青島版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《回聲》教學(xué)實(shí)錄（通用12篇）
青島版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《回聲》教學(xué)實(shí)錄 篇1
精彩的課件能刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的求知欲，也能充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生興趣盎然，也為學(xué)好這篇課文開(kāi)了一個(gè)好頭。為此我做了如下設(shè)計(jì)
一、電教創(chuàng)景，激qing引趣。
1、課前談話：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)好是什么？ 我也有一個(gè)愛(ài)好，就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機(jī)把記錄下來(lái)。今天我就帶來(lái)一段錄像，你們想看嗎？
2、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）
看了錄像你想說(shuō)什么？
3、引入新課
美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！毙W(xué)生的興趣則源于好奇。為了能使學(xué)生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復(fù)的回聲。學(xué)生很快被吸引住了，一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，伸長(zhǎng)了脖子，說(shuō)：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過(guò)這樣的情況，這是怎么一回事呢？”……學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了那是回聲，也提出了疑問(wèn)。氣氛一下子活躍起來(lái)了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。
二、 初讀課文，整體感知。
1、談話交流識(shí)字方法：這可是一篇非常有趣的童話故事，想讀嗎？
師：可是課文中有許多我們不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？生：可以查字典。師：（及時(shí)評(píng)價(jià)）這可是自己識(shí)字的好辦法。
查字典仍是二年級(jí)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的重要方法，在此我設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生用查字典的方法獨(dú)立認(rèn)字和識(shí)字的方法。
2、交流讀書方法：
3、學(xué)生自由讀課文（師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生讀書情況）
4、生生合作讀，師生合作讀。
在此我積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方法，注重生生、師生之間的合作互動(dòng)。
這篇課文很長(zhǎng)，你想不想找兩個(gè)同學(xué)和你合作讀？生：想。師：找誰(shuí)？怎么讀？每人讀一段輪流讀？（生找伙伴讀書）師相機(jī)把學(xué)生讀錯(cuò)的板書在黑板上。
學(xué)生讀完以后指導(dǎo)重讀。
師對(duì)三個(gè)學(xué)生豎起大手指）問(wèn)：知道這是什么意思？
師：真聰明！老師佩服你們呢！夠勇敢！夠自信�。ㄉ信e手想讀）
師：你也想讀，好！想讀的同學(xué)站起來(lái)！（生多數(shù)站，用手勢(shì)讓全體都起來(lái)讀）這么多勇敢的同學(xué)看到你們這么自信我也勇敢起來(lái)了，我也想讀----行嗎？生：行
師：那我們合作讀？你們讀第一段我讀第二段？你們讀三段我讀…？
師：好！準(zhǔn)備好了嗎？于躍把書端起來(lái)讀真好！劉文川你來(lái)起個(gè)頭。
�。◣熒献髯x）讀完。
師（感嘆的說(shuō)）：“和大家合作讀的感覺(jué)真好”
三、多種形式，樂(lè)中認(rèn)字。
漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，從漢字的造字角度說(shuō)，漢字的形聲字又特別的多，教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有效提高了識(shí)字能力。我的具體做法如下。
1、學(xué)習(xí)“呱”字。
師：“剛才同學(xué)們讀書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有許多不認(rèn)識(shí)的生字擋住了我們，你瞧我把他們請(qǐng)出來(lái)了，你們能叫出他們的名字來(lái)嗎？
師（出示生字卡片“呱”字，生齊讀）讀的這么準(zhǔn)，你是怎么認(rèn)識(shí)它的？
生：他的旁邊是個(gè)西瓜的瓜（師及時(shí)評(píng)價(jià)：用讀半邊的方法認(rèn)字這個(gè)方法好）
生：他的偏旁“口”是小青蛙的嘴在叫。（師及時(shí)評(píng)價(jià)：字的意思你已經(jīng)理解了，真不錯(cuò)）
師：那小青蛙是怎樣叫？（生模仿青蛙動(dòng)作呱呱的叫）師：多么可愛(ài)的一群小青蛙啊！
2、學(xué)習(xí)“紋”字。
師：這個(gè)字叫什么？
生：“紋”
師：誰(shuí)能給它找個(gè)朋友，組個(gè)詞。
生：波紋。
生：水紋
生：花紋。（師及時(shí)引導(dǎo)：你瞧這位同學(xué)衣服上的花紋可真漂亮�。。�
3、學(xué)習(xí)“哩”字。
4、學(xué)習(xí)“圈”字。
師：這個(gè)字呢？
生：圈
師：來(lái)伸出你的小手來(lái)畫一個(gè)大大的圈（邊說(shuō)邊畫圈，生跟畫）
師：接上了嗎？
生：接上了
師：為什么要接上？
生：它就像圈字的口子旁要把里面的字圈起來(lái)。
師：說(shuō)的多好��！
5、學(xué)習(xí)“碰”字。
師：誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作來(lái)表示這個(gè)字
師：腳趾不小心碰到石頭了，疼不疼？
6、學(xué)習(xí)“返”
師：這個(gè)字呢？
生：返
師：這位同學(xué)上課發(fā)言最積極坐姿也最端正，來(lái)，老師和你握握手。手握了我要干什么？
生：返回去
師：剛才老師這樣走了過(guò)去，又走了回來(lái)就是返，你看它的偏旁是什么？
生：走之旁
為鞏固學(xué)生的所學(xué)的生字，在此充分利用多媒體設(shè)計(jì)了摘果子的游戲，每一個(gè)字的猜測(cè)學(xué)生都會(huì)把所有的字想一遍，新字便會(huì)在腦子里反復(fù)出現(xiàn)。即鞏固了生字又將學(xué)習(xí)氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
游戲：猜果子（出示課件）
師：哎？這些調(diào)皮的生字娃娃一轉(zhuǎn)眼又跑到果子的后面了。我們快來(lái)猜一猜這果子的后面都是誰(shuí)？先來(lái)猜葡萄的后面藏的是誰(shuí)？
生：紋。生：返。生：哩。生：圈。生：……
師：到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)大聲喊出它的名字來(lái)。
生興奮高呼著：紋！我猜對(duì)了
師：好！我們?cè)賮?lái)猜猜蘋果的后面是誰(shuí)？
依次分別猜出6個(gè)果子后面藏的字。
2、小組合作 ，互動(dòng)識(shí)字。轉(zhuǎn)盤猜字游戲
�。�1）游戲說(shuō)明。（2）學(xué)生范做。（3）小組合作。
小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮教學(xué)的群體功能，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供了幫助。再是精彩的游戲設(shè)計(jì)，不規(guī)則的生字出現(xiàn)，多彩的畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，生字音、形的在反復(fù)出現(xiàn)中得到了完美的結(jié)合。
四、精讀課文，感悟回聲。
在這一教學(xué)中，我巧用課件，突破重難點(diǎn)：回聲較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)，化難為易呢？我用電腦適時(shí)展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)”的動(dòng)畫。讓學(xué)生根據(jù)畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽起一顆石子，進(jìn)河里讓學(xué)生填動(dòng)詞并模仿青蛙媽媽的動(dòng)作進(jìn)行表演，這樣既認(rèn)了這兩個(gè)生字，又理解了它意思。通過(guò)動(dòng)畫演示學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回，而且動(dòng)詞 “激、蕩”也不用解釋。
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
師：怎么樣？認(rèn)識(shí)了這么多的生字娃娃，我們?cè)賮?lái)讀課文我相信同學(xué)們一定能讀懂課文，有信心嗎？生：有
師：這次讀書可要仔細(xì)的多讀幾遍，讀后想一想小青蛙遇到一件什么奇怪的事？
生帶問(wèn)題再讀課文。（師巡回時(shí)提醒讀完的學(xué)生思考問(wèn)題）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙遇到一件什么奇怪的事情？
生：小青蛙很奇怪他認(rèn)為橋洞里有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話。
生：小青蛙在橋洞里呱呱叫橋洞里面也傳出呱呱叫的聲音，它問(wèn)你是誰(shuí)，橋洞里的聲音也問(wèn)它你是誰(shuí)？
師：多有意思啊，橋洞里竟然傳出和小青蛙一樣的聲音，聽(tīng)到這個(gè)聲音小青蛙感到又興奮又奇怪？甭提有多高興了。
師：誰(shuí)能帶著小青蛙的這種興奮而又好奇怪的心情把課文的第二三段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生：讀課文二三段。
2、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。
師：是��！多奇怪啊！小青蛙找到答案了沒(méi)有？
生：找到了師：怎么找到的？
生交流：
生：青蛙媽媽告訴他的。
生：青蛙媽媽向河里扔了一個(gè)石子講給它聽(tīng)的
生：是做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師：青蛙媽媽是怎樣做的讓我們一起來(lái)讀一讀課文的第五段（指大屏幕）出示課文第四段，閃爍動(dòng)詞。齊讀
師：這段中有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)？誰(shuí)愿意當(dāng)小演員表演青蛙媽媽的動(dòng)作。
師：表演的太精彩了。掌聲鼓勵(lì)一下。
師：引導(dǎo)看動(dòng)畫。同學(xué)們看�。ǔ鍪镜谒亩蝿�(dòng)畫）帶范讀。
師：哪橋洞里的聲音是怎么回事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
碰
生充分的交流中 板書 聲波 石壁
返
師：同學(xué)們真聰明！我們來(lái)看一看，青蛙媽媽是怎么說(shuō)的（指看大屏幕）動(dòng)畫第五段帶范讀。
播放課件：第五段動(dòng)畫
課件中通過(guò)青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來(lái)。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來(lái)。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點(diǎn)，再來(lái)認(rèn)識(shí)回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，溶化了知識(shí)的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。
