《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計（精選15篇）

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇1

　　【設計理念】

　　《小柳樹和小棗樹》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文。文中的小柳樹和小棗樹各有所長，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。也是本課教學的難點。依據課改精神，以學生為主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：

　　在情景中識字。教學中創設情景引導學生主動識字，并利用多種方法使識字環節做到循序漸進，從而提高了學生的識字能力，激發學生的識字興趣。

　　以學生為主體，尊重學生朗讀中的獨特感受。教學時利用討論交流的方法，讓學生充分地讀，分角色讀，培養學生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學生結合自己的生活實際，盡情的說，，又培養了口語交際能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴　學習課文生字新詞，認識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10字。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀，體會小柳樹和小棗樹地性格特點，并能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。

　　3、情感態度與價值觀：

　　懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。

　　【教學重點】

　　通過朗讀，能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。

　　【教學難點】

　　懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。

　　【教學準備】

　　多媒體課件；小柳樹和小棗樹的頭飾。

　　【教學過程】

　　一、情景引入，激趣揭題

　　1、（多媒體課件演示）師：在一座安靜的小院里，生長著兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。四季交替，在這兩棵小樹之間發生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？那讓我們趕緊把書翻到15課，一起去讀讀小柳樹和小棗樹之間的故事吧！

　　2、教師板書課題（15、小柳樹和小棗樹）；全班齊聲朗讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：首先請同學們自由地朗讀課文，如果遇到不認識的字，就先用筆劃下來，然后請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小伙伴。（學生自讀課文學習生字）。

　　2、學習小組合作學習本課生字。

　　3、師：通過自己以及同組小伙伴的朗讀，你認為哪些字音特別容易讀錯，要特別提醒小伙伴們注意呢？（學生互相提醒難讀字音，多媒體隨機出示）

　　4、（多媒體課件演示）師：瞧！小棗樹上結了許多又大又紅的棗子，只要我們能正確讀出棗子中的詞語，我們就能品嘗到這又香又甜的棗子，誰愿意來試試呢？

　　⑴　學生自由練讀詞語。

　　⑵　個人開火車朗讀詞語，教師隨機重點指導。

　　⑶　（詞語去拼音）師：詞語寶寶脫去了拼音的帽子，你還能認出它們嗎？（學生小組開火車賽讀詞語）。

　　⑷　全班齊讀詞語。

　　5、師：讓我們把棗子中的詞語寶寶送回家一起讀讀課文吧！

　　三、朗讀課文，讀中感悟

　　1、（多媒體出示課文第一幅插圖）師：仔細觀察院子里的小柳樹和小棗樹，誰能用自己的話描述它們倆的樣子？（學生自由練說）

　　2、師：請同學再次讀讀課文，邊讀邊用不同的符號劃下課文中描寫小柳樹和小棗樹外形特點的句子，并試著多讀幾遍，讀完后還可以和小組中的小伙伴交流你讀后的感受。

　　⑴　學生自讀自劃。

　　⑵　學生交流小柳樹和小棗樹外形的句子（多媒體隨機出示句子）；學生朗讀，并交流朗讀后的感受；（從中體會小柳樹的漂亮，小棗樹的質樸）；教師隨機指導朗讀。

　　⑶　男女生賽讀。

　　3、師：小柳樹美麗婀娜，小棗樹簡單質樸，初讀課文后，你喜歡小棗樹還是小柳樹呢？為什么？

　　⑴　學生自由說自己讀后的感受（小柳樹很驕傲，只看見自己的長處，小棗樹很謙虛，能夠看見別人的長處）。

　　⑵　師：讓我們在小組中與小伙伴一起合作讀讀課文，用橫線劃出能表現小柳樹得意和驕傲的句子，用波浪線畫出能表現小棗樹謙虛的句子。（學生合作小組自讀自學課文）

　　⑶　學生交流談感受（多媒體隨機出示句子），教師利用評價指導朗讀。

　　⑷　男女生賽讀。

　　4、（多媒體出示）“小柳樹聽了，不好意思地笑了”：

　　⑴　指名朗讀。

　　⑵　師：如果你是這棵小柳樹，此時你會想到什么？又會說些什么呢？

　　5、學生帶頭飾配樂分角色朗讀課文。

　　四、拓展延升，總結課文

　　1、學了課文以后，誰來說說自己的感受？（學生自由說）

　　2、此時的你想對小柳樹和小棗樹說些什么呢？（并鼓勵學生把說的用筆寫在書邊）

　　3、教師總結課文。師：“尺有所長，寸有所短”，我們要學習小棗樹，用一雙智慧的眼睛學會發現別人的長處和優點。并努力做到“取長補短”，這樣我們才能不斷進步。

　　（本文選自《江西教育》2004年第歐根尼8期）

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇2

　　【教材說明】

　　小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復蘇的時候，它就挺起細腰，披著飄逸的長發。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意。

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　【第一課時學習目標】

　　1、認識8個生字，會寫“彎”字。

　　2、正確、流利有感情朗讀課文，能用不同語氣表現不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”。

　　【學習重、難點】

　　1、重點：

　　認識8個生字。

　　2、難點：

　　用不同語氣表現不同性格。

　　【學習過程】

　　一、引入

　　1、引入談話。

　　2、課件演示小柳樹生長過程，認識“小柳樹”。

　　3、課件演示小棗樹生長過程，認識“小棗樹”的“棗”。

　　4、請學生大膽猜想課文內容。

　　二、學習課文、識字

　　（一）閱讀課文，印證猜想：

　　1、自讀課文：

　　⑴　方法儲備：

　　①　讀準字音，遇到不認識的字怎么辦？

　　②　讀通句子，遇到讀不通的怎么辦？

　　⑵　學生自由讀。

　　⑶　引導交流。

　　⑷　教師檢查。

　　2、和你的猜想進行對比。

　　（二）閱讀課文，體會文意：

　　1、拋出問題：

　　你喜歡它們嗎？為什么？

　　2、學生自由讀課文。

　　3、找各人的理由。

　　4、教師分類引導。

　　⑴　學習分類處理資料。

　　⑵　學習讀好。

　　三、總結

　　你學了課文明白了什么？

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇3

　　教材說明：

　　小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　預期目標：

　　1.認識8個生字，會寫“怎”和“思”。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3.通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，理解小柳樹展現出的優點，及她的性格。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　教學流程：

　　一.談話激趣：

　　1.（出示畫面）小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。今天老師把他們請到了我們教室里做客。我們一起把他們的名字寫下來。（用紅綠兩色寫）

　　【創設富有童趣的情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲，讓學生在歡樂的氣氛中開始學習語文。】

　　2.你們發現了什么？

　　3.你的眼睛可真亮。知道為什么這么寫嗎？

　　4.你還很聰明。一下子探到了老師板寫課題的奧秘。你們能想象著他們的樣子來讀讀課題嗎？

　　再讀一次，讀得更美一點。

　　【積極調動學生已有的生活積累，將語文教學與學生日常的直覺經驗融為一體，為整節課鋪設了一個好的心理環境，好的情感基調。】

　　5.小柳樹和小棗樹可很高興，你們讀得那么美。他們很想知道，你們喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹。

　　聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，或不喜歡誰。因為不管誰啊，總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹和小棗樹希望咱們讀讀他們的故事以后，再告訴你們真誠的話。

　　（過渡：那么，接下去，我們是不是要趕快去讀讀他們的故事啊？）

　　【創設教學懸念，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動。】

　　二.初讀課文：

　　1.小柳樹還提醒大家，在讀的時候要注意讀準字音，不認識的字請教小樹葉，把課文讀通讀順。你們，聽清楚了嗎？

　　（學生自由朗讀課文）

　　【教師充分激發學生的主動意識和進取精神，教師真正成為學生自主學習的組織者、引導者、促進者。】

　　2.小朋友們讀的真認真，小柳樹想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？（出示生字）

　　（指名學生讀——開火車讀——齊讀）

　　3.小柳樹夸小朋友們可真了不起，不過它還是要問問你們記住他們了嗎？把你識記的好方法告訴大家一起分享，好嗎？

　　（同桌交流——指名說）

　　4.小朋友們，再看這里，能難倒你們嗎？（出示詞語）

　　（自由讀——指名讀——齊讀）

　　5.我也來夸夸你們，學習就應該像你們這么認真。小柳樹可難不到我們。它聽說我們班小朋友字寫的特別好。我們是不是也展示一下？

　　今天我們要寫的是：“怎 思”

　　（1）小朋友們先仔細觀察，你發現了什么？

　　（2）觀察田字格中生字書寫。

　　（3）教師范寫“怎”：注意上窄下寬，中間一豎豎在豎中線上。“心字底”中間高兩頭平，臥勾要臥倒，不能寫成豎彎勾。

　　（4）學生先描再寫。

　　（5）個別點評，同桌互評，寫得好的打上星星。

　　【識字、寫字是低年級教學的重點，教學中遵循兒童的認知規律，以不同形式多次復現。在識字、寫字教學當中培養學生的觀察能力，并讓他們自寫、自評、自悟。從而激發學生識字、寫字的積極性。使其成為一種樂趣。】

