體觀的具體體現，也是學生與文本進行對話的外在體現。

　　2 、交流：

　　（ 1 ）“到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。”為什么？你讀……能不能再……

　　請大家自己讀讀這個句子，你能讀出什么意思來？（美、許多、又大又紅）

　　誰來美美地讀一讀。（指名兩人 ---- 齊讀）

　　評析 : 多種方式，有感情地朗讀課文，能讓學生真切地體會作者在字里行間流露出來的感情，并把這種感情通過朗讀表現出來 .

　　聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小棗樹茂密的綠葉叢中綴滿了大紅棗兒，美得讓人羨慕。他不僅美，它的大紅果子還給人們帶來了快樂和甜美。讓我們把這一段連起來欣賞一下吧。（齊讀第五段）

　　評析 : 真正的閱讀是與文本進行心靈的對話，而教師的責任，就是引導和激勵學生去與課文進行心靈的對話，從而發現他人，發現自我。教師的評價適時又恰當，讓孩子們讀得更起勁了。

　　小柳樹結果子了嗎？（板書：什么也沒結）

　　這時候，那個小孩又從這里經過，那只小鳥又飛來了，花蝴蝶也來了，還有樹下的小草小花們，他們看到了這些變化，又會對小柳樹和小棗樹說些什么呀？那個在樹下吃棗子的小孩會說些什么呢？

　　評析 : 這是本課中設計的第二次讓學生與文中的小柳樹和小棗樹對話，這其實是學生對文章所蘊含的做人道理的多元解讀。

　　（ 2 ）課文中的小柳樹和小棗又是怎么想怎么說的呢？老師想和你們一起來讀讀下面的課文，左邊同學讀小柳樹心里想的和它說的話，右邊同學讀小棗樹說的話好嗎？

　　（ 3 ）小柳樹聽了，不好意思地笑了。

　　小柳樹們，你們為什么要不好意思地笑了？結合理解這句話來說：

　　“可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。”

　　a （此時，美麗的小柳樹一點兒也不張揚自己，默默地什么也沒說）小柳樹也許在想：小棗樹，我曾經瞧不起你，說你難看，現在你為什么不說我呀？你心里在想些什么呀？

　　b 那小棗樹當時是怎么想的？噓，嗯，嗯，剛才小棗樹把它的想法告訴了我，你猜它說了些什么？

　　c 小棗樹這么想也是這么說的。

　　（出示）小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

　　a 你覺得小棗樹怎么樣？（用詞豐富、準確）

　　b 小棗樹不因自己能結出又大又紅的果子而驕傲自大，相反還夸獎小柳樹呢。

　　c 誰來學著小棗樹，用溫和、寬容的語氣讀一讀。

　　評析：小柳樹的不好意思，不棗樹的寬容大度，在多種形式的朗讀中，在教師的相機點撥下，學生已完全領悟，到此時已是水到渠成。

　　d 我想此時的小柳樹一定也學會了夸獎別人呢？小柳樹，你會怎么夸小棗樹呢？

　　e 如果你是樹上的小鳥，樹下的小草小花以及那位小孩，你又會對小柳樹和小棗樹說些什么呢？

　　評析：這是本課中設計的第三次讓學生與文中的小柳樹和小棗樹對話，學生的情感隨著學習的深入已深深地滲透，此時孩子們更多的是對小棗樹和小柳樹的贊美。作者的教育目的已在孩子的心中扎根。

　　f 老師有兩個成語要送給小柳樹和小棗樹，同時也送給我們的同學們，那就是 ---- 尺有所短，寸有所長。

　　評析 : 新課標強調 :” 應該重視語文課程的熏陶感染作用 , 注意教學內容的價值取向 ”. 教師一句 ” 尺有所短 , 寸有所長 ”, 將文本的精要之處作了簡要的小結 . 也為下一步的訓練進入了一個新天地 .