3、學(xué)習(xí)第六自然段
師：同學(xué)們弄明白了嗎？高興嗎？小青蛙也很高興它又返回到那里了？
來(lái)！我門也分享一下小青蛙喜悅的心情，一起讀一下課文最后一段。
五、美讀課文，拓展想象。
師：是��！多么好玩��！
師：你們想不想到這座小橋上去玩一玩？生：想
師：瞧！這里的風(fēng)景怎么樣？生：“好美�。 薄懊涝谀模俊�
生交流。出示課件。
師：書上是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？
師：多漂亮的石橋��！老師這里還有一些石橋的圖片，你們想看嗎？
生：想
師引導(dǎo)看圖，看橋體和倒影連起來(lái)好象什么？練習(xí)用好象說(shuō)話。
師：你瞧這些石橋在同學(xué)的贊美聲中變得更漂亮了。
課文第一段“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮�！泵鑼懙煤苊�，動(dòng)畫中出現(xiàn)“小河、石橋、倒影”的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們的朗讀的欲望。學(xué)生在美的欣賞中再細(xì)細(xì)品味，要讀出它的美就不成難事了。
“好象”是本課語(yǔ)句訓(xùn)練的切入點(diǎn)：在各種美的石橋圖片中，有的學(xué)生說(shuō)石橋好像電梯，也有的說(shuō)象眼鏡，像秋千，像兩扇大門。學(xué)生的想象得到充分的拓展。
六：整體回顧，美中品讀。
師：同學(xué)們生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)和小青蛙一樣的事呢？
生：充分交流。
師：多有趣的事�。∽屛覀円黄鹪賮�(lái)品味這個(gè)有趣的童話故事吧！
播放課件：課件中將遠(yuǎn)出的石橋漸漸拉近，在繪聲繪色的朗讀中播放了整篇課文。
多媒體它以具體的“形、聲、光、色”化小為大，化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，創(chuàng)造了教學(xué)的主題情景，其教學(xué)效果其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)�！痘芈暋愤@篇課文環(huán)境描寫優(yōu)美，語(yǔ)言富有童趣，課件中生動(dòng)的畫面讓學(xué)生在美中讀，在美讀中，在美欣賞中掌握了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)、合理地使用信息技術(shù)對(duì)提高教學(xué)效率有著積極的作用。
七、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，拓展延伸。
師：同學(xué)們回聲的現(xiàn)象還有很多，科學(xué)家們還根據(jù)這聲學(xué)原理做出了許多發(fā)明和創(chuàng)造。下面就讓我們一起走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室去查看更多的回聲資料吧。
學(xué)生活動(dòng)。
青島版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《回聲》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
★正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂(lè)、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
★初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
★初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解回聲形成的原因。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道什么叫回聲嗎?你在哪兒聽(tīng)過(guò)?
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班上匯報(bào)。
5、寫字指導(dǎo)。
(1) 學(xué)生觀察。
(2) 教師示范：“紋、影、倒、游”四個(gè)字。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、指名按自然段讀課文：了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、默讀思考：小青蛙聽(tīng)到了哪些聲音?畫出有關(guān)的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽(tīng)到的?媽媽是怎樣說(shuō)的畫出有關(guān)的句子。
2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。
3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說(shuō)的話。
4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
回家后做實(shí)驗(yàn)或到郊外聽(tīng)回聲。
青島版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《回聲》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：我來(lái)寫一個(gè)字，請(qǐng)你認(rèn)真觀察我寫的是什么字？
生：回。
師：有哪兩個(gè)字組成？
生：兩個(gè)口。
師：什么意思？從口里出去又從口里回來(lái)。
師：你能用“回”組個(gè)詞嗎？
生：回來(lái)，回家，回去，回歸……
師：寫“聲”，今天我們要學(xué)習(xí)的課是《回聲》（板書課題）
你能說(shuō)說(shuō)回聲是什么意思？
生：聲音傳出去又返回來(lái)。
師：我們同學(xué)都預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？（帶拼音的）
生：呱，圈，碰，返
師：拼音去掉了？
生：呱呱叫，一圈圈，波紋，碰到，返回來(lái)，他在學(xué)我說(shuō)話哩。
師：生字讀好了，放回課文中再讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：自由讀課文。
師：小青蛙跟著媽媽來(lái)到橋洞底下，看到了周圍美麗的景色……美不美？
生：美。
師：特別美，課文的哪個(gè)自然段描寫了這種景色？
生：第一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：讀第一自然段。
師：多美啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？一起來(lái)讀一讀。
師：月亮是什么形狀？他們都是圓形，觀察圓字，細(xì)心看筆順。
師：“圓”字什么結(jié)構(gòu)？指導(dǎo)書寫。
生：全包圍結(jié)構(gòu)。描紅，練寫。
師：實(shí)投糾正學(xué)生書寫。
師：小青蛙看到美麗的景色，高興地說(shuō)什么？看看語(yǔ)文書。
生：“呱呱呱，多好看哪！”
師：指導(dǎo)朗讀，小青蛙都高興地叫起來(lái)了，怎么讀？
師：小青蛙特別好奇，他問(wèn)道：你是誰(shuí)？你在哪？那只看不見(jiàn)的小青蛙也在問(wèn)：“你是誰(shuí)？你在哪？”
生：讀這句話。
師：看著這四句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每?jī)删涠际且粯拥摹?/p>
師：我們配合來(lái)讀，老師讀旁白，男生讀小青蛙的話，女生讀看不見(jiàn)的那只小青蛙說(shuō)的話。
師：讀了這四句話你想知道什么？
生：是不是真有兩只小青蛙？
師：真的有嗎？
生：沒(méi)有。
師：小青蛙覺(jué)得奇怪極了，是不是真的藏著一只小青蛙呢？
師：讀出奇怪。
師：那你們從哪知道的？
生：4、5自然段。
師：請(qǐng)你讀讀課文的第四自然段，想一想青蛙媽媽帶著小青蛙跳上岸以后做什么了？用直線畫出來(lái)。
生：讀出來(lái)，做動(dòng)作。匯報(bào)：撿，扔。
師：媽媽這個(gè)動(dòng)作對(duì)波紋有沒(méi)有影響？波紋發(fā)生了什么變化？（碰到河岸又一圈圈地蕩回來(lái)）（播放課件）
師：媽媽還對(duì)小青蛙還說(shuō)了什么？第幾自然段告訴我們？（第五）用曲線標(biāo)一標(biāo)媽媽說(shuō)的話。標(biāo)出有幾句話。
生：讀媽媽的話。（4句話）
師：看看這一段的第幾句話是描寫水的波紋的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
師：那描寫聲音的波紋是哪句話？誰(shuí)來(lái)讀讀？
師：聲音的波紋就像這水的波紋。
師：兩句話填空。
生：學(xué)生邊讀邊填。（師板書：聲波，畫橋洞演示）
師：小青蛙知道了什么是回聲，高興的怎么樣？
生：高興地一蹦老高。
生：讀一讀，讀出高興。
師：小青蛙明白了什么是回聲，你們明白了嗎？
師：做游戲，你們來(lái)當(dāng)我的回聲。
師：小青蛙也覺(jué)得特別有意思，他又回到了橋洞下，他歡快的說(shuō)：“多好玩兒�。 �
師：指導(dǎo)讀出小青蛙的高興。
師：什么好玩兒啊？
生：回聲。
師：你們聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？你在哪聽(tīng)到過(guò)？
生：地下通道，立交橋下，樓道里，天壇的回音壁。
師：糾正不是回聲的回答。
師：我們國(guó)家的好多建筑物都用到了回聲的知識(shí)，你們想看看嗎？（播放關(guān)于回聲的視頻）有意思嗎？你們可以用放假的時(shí)間去天壇公園看一看。
師：請(qǐng)你再讀一遍課文。
師：留一個(gè)作業(yè)，把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的父母，朋友聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
聲 波
回 聲
青島版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《回聲》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
教養(yǎng)方面：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備：
多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺(tái)）
多媒體電教軟件（課件）
幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
第一節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
第二節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入 新課。
1.聽(tīng)回聲的錄音。
2.你覺(jué)得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3.設(shè)疑：你聽(tīng)過(guò)回聲嗎？在什么地方聽(tīng)到了的？回聲是什么回事？
4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？
三、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
1.）自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
2.）示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……
3.）指導(dǎo)感情朗讀：你覺(jué)得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？
過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2.學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.）小聲自由讀。
2.）在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）
3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來(lái)。