　　三.品讀，各抒己見：

　　1.能讀會寫，個個是小精靈。喜歡小柳樹和小棗樹帶來的童話故事嗎？哪些地方特別吸引你的，找出來再美美的讀一讀。

　　2.和大家分享自己喜歡的地方。

　　【真正拉近學生與文本的距離，促使其主動與文本對話，體現以學生的發展為本。】

　　3.（過渡：故事美，你們讀的更美。）小朋友們，現在，能說說你對小柳樹和小棗樹的印象嗎？

　　（根據學生匯報板書：小柳樹 小棗樹）

　　長得美 長得不美

　　驕傲得意 寬容

　　（知錯就該）

　　【把握好發表感想的時機，由于學生的閱歷、能力的限制，不過早地把深奧的道理做強行灌輸，尊重學生的情感認識，個性化體驗，讓學生自得自悟中感受朗讀的魅力。】

　　小結：是啊，他們雖然長在同一個院子里，但是他們卻都有自己的特點。而這兩棵樹一年四季你看著我，我看著你。難免也會發生不少美麗的故事來增添一份美。那讓我們先悄悄地走進春天的院子，去聆聽這個故事。

　　四.細讀第一部分，研究小柳樹和小棗樹外形特點，并感受小柳樹的驕傲：

　　1.看誰的耳朵最尖，聽到了他們說的話。趕快讀讀1——4段。　　（學生輕聲讀）

　　2.反饋交流：

　　（1）抓住小柳樹說的第一句話學習體會：

　　“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！’”

　　a教師質疑的語氣問：小柳樹有多好看？

　　b指導朗讀描寫柳樹漂亮的句子：

　　（指名讀——品評，賽讀）

　　c小棗樹有多難看？誰接著說？（板書）

　　d和小柳樹相比真的一點也不好看呢。小柳樹說這句話可真的很有力，誰能學學當時的這棵小柳樹說說？

　　指導朗讀小柳樹說的話（讀出驕傲的語氣）：

　　（指名讀——品評——齊讀）

　　【閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而朗讀，是語文閱讀教學的關鍵，學生的感受正是通過朗讀來實現的。進行多種形式的感情朗讀，做到以讀為主，讀中感悟，在讀中積淀語感。】

　　e此時站在一旁默默無語的小棗樹一定會傷心的。

　　【做適當點撥，情感熏陶，為激發學生深層次體驗埋下伏筆。】

　　（2）抓住小柳樹說的第二句話學習體會：

　　“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你怎么不長葉子啊！你看我，多漂亮！’”

　　a教師問：這時候的小柳樹一定變得更美了吧？

　　b指導朗讀描寫小柳樹發芽，漂亮的句子：

　　a指名讀

　　b教師范讀（小朋友們閉上眼睛）：春天，小柳樹發芽了……真美！

　　c想象說話：聽到這，你仿佛看到了什么？你又想說些什么?

　　【調動學生多種感官參與學習活動，讓學生閉上眼睛傾聽，引起有意注意，進一步感悟文本語言，并展開想象的翅膀。學生的個性與創造思維能力得到了充分的發展，也促進了語言發展。既激活了課堂，又提高了教學效率。】

　　d再指名讀——配動作朗讀

　　（3）在微風里，小柳樹得意地跳起了舞。這些日子，天氣越來越暖，它發覺自己的葉子像美麗的辮子，已經長得（生接說：又細又長了）。它為自己的漂亮而感到無比的驕傲歡心。

　　再看看鄰居小棗樹卻（生接說：才長出了小小的葉子。）

　　2.小組交流：如果你是院子里的小柳樹，你會怎么對待這棵小棗樹？你認為應該怎么做？

　　【集合生活經驗，利用移情讓學生產生體驗。充分體現了語文即是生活，生活即是語文的大語文觀。學生潛移默化中接受情感熏陶，獲得思想啟迪。】

　　3.你們會關心，擔心這棵小棗樹。此時，我們應該怎么去讀這兩句話？

　　4.我們班的小朋友真是值得稱贊，只是院子里的這棵小柳樹還不懂事。

　　【培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀。學生充分體驗，入情入境，做到更好的理解文意，品味語言和運用語言。】

　　五.小結：

　　它從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹只能被嘲笑的命運會發生轉變嗎？它有值得稱贊的地方嗎？故事下節課我們再去延續。

　　【教師教學語言對兒童的感知、思維、情感活動起著主導、調節和支配的作用。教學語言的美，可再現教材所表現的情境，激發兒童的學習興趣。從始至終，教師以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合起來，讓學生輕松愉悅地在情與境的交融中誦讀、理解、體驗、感悟。課堂自然流暢，充滿美麗的色彩，充滿童真。】

　　六.課堂結束：

　　1.小朋友們，這節課和小柳樹，小棗樹一起開心嗎？

　　2.你們學的快樂就是老師最大的欣慰。接下去，你可以畫畫這兩棵樹。老師很想知道我們班小朋友能讀會寫，能說會跳，是不是也是小畫家呢？或者有的小朋友有什么話想對小柳樹說的也可以寫一寫。

　　【充分發揮學生的主體性，還學生學習的自主性，再次體現課堂的開放性。】

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文； 2.了解故事內容；

　　3.學習小棗樹謙虛、默默無聞的品質，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要學會既看到自己身上的長處，又要正視自己身上的短處。

　　教學重難點：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2.要學會既看到自己身上的長處，又要正視自己身上的短處。

　　教學課時： 一課時

　　教學過程：

　　一、導入課題。

　　師：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？ 生（齊）：喜歡！

　　師：能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？

　　師：看到孩子們一張張可愛的笑臉，老師真想跟你們交上朋友，你們愿意和老師交朋友嗎？（愿意）

　　師：知道孩子們都喜歡交朋友。你瞧,今天老師把誰請來了？（課件出示小柳樹和小棗樹的圖片）師：你們愿意跟他們交朋友嗎？ 生（齊）：愿意！

　　師：只有我們更深入地了解他們，才有可能交成知心朋友呀！今天就讓我們來學習小柳樹與小棗樹之間的故事！

　　二、初讀課文，字詞過關。

　　1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。

　　2、對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學在生字條里相互指認生字。

　　3、出示課件檢測生字認記情況。

　　（1）帶拼音讀；指名讀，小老師領讀。（2）去掉拼音齊讀，4、開火車認讀詞語。（課件出示）

　　三、朗讀感悟。

　　1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語讀得那么好。認真地讀讀課文，找出描寫小柳樹和小棗樹的句子。（學生自學，教師巡視）

　　2、集體交流。

　　板塊一：評評小柳樹（1）外形方面：

　　①你能說出小柳樹長什么樣子嗎？你從哪里看出來的？ 學生發言：

　　生：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　春天的小柳樹長得真美，小柳樹的腰好細啊，枝好綠啊。你一定喜歡小柳樹，那你把喜歡它的感覺讀出來。

　　②春天到了，小柳樹身上發生了什么變化？

　　生1：春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　指導讀出春天里的小柳樹的美麗。

　　老師覺得他讀得很美，如果能讀得仔細一點就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺來試試。

　　誰能把小柳樹的美通過你的朗讀表現出來，可以加上動作。（2）語言方面

　　①小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？

　　生：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” 從小柳樹的話里你聽出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）讀了小柳樹的話，你認為它怎么樣？讀中感知小柳樹的驕傲 誰能比她讀得更神氣？范讀。加上動作表情讀。

　　②春天來了，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　這一次小柳樹又對小棗樹說了些什么？你又聽出了什么？

　　小柳樹更加得意驕傲了，外表比原來還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹形成了更為鮮明的對比。

　　③對比兩次說的話，小柳樹第二次說話時要比第一次顯得更加驕傲得意（表情和語氣）。

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　更加驕傲，瞧不起小棗樹，語速放慢，語調上揚。做出動作，范讀，指導。板塊二：評評小棗樹

　　預設：會結果子；長得不漂亮；很溫和（贊美別人的優點）（1）外形方面：

　　①你能說出小棗樹長什么樣子嗎？你從哪里看出來的生2：小棗樹樹枝彎彎曲曲的.，一點兒也不好看。

　　②春天到了，小棗樹身上發生了什么變化？ 生2：小棗樹還是光禿禿的。

　　又過了好些日子，小棗樹才長出幾片小小的葉子。（2）語言方面

　　?小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢？秋天不知不覺來臨了，關注一下小棗樹什么樣了？讀課文（板書：結果實）指導讀有關句子。