　　3 、你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？喜歡它們的什么？

　　是呀，老師也喜歡小棗樹，因為小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，又不因為自己能結出又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。而且小柳樹能及時地認識到自己的不足。相信，此時的小柳樹也學會了夸獎別人呢！

　　評析 : 當學生全身心投入到閱讀中的時候 , 他們的自由天性舒展了他們盡情地訴說著自己的獨特心聲 , 那是用心在說 , 用情在說 , 天真爛漫 , 渾然天成。 ” 整個教學營造了一種和諧的情境 , 洋溢著感性的氣息。教師，學生和文本進行著深刻的對話，師生的生命感悟在課堂上得到了盡情的表達，在閱讀中達到了升華。

　　四、帶著我們對課文的理解來讀讀全文吧，選擇自己喜歡的方式，想怎么讀就怎么讀吧。

　　評析 : 閱讀是教學的主體活動，也是提高學生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學過程中 , 教者不重結果，重過程 , 舍得花時間讓學生反復讀。

　　學生互動：夸夸我身邊熟悉的人。（可以是我的老師，我的同學）

　　評析 : 讓學生去夸夸自己身邊的人，生生之間的相互評價激起了學生的主體參與性，使學生體驗到成功的喜悅，獲得進取的力量，更是本節課一個很好的延伸。使孩子們更進一步地理解了 ” 人無完人 , 金無足赤 ” ，應學會看到別人的長處 , 發現別人的短處。

　　是啊，尺有所短，寸有所長，就你我們身邊的每一個人，都有自己的長處和不足，你能學著小棗樹，也來夸夸你身邊熟悉的人。（填寫優點卡，送人）

　　學了這篇課文我們不但懂得了尺有所短，寸有所長的道理，還學會了夸獎別人。小棗樹要向我們獻上更多的大紅棗兒作為獎勵呢。（小組復習生字、新詞。）帶生字的“紅棗”

　　評析 : 這樣的結尾 , 這樣的獎勵，是多么地富有人情味呀 , 學生們的興致仍然很高。

　　縱觀本節課的教學，具有以下鮮明的特點：

　　一、自讀自悟，主體理解。教師讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。以學生的發展為本，以學生的思維為突破口主體閱讀，主導指引。出示小柳樹和小棗樹的句子讓學生談感受，并三次出現小花、小草、小鳥、小朋友們他們會說些什么？教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，讓學生主體思維，主動理解有了用武之地。

　　二、角色到位，感情真摯，讀中明理。自主感悟后閱讀，主體參與后理解。讓學生進入角色讀通、讀懂、讀出味，把語文課上成真正的學生讀書課。同時，又在不知覺中明白了許多道理。最后讓學生在卡片上寫寫同學的長處，水到渠成。拓展了文本，訓練學生的語言表達，提高了語文的素養。

《小柳樹和小棗樹》第一課時 篇10

　　說教學內容：

　　本課是小學義務教育課程標準實驗教科書，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　說教學目標：

　　1、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　說教學重點、難點：

　　1、有語氣的朗讀課文。

　　2、懂得怎樣看待別人的長處和短處。

　　說教學過程：

　　一、揭題引入

　　1、出示圖片：圖上畫的是什么？　　

　　板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點。

　　2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當中的小主人公。我現在就來讀讀課文，看看學完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？

　　【創設情境使學生有興趣讀】

　　二、朗讀質疑

　　1、讀課文，要求：讀準確，讀通順。2、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準確、聲音宏亮。3、默讀課文，提出不懂的問題。4、討論問題。

　　【鍛煉學生能對文中不理解的地方提出問題】

　　三、朗讀感悟

　　1、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？

　　2、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　3、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。

　　4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。

　　5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。 ⑴、當小柳樹吐綠、發芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態度怎樣？ “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹怎樣？—　得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當小棗樹結滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責怪、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話。“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”　 小棗樹怎樣？—　寬宏大量，善于發現別人的優點。6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。7、分角色朗讀全文。

　　【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點，通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，體會它們性格的不同，通過比較明白小柳樹前后表現不同。】

　　四、實踐活動　　

　　說說別人的長處和自己的短處。可以自己選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。

　　五、課堂總結

　　1、學完課文你有什么收獲嗎？

　　2、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人尊敬的人。

　　3、根據這篇課文的內容，你能不能用一組成語來告誡大家？（尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。）【培養學生善于發現別人的優點，找到自己的不足。】

