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青島版小學語文第三冊《回聲》教學實錄

青島版小學語文第三冊《回聲》教學實錄

精彩的課件能刺激了學生的感官,激發了他們的求知欲,也能充分調動了他們學習的積極性,使學生興趣盎然,也為學好這篇課文開了一個好頭。為此我做了如下設計
一、電教創景,激qing引趣。
1、課前談話:
誰來說說你的愛好是什么? 我也有一個愛好,就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機把記錄下來。今天我就帶來一段錄像,你們想看嗎?
2、播放課件:(人在山谷中大聲叫的回聲片斷)
看了錄像你想說什么?
3、引入新課 
美國著名教育學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”小學生的興趣則源于好奇。為了能使學生馬上被吸引住,我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷,幽靜的山谷,反復的回聲。學生很快被吸引住了,一個個睜大了眼睛,伸長了脖子,說:“老師我知道這是什么,這是回聲……”,“老師,我遇到過這樣的情況,這是怎么一回事呢?”……學生通過聯系自己的日常生活經驗,說出了那是回聲,也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了,并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。
二、 初讀課文,整體感知。
1、談話交流識字方法:這可是一篇非常有趣的童話故事,想讀嗎?
師:可是課文中有許多我們不認識的生字怎么辦?生:可以查字典。師:(及時評價)這可是自己識字的好辦法。
查字典仍是二年級學生認字識字的重要方法,在此我設計鼓勵學生用查字典的方法獨立認字和識字的方法。
2、交流讀書方法:
3、學生自由讀課文(師巡回指導,了解學生讀書情況)
4、生生合作讀,師生合作讀。
在此我積極倡導自主合作的學習方法,注重生生、師生之間的合作互動。
這篇課文很長,你想不想找兩個同學和你合作讀?生:想。師:找誰?怎么讀?每人讀一段輪流讀?(生找伙伴讀書)師相機把學生讀錯的板書在黑板上。
學生讀完以后指導重讀。
師對三個學生豎起大手指)問:知道這是什么意思?
師:真聰明!老師佩服你們呢!夠勇敢!夠自信!(生有舉手想讀)
師:你也想讀,好!想讀的同學站起來!(生多數站,用手勢讓全體都起來讀)這么多勇敢的同學看到你們這么自信我也勇敢起來了,我也想讀----行嗎?生:行
師:那我們合作讀?你們讀第一段我讀第二段?你們讀三段我讀…?
師:好!準備好了嗎?于躍把書端起來讀真好!劉文川你來起個頭。
(師生合作讀)讀完。
師(感嘆的說):“和大家合作讀的感覺真好”
三、多種形式,樂中認字。
漢字是音、形、義的統一體,從漢字的造字角度說,漢字的形聲字又特別的多,教學中,激發學生主動發現漢字特點,主動探究規律,引導學生掌握最基本的識字方法,逐步學會自主識字,有效提高了識字能力。我的具體做法如下。
1、學習“呱”字。
師:“剛才同學們讀書的時候,我發現有許多不認識的生字擋住了我們,你瞧我把他們請出來了,你們能叫出他們的名字來嗎?
師(出示生字卡片“呱”字,生齊讀)讀的這么準,你是怎么認識它的?
生:他的旁邊是個西瓜的瓜(師及時評價:用讀半邊的方法認字這個方法好)
生:他的偏旁“口”是小青蛙的嘴在叫。(師及時評價:字的意思你已經理解了,真不錯)
師:那小青蛙是怎樣叫?(生模仿青蛙動作呱呱的叫)師:多么可愛的一群小青蛙啊!
2、學習“紋”字。
師:這個字叫什么?
生:“紋”
師:誰能給它找個朋友,組個詞。
生:波紋。
生:水紋
生:花紋。(師及時引導:你瞧這位同學衣服上的花紋可真漂亮啊!)
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