　　?小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。

　　1、看到小棗樹結了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什么？說些什么？

　　2、想象：如果你是小柳樹，你覺得此時小棗樹會說她什么？，3、小棗樹沒有這樣說，看到小柳樹能及時地認識到自己的缺點，小棗樹說她什么了呢？

　　生1：春天小柳樹發芽長葉早；秋天落葉晚；雖然不會結棗子，但長大了可以讓人們在樹陰下乘涼。

　　?從小棗樹的話中你看出了什么？

　　師幫助總結出小棗樹寬容大度，謙虛，發現小柳樹的長處夸獎她。指導反復朗讀小棗樹的話，讀出寬容、謙遜。④讀了小棗樹的話，你有什么想法嗎？聽了小棗樹的話，小柳樹會有什么想法呢? 模塊三：總結評比小柳樹與小棗樹的優缺點（師生共同完成）

　　（小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果；小棗樹贊美小柳樹的優點。他們都有自己的優點……）

　　師生分角色讀對話，感悟小柳樹態度的轉變。

　　師讀小柳樹的話，生讀小棗樹的話。體會低下頭的心情和感受。生讀小柳樹的話，師讀小棗樹的話。反復教讀，強調低著頭。

　　四、小結

　　剛才，我們的小朋友給小柳樹（或）小棗樹做了合理的評價，讓老師和小柳樹（小棗樹）聽得心服口服。

　　下面我們來夸夸我的好同學。用幾句話來夸獎他身上的閃光點。教師總結：同學們，無論是小棗樹、小柳樹，還是其他的任何事物都有各自的優點和缺點，但是它們總是把最好的東西獻給了大家。生活中并不缺少美，缺少的是發現美的人，發現美的眼睛。我們也要向小棗樹學習，善于發現別人的優點，并真誠地贊美他夸獎他。希望每個同學都能多多發現別人的優點，改正自己的缺點，不斷地取得進步，正所謂“寸有所長，尺有所短”“取長補短，相得益彰”。

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇5

　　《語文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。教師要帶領學生超越文本的極限，創造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創造天地發展學生的創造性思維。 　　

　　教學中，我讓學生聽老師范讀，然后想象說話：聽到小柳樹這樣說小棗樹，你仿佛看到一棵怎樣的小棗樹？你又想對小棗樹說些什么?有一個孩子說小棗樹會生氣地反說小柳樹，聽到有這樣一個聲音出現，孩子們立刻反抗了，他們都說小棗樹不會說笑棗樹的壞話的，聽到這，我想課堂應該進入了一個沖突，就是小棗樹會說小柳樹的“壞話”嗎？請小朋友們找出依據來。就這樣問題在孩子們的鬧中出現也止于他們的自己研讀中。

　　學生在激情中參加了學習，描繪并展現了美麗的畫面，仿佛身臨其境。

　　我想，我們要努力創設一個學生想象的空間，發散思維，碰撞出創新思維的火花。在賞心悅目的享受中放松愉悅，激發學生愛學、樂學的志愿。

　　《小柳樹和小棗樹》教學反思

　　《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者，應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。

　　在課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　《小柳樹和小棗樹》教學反思

　　《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，從而瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者，應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。

　　在課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來學習課文。學習的過程中，孩子們看到的表面現象很多，比如：小柳樹長得漂亮，他長得很快，他可以讓人們乘涼；小棗樹長得不好看，但能結好吃的果子。為了讓孩子們對課文能有一個更深的理解，我引導孩子們思考：自己喜歡哪棵樹？為什么？你能像小棗樹一樣發現周圍同學的優點了嗎？一石激起千層浪，孩子紛紛舉手，有的說：“我發現陳優點了，他的字寫得很漂亮，我要向他學習。”有的說：“我發現優點，他上課發言很積極，我要向他學習。”有的說：“我發現優點，他作業寫得又快又對，我要向他學習。”有的說：“我發現優點，他吃飯不挑食，我要向他學習。”有的說：“我發現優點，他發言時的聲音比以前大多了，我要向他學習。”……聽著他們充滿激動的聲音，看著他們高高舉起的小手，我知道“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理已經無聲地滲透到了孩子們的心里。

　　《小柳樹和小棗樹》教學反思

　　記得我在講一次公開課時，在學完《小柳樹和小棗樹》一課后，我問孩子們：“你喜歡誰？為什么？”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來了：

　　生1：我喜歡小棗樹，小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，讓我覺得小棗樹并不難看。

　　生2：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里很美。

　　生3：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。

　　聽了孩子們的回答，我不禁暗暗欣喜，因為這節課在我的設計下進行的非常順利，孩子們正好說出了我要對他們進行的思想教育。聽課的教師們也頻頻點頭，正在我松了一口氣，打算結束這堂課時，“老師，我喜歡小柳樹，我覺得她很美。”教室里突然冒出了這樣一句，我始料未及，是不理睬他，繞開他的問題，繼續按我的設計教學嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學設計，讓這個孩子談談自己的看法。因為我覺得，課堂應該是允許學生質疑和發表不同觀點的地方，學生思想碰撞后得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多。

　　“我喜歡小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。”一石激起千層浪。

　　生4：我也喜歡小柳樹，因為春天的小柳樹特別美，課文里是這樣寫的：“春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”

　　生5：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。

　　生6：我喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。

　　生7：我還是喜歡小棗樹，因為他結滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!

　　生8：對!小棗樹安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。

　　聽著孩子們的發言，我馬上想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語后問：“把這句話改一改，你會怎么說？”

　　生9：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。

　　[反思]

　　孩子們在閱讀中有許多獨特的體驗，而這些體驗往往是我們無法預先估計到的。但只要我們尊重孩子的體驗，讓他們發表自己的真實感受，并從學生的體驗中去生成我們的教學，課堂就能豐富多彩，妙趣橫生。

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、識棗、淺等8個字，會寫怎、思等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據表現小柳樹和小棗樹的不同性格。

　　3、懂得尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。

　　重點：

　　1、識棗、淺等8個字，會寫怎、思等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據表現小柳樹和小棗樹的不同性格。

　　難點：

　　1、識棗、淺等8個字，會寫怎、思等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據表現小柳樹和小棗樹的不同性格。

　　教具：

　　1、小柳樹和小棗樹的課件。實物投影儀。

　　2、寫有課后練習中詞語的卡片、學生用的生字卡片

　　教學過程第一課時

　　看圖揭題

　　1、課件顯示柳樹和棗樹，學生說說兩種樹的特點，教師板書課題。

　　2、讀課題。小柳樹和小棗樹之間發生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說的。

　　初讀感知

　　1、自由朗讀課文，找出藏在課文中的生字，運用學過的方法記住生字的讀音和字形。同桌互相檢查字音是否讀準。

　　2、說一說你找到了哪些字，已經認識了誰？說說是怎么認識的。（請會讀的同學當小老師領讀，介紹認字方法）。

　　3、哪些字在讀的時候需要注意？小老師帶領多讀幾遍。

　　4、課件顯示帶有生字的句子。生字寶寶又回到了句子媽媽那兒，誰能把這些帶著生字的句子讀好呢？（學生自己選擇句子朗讀）

　　5、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意句子讀正確，讀通順。

　　朗讀感悟

　　1、自由讀課文，說說課文講了小柳樹和小棗樹之間發生的'什么事。

　　2、你喜歡小柳樹，還是喜歡小棗樹？為什么？

　　a.學生發表獨立見解。

　　b.總結歸納同學們的意見。

　　c.從哪些地方可以看出小柳樹很漂亮？找出句子讀一讀。

　　3、課文中的哪一段話讓你記憶最深？

　　a.誰來讀小棗樹的話？應該用怎樣的語氣讀？（先指名讀，同學評議語氣是否恰當，悟出應用贊揚小棗樹的語氣讀。）

　　b.說說你從中讀懂了什么？（讓學生悟出小棗樹最讓人喜愛的是他能看到加人的長處。懂和每個人都有優點和缺點，要正確地看待自己和別人的優缺點。）

　　c.復習回顧識字4里的幾個成語：尺有所短，寸有所長，以長補短，相得益彰。

　　4、分角色朗讀課文，同學評議證據是否合適。（讓學生在討論中體會到讀小柳樹前面兩次說的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說的話要讀出疑問的語氣，讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚的語氣。）