《小柳樹和小棗樹》第一課時 篇11

　　小柳樹和小棗樹

　　一、課前談話

　　今天老師給大家帶來一首歌《柳樹姑娘》，請欣賞。喜歡柳樹姑娘嗎，為什么喜歡。

　　二、導課揭題

　　1、今天我們學習一個和柳樹有關的童話故事，《小柳樹和小棗樹》，請大家和老師一起板書課題。今天老師還給大家帶來了棗樹的圖片，請欣賞。大家看棗子這個字下面的亮點像什么？

　　這個兩個點是從樹上落下的棗子，所以寫的時候要上下對齊。

　　三、檢查預習情況

　　1、檢查課文讀的情況，隨時糾正字音和指導讀難讀的句子。

　　同學們昨天晚上預習了嗎？好現在老師找一列小火車來讀課文。其他小朋友在聽的時候注意他們能不能把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、檢查生字詞預習情況

　　現在請學習小組檢查生字認讀情況，請看提示：

　　（1）檢查生字認讀情況，不會的小組內解決。

　　（2）讀課文中生字組成的詞，不懂的再小組內提出來并嘗試解決，小組解決不了的記下來。

　　（3）如果時間有剩余，小組長領著大家開展其他學習活動。

　　a現在是匯報交流的時間，我們首先來請熱心小組成員起立，剛才你們組內，用什么方法教誰哪個字了？

　　小棗樹看到我們二5班的小朋友這么熱心幫助別人可高興了，給我們帶來了又大又紅的棗子，大家請看，誰要是能正確地叫出這些生字的名字，這些棗子就會落下來。

　　誰來給大家讀。

　　詞語朋友也來了，哪列火車來讀。

　　b剛才小組活動的時候你們解決了哪些詞語，是怎么解決的？

　　還有不理解的詞語嗎？

　　同學們提出來的這些詞語我們邊學習課文邊解決，好嗎？

　　c現在請時間有剩余的小組來告訴大家你們完成了以上兩項任務后又在做什么。

　　五、精讀課文

　　（一）學習課文1-4自然段。

　　1、小棗樹看到我們班的小朋友這么會學習，這么愛學習，可高興了，這不，又給我們出難題了，他想知道我們當中有沒有小問號。下面請同學們自由讀課文1-4自然段，邊讀邊畫出自己不懂的地方，畫完之后，自己再動腦筋想想，想不出來再和小組的成員討論討論，小組內也解決不了的問題，就記下來。

　　現在是匯報的時間，誰來告訴大家你們剛才提出了哪些問題，弄懂了什么，還有不懂的嗎？

　　預設一：

　　1、學生不懂的問題和小柳樹有關，就直接出示大屏幕寫小柳樹的句子，然后指導學生讀。

　　a春天，小柳樹發芽兒了.過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　同學們，淺綠色是什么顏色呢？我們的校服是綠色的，那是不是淺綠色呢？老師今天帶來了一根樹枝，這上面有兩種顏色的樹葉，大家請看，哪種是淺綠色的，哪種不是淺綠色的？對，這邊剛長出的嫩葉世淺綠色的。你還看到過什么顏色也是淺綠色的？指導學生用淺綠色仿照課文說話。

　　現在老師請大家一起來看看柳樹淺綠色的衣服（出示柳樹圖片）。美嗎？好，讓我們一起美美地讀一讀。

　　我們一起來看看柳樹淺綠色的衣服，出示柳樹圖片，多美啊，多嫩啊。來，我們一起來讀讀一吧。

　　文中還有兩處寫小柳樹漂亮的句子呢？

　　a小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　c這時候，小柳樹的葉子已經變得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來.（重點指導朗讀）

　　我們一起來美美地讀一讀這兩個句子。

　　d大家想看小柳樹跳舞的樣子嗎？

　　請欣賞出示小柳樹跳舞的圖片。大家瞧（大屏幕柳枝擺動圖片），綠綠的柳枝多么像柳樹的頭發，那又細又長的柳葉多像一個個精致的發卡啊，微風吹來，小柳樹翩翩起舞。我們也一起來邊跳舞邊讀這句話吧。