4.）檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
5.）指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？
a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。
b.分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙？讓我們聽(tīng)聽(tīng)“看不見(jiàn)的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
6.）（讀小青蛙媽媽的問(wèn)話。）聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說(shuō)。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說(shuō)話哩！”
7.）指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解： cang
藏
過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.）自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.）示第四自然段
默讀：把寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來(lái)。
示生字卡讀讀理解：
jian reng
撿 扔
（用做動(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）
3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來(lái)。
4.）做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.）剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.）讀句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：
bo dang
波紋 蕩
7.）演示動(dòng)畫“扔石頭”，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
8.）齊讀這個(gè)自然段。
9.）這個(gè)自然段告訴了我們什么？
小結(jié)板書： 碰
水的波紋 河岸
蕩
過(guò)渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽(tīng)聽(tīng)青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的？
4.學(xué)習(xí)第五自然段
1.）指名讀
思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？
2.）示青蛙媽媽的話：
問(wèn)：有幾句話？第一句說(shuō)什么？
3.）示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。
先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來(lái)。
4.）引導(dǎo)學(xué)生板書： 碰
聲音的波紋 石壁
返
5.）演示動(dòng)畫：青蛙叫的回聲。
練習(xí)說(shuō)話：青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的？
6.）填空練習(xí)：
1.水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來(lái)。
2.青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
7.）小結(jié)板書：明白
8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過(guò)渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽(tīng)那有趣的回聲了。
5.情景導(dǎo)學(xué)最后一段。
四、小結(jié)質(zhì)疑。（略）
1、按板書小結(jié)。
2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第三節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、分角色朗讀課文。
二、練習(xí)說(shuō)話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)回聲的形成。
三、完成課后練習(xí)題
四、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進(jìn)行擴(kuò)詞，說(shuō)話的練習(xí)。
五、布置作業(yè) ：
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
附板書設(shè)計(jì) ：
17 回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
青島版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《回聲》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入。
1.《板書“聲”》同學(xué)們看這是什么字？平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到過(guò)什么樣的聲音？
2.同學(xué)們說(shuō)得都很好。平時(shí)，我們聽(tīng)到過(guò)各種各樣的聲音，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種聲音（板書“回”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二.生字
昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)任務(wù)完成了嗎？下面老師要考考你了？（大屏幕出示詞語(yǔ)）
誰(shuí)來(lái)讀一讀！開(kāi)火車讀。讀的真不錯(cuò)，看這樣你還認(rèn)識(shí)嗎？找個(gè)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
生字認(rèn)得真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看著課題；看到課題同學(xué)們想知道什么？
好，我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
三、初讀感知。
1.這篇課文主要講一件什么事？（用自己的話說(shuō)一說(shuō)。）
（ 這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽(tīng)到回聲的事。）
師：那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
四、細(xì)讀感悟。
1. 誰(shuí)來(lái)讀第一段？
�。ǔ鍪緢D）這就是書上說(shuō)的那座石橋，書上還告訴我們什么了？
（半圓形的橋洞和水里的倒影連起來(lái)好像一個(gè)大月亮。）
2.你覺(jué)得這里的景色怎么樣？（這里的景色非常優(yōu)美。）誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀這一段？（誰(shuí)再來(lái)美美的讀一讀。）
3.就在這么美的地方發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三段。（小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話。）
4.它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的。）
5.這只小青蛙都學(xué)它說(shuō)什么話了，同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來(lái)。
�。ò褜W(xué)說(shuō)的話找出來(lái)。）
6.我們把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)好嗎？誰(shuí)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽(tīng)他們是怎樣讀的。
大家想一想青蛙說(shuō)的兩次話語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？
�。ú灰粯樱f(shuō)的第一次話是贊美的語(yǔ)氣，第二次話是問(wèn)的語(yǔ)氣。）
你從哪看出來(lái)的？（從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看出來(lái)的，是感嘆號(hào)。）
7.說(shuō)明他心里怎么樣？（第一次心里高興，而第二次話是問(wèn)號(hào)說(shuō)明他心里很奇怪。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀，注意語(yǔ)氣的不同。
這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想什么？對(duì)，所以書上用了個(gè)什么詞？
8（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？
師：對(duì)，那他是怎樣做的？他去問(wèn)媽媽。
師：誰(shuí)讀一下他問(wèn)媽媽的話？
師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰(shuí)讀第四段？
師：青蛙媽媽是怎樣做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。）
師：我們一起來(lái)找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動(dòng)作的詞嗎？大家拿起筆，把它畫出來(lái)。
9.大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進(jìn)河里。
對(duì)，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來(lái)。）
師：請(qǐng)大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來(lái)）。你剛才看到了什么？誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
10.青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)讀第5段。（生發(fā)表意見(jiàn)）
誰(shuí)愿意讀青蛙媽媽的話？
水的波紋碰到橋洞要蕩回來(lái)，聲音的波紋碰到石壁也要返回來(lái)。（對(duì)比填空）
同學(xué)們想一想，蕩回來(lái)的“蕩”是什么意思？
你的意思對(duì)了，但說(shuō)的不準(zhǔn)確，我們說(shuō)水波是一上（一下），一起（一伏）。
對(duì)，一起一伏地在動(dòng)。大家再想想返回來(lái)的“返”是什么意思？
比如說(shuō)有個(gè)人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。
“返”就是回來(lái)的意思。
11.同學(xué)們真聰明。所以小青蛙又一次聽(tīng)到的聲音我們叫它什么？（回聲。）
師：對(duì)，我們就叫它回聲。
小青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ∏嗤茉跇蚨蠢锩娼校曇舻牟y碰到橋洞的石壁又返回來(lái)，小青蛙就聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音了。）
12.同學(xué)們看來(lái)都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎？（明白了。）
從哪看出來(lái)的？（小青蛙高興地一蹦老高，高興地說(shuō)：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”）那你能高興得讀一讀嗎？
（啟發(fā)：是��！很興奮，高興得都蹦起來(lái)了。）