　　5、給畫面配音。（課件顯示，學生給畫面配音。）

　　拓展活動

　　將課文改編成課本劇。最后加個結尾，要表現出小柳樹聽了小棗樹的話會怎樣。下節課進行表演。

　　第二課時

　　鞏固生學詞

　　1、開火車認讀生字。

　　2、拿出自己的生字卡片，說說你最想和誰做朋友，為什么？（自由說出自己對生字的理解）

　　3、你還能給它找幾個朋友嗎？（練習組詞）

　　4、（出示詞語卡片）他人已經成為好朋友了，讓我們為他們祝賀吧。（讀課后讀讀抄抄中的詞語）

　　指導寫字

　　1、看要求會寫的生字，說說發現了什么規律。想一想怎樣記住這些字。

　　2、學生匯報自己分類記憶的方法，記得好記得快的獎勵進入聰明屋。

　　3、教師在田字格中范寫，注意提示容易寫錯的地方。

　　漂右上是西字的變形，變成兩堅。

　　淺右邊是兩橫一撇，不要寫成三橫。最后寫點。

　　彎字是上下結構，下面共三筆，橫折、橫、堅折折鉤。

　　怎、思要注意寫好臥鉤。

　　4、學生練習寫字。

　　5、利用實物投影儀，評議學生寫的字。

　　熟讀課文

　　有聲有色地練習朗讀課文，讀出課文的味道。可自由讀，上臺展示讀，找伙伴讀。

　　實踐活動

　　先以小組為單位表演課文內容，各組再自薦到班上表演。表演之后進行評儀。備注

　　作業布置能有感情地把本文讀給爸爸、媽媽或兄弟姐妹聽。

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇7

　　教材分析：

　　課文以學生喜聞樂見的童話形式出現，因小柳樹和小棗樹生長情況的不同而賦予它們不同的性格特點，旨在讓學生明白“尺有所短、寸有所長”的道理，教育學生在生活中要正確對待自己和他人的優、缺點。

　　教學目標：

　　認識八個生字，會寫十個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；能用不同的語氣表現角色的不同性格；懂得“尺有所短、寸有所長”的道理；知道要多看別人的長處。

　　教學重難點：

　　在閱讀中識字，正確書寫本課生字，感悟、體會文章中的道理。

　　教學設計理念：

　　抓住課后習題設計教學流程，在閱讀過程中利用課后習題突破教學重難點。

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、看圖導入：指導看圖：觀察課本66頁插圖，認識小柳樹和小棗樹，跟他們打招呼，指導認讀“棗”。（設計意圖：看圖激趣，分散識字，降低教學難度。）

　　1、出示課題：小柳樹和小棗樹

　　2、指導讀題。（設計意圖：復現生字，鞏固識字。）

　　3、談話導入：小柳樹和小棗樹住在同一個院子里，他們之間發生了一件有趣的事，我們一起去看看吧！（設計意圖：談話激趣，激發閱讀欲望。）

　　二、初讀課文

　　1、出示自讀要求：自由讀課文，標出自然段，圈出生字，借助拼音把生字讀正確。（設計意圖：讓學生在閱讀中自主識字。）

　　2、同桌輪讀課文，互相糾錯。（設計意圖：同桌合作學習，既能提高學生的朗讀興趣，又能讓學生互相學習。）

　　三、再讀課文

　　1、指名開火車讀課文，共同糾錯。

　　2、出示生字卡，指名認讀。

　　3、在文中找出含有生字的詞句，匯報朗讀。（設計意圖：字、詞、句結合，鞏固識字。）

　　4、說說生活中你在什么時候、什么地方見過這些生字，如數學中學過“乘法”的“乘。（設計意圖：鼓勵學生在生活中識字，學以致用。）

　　四、指導寫字

　　1、挑出生字卡中要求會寫的兩個生字：淺、思。指名認讀，組詞。（設計意圖：由字到詞，循序漸進。）

　　2、教師范寫，學生觀察，討論交流這兩個字書寫時要注意什么。淺：左右結構，三點水的第二點偏左，右邊的.斜鉤把整個字撐起來；思：上下結構，上下等大，心字底的臥鉤要躺下去。（設計意圖：先看后寫，理論指導實踐。）

　　3、學生練寫，教師提醒注意寫字姿勢等方面的問題。（設計意圖：注重寫字習慣、態度等方面的養成教育。）

　　4、出示生字卡片“怎”、“漂”，指名認讀、組詞。

　　5、學生自己描紅。

　　6、指名板書，集體評議。

　　五、課堂作業 完成課后練習“讀讀抄抄”。

　　第 二 課 時

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語：樹枝 淺綠色 又細又長 漂亮 怎么 彎彎曲曲（設計意圖：檢查抄寫效果，強化書寫練習。）

　　2、自由讀課文，在文中找出含有以上詞語的句子多讀幾遍。（設計意圖：由字詞到句段，層層深入。）

　　二、欣賞課文

　　1、播放課文朗讀視頻，指導學生注意觀察小柳樹和小棗樹樣子和語氣的變化。（設計意圖：示范朗讀，為理解課文做準備。）

　　2、用自己的話說說小柳樹和小棗樹之間發生了什么事。（設計意圖：指導學生在閱讀中捕捉重點信息。）

　　3、小組討論：小柳樹和小棗樹你喜歡誰，用文中的話說明你的理由。

　　4、全班交流。教師板書關鍵詞，指導朗讀學生找出來的句子。（設計意圖：強化朗讀訓練。）

　　三、延伸拓展

　　1、提問指導：用我們學過的成語說說課文告訴了人們什么道理。（設計意圖：加強課本內容之間的銜接。）

　　2、學習和生活中你應該向誰學習，為什么？（設計意圖：聯系生活實際，滲透思想教育。）

　　四、指導寫字

　　1、出示要寫的字：穿 彎 啦 啊，指導認讀。

　　2、教師范寫，學生觀察。

　　3、學生臨寫、練寫。（設計意圖：強化書寫訓練。）

　　五、課堂小結

　　看板書講故事，有興趣的同學可以編演課本劇。（設計意圖：由讀到說，加深理解。）

　　板書設計：

　　小 柳 樹 和 小 棗 樹

　　腰細細的 樹枝彎彎曲曲的

　　樹枝綠綠的

　　淺綠色的衣服 光禿禿的

　　葉子又細又長 小小的葉子

　　又大又紅的棗子

　　尺有所短寸有所長

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學準備:多媒體課件、柳樹和棗樹圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課、初讀課文

　　1、今天，老師給大家請來了兩位朋友，他們是誰？（老師板書畫柳樹和棗樹）對，它們是小柳樹和小棗樹

　　2、你能用一句話介紹介紹他們嗎？

　　3、小柳樹和小棗樹之間會發生什么故事呢，今天我們繼續來學習第十五課小柳樹和小棗樹，（老師板書課題，棗字是生字請同學們書空和老師一起寫），請大家把書翻到66頁，請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子

　　二、認讀生詞

　　同學們讀得都很認真，瞧，詞語寶寶們都排著整齊的隊伍來到這里，（課件出示詞語）你還認識它們，能讀準嗎，誰先來讀讀第一個詞，輕聲的詞語，要讀得又輕又短，這些詞語中還有幾個讀輕聲的詞語，你知道是哪些嗎？（指名讀詞）注意輕聲的指導和讀詞語的感情，小朋友們真不錯。我們把詞語全部讀一讀吧，你能從它們中間選擇一個你喜歡的來說一句話嗎？

　　二、品讀課文，了解柳樹和棗樹不同的生長特點和性格特點。

　　（一）引導學習柳樹的樣子了解它的特點。

　　1、我們把詞語請回課文，再去讀讀課文1——4段，邊讀邊找找描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子，你喜歡誰就找描寫誰的句子，看誰找得又快又準，然后用直線畫出描寫柳樹、用波浪線畫出描寫棗樹的句子，指名學生回答，學生說到哪句，老師就點擊出示哪句。

　　2、同學們可真了不起，一下子就全完成任務了，我們先來看看描寫小柳樹的句子。（出示柳樹句子兩句對比，先出示第一句）

　　誰來讀讀這句話，我這兒還有一句哪，請同學們讀一讀比一比它們有什么不同，你喜歡哪一句，為什么啊，疊詞能讓句子讀起來更美，誰來美美的讀讀“細細的”和“綠綠的”這兩個詞，你還能說出像綠綠的這樣的詞語嗎？（指導學生說句子）現在把詞語放回句子里，大家一起讀。

　　我聽出來了，我好像看見小柳樹的腰好細啊，枝條好綠啊，現在老師來讀一讀，你們閉上眼睛，看看能看到什么。（老師讀第二句）

　　你看到柳樹有什么變化嗎？（小柳樹發芽長出小葉子了，老師邊在黑板上畫）喜歡嗎，那你把喜歡它的感覺讀出來，讀得真好，最后一句請你們自己試試去讀出小柳樹的變化和美。誰來讀一讀（指名讀）。其他同學可以在心里跟著讀，讀得真好，柳樹的葉子變得怎樣了？（又細又長，老師在黑板上畫出又細又長的柳葉）你還能說幾個這樣的詞嗎？【又又】

　　春天的小柳樹給你留下了怎樣的印象？（板書：漂亮）

　　（二）自學棗樹的樣子，了解它的特點

　　1、接下來我們去看看那邊的小棗樹，和你的同桌一塊讀一讀這幾句話，并說一說你都知道了些什么？（指名說，同桌可以補充），(引導學生了解棗樹的生長特點，老師板書畫出棗樹的小葉子以及柳樹眼中棗樹的不好看，板書難看)