　　2小柳樹長得這么漂亮，可小棗樹呢？誰讀給大家聽。出示寫小棗樹的句子。（一讀帶過）

　　3小棗樹在小柳樹的眼力非常難看，所以小柳樹這樣說——出示小柳樹的兩句話。

　　喜歡小柳樹說的話嗎？為什么？

　　預設二：如果學生提出的問題和小棗樹有關，就引導學生讀寫小棗樹的兩句話。

　　光禿禿

　　a這句話是寫春天的小棗樹的樣子的，出示大屏幕光禿禿的棗樹。你知道光禿禿的意思嗎？指名三位學生讀。我們一起來讀讀這句話吧。

　　b文中還有兩句話也是寫小棗樹的樣子的。我們大家來看看。這兩個句子中你有問題要問嗎？

　　為什么小棗樹長的葉子這么慢呢？直接告訴學生。小棗樹是為了儲藏營養，供給給棗子。

　　c在小柳樹眼中小棗樹一點也不好看，那么小柳樹又長得什么樣子呢？誰能把書中的句子讀給大家聽。

　　腰是我們今天所學習得生字，你知道自己的腰在哪里嗎？請你摸著自己的腰讀讀這句話。我們一起帶上動作來讀這句話。

　　d春天的小柳樹啊，越來越漂亮了，小棗樹在他的眼里是多么難看呀，于是，他開始說小棗樹了。（大屏幕出示小柳樹說的話。）

　　(二)學習5-8小節

　　尺有所短，寸有所長，小柳樹啊，別驕傲了。秋天到了。請大家閉眼聽老師讀。

　　a學習第五小節。

　　到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。

　　你聽懂了什么了？

　　預設：

　　（1）小棗樹結了許多又大又紅的棗子。

　　（2）人們高高興興地吃棗子。

　　咱們班小朋友誰最喜歡吃棗子，棗子什么味道？你吃又大又紅的棗子的時候你會說什么？

　　b學習6-8小節

　　1、分角色讀。

　　其實小柳樹也看到了小棗樹結的漂亮的棗子了，也聽到了人們贊美小棗樹的話了。

　　a下面請小組內分角色朗讀6-8自然段。

　　b那個小組也愿意給大家展示你們的朗讀。指名兩個小組分角色讀。

　　c全體分角色朗讀6-8自然段。

　　預設：如果學生提出溫和不懂，那么就出示這段話

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

　　剛才在同學們讀書的時候讀到這段話的時候我特點感動。你們知道老師為什么感動嗎？

　　a溫是我們學習的生字，大家看溫這個字，左邊是水，右邊上面是個日，喜愛按是個器皿的皿，把水放在壇子里往太陽下曬曬，你再把手伸進水里，感覺怎么樣？（熱乎乎的，舒服）

　　b溫和地說話就是讓別人心里很舒服的說話，誰來溫和地讀讀這句話。(指名讀)

　　c溫的反義詞是冷，我們形容一個人很難接近，讓人感覺不舒服時可以用冷冰冰地說話，臉上陰冷。

　　2、老師想采訪一下小柳樹，你為什么不好意思地笑了，你心里在想什么呢？

　　六、寫字指導

　　1、檢查生詞讀音

　　地上有一大堆棗子，上面有我們今天學習地詞語。只要你們能正確地喊出他們的名字，他們就會給你跳舞。指名開火車讀。

　　2、猜字謎。

　　大家能正確地叫出生字寶寶的名字，它們可高興了，要和我們捉迷藏，讓我們猜猜它是誰。同學們想猜嗎？

　　e一點一橫長，口子在下方。寶蓋沒有點，幾字下方藏。（亮）

　　f一點一橫長，兩豎在中央，一邊一個點，弓字在下方。（彎）

　　3、寫生字。

　　a大屏幕出示這兩個字，請大家仔細觀察，你認為要想寫好這兩個字，應該注意什么？

　　b（1、彎：彎是上下結構，寫的時候要注意第一筆點寫在豎中線上，第三筆第四筆的豎不要長，上面胖胖的，才能把下面的弓壓彎，下面的弓共三筆，第一筆橫折從橫中線起筆，折要短，第三筆豎折折勾起筆的豎要短，和第一筆的折一樣長，兩者加起來才能和豎折折勾的第二個折一樣長。

