青島版小學語文第三冊《回聲》教學實錄
精彩的課件能刺激了學生的感官，激發了他們的求知欲，也能充分調動了他們學習的積極性，使學生興趣盎然，也為學好這篇課文開了一個好頭。為此我做了如下設計一、電教創景，激qing引趣。
1、課前談話：
誰來說說你的愛好是什么？ 我也有一個愛好，就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機把記錄下來。今天我就帶來一段錄像，你們想看嗎？
2、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）
看了錄像你想說什么？
3、引入新課
美國著名教育學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”小學生的興趣則源于好奇。為了能使學生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復的回聲。學生很快被吸引住了，一個個睜大了眼睛，伸長了脖子，說：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過這樣的情況，這是怎么一回事呢？”……學生通過聯系自己的日常生活經驗，說出了那是回聲，也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。
二、 初讀課文，整體感知。
1、談話交流識字方法：這可是一篇非常有趣的童話故事，想讀嗎？
師：可是課文中有許多我們不認識的生字怎么辦？生：可以查字典。師：（及時評價）這可是自己識字的好辦法。
查字典仍是二年級學生認字識字的重要方法，在此我設計鼓勵學生用查字典的方法獨立認字和識字的方法。
2、交流讀書方法：
3、學生自由讀課文（師巡回指導，了解學生讀書情況）
4、生生合作讀，師生合作讀。
在此我積極倡導自主合作的學習方法，注重生生、師生之間的合作互動。
這篇課文很長，你想不想找兩個同學和你合作讀？生：想。師：找誰？怎么讀？每人讀一段輪流讀？（生找伙伴讀書）師相機把學生讀錯的板書在黑板上。
學生讀完以后指導重讀。
師對三個學生豎起大手指）問：知道這是什么意思？
師：真聰明！老師佩服你們呢！夠勇敢！夠自信！（生有舉手想讀）
師：你也想讀，好！想讀的同學站起來！（生多數站，用手勢讓全體都起來讀）這么多勇敢的同學看到你們這么自信我也勇敢起來了，我也想讀----行嗎？生：行
師：那我們合作讀？你們讀第一段我讀第二段？你們讀三段我讀…？
師：好！準備好了嗎？于躍把書端起來讀真好！劉文川你來起個頭。
（師生合作讀）讀完。
師（感嘆的說）：“和大家合作讀的感覺真好”
三、多種形式，樂中認字。
漢字是音、形、義的統一體，從漢字的造字角度說，漢字的形聲字又特別的多，教學中，激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。我的具體做法如下。
1、學習“呱”字。
師：“剛才同學們讀書的時候，我發現有許多不認識的生字擋住了我們，你瞧我把他們請出來了，你們能叫出他們的名字來嗎？
師（出示生字卡片“呱”字，生齊讀）讀的這么準，你是怎么認識它的？
生：他的旁邊是個西瓜的瓜（師及時評價：用讀半邊的方法認字這個方法好）
生：他的偏旁“口”是小青蛙的嘴在叫。（師及時評價：字的意思你已經理解了，真不錯）
師：那小青蛙是怎樣叫？（生模仿青蛙動作呱呱的叫）師：多么可愛的一群小青蛙啊！
2、學習“紋”字。
師：這個字叫什么？
生：“紋”
師：誰能給它找個朋友，組個詞。
生：波紋。
生：水紋
生：花紋。（師及時引導：你瞧這位同學衣服上的花紋可真漂亮啊！）