　　2、出示課件，小柳樹張著嘴說著什么，沒有聲音。

　　你們看小柳樹看見小棗樹長得不如自己，瞧把她給驕傲的，嘴巴一張一合的，說著什么呢？誰來給她配個音，（學生自由說）那課文中的小柳樹是怎么說的？學生說到哪句，課件出示哪句。你覺得小柳樹怎么樣？是啊，多么驕傲自大的小柳樹啊。

　　3、小柳樹不光說話驕傲，課文中還有一句話寫出了小柳樹驕傲極了。你找得到嗎？（出示句子）哪個詞讓你感覺到小柳樹驕傲極了。

　　4、“得意”是什么樣子的？那得意得跳起舞來是什么樣的？誰能加上動作再讀一讀，來，美麗的小柳樹們，讓我們再一起找到這種得意的感覺，讀讀這句話，能加上動作就更好啦。

　　四、日子一天天過去了！到了秋天，小棗樹還那么難看么，它變成什么樣兒啦？

　　1、出示課件第五段文字，學生齊讀第五段。到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子……(板書畫棗子)

　　同學們，你們想不想看看這又大又紅的棗子，（出示圖片）來給你嘗一個，味道怎么樣啊！吃著這么甜的滋味，心里在想什么啊？喜歡小棗樹嗎，高興嗎？帶著這種感覺那我們一塊在來讀讀這段話，

　　這又大又紅的棗子給我們帶來了無比的快樂和美的享受，這就是小棗樹的美。看到這樣的情景，小柳樹在想什么？小柳樹你在想什么啊？（指名學生說）你以為小棗樹會說你什么啊？

　　2、小棗樹真的嘲笑了小柳樹嗎？請你去讀讀課文的6至8自然段。

　　3、看到你們讀得那么認真，老師也想來讀一讀，我想讀小柳樹的話，你們來幫我讀旁白怎么樣？（老師故意把柳樹的話讀得很驕傲自大出示柳樹的話）

　　4、你們覺得我這樣讀對不對啊？不對，那應該怎么讀啊，你是從哪里知道小柳樹不好意思了啊？（低下頭、不好意思）哦，原來句子里可是有提示的，看來我剛才讀得太不認真了，小柳樹現在應該是不好意思的口氣，那該怎么讀?（指名讀）小柳樹已經知道自己錯了，她明年春天還會嘲笑小棗樹嗎，那你想對知錯能改的小柳樹說些什么呢？

　　5、聽了小柳樹的話，小棗樹說了這樣一番話，請你們認真看一看該讀出怎樣的語氣呢？溫和是什么意思？生活中誰對你說話很溫和，那請你找著媽媽說話的感覺溫和地讀讀這段話。（課件出示小棗樹的話）

　　5、誰來讀，從小棗樹的話里，能看出小棗樹有什么優點？

　　6、小棗樹的身上有這么多的優點，趕緊來夸夸它吧，用上雖然……可是……的句子。

　　小結：今天我們認識了小柳樹和小棗樹，這讓我想起了我們在識字4中學過的成語“尺有所短，寸有所長”可小柳樹和小棗樹都有各自的優點，所以我把這句話改成了“柳樹棗樹，各有所長”。

　　五、拓展總結

　　那你能不能學學小棗樹，去發現別人的優點，說說你身邊的人都有哪些優點嗎？可以是同學、老師還有家人。那我們認識了快40分鐘了，你發現了我有什么優點嗎？看來同學們都像小棗樹一樣善于發現別人的優點。老師希望你們每個人都擁有一雙善于發現的眼睛，更希望你們在生活中能做到“取長補短，相得益彰”。

　　板書設計：

　　15.小柳樹和小棗樹

　　漂  亮難  看

　　不結果結棗子

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇9

　　【片段】

　　在老師指導下半獨立閱讀，以分組討論學習為主。

　　一、預習指導（課前）

　　1、讀準字音：

　　雖　思　乘　忍　棗

　　2、讀熟課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么特點。請用不同的符號勾畫出描寫小柳樹和小棗樹的詞句。

　　3、你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？說說你的理由。

　　二、小組交流匯報

　　1、以四人小組為單位，交流預習作業。

　　2、各組派代表匯報交流。

　　三、大組朗讀質疑

　　1、大組長組織同學讀課文，要求：讀準確，讀通順。

　　2、大組比賽讀課文（讀片段）。

　　3、大組質疑，每組提兩個問題。

　　四、大組課堂討論

　　1、討論形式：

　　學生分成兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生。根據大組提的問題互相問對方，每題五分。雙方輪流指定對方某人回答，回答后，同組同學可以補充，直到完整。如有不完整處，被問方補充了就要酌情扣分。教師組織學生學習，當雙方因某個問題討論相持不下時，參與討論。討論結束時，結算分數，總結全文。

　　2、討論常用語：

　　“請問××同學……”；“我認為……”；“這個問題我還有補充……”

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學重難點

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。

　　課前準備

　　教師：《小柳樹和小棗樹》的課件。

　　教學流程：

　　一、復習生字，用引入課題。

　　1、上節課我們認識了8個生字寶寶。你還能叫出他的名字嗎？

　　2、上節課我們也認識了兩位新朋友，你們看它們來了。（出示柳樹和棗樹圖片）同學們和他們的打聲招呼吧！今天我們繼續學習小柳樹和小棗樹這篇課文。

　　二、朗讀感悟，質疑解答，品味道理。

　　師：老師也非常喜歡這兩個小伙伴，所以我來讀一讀這篇課文。同學們聽老師讀課文，想一想課文講了小棗樹和小柳樹發生了什么故事。（課件出示問題）

　　師：老師讀完了，誰能說說課文講了他們之間的什么故事？雖然現在同學們還不能完整的說出來，學完這篇課文同學們一定會知道了。讓我們一同走進文本，走進小柳樹河小棗樹當中去。

　　師：在院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，它們長得什么樣子？課文中是怎么說的，你能讀一讀嗎？（屏幕出示有關句子指導朗讀），你認為小柳樹美嗎？你能把小柳樹的美通過你的讀讓老師感受到嗎？（學生再讀，師適時指導）

　　師：我們感受到了小柳樹的美，讓我們再來看看小棗樹現在是什么樣子。誰能說一說？（指名學生回答）師：你是從第幾自然找到的？（學生回答）小棗樹給你留下什么印象？指名回答。

　　師：同學們回答得好。同學們你們知道嗎，小柳樹聽到同學們這么夸獎他可開心了，他對小柳樹說了一句話，你知道說的是什么嗎，從課文中找一找，指名回答，并用橫線畫出來。（屏幕出示：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！）通過小柳樹說的話讓我體會到此時的小柳樹非常驕傲、自豪在炫耀自己。指導學生朗讀。

　　師：同學們讀的真棒，不知不覺春天來了，我們一起再來看看小柳樹和小樹是什么樣子，你在文中找一找，看找的快又準確。（學生朗讀，屏幕出示）

　　師：此時的小柳樹和小棗樹給你留下什么印象？（指名回答）是啊，小柳樹真美，他又對小棗樹說什么了，你能快速找出來嗎？用橫線畫出來。此時的小柳樹又是在表達自己對小棗樹的什么？指名說說，師糾正：嘲笑、譏諷、看不起（屏幕出示教師指導朗讀）

　　師：同學們，小柳樹他一共說小棗樹幾次？他表達的是什么意思？（說自己美，小棗樹丑）

　　師：又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。這時候。小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風中得意的跳起舞來。（屏幕出示小柳樹跳舞的畫面）

　　師：日子過的真快，轉眼秋天到了，你們再來看看他們又有什么變化呢？（屏幕出示棗樹結滿棗子的圖片）你喜歡吃棗子嗎？你為什么喜歡吃？（指名回答）師：同學們說的真好，看，（屏幕出示圖片）這家人在院子里高高興興地吃著棗子，他們在說些什么呢，展開你豐富的想象力說一說。（指名學生回答）

　　練習：我會填一填

　　（又大又紅的）棗子（高高興興地）吃起來

　　蘋果讀書

　　師：聽著一家人對小棗樹的夸獎，小柳樹看看自己什么也沒結心中有了一種想法，你知道他想什么了嗎？從文中找一找畫一畫。指名讀。

　　師：這時候，小柳樹對小棗樹有進行了談話。（屏幕出示三句話）指名學生朗讀，您能判斷這都是誰說的嗎？（指名學生回答）細心的同學會發現，此時，小柳樹是低下頭說，老師有些不明白，他為什么低下頭？（指名學生回答）小棗樹聽到小柳樹的問話，他是怎么回答的？把你找到的讀給你的同桌聽。（屏幕出示）通過小棗樹的回答我發現小棗樹說的都是小柳樹的長處。都是什么長處？（指名說）你們喜歡小棗樹嗎？現在你們就是小棗樹，來溫和地說。（學生朗讀小棗樹說的話）

　　師：聽到小棗樹這么夸獎小柳樹，小柳樹不好意思地笑了，

　　師：誰來說說，小柳樹為什么不好意思的笑了？

　　屏幕出示小結：

　　棗樹和柳樹各自都有優點和缺點，我們要像棗樹那樣既看到別人的'長處又要看到自己的短處，不要像小柳樹那樣看不起人，也不要太驕傲，這樣我們才能茁壯成長！

　　師：用一個我們曾經學過的八字成語就是：尺有所短，寸有所長。

　　三、擴展延伸

　　師：人無完人我們每個人都有長處和短處，你了解你自己嗎？能說說你自己的缺點嗎？說說同學的優點嗎？

　　師總結：我們每個人都有優點和缺點，要正確對待別人的缺點和自己的優點，這樣我們才能健康快樂地成長！謝謝大家！

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇11

　　前不久，我有幸聆聽到了一節二年級的語文課《小柳樹和小棗樹》。課堂上師生與文本之間的互動生成，對話，令我大開眼界，覺得耳目一新。以下是我的一些不夠成熟的評析，愿與同行們一起探討。

　　一、談話導入，復習字詞 .