　　（2、亮：亮是上中下結構，橫畫比較多，寫這類字的時候要注意等長，就拿亮來說，第二筆橫要和口的第二筆的橫折的橫以及口的第三筆橫，禿寶蓋兒的橫鉤的橫下面幾的第二筆橫折彎鉤的橫等距離，這樣寫出來的字才美觀。

　　（3、請在書上描紅后再寫兩遍。

　　出字謎猜字謎是非常有意思的事，課下請你也給我們今天學的生字出個字謎。

《小柳樹和小棗樹》第一課時 篇12

　　一、出示課題，導入課文：

　　1、板書課題。

　　2、認讀生字“棗”字，并提醒學生“棗”字底下是兩點。

　　3、設置懸念，激發學生的閱讀興趣。

　　師：小柳樹和小棗樹是鄰居，它們之間發生了一件有趣的事，大家想了解一下嗎？

　　生：想。

　　師：那我們現在就來讀讀課文吧！

　　二朗讀課文，認讀生字：

　　1、學生自由朗讀課文，教師巡視，并相機指導。

　　2、出示多音字，認讀多音字。（結、長）

　　3、選擇自己認為比較難讀的段落進行朗讀。

　　4、采取多種朗讀形式朗讀1-4自然段。

　　5、讀課文并填空：

　　師：我們已經朗讀過課文1-4自然段，那么小朋友們，你們認為這是一棵怎么樣的小柳樹和怎么樣的小棗樹呀？你們可以用書上的詞來概括，也可以用書上的詞來括。

　　（ ）的小柳樹 （ ）的小棗樹

　　生：“漂亮的”、“美麗的”、“驕傲的”

　　6、根據學生的回答，引出生字“漂”，并在田字格里范寫。

　　7、找出有關于“驕傲的、漂亮的'”所在段落。

　　三、感悟課文：

　　1、在多媒體上出示第二段第一句（指名讀、齊讀）。

　　2、出示第三段前兩句。

　　（1）請學生朗讀。帶出生字“淺”。

　　（2）請學生說出“淺”字的反義詞－－深。并朗讀“淺”字卡片后面的詞組。

　　3、開火車朗讀1－4段。

　　4、全班齊讀1－4段。

　　5、分角色朗讀1－4段，并讓學生配上動作。

　　四、指導書寫：

　　1、讓學生發現生字的結構。

　　2、讓學生拿出手指，邊說筆劃邊寫。

　　3、教師范寫，學生臨寫。

　　五、設置懸念，做好鋪墊：

　　師：面對小柳樹的譏笑，我們的小棗樹會怎么說？下節課，我們再來看看小柳樹 和小柳樹發生在秋天的故事。

《小柳樹和小棗樹》第一課時 篇13

　　《小柳樹和小棗樹》一課的教學已經結束了，但孩子們可愛的歡笑聲還回蕩在我的耳邊，我的欣慰笑容還掛在那歡喜的臉上。原來，一篇這么簡短的說理性童話故事能給師生這么多歡樂！我都情不自禁地為孩子們喝彩，為他們鼓掌。《小柳樹和小棗樹》是一篇以童話故事的形式出現的課文，文中通過對小柳樹和小棗樹生長情況的不同描寫，賦予它們不同的性格特點。課文細膩地描述小柳樹從“洋洋自得”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態度，從而將小柳樹的得意和小棗樹謙遜做對比，使孩子們明白“要善于發現別人的優點與長處，正視自己的缺點與不足”這一深刻的道理，將“尺有所短，寸有所長”的道理解釋得一清二楚。這堂課，我抓住課文的重點和難點，緊扣低年級說理性課文的特點，通過創設自主、民主的學習氛圍來引導和調動學生的情感體驗，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用表演展示他們自己對文章的獨特的理解與體會，不約束，不灌輸，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會文章的內涵。幾個環節在我的教學生涯留下寶貴的財富：