13.最后一段又告訴我們什么呢？（接讀）
小青蛙高興嗎？對(duì)，他為什么特別高興？
（因?yàn)樗靼琢嘶芈暿窃趺椿厥�。�?/p>
明白了道理，學(xué)到了知識(shí)感到由衷的高興。它又回到橋洞體會(huì)回聲的樂(lè)趣去了。我們就用歡快的語(yǔ)氣齊讀最后一段。
五、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這課以后，你知道了什么？
同學(xué)們想一想，再哪些地方還可以聽(tīng)到回聲呢？
關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們只要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處有驚喜。下面我們輕松一下聽(tīng)一首歌，歌的名字也叫《回聲》。
課后反思
上完這節(jié)課后，我把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。
上這節(jié)課的過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是很恰當(dāng)，還有待于提高。特別是對(duì)一些答題答不對(duì)的學(xué)生，既要讓該生認(rèn)識(shí)到回答的不對(duì)，還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟如何評(píng)價(jià)才恰當(dāng)呢？值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。在教學(xué)1—3自然段時(shí)，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，結(jié)果變成了齊讀。如果先指名說(shuō)一說(shuō)自己喜歡用什么方式來(lái)讀課文，然后在讀課文，就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。我覺(jué)得自己的知識(shí)含量不夠，今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的提升自身素質(zhì)。
通過(guò)教學(xué)這一課讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)的方法又有了更新的認(rèn)識(shí)。在我們教研組研究識(shí)字教學(xué)的方法時(shí)，是針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力進(jìn)行研究的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，知道在課下通過(guò)哪幾個(gè)步驟學(xué)習(xí)生字�？梢哉f(shuō)，學(xué)生有了一定自學(xué)生字的能力。
在學(xué)生這樣的基礎(chǔ)上，再在課堂上逐字的進(jìn)行生字教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)就等于是把預(yù)習(xí)的過(guò)程又做了一遍，這樣就導(dǎo)致了一些已經(jīng)會(huì)了的學(xué)生不聽(tīng)講的結(jié)果。
在教學(xué)形式上也要做一些改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣不高，但是，他們對(duì)課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學(xué)生感知課文的意思，以各種不同的形式來(lái)朗讀課文，在多次與生字見(jiàn)面的基礎(chǔ)上，掌握生字。在第一課時(shí)中不集中學(xué)習(xí)生字，而是只對(duì)預(yù)習(xí)的生字進(jìn)行反饋、檢查，對(duì)學(xué)生反饋的難字進(jìn)行學(xué)習(xí)、指導(dǎo)書寫，初讀課文，初步感知課文的內(nèi)容。第二課時(shí)講讀課文，在這一課時(shí)除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三課時(shí)可以安排一些生字的練習(xí)并練習(xí)書寫一、二課時(shí)中沒(méi)有涉及的生字。
青島版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《回聲》教學(xué)實(shí)錄 篇6
今天是李進(jìn)老師的師徒活動(dòng)。為了給幾位青年教師搭建展示的舞臺(tái)，我們將該次師徒活動(dòng)作為縣級(jí)教研活動(dòng)兼強(qiáng)師培訓(xùn)、語(yǔ)文教研大組成員活動(dòng)，所以全縣共約50多名教師參加了活動(dòng)。活動(dòng)很成功，兩位青年教師王群楓、張霞的上課水平得到了充分的展示。從活動(dòng)之前的試教課，到活動(dòng)中的正式上課，兩位教師都經(jīng)歷了許多次的修改、實(shí)踐，再修改，再實(shí)踐，正是這樣的反復(fù)實(shí)踐鍛煉，打磨，所以他們的成長(zhǎng)特別快。尤其是張霞，我聽(tīng)過(guò)她所上的《山里的孩子》，后來(lái)在新教師課堂教學(xué)培訓(xùn)中上了《影子》一課，孩子們?cè)谒囊龑?dǎo)下讀得有聲有色，玩得快快樂(lè)樂(lè)，記得最清楚的是為了上課，她還借來(lái)了電視臺(tái)拍攝用的照明燈，霎時(shí)影子出現(xiàn)了，忽左忽右，忽前忽后，孩子們?cè)诮淌依镛D(zhuǎn)起了圈子，和自己的影子玩起了捉迷藏的游戲，這樣的游戲怎能不激發(fā)孩子們的興趣呢？課堂呈現(xiàn)了快快樂(lè)樂(lè)的生命態(tài)勢(shì)，這正是新課程所強(qiáng)調(diào)的最新理念──關(guān)注生命，發(fā)展生命。今天的《回聲》比起前幾堂課而言，顯得更加成熟了。如果說(shuō)前幾堂課還有雕琢的痕跡，那么今天的課堂顯得自然無(wú)痕，渾然一體，猶如一個(gè)球體。這里有她自身的努力，也有她師傅的指導(dǎo)，這位老師善于尋求幫助，尋求幫助其實(shí)也是別人智慧的發(fā)揮，譬如：上周她與我通了將近兩個(gè)小時(shí)的電話，聊她課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，聊如何解決，昨晚她又與我講了自己的為難之處，怕沒(méi)有落實(shí)好導(dǎo)師的指導(dǎo)，因?yàn)樵趯?shí)踐中她覺(jué)得太理性化的語(yǔ)言文字訓(xùn)練會(huì)攔腰砍斷孩子們的情感線索。我肯定了她的想法，同時(shí)告訴她語(yǔ)言文字訓(xùn)練如果顯得剛性，就將它軟化處理在朗讀指導(dǎo)中，同時(shí)問(wèn)問(wèn)“小青蛙們”：你體會(huì)到了什么，你為什么要這樣讀？在這堂課中，張霞進(jìn)行了很好的處理。還是來(lái)看看她幾段的課堂片斷吧：《回聲》
【導(dǎo)入階段】
設(shè)計(jì)巧妙，一舉多得。
師板書：回聲
師：小朋友，你在哪兒聽(tīng)到過(guò)聲音？聽(tīng)到什么聲音呢？
生：我在馬路上聽(tīng)到汽車的喇叭聲。
生：我聽(tīng)到馬路上有嘟嘟聲。
生：我聽(tīng)到田野里小青蛙的呱呱聲。
生：我聽(tīng)到了動(dòng)物園里小狗的叫聲。
生：我在家里聽(tīng)到電視機(jī)發(fā)出的聲音。
師：小朋友們聽(tīng)到的聲音真多呀！那這樣的聲音你們聽(tīng)到過(guò)嗎？板書：回。（構(gòu)成題目）今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫──（學(xué)生齊讀）回聲。再讀課文題目。
生舉手問(wèn)：老師，“回聲”是什么呀？
師：嗯，你真會(huì)動(dòng)腦筋�。ò鍟┦鞘裁矗�
生：老師，“回聲”是在哪兒的呀？
師：噢！你也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，了不起！（板書）在哪？
生：“回聲”是不是很嚇人的？
師：是呀，“回聲”究竟是怎么樣的呢？
�。ㄔu(píng)：從寫作的角度看，題目是文章的眼睛，通過(guò)審題把握文章的主要內(nèi)容。因此，教學(xué)通常是從題目開(kāi)始的，然而本課將這一特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新。從“聲”入手拉動(dòng)孩子們熟悉的生活情景，引出了課文題目，通過(guò)熟悉的“聲音”與陌生的“回聲”比較，又自然而然地激發(fā)了孩子們對(duì)“回聲”的質(zhì)疑，再老實(shí)的鼓勵(lì)下，孩子們的問(wèn)題一一出現(xiàn)。有人說(shuō)“教學(xué)貴在無(wú)痕�！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)化有形為無(wú)痕，在悄無(wú)聲息中激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。）
【初讀階段】
培養(yǎng)孩子們自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為。
師：第一次讀課文對(duì)自己有什么要求嗎？
生：讀課文要讀好聽(tīng)。
生：要讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
生：讀課文還要把問(wèn)題找出來(lái)。
師：小朋友們真厲害，把平時(shí)老師教你們?cè)鯓幼x課文的都記住了。真像你們說(shuō)的，讀課文要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋。
�。ㄔu(píng)：初讀課文前，通常是老師布置要求。“第一次讀課文對(duì)自己有什么要求嗎？”給自己提要求，這是老師對(duì)主人學(xué)習(xí)權(quán)利的尊重，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初步培養(yǎng)。）
教師的教學(xué)語(yǔ)言非常豐富。
【初讀課文后】
師：讀了課文后你知道了些什么呀？
生：“回聲”在橋洞下面。
師：你真會(huì)讀課文，知道了“回聲”在哪兒。
生：是聲音返回后產(chǎn)生了“回聲”的。
師：你真會(huì)研究，像個(gè)小研究家。
生：橋洞底下好像有兩只小青蛙呢。
師：你讀課文非常仔細(xì)。
�。ㄔu(píng)：每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)不同，相同的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子們讀書認(rèn)真仔細(xì)，要把課文讀進(jìn)去，把問(wèn)題讀懂。盛新鳳老師有句話說(shuō)：“你把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀薄了�！币郧爸恢肋@是鼓勵(lì)孩子們的語(yǔ)言，今天才感悟到其實(shí)“讀薄”也就是抓出了課文內(nèi)容的主要、重點(diǎn)。也有人說(shuō)：“你把書讀厚了。”意思是說(shuō)，讀出了自己的心得、理解，讀出了自己的體會(huì)，這些體會(huì)、理解、感悟?qū)咀兊煤窈竦��？磥?lái)如何運(yùn)用好教師的語(yǔ)言確實(shí)很有意思，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言本身就是一種文化，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日漸滲透，逐步地熏陶著學(xué)生，促進(jìn)著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。昨天我們的英語(yǔ)教研員對(duì)課堂語(yǔ)言進(jìn)行了專門的研究，說(shuō)到了教師的課堂語(yǔ)言許多都是即時(shí)生成的，是誘發(fā)思維的，是升華主題的，教師獨(dú)有的教學(xué)語(yǔ)言是其教學(xué)個(gè)性的反映。良好的課堂語(yǔ)言使教學(xué)組織得到更完善、更深化、更具邏輯思維，好像是哲學(xué)家闡述自己真理所使用的語(yǔ)言，從而解決教學(xué)中的主題問(wèn)題。）
師：出示插圖和第一節(jié)課文，你們看到了什么？喜歡嗎？
生：喜歡。
師：能不能用朗讀將你的喜歡與大家分享分享，好嗎?
生1讀。
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？她有個(gè)地方讀得特別好。
生：好像一個(gè)大月亮。
師：你看到了什么呀？
生2：美麗的石橋。生2讀。
師：石橋確實(shí)很美麗，所以你讀得也很美。