　　知道現在是什么季節嗎？是啊，秋天是個豐收的季節，五谷豐登，瓜果飄香。看，小棗樹要向我們認真學習的小朋友獻上它的大紅棗兒呢！

　　誰來讀一讀，把它摘下來。（課件出示）

　　評析 : 生字的復習采用摘取紅棗的方式，讓學生讀出一個摘取一個，新穎又與課文有密切的聯系，一下子激起了學生的學習興趣。課堂上小手如林，這是一個很好的開端。

　　二、復習“春天”部分

　　1 、看大家讀得這么熱鬧，我們的老朋友 ---- 小柳樹又來了。看，這是棵怎么樣的柳樹啊？（課件出示圖，并出示描寫小柳樹美的句子。）讀后，你覺得小柳樹怎么樣？

　　2 、小柳樹也正因為自己長得漂亮，所以……（課件出示圖，并出示小柳樹說的兩句話。）現在，你又覺得小柳樹怎么樣？

　　3 、如果這時，有個小朋友正好走過，或是一只小鳥飛過，或是地上的小花、小草，他們見了小柳樹，會說些什么呢？（課件出示圖）你能不能用“小柳樹，我想對你說……”的句式說。

　　評析 : 制作精美的課件，把學生帶進了一個美麗的世界：小柳樹抽絲發新芽，柳枝長長地垂下來……畫面與句子同步出現，學生的視覺和聽覺同時被感染著，以上三步的說話訓練層層推進，此時的學生已小手如林 , 個個都想發表自己的見解。于是小柳樹的美麗 , 驕傲盡在孩子們的眼中展現 , 一句句善良的忠告 , 善意的批評在孩子們的口中流淌……

　　三、學習課文第 5 至 8 自然段。

　　春去秋來，小柳樹和小棗樹又發生了什么變化呢？用自己喜歡的方式讀讀課文第 5--8 自然段吧，可以用筆劃自己喜歡的句子。

　　評析 : 相信我們的孩子能讀好，讓學生用自己喜歡的方式去讀書，并不忘記圈圈畫畫自己喜歡的句子，這是對學生主體的充分尊重，是先進的學生主體觀的具體體現，也是學生與文本進行對話的外在體現。

　　2 、交流：

　　（ 1 ）“到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。”為什么？你讀……能不能再……

　　請大家自己讀讀這個句子，你能讀出什么意思來？（美、許多、又大又紅）

　　誰來美美地讀一讀。（指名兩人 ---- 齊讀）

　　評析 : 多種方式，有感情地朗讀課文，能讓學生真切地體會作者在字里行間流露出來的感情，并把這種感情通過朗讀表現出來 .

　　聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小棗樹茂密的綠葉叢中綴滿了大紅棗兒，美得讓人羨慕。他不僅美，它的大紅果子還給人們帶來了快樂和甜美。讓我們把這一段連起來欣賞一下吧。（齊讀第五段）

　　評析 : 真正的閱讀是與文本進行心靈的對話，而教師的責任，就是引導和激勵學生去與課文進行心靈的對話，從而發現他人，發現自我。教師的評價適時又恰當，讓孩子們讀得更起勁了。

　　小柳樹結果子了嗎？（板書：什么也沒結）

　　這時候，那個小孩又從這里經過，那只小鳥又飛來了，花蝴蝶也來了，還有樹下的小草小花們，他們看到了這些變化，又會對小柳樹和小棗樹說些什么呀？那個在樹下吃棗子的小孩會說些什么呢？

　　評析 : 這是本課中設計的第二次讓學生與文中的小柳樹和小棗樹對話，這其實是學生對文章所蘊含的做人道理的多元解讀。

　　（ 2 ）課文中的小柳樹和小棗又是怎么想怎么說的呢？老師想和你們一起來讀讀下面的課文，左邊同學讀小柳樹心里想的和它說的話，右邊同學讀小棗樹說的話好嗎？

　　（ 3 ）小柳樹聽了，不好意思地笑了。

　　小柳樹們，你們為什么要不好意思地笑了？結合理解這句話來說：

　　“可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。”

　　a （此時，美麗的小柳樹一點兒也不張揚自己，默默地什么也沒說）小柳樹也許在想：小棗樹，我曾經瞧不起你，說你難看，現在你為什么不說我呀？你心里在想些什么呀？

　　b 那小棗樹當時是怎么想的？噓，嗯，嗯，剛才小棗樹把它的想法告訴了我，你猜它說了些什么？

　　c 小棗樹這么想也是這么說的。

　　（出示）小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

　　a 你覺得小棗樹怎么樣？（用詞豐富、準確）

　　b 小棗樹不因自己能結出又大又紅的果子而驕傲自大，相反還夸獎小柳樹呢。

　　c 誰來學著小棗樹，用溫和、寬容的語氣讀一讀。

　　評析：小柳樹的不好意思，不棗樹的寬容大度，在多種形式的朗讀中，在教師的相機點撥下，學生已完全領悟，到此時已是水到渠成。

　　d 我想此時的小柳樹一定也學會了夸獎別人呢？小柳樹，你會怎么夸小棗樹呢？

　　e 如果你是樹上的小鳥，樹下的小草小花以及那位小孩，你又會對小柳樹和小棗樹說些什么呢？

　　評析：這是本課中設計的第三次讓學生與文中的小柳樹和小棗樹對話，學生的情感隨著學習的深入已深深地滲透，此時孩子們更多的是對小棗樹和小柳樹的贊美。作者的教育目的已在孩子的心中扎根。

　　f 老師有兩個成語要送給小柳樹和小棗樹，同時也送給我們的同學們，那就是 ---- 尺有所短，寸有所長。

　　評析 : 新課標強調 :” 應該重視語文課程的熏陶感染作用 , 注意教學內容的價值取向 ”. 教師一句 ” 尺有所短 , 寸有所長 ”, 將文本的精要之處作了簡要的小結 . 也為下一步的訓練進入了一個新天地 .

　　3 、你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？喜歡它們的什么？

　　是呀，老師也喜歡小棗樹，因為小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，又不因為自己能結出又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。而且小柳樹能及時地認識到自己的不足。相信，此時的小柳樹也學會了夸獎別人呢！

　　評析 : 當學生全身心投入到閱讀中的時候 , 他們的自由天性舒展了他們盡情地訴說著自己的獨特心聲 , 那是用心在說 , 用情在說 , 天真爛漫 , 渾然天成。 ” 整個教學營造了一種和諧的情境 , 洋溢著感性的氣息。教師，學生和文本進行著深刻的對話，師生的生命感悟在課堂上得到了盡情的表達，在閱讀中達到了升華。

　　四、帶著我們對課文的理解來讀讀全文吧，選擇自己喜歡的方式，想怎么讀就怎么讀吧。

　　評析 : 閱讀是教學的主體活動，也是提高學生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學過程中 , 教者不重結果，重過程 , 舍得花時間讓學生反復讀。

　　學生互動：夸夸我身邊熟悉的人。（可以是我的老師，我的同學）

　　評析 : 讓學生去夸夸自己身邊的人，生生之間的相互評價激起了學生的主體參與性，使學生體驗到成功的喜悅，獲得進取的力量，更是本節課一個很好的延伸。使孩子們更進一步地理解了 ” 人無完人 , 金無足赤 ” ，應學會看到別人的長處 , 發現別人的短處。

　　是啊，尺有所短，寸有所長，就你我們身邊的每一個人，都有自己的長處和不足，你能學著小棗樹，也來夸夸你身邊熟悉的人。（填寫優點卡，送人）

　　學了這篇課文我們不但懂得了尺有所短，寸有所長的道理，還學會了夸獎別人。小棗樹要向我們獻上更多的大紅棗兒作為獎勵呢。（小組復習生字、新詞。）帶生字的“紅棗”