　　一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

　　師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹

　　生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

　　生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。

　　生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。

　　……

　　（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）

　　二、創設情境，激發興趣，學生欣賞動畫情景，初步了解課文內容。

　　師： 當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。你們聽懂了什么？

　　生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。

　　生：棗子很大很甜。

　　生：老師最愛小柳樹和小棗樹。

　　生：老師喜歡小柳樹的美

　　生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

　　師：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。

　　播放課文動畫視頻，學生仔細傾聽課文，思考：小柳樹和小棗樹究竟發生什么事？

　　（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，教師設計本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，再設計動畫欣賞，形成定向學習思維，為深入學習課文作好準備。）

　　三、學生選擇自己喜歡的段落，師生細細品讀。

　　師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？

　　（評析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）

　　師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

　　生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。

　　生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

　　師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

　　生：從“得意”一詞。

　　師：可以換成什么詞？

　　生：驕傲（自豪、高興）

　　師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）

　　師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

　　生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

　　師：小柳樹為什么要驕傲？

　　生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

　　師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

　　師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

　　生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）

　　師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，小柳樹感到十分奇怪，你能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？

　　生：小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

　　師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

　　生：小棗樹結果，小柳樹不結果。

　　師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

　　生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）

　　師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

　　生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）

　　師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

　　生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

　　生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。

　　生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

　　師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？

　　生：我不能再驕傲了！

　　（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）

　　四、引導學生體會課文的人文精神，升華課文的深層內涵。

　　師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？

　　生：我喜歡小棗樹，因為她謙虛。

　　生：我喜歡小棗樹，因為他善良、友好

　　生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。

　　生：我喜歡小柳樹，因為它知錯就該。

　　生：兩種樹我都喜歡，因為小棗樹團結友愛、不打罵別人的性格。小柳樹改過了，有著又細又長的樹枝，好象美麗的秀發，就更讓人喜歡了（一位留發女生）

　　……

　　師：到此，你想對小柳樹或小棗樹說什么？

　　生：我希望你們成為好朋友。

　　生：小柳樹，不要只看別人的外表，要看別人的內涵。

　　生：小柳樹，不要拿自己的長處來比別人的短處。

　　生：知錯就改還是一個好小柳樹。

　　生：小柳樹，不要再自以為是了。

　　（評析：文以載道，渾然而成，這正是新課程標準的理念和目的所在。）

《小柳樹和小棗樹》第一課時 篇14

　　一、說教材：

　　《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　二、說學情：

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　三、說教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學重點：用不同語氣表現人物的不同性格。

　　教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。

　　四、說教法：

　　根據寓言故事的特點及本課的特色，教學中，以小柳樹和小棗樹的對比為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我運用了談話法、講故事法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　五、說學法：

　　1、學習方法指導：引導學生學會傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細心；二是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。

　　2、能力培養：培養學生學會欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學生的獨特感受，培養發散思維，培養創新意識和獨特個性。

　　六、教學過程

　　（一）、談話導入，了解主人公。

　　上課伊時，我請學生說說印象中的柳樹是長什么樣的。語文學習不是零起點。大部分學生在生活中都對柳樹有所了解，因此也能說出一些描寫柳樹的詞句。而棗樹生長在北方，學生相對比較陌生，我就出示棗樹的圖片，讓學生說說圖上的棗樹怎么樣，感受棗樹從光禿禿到果實累累的生長過程。由學生對主人公的了解走進文本，喚起了學生已有的生活經驗，彌補了他們原有的認知空白，同時也抓住了培養學生語言表達的契機。然后，我告訴學生：小柳樹和小棗樹之間還發生了一個動人的故事呢，讓我們一起走進課文去讀讀吧，引發了學生強烈的閱讀期待，為下面的學習打好了鋪墊。