師：這么美的地方，難怪小青蛙高興地叫起來(lái)。小青蛙們，來(lái)，一起叫一下。
生齊讀。
師：可是正在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，趕快從第二小節(jié)中找找看。
生1：不知道哪兒也有一只小青蛙在叫，真是奇怪。
師：為什么小青蛙會(huì)奇怪呢？
生1：我高興地在叫，怎么會(huì)另一只小青蛙跟著我叫呢？
師：其它的小青蛙會(huì)怎么想？
生2：誰(shuí)在冒名頂替我呀？（眾多聽(tīng)課者都發(fā)出了笑聲。雖然孩子使用的“冒名頂替”不怎么恰當(dāng)，但是另一只青蛙確實(shí)有假的成分，孩子的天真、可愛(ài)顯露無(wú)遺。）
師：你感到怎樣呢，小青蛙？
生3：有點(diǎn)嚇人，還不知道它是什么呢？
�。ㄔu(píng)：這兩個(gè)片斷，教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在她的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情的朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情。教師的引領(lǐng)作用主要是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，她的語(yǔ)言既提示表達(dá)喜歡的方式，有串連了教學(xué)環(huán)節(jié)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀。）
青島版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《回聲》教學(xué)實(shí)錄 篇7
【回聲】
〖理解〗
聲波遇到障礙物，反射回來(lái)再度被聽(tīng)到的聲音。
【倒影】
〖理解〗
倒立的影子。
〖例句〗
平靜的湖面映著別墅的倒影。
【周圍】
〖理解〗
環(huán)繞著中心的部分。
〖搭配〗
站在周圍，觀察周圍；周圍的環(huán)境，周圍的情況，周圍的群眾，周圍的天氣。
〖例句〗
經(jīng)過(guò)治理，小區(qū)周圍的噪音小多了。
【激起】
〖理解〗
本課指（水）因受到阻礙或震蕩而向上涌起。
〖例句〗
帝國(guó)主義的入侵，激起了人民憤怒的抗議和反擊。
【返回】
〖理解〗
回；回到原來(lái)的地方。
〖例句〗
你把信送到以后，要立即返回。
圈quàn（圈定、圈套） 倒dào（倒車、倒打一耙）
juàn（豬圈、圈養(yǎng)） dǎo（倒霉、摔倒）紋（皺紋、指紋） 圓（圓滿、圓圈）
文（文化、英文） 園（園丁、公園）
青島版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《回聲》教學(xué)實(shí)錄 篇8
《回聲》教學(xué)反思
樺南中心小學(xué) 田曉華
一、以“小組合作學(xué)習(xí)”為主，學(xué)習(xí)生字
師：接下來(lái)我們學(xué)習(xí)這個(gè)故事，你們?cè)敢鈫幔肯氩幌胂駝偛胚@位老師一樣地來(lái)讀讀這個(gè)故事？現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧！
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字。
第一步：自由讀課文，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音，分析字形，思考怎樣記住生字。
第二步：以小組為單位，討論用怎樣的方法記住每個(gè)生字。
第三步：組長(zhǎng)檢查生字掌握情況。
師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)大家先自己讀課文，識(shí)記生字吧！
學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)檢查。
2、識(shí)字情況反饋。
（1）、學(xué)生匯報(bào)生字的識(shí)記方法。
�。�2）、檢查學(xué)生掌握生字的情況。
師：現(xiàn)在我們就來(lái)考考大家對(duì)這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語(yǔ)）
小組朗讀，指名讀，開(kāi)火車讀
二、讀課文。
1、小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？指生讀一讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、 啟發(fā)小組合作讀書，思考：
�。�1）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
�。�2）出示句子，填空
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（撿起 ）一顆石子，（扔進(jìn) ）河里，河水被激起（ 一圈圈波紋�。�。波紋（碰到河岸 ），又一圈圈地（蕩 ）回來(lái)。
3、 你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是教學(xué)的重點(diǎn)。，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”這些字很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），這些字的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。通過(guò)小組合作讀書，讓學(xué)生抓住了課文的主要線索，突出了重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小組合作朗讀課文第1—3自然段。用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話，加深了對(duì)回聲的鞏固理解。最后，通過(guò)多形式的朗讀，理解了課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
在這節(jié)課中我覺(jué)得有許多欠缺的地方：
1、本節(jié)課學(xué)生識(shí)字的效果不是很好，個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、識(shí)字反饋用的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致朗讀時(shí)間少了，起不到預(yù)計(jì)的效果。
3、我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，還要努力加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，力爭(zhēng)圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
青島版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《回聲》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
�。ńY(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題�；卮�，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（
�。２y，又一圈圈地回來(lái)。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（
）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到啦。這返回來(lái)的聲音就是（
�。�。（2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“___________�！�
小朋友都來(lái)做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
�。�1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。
�。�2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
青島版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《回聲》教學(xué)實(shí)錄 篇10
【教材說(shuō)明】
這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽(tīng)到了一個(gè)聲音，好像一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話，它奇怪地問(wèn)媽媽，媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個(gè)自然段，以童話的形式，深入淺出、生動(dòng)形象地講了回聲這一科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、幫助學(xué)生讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文讀懂句子，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，懂得回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解“什么是回聲”及“為什么會(huì)產(chǎn)生回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)方法】
采用以讀為主、以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教媒體及課文插圖，結(jié)合實(shí)際演示的方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語(yǔ)氣詞的讀法，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（略）
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生深入理解課文，進(jìn)行詞句、朗讀等訓(xùn)練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產(chǎn)生的這一科學(xué)知識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》這課，齊讀課題。上節(jié)課，孩子們提出了很多想知道的問(wèn)題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，弄明白這些問(wèn)題吧。
二、學(xué)習(xí)課文，深入理解
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 提問(wèn)：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（板畫半圓的橋洞）
（過(guò)渡：這個(gè)地方怎么樣呢？）
�、啤W(xué)生自由讀課文第一自然段，回答：這個(gè)地方怎么樣？你從哪兒看出的？
�、恰±斫獾诙�。第二句是什么句？為什么覺(jué)得這句美？把什么比作什么？
⑷ 出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。
�、伞W(xué)生以自讀、指名讀、評(píng)議后再讀、齊讀等多種方式體會(huì)其美景。
2、講讀第二、三自然段：
�、拧∫x第二自然段（教師讀敘述語(yǔ)，學(xué)生讀小青蛙的話和它的回聲）相機(jī)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生讀書的情感。
⑵ 課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問(wèn)：如果你是小青蛙，你會(huì)覺(jué)得怎樣？指導(dǎo)朗讀小青蛙奇怪極了的語(yǔ)氣。（引讀第三自然段。）
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
�、拧∽杂勺x課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
�、啤‘嫵霰硎緥寢寗�(dòng)作的詞（撿、扔）
畫出河水變化的有關(guān)動(dòng)作的詞（激、碰、蕩）
�、恰∮谜页鰜�(lái)的動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽是怎么做的？河面有什么變化？