　　評析 : 這樣的結尾 , 這樣的獎勵，是多么地富有人情味呀 , 學生們的興致仍然很高。

　　縱觀本節課的教學，具有以下鮮明的特點：

　　一、自讀自悟，主體理解。教師讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。以學生的發展為本，以學生的思維為突破口主體閱讀，主導指引。出示小柳樹和小棗樹的句子讓學生談感受，并三次出現小花、小草、小鳥、小朋友們他們會說些什么？教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，讓學生主體思維，主動理解有了用武之地。

　　二、角色到位，感情真摯，讀中明理。自主感悟后閱讀，主體參與后理解。讓學生進入角色讀通、讀懂、讀出味，把語文課上成真正的學生讀書課。同時，又在不知覺中明白了許多道理。最后讓學生在卡片上寫寫同學的長處，水到渠成。拓展了文本，訓練學生的語言表達，提高了語文的素養。

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇12

　　一、導入：

　　同學們，你們一定聽過或看過很多有關動物的童話故事，誰愿意把故事名字告訴大家？在童話王國里不僅有可愛的動物，還有許多有趣的植物，指黑板上的圖你們看，它們是誰？那他們長得也不一樣呀？今天他們到我們課堂做客了，大家快和它們打個招呼吧：小柳樹和小棗樹給我們帶來了有關他們的童話故事。板書課題：小柳樹和小棗樹。齊讀課題。

　　二、看圖找出小柳樹和小棗樹生長特點

　　1、下面請同學們仔細觀察，春天的小柳樹和小棗樹分別長得什么樣？小柳樹呀是春的使者，當春回大地、萬物復蘇的時候，小柳樹早早的抽出了嫩綠的枝葉。

　　2、那到了秋天他們分別有了什么變化？

　　3、在春天和秋天這兩個季節里小柳樹和小棗樹之間發生了什么樣的故事發生呢？讓我們一起走進課文當中去尋找吧。

　　三、初讀課文

　　1、請同學們快速把書翻到第66頁看第15課自己來讀課文。在讀課文之前，誰愿意告訴大家我們要完成哪些任務？完全正確。開始吧。

　　2、板書生字。（同學們看，生字像一群淘氣的娃娃跳到了黑板上想認識大家，你們愿意認識他們嗎？）那我們一起讀兩遍。

　　3、哪個字不認識，提出來。交流識字方法。祝賀你們，又認識了這么多生字娃娃。

　　4、下面誰愿意告訴大家這篇課文一共有幾個自然段？

　　四、探究課文內容

　　1、下面請同學們自己來讀一讀這篇童話故事，看看哪幾個自然段是描寫小柳樹和小棗樹在春天里的故事？哪幾個自然段是描寫他們在秋天里的故事。

　　2、指一名學生讀。課文中是怎樣描寫小柳樹樣子的？（1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　3、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。）電腦顯示 理解得意 指導朗讀 讀了這三句話，你感覺小柳樹是什么樣的小柳樹？

　　2、春天里的小柳樹美極了，她看到小棗樹的的樹枝彎彎曲曲的、樹枝上光禿禿的時候說了兩句話“誰來讀讀” 電腦顯示（1喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！2喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！）

　　3、讀了這兩句話，你感覺小柳樹是什么樣的小柳樹？的小柳樹（美麗、驕傲、得意、不懂禮貌）

　　要讀出小柳對的驕傲與得意。（表演）

　　你認為小柳樹這么做對不對？

　　4、假如你是小柳樹你聽到這樣的話，心里會怎么樣？

　　雖然小棗樹一直什么也沒有說，但是我想他心里一定很難過。它是不是小棗樹什么都不如小柳樹呢？他以后會怎么樣對待小柳樹呢？誰來讀一讀5、6、7自然段？。

　　秋天到了，小棗樹有了什么變化？結了又大又紅的棗子。是的，你們看，（出示圖）一家人圍坐在棗樹下吃棗子，多高興呀！

　　我們猜一猜，這一家人在一邊吃棗子的時候一邊會說些什么呢？

　　小棗樹這時聽了心里會怎么樣？

　　是呀，正是因為在春天小棗樹聽到小柳樹的'嘲笑沒有泄氣，努力生長，秋天才收獲了又大又紅的棗子和贊揚。

　　5、這時，小柳樹看到這些，自己又沒有結棗子，心里怎么想？誰來讀一讀。心里想的要讀的輕一些。下面分角色朗讀小棗樹和小柳樹的對話。小柳樹非常擔心小棗樹說他，而小棗樹沒有說他的缺點，還說了他很多優點，誰再來讀一讀小棗樹的話，在說這些話時態度怎樣？誰能用溫和來說一句話。

　　指導讀。（電腦出示）

　　在這段話里，小棗樹說了小柳樹哪些優點？（發芽早，長的快、落葉晚是小柳樹的優點。）

　　它看到了自己哪些缺點？板書。

　　現在你感覺小棗樹是個的小棗樹（寬宏大量、能看到別人優點、能看到自己缺點）

　　小棗樹真了不起，不計較別人對他犯的錯誤。

　　6、你們看，小柳樹聽到小棗樹的話怎么樣了？一齊讀最后一自然段。他為什么臉紅了？

　　有錯就改就是一個好孩子。

　　這時的小柳樹是什么樣的小柳樹？

　　7、假如你是小柳樹，這時你會對小棗對說什么呢？

　　8、你們喜歡他們誰呢？為什么？（板書）

　　總結：在學習生活中我們不僅要向小棗樹學習能看到別人的優點，知道自己的缺點，也要向小柳樹學習知錯就改。

　　9、讓我們也向他們學習，說說我們身邊同學的優點。

　　總結：學過這篇課文以后，我相信同學們一定會發現我們身邊的同學很多值得我們學習的優點，讓我們取他人之長，補已之短，共同進步。

　　板書

　　15小柳樹和小棗樹‘

　　綠的早 綠的晚

　　長得快 長得慢

　　落葉晚

　　不結棗子 結棗子

　　有錯就改 看到別人優點 自己缺點

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，朗讀。

　　【教學難點】

　　1、寫字。

　　2、懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　【教學準備】

　　字卡，插圖。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，初讀課文

　　1、板書課題，讓學生自己讀課文。

　　（互相幫助，讀準字音。）

　　2、出示課后“我會認”中的生字，讓學生認讀。

　　（小組合作認讀生字。不會的向“蘋果”里的拼音或向別人請教。）

　　3、給生字找朋友。

　　二、感知課文內容

　　1、讀課文，要求：

　　把生字讀正確，把句子讀通順。

　　2、檢查讀書情況，指導讀正確。

　　3、讓學生自讀、齊讀課文，要求：

　　讀得正確、流利。

　　4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說你讀懂了什么？

　　三、寫字指導

　　1、認讀生字。

　　2、生字組詞。

　　3、觀察字形，數筆畫：

　　⑴“寧”和“切”是多音字。

　　⑵“楞、掌、補”三個字的偏旁和字義有內在的聯系。

　　4、重點示范：

　　青、教、切、室。

　　第二課時

　　一、揭題質疑

　　1、板書課題。

　　2、看到題目，你有什么問題要問自己或別人？

　　自由讀課文，說說“我”指的是誰？王寧選自己做什么？為什么要選自己？

　　二、初讀課文

　　帶著問題自由讀課文，讀讀想想，說說讀懂了什么？

　　（從王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。）

　　三、出示重點詞句，體驗性朗讀

　　1、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　（大家都在想什么？帶著你的想法讀這句話。）

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我。”

　　（想想王寧會用怎樣的語氣，讀出相應的語氣。）

　　3、大家都楞住了。

　　（讀出吃驚的語氣。）

　　4、王寧的話剛說完，教室里想起一片掌聲。

　　（從“一片掌聲”你體會到什么？）

　　四、分角色讀課文

　　小組為單位或自由組合。

　　五、朗讀寫理由的那段話

　　就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

　　六、句子訓練

　　李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　劉爽是我的好朋友。

　　是。

　　七、實踐活動

　　假如參加班干部競選，你準備講些什么？

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇14

　　教材分析：

　　《小柳樹和小棗樹》是一個很有趣味的童話故事。文章賦予了小柳樹和小棗樹人性化的特征。這個故事的教學可以通過對話的體會，懂得個中道理“善于發現別人的優點”。也可以結合識字4中的“寸有所長，尺有所短。取長補短，相得益彰”來體會課文深意，引導學生在生活中要不僅要善于發現別人的優點看到自己的不足，同時也要懂得學習，不斷提高自己。

　　教學目標：

　　1、 情感態度、價值觀，通過對課文的學習，懂得在生活中發現他人的長處并善于學習他人的優點；

　　2、 過程與方法：在分角色朗讀中體會用不同的語氣表達不同性格

　　3、 知識和技能：認識8個生字，會寫10個生字，能流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會用不同語氣表達不同性格