　　（二）、感知全文，初探故事大概。

　　記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。此環節，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍，想想課文講了一個怎樣的故事。第二次，我請學生分小節輪讀課文，相機進行字音的糾正和強化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三聲，又是前鼻音的“淺”，將初讀反饋和字音教學巧妙地融合在一起，體現了語文學習的規律：字不離詞，詞不離句，句不離文，同時也利于更好地了解學情，并且立足具體的學情開展與之相適應的教學。我們的閱讀一般都要經歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導學生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學生用自己的語言說說課文的大意，利于培養學生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學生受益終生。

　　（三）、研讀文本，對比人物特點。

　　在了解了故事大概的內容之后，我引導學生走進文本，走進主人公，去體悟主人公的性格特點。這里，我主要引導學生抓住文本兩個層次的對比進行品讀。

　　對比一：春天，小柳樹是怎樣的，而小棗樹又是怎么樣的。

　　我先讓學生在文中找出春天里描寫小柳樹的語句，讓學生用朗讀表現出小柳樹的美麗。這里主要有三個重點的語句：

　　1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　我先出示插圖一中的小柳樹，請學生用自己的語言夸夸小柳樹，感受小柳樹那柔軟、纖細的腰肢和嫩綠、充滿生命活力的樹枝。然后出示文中的句子，引導學生體會“細細的”、“綠綠的”兩個疊詞的妙用，讀出疊詞的韻律感和小柳樹的美麗。

　　2、春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　我讓學生將文中這句話和”春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，真美！”進行比較，讓學生談談為什么你覺得課文中的語句更好一些呢？引導學生體會文中的句子是將小柳樹當成人來寫了，她像人一樣穿上了美麗的外衣，好漂亮啊！

　　3這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風中得意地跳起舞來。

　　這里，我出示插圖二中的小柳樹，讓學生想象柳樹在風兒的吹動下，她會是怎樣的。在學生的想象說話中，在大家的交流討論中，學生仿佛看到到了小柳樹輕盈地舞動著動人的身姿，此情此景，的確像極了一個驕傲的小公主，漂亮而自得，迷人又傲慢。朗讀時，引導學生特別要突出“得意地跳起舞來”這幾個重點的詞。

　　在小柳樹如此漂亮的同時，文中對于小棗樹的描寫有這樣的幾個重點的句子：

　　1、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　結合圖片，讓學生說說小棗樹的樣子，學生會說：光禿禿的，什么都沒有，就像一個光頭，可難看呢！……朗讀時，特別要注意“彎彎曲曲”、“一點兒也不好看”這幾個重點詞語。

　　2、她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

　　朗讀時，引導學生抓住“還是光禿禿的”幾個詞，突出小棗樹的難看。

　　如此強烈的對比，小柳樹的確在外表上有著如此大的優勢，難怪她會對小棗樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”那種奚落，那種傲慢，學生自然而然地就能體會。

　　對比二：秋天，小柳樹和小棗樹的變化。

　　到了秋天，兩個主人公的外表發生了很大的變化。小棗樹結了很多又大又紅的果子，給大家帶來了豐收的喜悅，而小柳樹什么也沒結。這里有幾處關于小柳樹的心理描寫和神態描寫非常傳神，也留給了讀者想象思考的空間。教學時，我引導學生思考：究竟是什么，讓小柳樹“實在忍不住”？讓學生完成這樣一個想象說話：小柳樹聽了，她想：……不好意思地笑了。抓住文中這個空白處，引導學生想象填補，可以讓學生設身處地地體會小柳樹當時慚愧、后悔、感動、頓悟等多種情感交織在一起的復雜的心情，為寓意的體悟打好了鋪墊。

　　（四）、拓展延伸，體會寓意。

　　文中，小棗樹的一段話發人深省，平樸間蘊涵著一個深刻而厚重的哲理。我讓學生反復地讀，用自己的語言談談自己對這段話的看法和認識，然后聯系本單元《識字四》中的成語：尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。舊知的回顧拉進了學生和抽象的寓意間的距離，打通了新舊知識之間的聯系。接著，我又讓學生小組討論，聯系我們的生活談談自己對這個寓言故事的看法和想法，進一步體會其中的寓意。