⑷ 課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來(lái)。
�、伞∽鰧�(shí)驗(yàn)：（出示水槽）
第一次認(rèn)識(shí)“水的波紋”。
第二次觀察“水的波紋的變化”。
第三次觀察“水的波紋蕩回來(lái)的樣子”。
�。ㄏ鄼C(jī)板畫水波）
�、省↓R讀第四自然段。
（過(guò)渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
�、拧W(xué)生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說(shuō)的話，想想媽媽一共說(shuō)了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。
⑵ 四人為一小組合作、交流學(xué)習(xí)第五自然段的情況。
�、恰〕鍪菊n件結(jié)合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂不明白的問(wèn)題。
�、取。ㄕn件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
⑸ 課件播放有關(guān)回聲的錄像。
�、省≌n件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。
⑺ 你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動(dòng)作體會(huì)小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）
5、學(xué)習(xí)第六自然段：
�、拧≌n件出示小青蛙又游回橋洞的畫面，問(wèn)：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。
�、啤�(wèn)：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個(gè)不停？體會(huì)小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來(lái)渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。
三、總結(jié)激趣
1、結(jié)合板書總結(jié)。
2、激趣：孩子們，為什么我們有時(shí)能聽(tīng)到回聲，有時(shí)聽(tīng)不到？（四人學(xué)習(xí)小組討論交流，并推薦一人匯報(bào)。）
3、總結(jié)：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學(xué)知識(shí)，還等著我們?nèi)ヌ骄磕兀≈灰覀儾粩鄬W(xué)習(xí)、努力探究，就一定能弄明白的。
附板書：回聲
第三課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫；通過(guò)課后練習(xí)和分角色朗讀，鞏固本課所學(xué)知識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（略）
青島版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《回聲》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)內(nèi)容分析:
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學(xué).本文以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事解釋了"回聲"這一物理現(xiàn)象,捧讀本文,一種親切感油然而生!本文的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來(lái)了另一只"小青蛙",還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話.在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下,小青蛙才明白了回聲的原理.
本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借.
二.學(xué)情分析:
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,必須想方設(shè)法解決這一問(wèn)題.我們都知道,興趣是與情緒相關(guān)的一種力求探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒,從而集中注意力,積極思維.所以在教學(xué)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,重視學(xué)生的"情緒生活",巧妙地運(yùn)用用電教輔助教學(xué),適時(shí)用課件展示生動(dòng)形象的畫面,悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)….能把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生"愛(ài)學(xué)"," 樂(lè)學(xué)",有效地提高學(xué)習(xí)效率.
在平時(shí)的教學(xué)中,我一直重視對(duì)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,故我班學(xué)生的朗讀水平不斷提高,朗讀的積極性也也較高.在本課的教學(xué)中,依然要以"讀"為主線,放手給學(xué)生充分的時(shí)間讀書,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn),讓學(xué)生自己加工處理課文的符號(hào)信息,與課文對(duì)話交流,進(jìn)而感悟,理解課文內(nèi)容.
二年級(jí)學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維.因此,這就決定了他們必然對(duì)直觀形象,色彩鮮明的事物感興趣.教師充分利用這一點(diǎn),通過(guò)形象直觀的多媒體演示,把抽象的聲波形象化,使學(xué)生很容易就能明白回聲的原理,重難點(diǎn)迎刃而解.
三.設(shè)計(jì)理念:
學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,旨在是學(xué)生學(xué)會(huì)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,自主的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)了以生為本,以讀為本.學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),還不太具備主體意識(shí),教師必須培養(yǎng)和引導(dǎo)他們,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主題性的情境,激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性.
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)在:感知個(gè)性化,表現(xiàn)個(gè)性化,朗讀個(gè)性化,力爭(zhēng)收到以讀代講,以讀促思,以讀助講的效果.
3. 適時(shí)利用電教媒體,將課文中抽象的內(nèi)容,教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易,以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性,形象性和生動(dòng)性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口,如本課中就可以有效利用電教媒體,讓學(xué)生在直觀的場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)之中理解回聲的原理.
四.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫十個(gè)字.
能力目標(biāo);
正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出歡快.奇怪.親切的語(yǔ)氣.讀懂課文,初步了解回聲形成的原因.
情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué),探求知識(shí)的興趣.
五.重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出不同的語(yǔ)氣,理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句,懂得水的波紋和聲音的波紋相似點(diǎn),從而明白"回聲"原理.
難點(diǎn):理解"什么是回聲,以及為什么會(huì)產(chǎn)生回聲"這一科學(xué)知識(shí).
六.教學(xué)策略:
《回聲》是一篇科學(xué)童話,它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí).作為講讀課文,在教學(xué)中應(yīng)該注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,切忌把它上成自然課.教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主,以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn),充分利用電教手段和課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因.在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí).
教學(xué)中要緊扣教材重點(diǎn),在學(xué)習(xí)青蛙媽媽怎么做的這一段時(shí),先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,小組合作進(jìn)行自學(xué),畫出回聲原理圖,再思考回聲是怎么產(chǎn)生的,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解,做到詞不離句,句不離段,使語(yǔ)言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來(lái),然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來(lái)這一現(xiàn)象,最后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這這一段話,讓學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容.
七.電教媒體的突破和運(yùn)用
使用現(xiàn)代化的電教媒體,可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以有助于學(xué)生準(zhǔn)確的理解原文字,也可以通過(guò)多媒體演示突破"理解回聲原理"這一教學(xué)難點(diǎn).因此我的電教手段是始終貫穿在我教學(xué)的全過(guò)程,并收到滿意效果.
八.教學(xué)過(guò)程:
本課須用二課時(shí),第一課時(shí)完成初讀課文,識(shí)記生字,品讀課文,感悟回聲的教學(xué)任務(wù).第二課時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)生字,練習(xí)感情朗讀,指導(dǎo)書寫生字等教學(xué)任務(wù),以下僅介紹第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程.
創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣.
課件出示課題:回聲,師也相機(jī)板書(多媒體課件播放歡快的音樂(lè),學(xué)生的情緒馬上被充分調(diào)動(dòng),他們都聚精會(huì)神地注視屏幕)
齊讀課題,師:說(shuō)說(shuō)自己想知道什么
生:什么是回聲 在那里可以聽(tīng)到回聲呢
課件播放:小孩對(duì)著大山喊的動(dòng)畫,初步感知"回聲".