　　教學難點：

　　在朗讀中感悟發現他人優點的道理

　　教具：

　　生字卡

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師：你們聽過童話故事嗎？聽過那些，說一說

　　今天我們也要學習一篇童話故事（板書課題）

　　師：到底講了什么故事，請同學自由讀課文

　　二、自主讀文，了解大意，學習生字

　　1、 自由讀文，將不認識的生字，不理解的詞語劃出來

　　2、 匯報交流

　　a、出示生字，師：你會讀嗎？在讀的時候你會提醒同學什么？

　　b、出示會寫的字（開火車讀――>齊讀）

　　3 、師：仔細觀察這些字，你發現了什么？(重點指導“怎”“思”書寫)

　　4、指導書寫“怎”“思”，“心字底”是臥勾

　　5、再讀課文，標出自然段，課文主要講了什么？

　　三、理清脈絡

　　師：小柳樹和小棗樹比了什么？

　　生：比了葉子、樹枝、結果的果子

　　布置作業：

　　抄寫生字4遍并組詞

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、 復習生字詞（上節課我們學了小柳樹和小棗樹，看看課文里這些生字寶寶你還記得它們嗎？）

　　2、 師：小柳樹和小棗樹比了什么？（相機板書）

　　二、深入學習“比”

　　1、 師：小柳樹和小棗樹長得有什么不同？

　　生：小柳樹，腰細細的，樹枝綠綠的

　　小棗樹，樹枝彎彎曲曲的

　　2、

　　a、師看到這樣的兩棵樹，你喜歡哪棵樹？

　　b、師：小柳樹面對人們的夸贊，會怎么對小柳樹說？他的心情是怎樣的.？（得意）

　　c、指導朗讀：師：請你得意的讀一讀！得意時的表情是怎樣的？動作怎樣？

　　（指名－>表演讀－>齊讀）

　　3、 師：我們會一天天長大，小柳樹和小棗樹也會一天天變化，看看它們發生了哪些變化？請自由讀讀3－5自然段，把小柳樹和小棗樹發生的變化用橫線劃下來

　　4、 學習第三、四段

　　a、師：春天到了，兩棵小樹發生了什么變化？

　　b、指導朗讀（師：美麗的小柳樹看到小棗樹心里怎么想？他會怎么說？）

　　c、師：日子一天天過去了，兩棵樹又發生了什么變化？

　　d、表演體會情感（學生表演小柳樹）

　　5、學習5－7段

　　a、師：得意的小柳樹到了秋天還那么得意嗎？他心里是怎么想的？用波浪線劃出來

　　b、師：事實上小棗樹笑話他了嗎？（生讀第7段）

　　小棗樹在干什么？他說的話什么意思？

　　c、小柳樹聽了他的話會說什么？

　　四、拓展情感

　　1、你會怎么評價這兩棵小樹？你喜歡誰為什么？

　　2、你的缺點又是什么？如何改正？你會向誰學習？

　　布置作業：抄寫詞語兩遍

　　教學后記：

　　1、 識字重點指導心字底的寫法，并且為了在第二課時更好的教學，抓住課文主線，提出“小柳樹和小棗樹” 比什么？

　　2、 抓住小柳樹前后的心情變化，讓學生通過角色演繹體會情感，達到教學目的，懂得善于發現他人優點，學習他人長處。

《小柳樹和小棗樹》第一課時教學設計 篇15

　　《教材分析》：

　　《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　一、激發學生的識字興趣，讓學生在活潑開放的情境里識字。

　　片段一：（出示生字，展開各種形式的讀后，學生已基本上掌握字音）

　　師：你覺得哪些生字寶寶特別難記？

　　學生自由發言，說了好多個難記的字。

　　師：看來，生字寶寶確實給大家出了個難題。沒關系，可愛的蝴蝶來幫咱們了，大伙來猜一猜，蝴蝶背后是個什么字？

　　（這時，學生的注意力馬上集中到教師的手上，眼睛睜得大大的，識字興趣得到了激發）

　　生1：我猜是個棗字。

　　師：你真了不起，一猜就猜中了。（這里是一個巧妙的設計，棗是這課的第一個生字，學生果然和預設中一樣先猜這個字。）這只蝴蝶就送給你了。

　　（當這位學生拿著第一只蝴蝶走下講臺時，臺下的小手早已如雨后春筍般高高舉起。）

　　生2：我猜是個淺字。

　　師：喲，猜錯了。需要提示嗎？

　　生2點點頭。

　　師：這是一個膽小鬼，叫它名字要輕聲。

　　生2：我知道了，是“唄”。

　　師：你能領著全班同學輕輕地叫它的名字嗎？

　　生3：我也要猜。老師先給我一個提示。（這個聰明的孩子先向我提出了要求。）

　　師：兩個小孩子背對面，靠著大樹真涼快。

　　生3（大笑）：是個“乘”字。

　　師：能給乘找個朋友嗎？

　　（出示兩只蝴蝶）

　　師：這兩個字是好朋友，它們的衣服穿一樣。

　　全班同學一起喊：是“思”和“忍”。……

　　反思：

　　《語文課程標準》中指：“識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。“要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。我在教學中設計了“猜一猜”這一識字游戲，提高了學生的學習興趣，調動了學生主動參與的積極性和表現自我的欲望，確保了學習的高效，同時又在游戲中穿插了字形、字義、詞語、字謎等識字方法的滲透，培養了學生的識字能力，寓學于樂，而且學得輕松愉快。

　　二、不離文本，關注生成，凸顯個性。

　　片段二：（教學“春天到了，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”）

　　師：誰愿意來讀讀這句話？

　　生讀了，但不到位，于是教師開始范讀。

　　師：評評老師讀得怎么樣？

　　生1：老師把淺綠色的衣服讀得特別好看。

　　生2：淺綠色的衣服真得很美。

　　師：是呀。淺綠色的衣服多好看哪。把這個詞讀好了，就能把這個句子讀好，請大家試一試。

　　生練讀后指名讀。

　　生3（突然地）：老師，我覺得小柳樹的芽兒變成了小葉子，也很美，為什么你不說呢？

　　師（贊許地）：你的'感受與眾不同，而且非常正確，真了不起。

　　師用綠色的粉筆在黑板上畫出芽兒和小葉子，讓學生比較，朗讀，體會，感受小芽兒變成小葉子的美。學生的朗讀水平明顯有了提高。

　　反思：

　　新的課程改革告訴我們：教學時要時刻關注學生的興趣點，如果學生的興趣點和教學內容緊密相關，就可以根據學生的興趣及時調整教學內容，因勢利導，生成精彩的教學過程。

　　在備課時，我對這句話的教學作了預設：抓住“淺綠色的衣服”來感受小柳樹的美麗。當學生提出一個有價值的問題時，我抓住了這個生成契機，調整教學計劃，以簡筆畫作為輔助工具，讓學生帶著自己的獨特感受去讀課文，課堂也因此變得更富有語文味，學生對語言文字帶給讀者的美感亦會有更深入的認識。在課堂上，我們要立足預設，巧于創生，對學生積極的，正面的“生成”要大加鼓勵，利用。抓住“生成”，順藤摸瓜，巧“引”妙“聯”，使閱讀和對話變得不僅有感情，而且有質量。不在形式上玩花樣，而要在內容上做文章，去浮華，求真淳，以學生為本，追求“真實、樸實、扎實”的教風。

　　三、平等和諧的課堂氛圍，為實現有效對話提供了條件。

　　片段三：（教學“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。”）

　　師：你能正確地讀讀這句話嗎？請試一試吧。

　　指名學生讀。（著重指導：細細的

　　綠綠的）

　　師：愿意讀給你的同桌聽嗎？

　　同桌互讀。

　　師：告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？

　　生1：我的同桌讀得挺好的，就是聲音太輕了點。

　　（讓這位學生的同桌站起來讀。）

　　師：老師覺得他的聲音變得響亮了，你們覺得呢？

　　生2：我的同桌讀得非常好，我要向她學習。

　　（也請這位學生的同桌站起來讀。）

　　師：你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎？

　　學生說感受。

　　師：我們要謝謝你，你的朗讀給了我們美的享受；也要謝謝你的同桌，是他發現了你，推薦了你。

　　反思：

　　“你能正確在讀讀這句話嗎？請試一試吧。”用的是激勵的語言；“愿意讀給你的同桌聽嗎？”用的是商量的語氣；“你能說說你為什么能把這個句子讀得這么美嗎？”用的是征求的口吻。這樣的教學語言，讓學生得到了尊重，他們的心理需求得到的滿足，從而激勵了他們的學生積極性。同樣的，教師一句“告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？”激活了學生參與的愿望，便學生積極參與學習的過程。個體活動、師生活動、生生互動交替進行，體現了閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，尊重了學生的個性理解，凸現了學生的主體地位和語文學習主人的意識。教師對學生的評價、鼓勵，以及對學習方法的指導使學生的大腦處于興奮狀態，學習效果自然也就事半功倍了。