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生初步感受什么是回聲,并激發(fā)學(xué)生想深入了解"回聲"的欲望)
導(dǎo)入:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇講關(guān)于"回聲"這一科學(xué)現(xiàn)象的童話.
自讀課文,初步了解課文內(nèi)容.
要求:a讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍.
b在自然段前標(biāo)上序號(hào).
(在初讀課文時(shí),教師及時(shí)提出閱讀要求,也是再次提醒學(xué)生預(yù)習(xí)的基本步驟和要求)
課件出示生字,檢查生字讀音,可采用自讀.指名讀.齊讀等方式練讀.
游戲識(shí)字:出示帶有青蛙圖案的生字卡片.
(該環(huán)節(jié)安排了多種形式認(rèn)讀生字,尤其是游戲中識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,更能達(dá)到事半功倍的效果)
開(kāi)火車分段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你懂了什么 還有什么不懂的問(wèn)題
(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,提出問(wèn)題的能力)
深入學(xué)習(xí)第一段.
齊讀課文,思考:這一段告訴了我們什么
出示多媒體畫面,這就是書上所說(shuō)的那座石橋,哪位同學(xué)能指著圖說(shuō)一說(shuō),什么像大月亮
誰(shuí)能用"好象"說(shuō)一句話 (不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察,并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)
師:你們覺(jué)得這里的景色怎么樣
生;優(yōu)美!看課件,小青蛙游過(guò)來(lái)說(shuō):多好看哪!
誰(shuí)也想來(lái)贊美一下 指名用贊美的語(yǔ)氣讀一讀.
看課件插圖,配樂(lè)朗讀.
(適時(shí)運(yùn)用多媒體課件,引領(lǐng)學(xué)生入情入境,感受了美麗景色,學(xué)生便對(duì)這里的美景有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡,朗讀起來(lái)自然地流露出贊美之情)
深入學(xué)習(xí)二.三自然段.
師:就在這兒,發(fā)生了一件有趣的事,什么事呢
學(xué)生自由朗讀二.三自然段,思考以上問(wèn)題.
小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只"青蛙"學(xué)他說(shuō)話.
快速閱讀第二自然段,思考:"小青蛙"學(xué)他說(shuō)什么話
把他們說(shuō)的話畫下來(lái).
分角色朗讀小青蛙的話.
看課件播放動(dòng)畫:青蛙媽媽和小青蛙一起游了過(guò)來(lái),小青蛙說(shuō)的話.
再指名讀.
評(píng)析:小青蛙說(shuō)的兩次話語(yǔ)氣一樣嗎 你怎么知道的
應(yīng)該怎樣讀 誰(shuí)來(lái)讀一讀
第一次是高興的語(yǔ)氣,第二次是奇怪的語(yǔ)氣.
這時(shí)候,小青蛙心里會(huì)想什么呢
誰(shuí)在學(xué)我 他在哪里 所以課文用了一個(gè)什么詞
板書:奇怪
于是,他就問(wèn)媽媽,誰(shuí)來(lái)讀 注意讀出奇怪,不明白的語(yǔ)氣.
師:媽媽是怎么回答的呢 我們也一起跟著青蛙媽媽去看一看吧!
(這一環(huán)節(jié)的安排主要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo),朗讀形式的多樣性,通過(guò)朗讀,加深理解.讓朗讀為感悟服務(wù))
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段
齊讀第五段:青蛙媽媽是怎么做的 我們一起來(lái)找找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞,老師先找到一個(gè):跳到岸上的"跳"(動(dòng)作演示)大家再找,還有哪些
這兩個(gè)動(dòng)作與什么有關(guān)系 你是怎么知道的
"扔",提手旁,與手有關(guān).
老師念這一句,學(xué)生動(dòng)手演示撿石子的動(dòng)作.
看多媒體畫面,觀察河水發(fā)生了什么變化.
a你剛才看到了什么 書上是怎么寫的
全班齊讀,教師相機(jī)板書:水波)))河岸
b學(xué)習(xí)"蕩",了解"蕩"是什么樣子的
指名朗讀第四段的最后兩句話,邊讀邊用動(dòng)作演示蕩漾回來(lái)的情景.
c學(xué)了這段,你知道了什么 青蛙媽媽為什么要這樣做呢
有感情地朗讀第四段.
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"我會(huì)想"——水的波紋是怎樣變化的 并通過(guò)演示,使學(xué)生身臨其境,很容易就感受的奧妙所在,避免了煩瑣的講解)
重點(diǎn)深入學(xué)習(xí)第五自然段.
自由小聲讀第五自然段,四人小組討論,自學(xué)要求:
a畫出回聲原理圖.
b想想回聲是怎么產(chǎn)生的.
展示學(xué)生畫的圖,讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫,是根據(jù)青蛙媽媽說(shuō)的哪一句話畫的
讓學(xué)生板書:碰—返回 聲波)))石壁
出示句子:聲音的波紋碰到石壁,也要返回來(lái).
"返"什么旁 與什么有關(guān) 什么意思
誰(shuí)邊做動(dòng)作邊讀這一句話
為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產(chǎn)生的 而是先說(shuō)水波呢
小青蛙聽(tīng)到的聲音其實(shí)是——回聲.學(xué)生齊答.
課件演示并出示青蛙媽媽的話,用"因?yàn)閪~所以~~"的句式練習(xí)說(shuō)青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的.
師相機(jī)板書:明白.
指名讀小青蛙的話,體會(huì)他興奮.欣喜的感情.
分角色朗讀第五自然段.
(本段為教學(xué)重點(diǎn)段,通過(guò)多媒體課件演示和讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖,讓學(xué)生更容易理解水波和聲波的相似之處,并通過(guò)做動(dòng)作讓學(xué)生自己理解"碰到"又"返回"是怎么一回事,重難點(diǎn)的突破也就顯得水到渠成)
學(xué)習(xí)最后一段
自由讀,思考:這一段又告訴我們什么呢
小青蛙的心情怎樣 歡快.
把小青蛙的高興歡快讀出來(lái).評(píng)議.
扮演讀:一個(gè)同學(xué)扮青蛙,其他同學(xué)讀回聲.
(體現(xiàn)個(gè)性化朗讀,尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn))
小節(jié):
學(xué)習(xí)這一課你懂得了什么
課件出示填空:
水的波紋碰到( )又( ).
聲音的波紋碰到( )也要( )回來(lái).
3.還有哪些地方能產(chǎn)生回聲
再播放課件:小孩子對(duì)著大山喊叫,出現(xiàn)回聲.
啟發(fā)學(xué)生思考.
4.教師小節(jié):同學(xué)們只要多看,多聽(tīng),多實(shí)踐,就一定會(huì)比青蛙聰明!
(利用兒童已有的能力和知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新)
板書設(shè)計(jì): 碰 遇
回聲 水波)))河岸聲波)))障礙物
蕩回來(lái) 返回來(lái)
九.教學(xué)反思
滿意之處:
(一)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練落到了實(shí)處.
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"閱讀是個(gè)性化行為行為,是教師單純的教授所不能代替的."因而,反映在課堂上不在是教師的"一言堂",而應(yīng)有學(xué)生的聲音——讀書的聲音.
在本課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生以讀為主線,讓學(xué)生多讀.讀的形式多種多樣:自由讀,齊讀,配樂(lè)讀,指名讀,開(kāi)火車接力讀,分角色讀….讀,始終貫穿著我教學(xué)的始終,學(xué)生都能積極參與到讀中來(lái),真正做到了"以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情"的效果.首先,《回聲》一課的對(duì)話較多,小青蛙的思想感情是隨著對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)變化的,我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生讀出變化的語(yǔ)氣來(lái),如:看到美景很高興,要用贊美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,聽(tīng)到回聲很奇妙,要讀出問(wèn)話的語(yǔ)調(diào)和驚訝的語(yǔ)氣來(lái).聽(tīng)了媽媽的話恍然大悟,他非常高興,要讀出歡快的語(yǔ)氣來(lái).在一次次的朗讀中,激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀.其次,在理解什么是"回聲"和"回聲產(chǎn)生的原因"這一難點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí),借助電教課件的同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀課文,讀中自悟自得,再把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),這一難點(diǎn)便化難為易了.
(二)恰當(dāng)?shù)貙?shí)施電教手段,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破.
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色,它可為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí).在本課的教學(xué)中,我適時(shí)地運(yùn)用了電教手段,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣產(chǎn)生了良好的作用.此外,恰當(dāng)?shù)貙?shí)施電教手段,還可以將靜止,抽象,干澀的書面文字變成活潑,具體,有血有肉的直觀形象,化繁為簡(jiǎn),化難為易,有效地促進(jìn)小學(xué)生感知認(rèn)識(shí)與抽象思維的有機(jī)結(jié)合.本課中講到的"回聲" 較為抽象,學(xué)生能聽(tīng)的見(jiàn),但看不到,摸不著,要理解它產(chǎn)生的原因,是本課的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字呢此時(shí),我用電腦適時(shí)展示"青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里,河水激起圈圈波紋,波紋碰到河岸,又一圈圈的蕩回來(lái)"的動(dòng)畫,讓靜變動(dòng),化難為易,再讓學(xué)生根據(jù)畫面,試著用自己的話描述畫面.課件中通過(guò)青蛙媽媽的講述,將石頭扔入水中激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈一圈蕩回來(lái),在橋洞里,小青蛙的聲波碰到石壁也返回來(lái),學(xué)生很快就感知到什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點(diǎn),這樣再來(lái)認(rèn)識(shí)回聲, 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真是輕而易舉.在此課件的出示直觀形象,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性,形象性和生動(dòng)性,也為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口,真正做到了貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,融化知識(shí)的難點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的思考,學(xué)生輕松掌握了知識(shí).總之本堂課對(duì)電教媒體的巧妙運(yùn)用,達(dá)到了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性, 活躍了教學(xué)氣氛,提高了教學(xué)效率的目的.
(三)定位恰當(dāng),符合新課標(biāo)的理念.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想提到:要以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展,學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體.我做到了以學(xué)定教,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一種民主,和諧的課堂教學(xué)氛圍,讓師生關(guān)系平等化,我盡量用激勵(lì)性的語(yǔ)言和肯定性的評(píng)價(jià),為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件.在重點(diǎn)教學(xué)第五段時(shí),我啟發(fā)學(xué)生分組自學(xué),提示給他們兩個(gè)學(xué)習(xí)方法:—,畫出回聲原理圖;二,思考回聲怎樣產(chǎn)生的.努力引導(dǎo)學(xué)生形成一種自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提高,使學(xué)生的感悟能力逐步得到促進(jìn).在教學(xué)中,我注重了情境的創(chuàng)設(shè), 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己內(nèi)心的感受,根據(jù)理解做一做動(dòng)作,充分發(fā)揮自己的想象力,孩子們都能積極樂(lè)觀的投入學(xué)習(xí)之中,這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)的注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),情感的激發(fā),以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)這些基本理念.
不足之處:
課堂上少了提問(wèn)的聲音,"學(xué)起于思,思緣于疑",這是古代圣賢對(duì)于學(xué)習(xí).思考和疑問(wèn)的關(guān)系所做的精辟論述.學(xué)起于疑的道理也是眾所周知的,由此可見(jiàn)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的重要性,但在本課的教學(xué)中,我班學(xué)生質(zhì)疑的聲音明顯不多.反思教學(xué),我感到在教學(xué)中對(duì)此有所忽視,盡管教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)的學(xué)生,但這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該開(kāi)始得到重視,只有這樣,才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),才能全面地啟迪學(xué)生的思維,充分點(diǎn)燃他們智慧的火花.
青島版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《回聲》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、說(shuō)教材
1、教材的地位分析：
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為：
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
(2)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
4.教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5.課時(shí)安排：2課時(shí)。
二、說(shuō)教法
《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí)。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動(dòng)作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來(lái)的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
本課須用兩課時(shí)，第一課時(shí)完成初讀課文，識(shí)記生字，品讀課文感悟回聲的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)生字，分角色朗讀課文，指導(dǎo)書寫生字等教學(xué)任務(wù)。下面我我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。
一、激趣導(dǎo)入：
美國(guó)教育家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣�！毙W(xué)生的興趣則源于好奇，為了使學(xué)生馬上被吸引住，我是這樣導(dǎo)課的：大自然中有許多美妙的聲音，聽(tīng)，這是什么聲音？播放一段人在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷，反復(fù)的回聲，學(xué)生很快就會(huì)被吸引住。這時(shí)老師繼續(xù)說(shuō)有一只小青蛙也聽(tīng)到了回聲，他是在哪里聽(tīng)到的呢？回聲又是怎么回事呢？今天就來(lái)學(xué)習(xí)31課《回聲》齊讀課題。
二、初讀課文，多種形式，樂(lè)中認(rèn)字。
1初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.多種形式，樂(lè)中認(rèn)字
識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住這些字。并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有效提高了識(shí)字能力。如：。學(xué)習(xí)“紋”字。老師問(wèn)這個(gè)字叫什么？誰(shuí)能給它找個(gè)朋友，組個(gè)詞。預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)“花紋”。（師及時(shí)引導(dǎo)：你瞧這位同學(xué)衣服上的花紋可真漂亮啊！）學(xué)習(xí)“圈”字時(shí)，讓學(xué)生伸出小手來(lái)畫一個(gè)大大的圈（邊說(shuō)邊畫圈，生跟畫）。學(xué)習(xí)“返”字時(shí)，老師走到一位學(xué)生前和他握手，然后問(wèn)：握完了手我要干什么？（師引導(dǎo)剛才老師這樣走了過(guò)去，又走了回來(lái)就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。
三、精讀課文，感悟回聲。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段.
老師問(wèn)小青蛙在什么地方聽(tīng)到了回聲？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板畫橋洞。然后.出示課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？師引導(dǎo)看圖，看橋體和倒影連起來(lái)好象什么？書上是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？練習(xí)用好象說(shuō)話。
(二)學(xué)習(xí)第二.、三自然段
小青蛙聽(tīng)到了什么樣的回聲?此時(shí)投影句子：小青蛙高興地叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰(shuí)？你在哪兒？”指一名學(xué)生讀小青蛙的話，再指一名學(xué)生讀回聲。比比誰(shuí)讀得好，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一部分學(xué)習(xí)材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，男女聲當(dāng)小青蛙賽讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)他評(píng)，每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)不同，相同的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng).評(píng)價(jià)成了朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀。）
(三)學(xué)習(xí)第四、五自然段
在這一教學(xué)中，我巧用課件，突破重難點(diǎn)：回聲較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時(shí)我用電腦適時(shí)展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)”的動(dòng)畫。讓靜變動(dòng)，化難為易。再讓學(xué)生根據(jù)畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽起一顆石子，進(jìn)河里…”讓學(xué)生填動(dòng)詞.然后讓學(xué)生模仿青蛙媽媽的動(dòng)作進(jìn)行表演，這樣既認(rèn)了這兩個(gè)生字，又理解了它意思。通過(guò)動(dòng)畫演示學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回，而且動(dòng)詞“激、蕩”也不用解釋學(xué)生就能明白它們的意思。
課件中通過(guò)青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來(lái)。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來(lái)。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點(diǎn)，再來(lái)認(rèn)識(shí)回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，溶化了知識(shí)的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。
師：那橋洞里的聲音是怎么回事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)板書：
碰
聲波 石壁
蕩回
明白回聲后，學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì)小青蛙高興的心情。
通過(guò)精讀感悟課文，使學(xué)生在能力情感態(tài)度上都有了一個(gè)很大的提升。達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
四、拓展延伸。
我們?cè)谀膬哼�能聽(tīng)到回聲？回聲有什么作用呢？交流課前搜集的資料
五、板書設(shè)計(jì)
碰
聲波 石壁
蕩回
該板書運(yùn)用了板畫和幾個(gè)字，把回聲形成的地點(diǎn)及回聲的形成過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，有助于學(xué)生理解課文。